МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ» РАССМОТРЕНО на заседании КНМЦ МБОУ «Гимназия» Протокол №1 от 30.08.2014 УТВЕРЖДЕНО приказом директора МБОУ «Гимназия» №193 от 01.09.2014 Рабочая программа История 5 классы Абакан, 2014 Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе ООП МБОУ «Гимназия» с учѐтом УМК: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс, Просвещение 2012 . В соответствии с календарным графиком и расписанием на 2014/2015 учебный год в 5 А и в 5 Б классах на изучение истории отводится 2 часа. Цели программы: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории культуре; раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Задачи: 1. Осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя. 2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре. 3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы , религиозные верования). 4. Раскрыть на конкретном материале положение о том , что каждый из народов Древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения. 5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. Результаты обучения: Личностные результаты: • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развѐрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; • активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая еѐ социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Планируемые результаты: Ученик научиться: - указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории древнего мира; - соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. - характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. - читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; - осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать еѐ, группировать, обобщать; - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. Ученик получит возможность научиться: - применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; - использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде. Содержание предмета № Перечень и название разделов 1 Что изучает история. Первобытное общество. Счѐт лет во времени. Краткое содержание «первобытные люди», Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Религия и искусство древнего общества. Возникновение скотоводства и земледелия. Появление неравенства и знати. Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счѐт лет, которым мы пользуемся. Количество часов 8 часов 2 Древний Восток 3 Древняя Греция и эллинистический мир 4 Древний Рим Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. Государства Древнего Египта, Двуречье, Финикия, Ассирийская держава, Персидское царство, Древнееврейское царство. Древняя Индия, Древний Китай. Греки и критяне, Микены и Троя, поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея», полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Возвышение Афин и расцвет демократии. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Рим: от возникновения до установления господства над 20 часов 21 час 17 часов 5 Итоговое повторение Италией, Рим – сильнейшая держава Средиземноморья, гражданские войны в Риме, Римская империя в первые века нашей эры, разгром Рима германцами и падение Римской империи. . 2 часа Всего: 68 часов Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. № Тема Виды деятельности Колич ество часов 5А Дата По плану . Раздел I. Жизнь первобытных людей 6 3 1Что такое история. 1Древнейшие люди 2. Родовые общины охотников и собирателей 3. Возникновение Исследовать на исторической карте и в мультимедиа 1 ресурсах географию расселения первобытных людей. Описывать предметы материальной культуры древнего человека, высказывать суждения о их достижениях. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с 1 5Б Дата По факту По плану 1. 03.09 01.09 05.09 03.09 10.09 08.09 По факту искусства Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 4. Возникновение земледелия 5. Появление неравенства и знати 6. 7. 8. 9. 10. появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремѐсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремѐсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. Тема 3. Счѐт лет во времени Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счѐт Счѐт лет в истории времени. Уметь определять историческое время по ленте времени. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Раздел II. Древний Восток. Тема 4. Древний Египет. Государство на Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Устанавливать причинно- следственные берегах Нила Как жили связи природы и занятий древних египтян. Характеризовать земледельцы и местоположение государства с помощью исторической ремесленники в карты и еѐ легенды. Раскрывать значение понятий и Египте терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, Жизнь египетского фараон. Оценивать достижения культуры. Находить и вельможи группировать Военные походы Информацию по данной теме из текстов учебника, фараонов 2 1 12.09 10.09 1 17.09 15.09 1 1 19.09 17.09 18 8 1 24.09 22.09 1 26.09 24.09 1 01.10 29.09 1 03.10 01.10 дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их. Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Составлять короткое сообщение о древне-египетских иероглифах. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Тема 5. Западная Азия в древности природноклиматические условия Вавилонский царь Характеризовать Хаммурапи. Законы Древнего Двуречья. Использовать электронное издание с целью виртуального Прокомментировать письменность царя Хаммурапи Двуречья и выделить еѐ особенные признаки. Объяснять Финикийские почему законы Хаммурапи были объявлены как законы мореплаватели богов. Использовать историческую карту, определять Библейские сказания причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Подготавливать короткое сообщение о Древнееврейское достижениях финикийских ремесленников царство Рассказывать с помощью карты о место- положении Ассирийская держава Финикии и занятиях еѐ жителей. Объяснять значение Персидская держава принятие единобожия древнееврейским и племенами. Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Выделять в дополнительно в тексте к параграфу главное и 11. Религия древних египтян 12. Искусство древних египтян 13. Письменность древних египтян 14. Древнее Двуречье 15. 16. 17. 18. 19. 20. 1 8.10 06.10 1 10.10 08.10 1 15.10 13.10 1 17.10 15.10 8 1 22.10 20.10 1 24.10 22.10 1 1 29.10 31.10 27.10 29.10 1 1 12.11 14.11 10.11 12.11 второстепенное (работа в группах). Определять причины падения Ассирийской державы. Составить свое личное отношение к изучаемым событиям. Систематизировать учебную информацию о достижениях царе. Установить причины Возникновения Персидской державы. Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Вавилонии, Персии, Ассирии. Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета. Тема 6. Индия и Китай в древности 21. Древняя Индия: природа и люди 22. Индийские касты 23. Чему учил китайский мудрец Конфуций 24. Первый властелин единого Китая Определять на карте местоположение Индии и Китая. Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах) Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую и китайскую история историю и культуру. Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану Подготовить о жизни Будды Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Определять и формировать особенности китайской религии. Составлять кроссворды по тематике уроков. Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Уметь объяснять причины возведения Великой Китайской стены. 1 19.11 17.11 1 1 21.11 26.11 19.11 24.11 1 28.11 26.11 Раздел III. Древняя Греция. 21 Тема 7. Древнейшая Греция 5 Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа. Умение работать с картой . Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах) Поэма Гомера Называть отличительные признаки критской культуры. «Одиссея Религия древних Определять вклад микенской культуры в развитие греческой греков цивилизации Выделять различия между микенской и критской культурой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия Характеризовать образы основных героев «Илиады» Принимать участие в ролевой игре. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени. Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики Перечислять преимущества греческого алфавита по теряют свою свободу сравнению с финикийским (работа в группах). Выделять признаки греческого полиса, характеризовать Зарождение греческий демос, общество в целом. Давать ь собственную демократии в Афинах оценку поступкам Солона. Определять роль дисциплины в Древняя Спарта 25. Греки и критяне 26. Микены и Троя 27. Поэма Гомера «Илиада»» 1 1 1 03.12 05.12 09.12 01.12 03.12 08.12 28. 1 12.12 10.12 1 17.12 15.12 1 19.12 17.12 1 24.12 22.12 1 26.12 24.12 29. 30. 31. 32. 7 воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию. Показывать на карте расположение Спарты Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Сравнивать общественно- политическое устройство Афин и Спарты Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду Карты. Описывать основные правила Проведения Олимпийских игр. Описывать ход боевых действий между персами и греками. Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства. Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 33. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чѐрного морей 34. Олимпийские игры в древности 35. Победа греков над персами в марафонской битве 36. Нашествие персидских войск 37. В гаванях афинского города Пирей. 38. В городе богини Афины 39. В афинских школах 40. В Афинском театре 41. Афинская демократия при Перикле Высказывать собственное мнение о Понятии «гражданин», «гражданский поступок» устно описывать торговый порт Афин Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции. Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей Описывать собственные представления о важности образования и театра в жизни Афин. Описывать 1 14.01 29.12 1 16.01 12.01 1 21.01 14.01 1 23.01 19.01 1 28.01 21.01 1 30.01 26.01 1 1 1 02.02 06.02 11.02 28.01 02.02 04.02 3 особенности древнегреческого воспитания. Объяснять отличия комедий и трагедий . Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте. Показывать отличия древнегреческого театра от современного. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте. Характеризовать афинскую демократию при Перикле Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 42. Города Эллады подчиняются Македонии 43. Поход Александра македонского на Восток. Описывать значение потери Грецией независимости . Показывать на карте места сражений . Характеризовать македонское войско. Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского. 44. В Александрии Египетской Раздел IV. Древний Рим. Тема 11. Рим: от его возникновения до установления Господства над Италией. 45. Древний Рим 46. Завоевание Италии. Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать Римом общественный 2 1 13.02 09.02 1 18.02 11.02 1 20.02 16.02 25.02 27.02 18.02 25.02 17 2 1 1 строй. Исследовать по карте территории, завоѐванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины еѐ возникновения. Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. 47. Устройство Римской 1 республики Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 2 с Характеризовать цели и поступки Ганибала Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой. в Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме. древнем 04.03 02.03 48. Вторая война Карфагеном 49. Установление господства Рима Средиземноморье. 1 06.03 04.03 1 11.03 11.03 50. Рабство 1 13.03 16.03 1 18.03 18.03 1 20.03 01.04 в Риме Тема 13. Гражданские войны в Риме. 51. Земельный закон Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищѐнных братьев Гракхов римлян . Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение распознавать существенные признаки и 52. Установление интересы империи различных групп. Давать характеристику событиям и их участникам. Участвовать в ролевых играх. Понимание причин начала восстания 4 Спартака и причин его поражения. Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян. Самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. 53. 54. 55. 56. 57. Тема 14. Римская империя в первые века наше эры. осознанного, уважительного и Соседи Римской Формирование доброжелательного отношения к другим народам империи Умение составлять простой план. Обмениваться в В Риме при группе результатами поиска. Изучить императоре Нероне особенности правления Октавиана Августа. Первые христиане и Комментировать и оценивать их учения комплекс моральных норм христиан. Умение Расцвет империи во самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Познакомить с героической личностью 2-ом веке Анализировать действия и поступки Ю. Вечный город и его Спартака. Цезаря жители 58. Восстание Спартака 59. Единовластие Цезаря 5 1 01.04 06.04 1 03.04 08.04 1 10.04 13.04 1 15.04 15.04 1 17.04 20.04 1 1 22.04 24.04 22.04 27.04 1 29.04 29.04 1 06.05 04.05 1 08.05 06.05 Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 60. Римская империя при Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с Константине 61. Взятие Рима позиции общечеловеческих ценностей . варварами 62. Повторительнообобщающий урок Тема 16. Семь чудес света. Итоговое занятие года. 2 Изобретения и открытия первых людей. Древнейшие виды проекты: письменности. 63. Информационно- творческие создание и проекта 1 13.05 11.05 Индия – родина многих басен и сказок о животных. Древняя культура Китая. 1 15.05 13.05 Устройство древних государств. 1 20.05 18.05 Патриотизм греков в войнах с персами. Зрелища, возникшие в древности. 1 22.05 20.05 Знаменитые сооружения и постройки древности. 1 27.05 25.05 Резервное время 1 29.05 27.05 защита 64. Информационнотворческие проекты: создание и защита проекта 65. Информационнотворческие проекты: создание и защита проекта 66. Информационнотворческие проекты: создание и защита проекта 67. Информационнотворческие проекты: создание и защита проекта 68. Литература 1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089) 2. Вигасин А.А., Годер Г.И.. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. – Просвещение, 2012. Список дополнительной литературы: 1. История Древнего мира: в 3кн./под ред. И.М.Дьяконова. М., 1999. 2. Хрестоматия по истории древнего мира. Пособие для учителей./под ред. Е.А.Черкасовой. - М., 1993. 3. Хрестоматия по истории Древнего Востока: в 2 ч./под ред. М.А.Коростовцева. - М., 1990. Материально-техническое обеспечение 1. Учебная доска 2. 3. 4. • • • • Компьютер Мультимедийный проектор Учебные карты: Древняя Индия и Китай Империя Александра Македонского Римская империя Древний Египет