ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Обучающиеся 7 класса «А» имеют базовый уровень общеучебных умений и навыков,
большинство в классе с интересом воспринимают новый материал. Нам уроках особое
внимание должно уделяться отработке универсальных учебных действий, заданий по
развитию внимания и памяти, обобщению и анализу изученного. Для успешного обучения
всех учеников используются задания различного уровня сложности. Работа с
иллюстрациями, вопросами и тестами улучшает восприятие нового материала. В течение
года идет отработка центральных понятий и обязательных навыков, выстраивание
структурно-логических цепей. Работа с текстом учебника, составление сравнительных
таблиц и схем позволяют организовать и упорядочить знания.
Большинство обучающихся 7 класса «В» имеют высокий уровень общеучебных
умений и навыков, с интересом воспринимают новый материал. Для работы с
высокомотивированными учащимися на уроках и в домашних заданиях учитывается
возможность продуктивной работы: создание проектов и минипроектов, презентаций и
докладов. Для поддержания интереса и повышения качества знаний создана система
лабораторных и практических работ и домашних заданий. В течение года идет отработка
центральных понятий и обязательных навыков, выстраивание структурно-логических цепей.
Для повышения и поддержания мотивации в обоих классах планируется подготовка
иллюстрированных презентаций учителем и разноуровневые задания для учащихся,
требующие сравнения строения организмов и анализа усложнений и приспособлений. В
связи с появлением открытого банка заданий для подготовки к экзамену в 9 классе, на уроках
и в домашних заданиях будут отдельно отрабатываться подобные. Для поддержания
интереса и повышения качества знаний создана система лабораторных и практических работ
и домашних заданий. Классным руководителям и родительскому комитету рекомендовано
запланировать учебные экскурсии в Зоологический музей МГУ, Дарвиновский или
Палеонтологический музеи.
Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая
программа.
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
и
примерной программы для основного общего образования по биологии (базовый уровень):
Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные // (Биология в
основной школе. Программы. - М.: Вентана-Граф, 2010).
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1) Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (редакция от 02.02.2011) «Об образовании».
2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
(Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3
марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов основного, общего
и среднего (полного общего образования).
5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».
1
6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».
7) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2011-2012 г., утвержденный Приказом Министерства образования от
27.12.2011 г. № 2885.
8) Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной
политики в образовании от 10.02.2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных
пособий в образовательном процессе».
Использование учебного и программно-методического комплекса.
Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического
комплекса, в который входят:
Учебник Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные. 7 класс»,
М.: «Вентана-Граф», 2012
Авторская программа: Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс.
Животные // (Биология в основной школе. Программы. - М.: Вентана-Граф, 2010).
Методические пособия для учителя:
Кучменко В.С., Суматохин С., Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие. М.:
Вентана-Граф, 2008
Общая методика обучения биологии, И.Н. Пономарёва, В. П. Соломин, Г. Д.
Сидельникова М, Академия,2008.
Электронные издания:
1С: Школа. Биология, 7 класс. Животные. Издательский центр «Вентана-Граф», 2006
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 6 класс. 2005
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Изучение курса биологии в школе обеспечивает
личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие
личности.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к
результатам освоения содержания предметной программы.
Глобальными целями биологического образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя
ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
 ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;
воспитание любви к природе
2

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных
знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Изучение биологии в основной школе проводится с 6 по 11 класс. Усвоение
программы курса основного общего образования рассчитано на 272 часа: 6 класс - 68 часов
(2 часа в неделю), 7 класс – 68 часов (2 часа в неделю), 8 класс - 68 часа (2 часа в неделю), 9
класс - 68 часов (2 часа в неделю).
Курс «Животные» имеет комплексный характер, так как включает основы различных
биологических наук о животных: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии,
физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых
дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира
и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю
развития животного мира, процесс усложнения и развития систем органов. В процессе
изучения курса у учащихся должны сложиться представления о целостности животного
организма как биологической системы, взаимосвязях между органами в системах и систем
органов между собой; регуляции их согласованной деятельности нервной системой; о том,
что животные связаны с окружающей средой и приспособлены к ее условиям. Учащиеся
должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития,
в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого
животного характерны рождение, рост, развитие, размножение, старение и смерть. На
конкретном материале учащиеся изучают биоценотическое и практическое значение
животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных,
изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших
организмов к млекопитающим.
Учебное содержание курса « Животные» представлено в программе для планирования
изучения предмета 2 часа в неделю (68 часов в год). УМК имеет концентрическую
структуру и реализует системно-структурный подход изучения материала. При
необходимости корректировки программы темы по многообразию организмов, возможно,
переводить на самостоятельное обучение по заданию учителя с использованием файлов
заданий в электронном дневнике и обязательной проверке изученного.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ:
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
• Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания
живой природы;
• Понимание ценности знаний о своеобразии царства Животные.
3
•
•
•
•
•
Овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочными материалами, проводить наблюдения за
биологическими объектами
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни,
культуры поведения в природе
Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и
основе её устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.
ЗАДАЧИ КУРСА:
обучающие:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей; обеспечить усвоение учащимися знаний по зоологии в соответствии со
стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальный
подход в обучении учащихся-спортсменов;
ознакомить учащихся с биологическим разнообразием животных и их исключительной
ценности в системе органического мира.
Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности животных организмов,
эволюции систем органов, об особенностях обмена веществ у гетеротрофных организмов.
продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические исследования и вести наблюдения, помогающие определить особенности
изучаемых организмов при лабораторных работах и систему домашних заданий;
продолжить развивать у детей общеучебные умения: умение конструировать проблемные
вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять
схемы по устному рассказу, организовывать изучаемый материал в виде таблиц.
развивающие:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер. Особое внимание обратить на развитие различных видов
памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать
гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побудить
жажду знаний, развить стремление достигать поставленную цель через учебный материал
уроков, ориентировать на самостоятельное познание явлений живой природы, развивать
практические и творческие умения учащихся.
воспитательные:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной самооценкой, формированию у школьников предметных, метапредметных и
общепредметных компетенций, бережного отношения к природе и активной социальной
позиции, понимания роли и места человека в природе, высокой значимости жизни как
явления.
способствовать овладению учащимися умениями применять знания о строении и
жизнедеятельности животных для обоснования приемов их в содержания, мер охраны
редких видов.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся предметных знаний, умений
и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
4
Личностными результатами изучения предмета биология являются
следующие умения:
1-я линия развития
осознание роли жизни:
 определять роль животных в природе;
 объяснять роль животных в круговороте веществ экосистемы.
 объяснять роль животных в сообществах и взаимное влияние организмов друг на
друга.
2-я линия развития
рассмотрение биологических процессов в развитии:
 приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
 находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению
с предками, и давать им объяснение;
 объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития
использование биологических знаний в быту:
 объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
 объяснять значение диких и домашних животных в жизни и хозяйстве человека,
 использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
 различать паразитические организмы, ядовитых и опасных животных своей
местности.
 знать правила профилактики заражения паразитами и переносчиками болезней;
 знать правила оказания первой помощи при укусах ядовитых животных.
4-я линия развития
объяснять мир с точки зрения биологии:
 перечислять отличительные свойства живого;
 различать (по таблице) основных представителей различных типов животных и
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
 определять основные органы части животной клетки клетки;
 определять основные органы и системы органов
 объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;
 различать особенности строения представителей различных типов Животных, классов
типа Хордовые.
 называть характерные признаки изученных таксонов;
 объяснять строение и жизнедеятельность животного организма различных групп;
 понимать смысл биологических терминов;
 проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
 характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
 проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
5-я линия развития
оценивать риск взаимоотношений человека и природы:
 соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
5
 знать фоновых и редких представителей фауны своего края.
6-я линия развития
 умение видеть красоту и гармонию живых организмов, их сообществ, природы в
целом.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология 7 класс»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на:
-осознание роли жизни;
-рассмотрение биологических процессов в развитии;
– использование биологических знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
6
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Тема
Элементы содержания
Количест
во часов
Введение.
Зоология – наука о животных.
Среды жизни и места обитания
животных, классификация
животных, основные
систематические группы
животных.
Клетка. Ткани. Органы и
системы органов.
Общая характеристика. Подтип
Саркодовые. Подтип
Жгутиконосцы. Тип
инфузории. Многообразие
простейших.
Характеристика
многоклеточных.
Общая характеристика
кишечнополостных.
Пресноводная гидра. Морские
кишечнополостные.
Тип плоские черви. Классы
Ресничные, Ленточные и
Сосальщики.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви. Классы
Многощетинковые,
Малощетинковые, Пиявки.
Общая характеристика
моллюсков. Классы
Брюхоногие, Двустворчатые,
Головоногие моллюски.
Общая характеристика
членистоногих.
Классы Ракообразные,
Паукообразные, Насекомые.
Типы развития насекомых.
Общественные насекомые.
Насекомые-вредители
культурных растений и
переносчики заболеваний.
Общие признаки хордовых
животных.
Надкласс Рыбы. Внешнее и
внутреннее строение рыбы,
особенности размножения,
основные систематические
группы.
4
Строение тела
животных
Подцарство
Простейшие.
Подцарство
Многоклеточные.
Тип
Кишечнополостные
Типы Плоские,
Круглые и
Кольчатые черви.
Тип Моллюски.
Тип
Членистоногие.
Тип Хордовые
7
Демонстрационный и
лабораторный
практикум.
Практические занятия.
Экскурсия:
Многообразие
животных в природе.
2
4
Л.р. Строение и
передвижение
инфузории-туфельки..
3
7
Л.р. Внешнее строение
и перемещение
дождевого червя.
Л.р. Внутреннее
строение дождевого
червя.
3
Л.р. Внешнее строение
раковин моллюсков.
8
Л.р. Внешнее строение
насекомого.
Экскурсия:
Многообразие
беспозвоночных
животных.
33
Л.р. Внешнее строение
и передвижение рыбы.
Л.р. Внутреннее
строение тела рыбы.
Л.р. Особенности
внешнего строения и
скелета
Эволюция
животного мира.
8
Класс Земноводные. Внешнее и
внутреннее строение лягушки,
происхождение земноводных,
годовые циклы, многообразие
земноводных.
Класс Пресмыкающиеся.
Особенности внешнего и
внутреннего строения,
многообразие
пресмыкающихся, их значение.
Древние пресмыкающиеся.
Класс Птицы. Среда обитания,
особенности строения птиц,
связанные с полётом,
размножение и развитие птиц,
сезонные явления в жизни
птиц, многообразие птиц,
экологические группы.
Класс Млекопитающие. Среды
жизни, внешнее и внутренне
строение. Размножение и
развитие. Происхождение и
многообразие млекопитающих.
Отряды млекопитающих.
Экологические группы,
значение млекопитающих для
человека,
сельскохозяйственные
животные.
Доказательства эволюции
4
животного мира, основные
этапы эволюции.
Природные сообщества.
пресмыкающихся.
Л.р. Внешнее строение
птицы. Строение
перьев.
Л.р. Строение скелета
птицы.
Л.р. Строение скелета
млекопитающих.
Экскурсии:
Птицы леса.
Разнообразие
млекопитающих.
Экскурсия:
Жизнь природного
сообщества весной.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:
№
п/п
Изучаемая тема
4
2
4
3
7
6.
7.
Введение.
Строение тела животных
Подцарство Простейшие
Тип Кишечнополостные
Типы Плоские, Круглые и
Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
8.
Тип Хордовые
33
9.
Эволюция животного мира
4
1.
2.
3.
4.
5.
Количество учебных часов
Лабораторные и
Общее
практические
занятия
Экскурсии 1
нет
Л.р. 1
нет
Л.р. 2
Л.р. 1
Л.р. 1
Экскурсии 1
Л.р. 6
Экскурсии 2
Экскурсия 1
3
8
январь
дата
11-15
18-22
25-29
№ урока
33-34
35-36
37-38
февраль
25-26
27-28
29-30
31-32
месяц
1-5
8-12
15-19
22-28
39-40
41-42
43-44
45-46
29-4
7-11
14-18
47-48
49-50
51-52
28-1
4-8
11-15
18-22
25-29
4-6
10-13
16-20
23-27
53-54
55-56
57-58
59-60
61
62
63-64
65-66
67-68
апрель
30-4
7-11
14-18
21-25
№ урока
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
май
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
2 часа в неделю БИОЛОГИЯ
месяц дата
1-4
7-11
14-18
21-25
28-2
5-9
12-16
19-23
26-30
9-13
16-20
23-26
март
Календарное планирование на 2015/16 учебный год
9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
№
Тема урока
1.
Зоология – наука о
животных. Краткая
история развития
зоологии.
2.
Среды жизни и места
обитания животных.
Взаимосвязи животных в
природе.
Основные понятия
Зоология,
морфология,
анатомия,
систематика,
экология
Места обитания,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция,
симбиоз,
растительноядные,
хищники,
падальщики, паразит
и хозяин, биогеоценоз
(Экосистема)
Систематика, вид,
род, семейство, отряд,
тип, популяция.
Классификация
животных. Основные
систематические группы
животных.
4. Влияние человека на
Красная книга,
животных.
заповедник
СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ.
5. Клетка.
Клетка, мембрана,
цитоплазма, вакуоль,
ядро, хромосома,
органоид, рибосома,
митохондрия,
лизосома, клеточный
центр, аппарат
Гольджи
6. Ткани. Органы и системы Ткань, покровная
органов
ткань,
соединительная
ткань, мышечная
ткань, нервная ткань
3.
ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ (PROTOZOA)
7. Общая характеристика.
Одноклеточные,
Тип Sarcomastigofora.
ложноножка
Подтип Саркодовые.
сократительная
вакуоль,
пищеварительная
вакуоль, бесполое
размножение, циста,
раздражимость.
8. Подтип Жгутиконосцы.
Жгутик, базальное
тельце, клеточный
рот, хлоропласты,
10
Оборудование
таблицы
Экскурсия №1
«Многообразие
животных в
природе»
Домашнее
задание
§ 1. вопрос 2, 4; § 5
§ 2, доклады о
Красной книге,
редких и
исчезающих видах
животных.
§3, вопросы после
параграфа устно
Доклады,
фильмы
§ 4, вопросы после
параграфа устно
§ 6, вопрос 2,4
Микроскоп,
микропрепараты.
§7, 8, вопросы
после параграфа
устно
Микропрепарат
амебы, таблицы,
§9, рисунок,
доклады на тему
значение
простейших,
малярия
Таблицы,
микропрепараты,
фильм
§ 10, вопросы
после параграфа
устно
9.
Тип Инфузории
(Ciliophora)
автотрофы и
гетеротрофы,
колонии, половое и
бесполое
размножение
Большое и малое
ядро, клеточный рот,
клеточная глотка,
пищеварительные
вакуоли, реснички,
коньюгация
Дизентерия, малярия
Лабораторная
работа №1
Строение и
передвижение
инфузориитуфельки.
§ 11, вопросы
после параграфа
устно
10. Многообразие
§12
простейших.
Повторение и обобщение
темы. Контроль знаний
учащихся.
ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ.(METAZOA)
ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (Coelenterata)
11. Характеристика
Лучевая симметрия,
таблицы
§13, доклады о
многоклеточных.(Metazoa) сидячий образ жизни
морских
Общая характеристика
кишечнополостных
кишечнополостных.
(кораллы, медузы,
Пресноводная гидра.
актинии)
Внешнее строение и образ
жизни.
12. Внутреннее строение
Эктодерма,
Работа со
§13
пресноводной гидры
эндодерма, мезоглея, сравнительной
диффузная нервная
таблицей
система, безусловный
рефлекс,
раздражимость,
регенерация,
почкование,
гермафродит
13. Морские
Полип, медуза,
фильм
§ 14, рис 46, 48
кишечнополостные.
жизненные формы
ТИПЫ ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (Plathelminthes), КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (Nemahelminthes),
КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (Annelida)
14. Тип Плоские черви. Белая Двусторонняя
Таблицы. Работа § 15, доклады
планария.
симметрия, кожносо сравнительной
мускульный мешок,
таблицей, фильм
паренхима, нервные
узлы, нервные
стволы, органы
осязания, половая
система
Микропрепараты,
15. Класс Сосальщики.
Эндопаразиты,
§16 вопросы 1, 3
влажные
препараты
жизненный цикл,
после параграфа
устно
16. Класс Ленточные Черви
Сегмент, членистое
Микропрепараты, §16 вопросы после
строение, редукция
влажные
параграфа устно
11
17. Тип Круглые Черви
(Nemahelminthes).
18. Тип Кольчатые Черви,
класс Многощетинковые
19. Тип Кольчатые Черви.
Класс Малощетинковые.
органов, кутикула
Гиподерма, кутикула,
первичная полость
тела
раздельнополость,
аскарида, острицы,
гигиена
Вторичная полость
тела , кровеносная
система, жабры
параподии – зачатки
конечностей,брюшная
нервная цепочка
20. Обобщающий урок по
теме Типы Плоские Черви
(Plathelminthes), Круглые
Черви (Nemahelminthes),
Кольчатые Черви
(Annelida)
Повторение и обобщение
темы. Контроль знаний
учащихся.
ТИП МОЛЛЮСКИ (Mollusca).
21. Общая характеристика
Ассиметричность,
типа Моллюски.
мантийная полость,
Класс Брюхоногие
мантия, незамкнутая
моллюски (Gastropoda)
кровеносная система
22. Класс Двустворчатые
моллюски (Bivalvia)
23. Класс Головоногие
моллюски.(Cephalopoda)
Роговые челюсти,
развиты головной
нервный ганглий,
препараты
Таблицы,
влажные
препараты
Таблицы,
влажные
препараты
Лабораторная
работа №2,3
«Внешнее и
строение и
передвижение
дождевого червя».
«Внутреннее
строение дождевого
червя»
§ 17 Работа со
сравнительной
таблицей
§ 18, вопросы
после параграфа
устно. Работа со
сравнительной
таблицей
§19, повторение
§15-18
§15-19
Коллекции
раковин
моллюсков
§ 20, вопрос 2. § 21
Лабораторная
работа №4
«Внешнее
строение
раковин
моллюсков»
§ 22 вопросы после
параграфа устно,
сравнительная
характеристика
Брюхоногих и
двустворчатых
моллюсков.
§ 23, продолжение
сравнительной
характеристики
различных классов
моллюсков.
Доклады о
членистоногих
Фильм, таблицы
ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (Arthropoda)
24. Класс Ракообразные
Наружный скелет,
(Crustacea) Внешнее
головогрудь, брюшко, Таблицы ,
12
§ 24 вопрос 1.
строение и
жизнедеятельность.
25. Внутреннее строение
ракообразных
26. Класс Паукообразные
(Arachnida)
ногочелюсти,
ходильные ноги,
клешни, жабры
Смешанная полость
тела, незамкнутая
кровеносная система,
брюшная нервная
цепочка
Головогрудь,
брюшко, легкие,
трахеи, хелицеры,
ногощупальца,
простые глаза
27. Класс Насекомые (Insecta)
Особенности внешнего
строения и
жизнедеятельности.
доклады, фильм
§ 24, вопросы
после параграфа
устно
Таблицы, фильм
§ 25, доклады
Лабораторная
работа № 5.
«Внешнее
строение
насекомого»
§ 26
28. Особенности внутреннего
строения насекомых.
29. Типы развития
насекомых.
30. Пчелы и муравьи –
общественные насекомые.
Охрана насекомых.
31. Насекомые вредители
культурных растений и
переносчики заболеваний.
Повторение и обобщение
темы. Контроль знаний
учащихся.
Общественные
насекомые
Энцефалит,
дизентерия, брюшной
тиф, малярия,
сибирская язва,
методы борьбы с
вредителями с/х и
переносчиками
заболеваний.
ТИП ХОРДОВЫЕ (CHORDATA)
32. Общие признаки
Хорда. Нервная
хордовых животных.
трубка, двусторонняя
Подтип Бесчерепные.
симметрия
33. Надкласс Рыбы. Внешнее Хрящевые рыбы,
сторение рыбы.
костные рыбы.
13
§ 26 вопросы после
параграфа устно
§ 27, вопросы
после параграфа
устно
§ 28, вопрос 2.
Экскурсия №2
Многообразие
беспозвоночных
животных.
§29 вопрос 2 (п)
Таблицы
§ 30, рис.110,
вопрос 4.
Лабораторная
работа №6
«Внешнее
строение и
передвижение
рыбы»
§ 31 вопросы после
параграфа устно
34. Внутреннее строение
костистой рыбы.
35. Особенности
размножения рыб.
36. Основные систематические группы рыб.
37. Повторение и обобщение
темы. Контроль знаний
учащихся.
38. Класс Земноводные.
Внешнее строение
лягушки.
39. Строение и деятельность
систем внутренних
органов.
40. Происхождение
земноводных. Годовые
циклы.
41. Многообразие
земноводных.
42. Класс Пресмыкающиеся.
Особенности внешнего
строения и скелета.
43. Особенности внутреннего
строения и
жизнедеятельности
44. Многообразие
пресмыкающихся.
45. Древние
пресмыкающиеся.
Значение
пресмыкающихся.
46. Повторение и обобщение
темы. Контроль знаний
учащихся.
47. Класс Птицы. Среда
обитания и внешнее
строение.
48. Опорно-двигательная
система.
14
Скелет: череп,
позвоночник, пояса
конечностей.
Пищеварит. система,
плавательный пузырь,
кров. система.
Нервная сист, органы
выделения.
Живородящие рыбы,
миграции, нерест.
Лабораторная
работа № 7
«Внутреннее
строение тела
рыбы»
§ 32
Фильм
§ 33, вопрос 3.
Фильм
§ 34, 35.
Доклады
Работа с таблицей
Пятипалая
конечность, отделы
позвоночника.
Кожно-легочное
дыхание
§ 36
§ 37
§ 38
§ 39
Отделы
позвоночника,
роговые чешуи,
Пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная и
выделительная
системы.
Ящерицы, змеи,
крокодилы, черепахи
Мезозой.
Лабораторная
работа № 8
«Особенности
внешнего строения и
скелета пресмык.»
§ 40
§ 41
§ 42
Доклады
§ 36-43
§
Признаки
приспособления к
полету.
Лабораторная
работа №9
«Внешнее строение
птицы. Строение
перьев»
Лаб. работа №10
«Строение скелета
птицы»
§ 44 вопросы после
параграфа устно
§ 45
49. Внутреннее строение
птицы.
50. Размножение и развитие
птиц.
51. Сезонные явления в жизни Размножение,
птиц.
миграции, зимовка,
линька
Поведение птиц
52. Многообразие.
Экологические группы
птиц.
53. Происхождение птиц.
Повторение и обобщение
темы. Контроль знаний
учащихся.
54. Класс Млекопитающие.
Внешнее строение, среды
жизни.
55. Внутреннее строение
млекопитающих.
56. Внутреннее строение
млекопитающих.
57. Размножение и развитие
млекопитающих.
§ 48
Экскурсия №3.
Птицы леса.
§ 49 вопросы после
параграфа устно
§ 50
§ 51
Лабораторная
работа №11.
Строение скелета
млекопитающих.
Зародыш, матка,
плацента,
живорождение
§ 52
§ 53
§ 54
Экскурсия №4
«Разнообразие
млекопитающих»
§ 55
§ 56
§ 57
§ 58
§ 59
Эволюция. Прогресс,
вид, образование
видов
66. Основные этапы развития
живого мира. Повторение.
67. Природное сообщество.
68. Итоги года
За год лабораторных работ 11, экскурсий 5.
15
§ 47
§ 52
58. Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
59. Отряды млекопитающих.
60. Отряды млекопитающих.
61. Отряды млекопитающих.
62. Экологические группы
млекопитающих.
63. Значение млекопитающих
для человека.
64. Повторение и обобщение
темы. Контроль знаний
учащихся.
65. Доказательства эволюции
живого мира. Обобщение.
§ 46
§ 60
§ 61
Экскурсия №5
«Жизнь природного
сообщества весной»
Стр. 125-126
Планируемые результаты обучения:
Требования к уровню подготовки
Федеральный компонент ГОСа
Предметноинформационная
составляющая качества
образования
Знать/ понимать
Признаки клеток и
Признаки клеток, тканей, систем
организмов животных;
органов и организмов животных;
животных различных систематических животных своего региона.
групп.
Сущность обмена веществ и
превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта
веществ, роста, развития,
размножения, раздражимости
животных.
ознакомление с общими
Уметь
экологическими законами и
 Объяснять роль биологии в
их применением при
формировании современной
решении практических
естественнонаучной картины
проблем сохранения
мира, в практической
животного мира родного
деятельности людей и самого
края;
ученика; родство, общность
знать специфику
происхождения и эволюцию
экологической ситуации в
животных; роль различных
регионе и по месту
животных в жизни человека и
жительства;
собственной деятельности;
знать животный мир
взаимосвязи животных и
Москвы и Подмосковья,
окружающей среды; родство
особенности его изменения
человека и млекопитающих.
под воздействием
 Изучать биологические
промышленного и
объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, сельскохозяйственного
развития региона;
описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать знать основные методы
осуществления
за ростом и развитием
природоохранительной
животных, их поведением и
деятельности, применяемые
сезонными изменениями в
в мире, стране, регионе,
природе; рассматривать на
конкретной местности
готовых микропрепаратах и
описывать биологические
объекты.
 Распознавать и описывать на
таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и
системы органов животных; на
живых объектах и таблицах –
животных отдельных типов и
классов; наиболее
распространенных животных
своей местности, домашних
животных, опасных для
человека животных.
16
Деятельнокоммуникативная
составляющая
качества образования
Развитие познавательной
самостоятельности.
Поиск и личная
систематизация
изучаемого материала.
знать основные источники
получения информации о
животном мире
владеть основными
источниками информации
об особенностях
экологической ситуации в
регионе и по месту
жительства;
ответственно относиться к
природе и занимать
активную позицию в ее
сохранении;
участвовать в
экологических акциях
двора, школы,
микрорайона;
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни для:
 Соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
различными
животными.
 Оказания первой
помощи при укусах
животных.
 Рациональной
организации труда
и отдыха,
соблюдения правил
поведения в
окружающей среде.
ухода за домашними
животными.

Выявлять изменчивость и
приспособления животных к
среде обитания, типы
взаимодействия разных видов
в экосистеме.
 Сравнивать клетки, ткани,
органы и системы органов,
организмы, представителей
отдельных систематических
групп и делать выводы на
основе сравнения.
 Определять принадлежность
животных к определенным
систематическим группам.
 Анализировать и оценивать
воздействие факторов
окружающей среды,
последствие деятельности
человека в экосистемах,
влияние собственных
поступков на животных и
экосистемы.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации:
находить в тексте учебника
отличительные признаки основных
систематических групп животных; в
биологических словарях и
справочниках значение биологических
терминов; в различных источниках
необходимую информацию о
животных (в том числе с
использование информационных
технологий).
Ценностно-ориентационная составляющая качества образования НРК
1. уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и
внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности;
2. понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для
обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной
деятельности, активном самоутверждении в различных группах;
3. принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирования
собственного сознания и поведения;
4. ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей
современной жизни, ее требований к каждому человеку;
5. осознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными
группами и индивидами;
6. любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за
происходящее в социально- территориальном пространстве процессы;
7. готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории
проживания;
8. понимание противоречивости развития современного мира и готовность активно
саморазвиваться на основе постоянно возрастающих требований.
17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Общая методика обучения биологи, И.Н. Пономарёва, М.: Академия,2008.
2. Птица, «Дорлинг киндерсли» в сотрудничестве с музеем естественной истории,
Лондон, 2005.
3. Насекомое, «Дорлинг киндерсли» в сотрудничестве с музеем естественной истории,
Лондон, 2005.
4. Рептилия, «Дорлинг киндерсли» в сотрудничестве с музеем естественной истории,
Лондон, 2005г.
5. Биология в 3-х томах Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор, Москва: изд. «Мир», 1990.
6. Биологический энциклопедический словарь, М.: Большая российская энциклопедия,
1995.
7. Биология: полный курс общеобразовательной средней школы, Валовая М.А.,
Соколова Н.А., Каменский А.А., М.:Экзамен,2002
8. Козлов В.В., Кондаков А.М. (под редакцией) Фундаментальное ядро содержания
общего образования. Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение. 2011
9. Кучменко В.С., Суматохин С., Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие.
– М.: Вентана-Граф, 2008
18