Недетские последствия санкций

8.05.14
Эксперт МГИМО: Ирина Бусыгина, д.полит.н., профессор
Недетские последствия санкций
Поразительно, с каким азартом и усмешками воспринимаются санкции, наложенные
на Россию США и Евросоюзом. В реакциях затронутых санкциями политиков есть чтото детское: «А у меня нет собственности за границей, ха-ха», «А я отдыхаю
исключительно в пределах России, тоже ха-ха». Между тем эта игра не только
недальновидна, она опасна: санкции (которые, понятно, не последние, а скорее
первые в череде) направлены вовсе не на уязвление конкретных лиц. Это сигнал
стране. Сигнал, который мы не хотим читать правильно.
Реакции детские — последствия будут недетские. Одной из тяжелых жертв санкций и общего
разрушения прежней (пусть несовершенной) системы отношений могут стать
договоренности, достигнутые в области системы высшего образования. Я имею в виду
болонскую систему (полное название — Болонская декларация о зоне европейского высшего
образования). Документ был подписан в Италии в 1999 г. министрами образования
29 европейских стран, в 2003 г. к Болонской декларации присоединилась Россия. США
не сделали значимых шагов для сближения с Россией в области гармонизации систем
высшего образования. Евросоюз такие шаги сделал — не специально для России,
но признавая Россию частью общеевропейского образовательного пространства.
Хочу специально обратить внимание: присоединение России к болонскому процессу — это
единственное значимое, достоверное и реальное достижение стратегического партнерства,
которое формально все еще объединяет Россию и Евросоюз. Смотрите: наши отношения
структурированы через четыре «общих пространства», при этом достижения в рамках
второго (пространства свободы, безопасности и правосудия) и третьего (пространства
внешней безопасности), увы, практически пренебрежимы. Первое, экономическое
пространство центрировано вокруг торговли энергоресурсами, и, учитывая стратегическую
важность этой сферы для обеих сторон, можно предположить, что сотрудничество здесь
развивалось бы в любом случае, даже не обозначенное гордым названием «пространство».
Что остается? Остается четвертое пространство — культуры, науки и образования. И вот
здесь действительно прогресс имеет место — в виде подключения России к болонскому
процессу как его ключевой составляющей.
С 2011 г. все российские высшие учебные заведения начали переход на новую систему. Если
совсем коротко, суть новаций в переходе к двухуровневой (бакалавриат и магистратура)
системе высшего образования и выдаче выпускникам сопоставимых дипломов, что базируется
на признаваемой всеми участниками системе условных единиц — кредитах. А смысл новаций,
во-первых, в достижении равных условий и справедливой конкуренции при трудоустройстве
граждан всех стран, присоединившихся к декларации, а во-вторых — в качественном
повышении уровня мобильности студентов, когда студент, начав учиться в одной стране,
может продолжить учебу в другой. Мобильность-то самое важное, что болонская система
дает нашим студентам. Стимулы не только уехать, но и вернуться.
Неудивительно, что болонскую систему у нас часто критикуют и даже объявляют
принципиально несоответствующей российской «почве» и традиции. Думаю, что такая
1/2
критика — нормальное явление. Даже если в основе ее лежат вполне прозаическая лень
и желание ничего не менять, оппоненты системы часто верно указывают на некоторую
ее противоречивость, особенно в части реализации в российских условиях. Примечательно,
что, чем ниже пафос критики, тем она полезнее. Рассуждать же о «цивилизационных
противоречиях» — значит игнорировать то, что у нас сегодня нет конкурентоспособной
системы высшего образования, которую мы могли бы предложить ЕС в качестве
альтернативы. Так что вопрос простой: или договариваться на правилах ЕС (что и произошло
в 2003 г.), или выстраивать «суверенную» систему высшего образования и тем самым — это
надо очень четко понимать — лишать студентов возможности получить хорошее образование,
предлагая им, мягко говоря, неважное. Однако данные дискуссии в преподавательской среде
(которые рисковали стать бесконечными) сегодня явно теряют актуальность, и я боюсь, сам
смысл болонского процесса начинает все больше противоречить российской «официальной
линии». А интерес европейцев к вовлечению России в общее образовательное пространство
не стоит преувеличивать: почему им должно быть это более важно, чем нам самим?
Мы помним о «корнях и крыльях», которые должны дать нашим детям (образование — это как
раз из разряда «крыльев»). Мы хотим, чтобы наши дети получили хорошее образование,
конкурентный диплом и, вооруженные им, вышли бы на рынок в конкурентоспособном
состоянии, — это аксиома. Когда наши дети идут учиться на бакалаврскую программу
(первый уровень) в российский университет, мы исходим не только из того, что они еще
маленькие и рано отпускать их далеко, но и — что принципиально — из того, что у них будет
возможность продолжать обучение в Европе (эту возможность и дает участие в болонском
процессе). Если такая возможность сомнительна, то разумнее отправить ребенка за границу
сразу, минуя российскую часть образовательного процесса (по крайней мере тем, у кого
имеется такая возможность). Что делать тем, у кого такой возможности нет?
Я подозреваю, что у многих наших политиков эта проблема решена. Именно поэтому они так
задорно реагируют на санкции — с безответственностью, которая, как известно, привилегия
детства. Нельзя допустить, чтобы эта поразительная недальновидность стоила нам
поколения, которое мы потом опять с тоской назовем поколением «потерянных
и отъехавших».
Точка зрения авторов, комментарии которых публикуются в рубрике
«Говорят эксперты МГИМО», может не совпадать с мнением редакции портала.
Источник: «Ведомости»
Постоянный адрес материала: http://www.mgimo.ru/news/experts/document251132.phtml
2/2
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)