Интерактивная игра в детском саду В интерактивной игре дети узнают новое, учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт. Небольшой экскурс в историю вопроса Понятие «Интерактивный» к нам пришло из английского языка ( interaktive: inter-между, меж; aktive-действовать, действие).Оно означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные - ориентированы на более широкое взаимодействие дошкольников не только с учителем, но и друг с другом. На доминирование активности дошкольников в процессе обучения. Роль педагога сводится к направлению деятельности детей на достижение поставленных целей. Задачи интерактивной игры Дети полноценно общаются друг с другом, активно проявляют свои эмоции и управляют ими. Дети узнают новое, понимают себя и других, приобретают собственный опыт. Педагог создаёт повод, чтобы ребёнок почувствовал привязанность к детскому коллективу. Играя, дети проявляют свою эрудицию, чувствуют гордость за демонстрируемые знания и умения. У ребёнка происходит становление своего Важные моменты организации интерактивной игры с дошкольниками: Создание условий для обретения значимого для детей опыта социального поведения. Это не просто взаимодействие детей друг с другом и педагогом, а совместно организованная познавательная деятельность социальной направленности. Важно, чтобы дети получали удовольствие от игры, попробовав себя в новой ситуации. Алгоритм проведения интерактивных игр: Исходя из поставленных задач, педагог подбирает задания и упражнения для детей. Готовит необходимые пособия и материалы. Проводит подготовительное занятие. Очень чётко и доступно детей знакомят с той проблемой, которую сегодня они будут решать. Договариваются о правилах игры и их выполнении. В ходе игры дети взаимодействуют между собой, а учитель корректирует их действия в том случае, если Анализ игры: После окончания игры дети вместе с педагогом обсуждают ,что получилось, что не очень и почему. Кому было легко а, кому было трудно выполнять задания и в чём причина этих затруднений. Все ли справились с работой. Образец текста Второй уровень ● Третий уровень ● Четвертый уровень ● Пятый уровень Интерактивная игра по сказке колобок Из опыта работы учителя детского сада “Potsataja» Валентины Кирилловой Эстония, город Нарва 2012год. Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Колобок», обсуждение прочитанного. Рассматривание и закрашивание иллюстраций, просмотр мультфильма. Сюжетно-ролевая игра «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл!». Ход занятия Вводная часть. Игра с клубком ниток «настроение» Дети, расположившись на подушечках, передают клубок ниток и, наматывая ниточку на пальчик, рассказывают о своём настроении(тема может быть любой). Педагог связывает концы нити, обращает внимание детей на получившийся круг , который похож на героя сказки. Кто это? Нить наматывается на клубок и убирается в корзину. В ходе игры, клубок незаметно заменяется на Колобка из пластилина. Основная часть. Обсуждение сказки. Кто такой Колобок? Как он появился? Кого он встретил в лесу? Что звери хотели сделать с Колобком? Почему они его не съели? Кто съел колобка и почему? Чему учит сказка? Закрашивание иллюстраций. Образец текста Второй уровень ● Третий уровень ● Четвертый уровень ● Пятый уровень Дети выбирают героя сказки и, используя различные техники, закрашивают их. Выкладывание мозаики. Образец текста Второй уровень ● Третий уровень ● Четвертый уровень ● Пятый уровень Педагог предлагает детям сложить мозаику, располагая героев, как они действовали в сказке. Все договариваются работать молча, общаясь только жестами. Учитель не вмешивается в творчество детей, лишь иногда ненавязчиво корректирует их действия. «создание» главного героя сказки. Образец текста Второй уровень ● Третий уровень ● Четвертый уровень ● Пятый уровень Восхитившись «мозаикой», педагог «вспоминает» о корзине и, заглянув в неё, изумляется, но не говорит детям, что находится в корзине. Дети по очереди заглядывают в корзину и узнают Колобка. Затем детям предлагается «создать» то, что находится в корзине. Вылепить или нарисовать. Заключительная часть. Анализ результатов работы. Образец текста Второй уровень ● Третий уровень ● Четвертый уровень ● Пятый уровень Дети рассказывают, что понравилось, что вызвало затруднение, все ли справились с работой, кому было трудно и почему? Как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники и каков результат? Весёлое прощание! Игровые моменты, которые можно использовать на «разминке». 1.Закончи мою фразу о Ване (Тане, Пете). 2.Какое у меня настроение и почему? 3.Я могу рассказать о Саше такими словами... 4.Покажите свое настроение мимикой лица. Основной целью „разминки“является включение детей в учебный процесс, активизация их учебно-познавательной деятельности. Использованная литература: А.Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребёнка» Ю.Фадеева Игры с прищепками : Творим и говорим» К.Фопель «Чтобы дети были счастливы : Психологические игры и упражнения. В.Я.Зедгенидзе „Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников“. И.Э.Куликовская, А.Е.Куликовский „Интерактивные игровые технологии в предшкольном Спасибо за внимание! Презентаци