Курс _2_, семестр _3_, форма обучения очная

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03_» ____июля__________2012
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Курс _2_,
семестр _3_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования
и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО
МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«17» апреля 2012 года
Протокол № 5
Зав. кафедрой, профессор
________________Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года
Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
«07» июня 2012 года
Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор
_________________________ Н.А. Сирота
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1)
ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности)
клиническая психология
утвержденный Министерством образования и науки РФ «24»___декабря___2010 г.
2) Учебный план по специальности клиническая психология
,
утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ «____»_________________201__г.,
Протокол № ___
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании кафедры
общей психологии
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Заведующий кафедрой
(Е.В. Орестова)
подпись
ФИО
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена Ученым Советом ФКП МГМСУ
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Председатель
Ученого совета факультета
(Н.А.Сирота)
подпись
Разработчики:
преподаватель
ФИО
М.М. Дюргерова
(занимаемая должность)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(занимаемая должность)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
(занимаемая должность)
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Освоение теоретического материала и практических навыков работы в области
психологии индивидуальных различий с целью применения их в научно-исследовательской
деятельности и психотерапевтической и консультативной практике клинического психолога.
Формирование целостного представления о функционировании и онтогенезе различных
уровней человеческой индивидуальности, а также о закономерностях возникновения и
проявления индивидуальных различий в психике человека и их детерминантах.
При этом задачами освоения дисциплины являются:
 приобретение студентами базовых знаний в области биологической и социальной
природы индивидуальных различий;
 обучение студентов основным понятиям теорий и концепций дифференциальной
психологии и основным ее категориям;
 развитие умений использования различных теоретических и методических подходов
при решении проблем, связанных с индивидуально-личностными особенностями
пациентов;
 формирование навыков учета индивидуально-личностных особенностей в ситуации
профессионального взаимодействия;
 отработка навыков изучения научной литературы, обучение умению проводить
критический анализ научных текстов;
 отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции;
2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета
2.2.1. Общепрофессиональная учебная дисциплина "Дифференциальная психология" входит
в базовую часть курсов профессионального цикла С3. Изучается в III семестре.
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и
навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- Философия
Знания: онтология и гносеология, принципы построения философских систем, категории
философии и науки.
Умения: анализ философских концепций;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Логика
Знания: правила формальной логики и логики предикатов;
Умения: вести аргументированный, логически стройный диалог;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Зоопсихология и сравнительная психология
Знания: о содержании и специфике психического отражения на различных этапах его
развития; о роли биологического и социального в развитии человека;
Умения: способность дать сравнительную характеристику психики животных и человека,
обозначить и обосновать общее и различное в их психической деятельности.
Навыки: изучения и критического анализа научной литературы, аргументации принятой
точки зрения.
- Общая психология
Знания: психические процессы, свойства и состояния; направления в психологии;
соотношение научной и житейской психологии;
Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
- Анатомия
Знания: строения организма и отдельных его частей, органов в процессе индивидуального
развития;
Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции,
пользоваться анатомической терминологией;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
- Физиология
Знания: о природе основных жизненных процессов и общих закономерностях реагирования
организма и его структур на воздействие среды;
Умения: наблюдать физиологические процессы;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Дифференциальная
психология»
2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие виды
профессиональной деятельности клинического психолога:
1. Научно-исследовательская.
2. Психодиагностическая.
3. Преподавательская.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
компетенций:
N
инде
кс
ком
пете
нци
и
1
2
1. ОК2
2. ОК3
3. ОК4
4. ОК9
Содержание компетенции (или ее
части)
3
понимание современных концепций
картины мира на основе
сформированного мировоззрения
владение культурой научного
мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических
положений
использование системы категорий и
методов, необходимых для решения
типовых и новых задач в различных
областях профессиональной
деятельности
способность и готовность к
восприятию личности другого, к
эмпатии, установлению дjверительного
контакта и диалога, убеждению и
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны:
Зна
ть
Уме Вла
ть деть
4
5
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Оценочные
средства
7
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
Выступление на
семинаре, доклад,
коллоквиум,
отчетная работа
Дискуссия,
коллоквиум,
тестирование,
ситуационные
задачи
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
дискуссия
5. ОК10
6. ОК12
7. ПК1
8.
ПК2
9.
ПК9
10.
ПК10
поддержке людей;
способность и готовность к
использованию на практике навыков и
умений в организации научноисследовательских и научнопрактических работ в управлении
коллективом
способность и готовность к
проведению библиографических и
информационных поисковых работ с
последующимиспользованием данных
при решении профессиональных задач
и оформлении научных статей,отчетов,
заключений.
активная коммуникация и
информационно - аналитическая
деятельность
готовность
инициировать
психологические
исследования:
определение
области
прикладной
психологии,
проверка
и
оценка
существующих методов, техник и моделей,
выявление возможности для развития
фундаментальной
и
прикладной
психологии.
владение
необходимыми
знаниями об основных направлениях
клинико-психологических
вмешательств
(психотерапии
и
психологического консультирования)
и их теоретической обоснованности
умение
выявлять
и
анализировать
информацию,
необходимую для определения целей
психологического вмешательства
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
дискуссия
+
+
+
Доклад, отчетная
работа,
выступление на
семинаре.
+
+
+
Проведение
дискуссии в рамках
семинара
+
+
+
Доклад, отчетная
работа
+
+
+
Проведение
дискуссии в рамках
семинара
+
+
+
Выступление на
семинаре, отчетная
работа
В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:
а) знать:
 основные
положения
о
структуре
интегральной
индивидуальности,
функционировании каждого из ее уровней и их взаимодействии.
 основные модели интеллекта; типологии темперамента, характера и его акцентуаций,
индивидуальности, особенности и закономерности проявления гендерных различий.
 закономерности формирования индивидуальных стилей деятельности, познания,
совладающего поведения.
 требования и ограничения психометрического подхода к исследованию человеческой
индивидуальности


положения о роли биологического и социального в формировании индивидуальных
различий в психике человека;
основные исследования в области дифференциальной психологии.
б) уметь:
 использовать полученные знания на последующих этапах обучения, а также в
профессиональной деятельности;
 осуществлять самостоятельный подбор литературы по определѐнной тематике;
 сопоставлять номотетический и идеографический подходы при описании
индивидуальности человека;
 критически анализировать теоретические подходы к изучению индивидуальных
различий на разных уровнях;
 оценивать результаты экспериментальных и психометрических исследований в
области дифференциальной психологии;
 сопоставлять различные типологии темперамента, характера и индивидуальности;
 составлять психологический портрет испытуемого, описывая его индивидуальные
особенности в сфере познавательных процессов, темперамента, характера,
направленности личности, индивидуального стиля деятельности и совладания, а также
проявления гендерных характеристик.
 различать природные, конституциональные и личностные составляющие в
проявлении того или иного психологического симптома или симптомокомплекса при
анализе индивидуальных случаев, описанных в литературе, данных в виде
ситуационных задач, или полученных в ходе собственной практической деятельности.
в) владеть:
 приемами ведения дискуссии, логикой аргументации своей позиции;
 научным понятийным языком в контексте индивидуальных особенностей человека;
 навыками формулирования основных закономерностей проявления типического и
индивидуального, природного и социального в различных сферах человеческой
личности;
 навыками описания и объяснения межполовых, социальных и культурных различий;
 навыками
составления
сравнительной
характеристики
отдельных
типов
темпераментов, характеров, акцентуаций характера и индивидуальностей в целом;
 навыками устного составления психологического портрета пациента.
г) иметь представление:
 о предмете, задачах, возможностях и ограничениях дифференциальной психологии;
 о стратегиях и методах, используемых данной научной дисциплинами, ее
взаимодействии с общей, социальной, возрастной психологией, психогенетикой и
характерологией
 об истории становления дифференциальной психологии как самостоятельной научной
области и основных направлениях исследований в рамках психологии
индивидуальных различий;
 об основных закономерностях и фактах относительно структуры и функционирования
различных уровней человеческой индивидуальности, полученных в рамках
экспериментальных исследований в дифференциальной, сравнительной, возрастной и
общей психологии, психогенетики и психодиагностики.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего
часов/
зачетных
единиц
1
2
Семестры
№ IV
№ __
часов
часов
3
4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
38
38
Лекции (Л)
10
10
Практические занятия (ПЗ),
8
8
Семинары (С)
20
20
Лабораторные работы (ЛР)
-
-
Самостоятельная работа студента (СРС),в том
числе:
34
34
Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)
6
6
Реферат (Реф)(Монография - М)
8
8
Расчетно-графические работы (РГР)
-
-
Подготовка к занятиям(ПЗ)
10
10
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
8
8
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)
2
2
Вид промежуточной аттестации зачет (з)
зачет
ИТОГО: Общая трудоемкость
72
2
72
2
72
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при
их изучении
№№ пп Компетенции
Наименование
Содержание раздела в дидактических
раздела учебной дисц единицах (темы разделов)
иплины
1
2
3
4
1.
ОК-,2,3,4; ПК- 1. Введение в
Предмет, цели, задачи дифференциальной
дифференциальную
психологии. Краткий очерк истории
психологию.
2.
3.
психологии индивидуальных различий.
Донаучный,
естественнонаучный
и
гуманитарный этапы развития дисциплины.
Области пересечения дифференциальной
психологии со смежными науками, роль в
практической
психологии.
Основные
понятия дифференциальной психологии:
индивид, индивидуальность, личность,
норма. Направления дифференциальнопсихологических исследований.
ОК-,3,4,10,12;
Основные стратегии Номотетический
ПК- 1,2,10.
и методы
и идеографический подходы к
исследований
исследованию индивидуальности.
индивидуальных
Классификация
различий
методов дифференциальной психологии.
Наблюдение, эксперимент, моделирования.
Методы заимствованные из психогенетики.
Методы анализа исторических документов.
Собственно психологические методы,
статистическая обработка данных, приемы
обобщения и классификации.
ОК-,3,4, 9,10,12; Уровни человеческой
Индивид и индивидные характеристики.
ПК- 1,2,10.
индивидуальности
Ассиметрия полушарий и ее проявления.
и источники индивиду Понятие церебрального доминирования.
альных различий
Индивидные различия в сенсорной сфере и
их диагностика. Темперамент как
индивидная характеристика.
Личность. Соотношение понятий индивид
–индивидуальность -личность. Проявления,
особенности формирования и диагностики
индивидуальных различий на личностном
уровне.
Индивидуальность. Модели
соотношения различных уровней
индивидуальности. Понятие интегральной
индивидуальности (В.С. Мерлин).
Специальная теория интегральной
индивидуальности (В. М.
Русалов) Взаимодействие
наследственности и среды в формировании
индивидуальных различий. Теории
эмпиризма и нативизма,
двухфакторные концепции.
Современное представление о роли
наследственного и средового факторов,
пересмотр самих понятий
наследственности и среды. Теория У.
Бронфенбреннера об экологии развития
4.
5.
ОК- 3,4, 9,10,12; Психология
ПК- 1,2,9,10.
общих и специальных
способностей:
обучаемость,
интеллект и
креативность в
структуре
человеческой
индивидуальности.
Типологический
подход
к исследованию
ОК-3,4,9, 10; ПКтемперамента
2,9,10.
и характера.
Типологии
индивидуальности.
ребенка.
Определение и типологии способностей в
различных научных подходах. Теории
способностей. Структура и характеристики
способностей. Определение, история
исследования и диагностика общих
способностей (обучаемость, интеллект,
креативность) (В.Н. Дружинин).
Факторные модели интеллекта (Ч.
Спирмен, Дж Гилфорд, Л. Терстоун, Р.Б.
Кэттелл). Источники
вариативности интеллекта. Диагностика
интеллекта. Интеллект в структуре
психики (модель А.Н. Лебедева). Личность
и интеллект.
Общие творческие способности.
Концепции креативности Дж. Гилфорда
и Э.П. Торренса. Отечественный подход
к исследованию творческих способностей
(В.Н. Дружинин, Н.В. Хазратова). Развитие
творческих способностей.
Обучаемость. Ее место в структуре общих
способностей. Диагностика способности к
обучению.
Понятие одаренности и гениальности.
Теории гениальности.
Предпосылки гениальности (В.П.
Эфроимсон).
Темперамент
как фундамент индивидуальности.
Гуморальные, конституциональные и
психологические теории темперамента.
Конституция и ее проявления на разных
уровнях человеческой индивидуальности.
Типологии Э. Кречмера, У. Шелдона, Я
Стреляю, В. М. Русалова.
Характер
в структуре индивидуальности.
Соотношение темперамента и характера.
Типологии характеров А.Ф. Лазурского, Г.
Хейманса-Р. ЛеСенна.
Психологические типы К.-Г. Юнга.
Клинико-экзистенциальная типология
характеров П. Волкова. Формирование
характера.
Понятие акцентуаций характера.
Акцентуации как грань между нормой
и патологией характера. Характер
как ответ личности на фрустрации.
Типологии К Леонгарда и А.Е Личко.
Методы диагностики
акцентуаций характера.
Психология черт личности. Черты как
психологическая категория. Достоинства и
недостатки теории черт личности в
сравнении с типологическим подходом.
Черты личности или черты
индивидуальности?. Теории черт Г.
Айзенка и Р.Б. Кэттелла. Модель Большой
Пятерки и оценка ее валидности.
Возможности и ограничения теории черт.
6.
7.
Пол в структуре индивидуальности.
Соотношение
физиологических и психологических
проявлений половых различий. Этапы
формирование половой идентичности
в онтогенезе. Теории развития половой
идентичности (психоанализ,
эпигенетический подход, бихевиоризм,
ОК - 2,3,4,9;ПК- Психология
теория социального научения).
2,9,10.
гендерных различий
Эволюционная теория пола В. А.
Геодакяна. Половые различия в
психологических качествах. Стратегии
межполового взаимодействия. Проявления
межполовых различий в норме и
патологии. Роль природного и средового
факторов в формировании полоролевой
идентичности и возникновении аномалий.
Понятие жизненного стиля.
Иерархическая структура стилевых
характеристик. Исследования
индивидуального стиля в отечественной
психологии. Я-концепция как основа
жизненного стиля. Понятие локуса
Стилевые особенности
ОК- 2,3,4,9, ПКконтроля и его место в структуре стилевых
индивидуальности
1,2,9,10
характеристик. Индивидуальный стиль
деятельности и когнитивный стиль:
описание и диагностика. Индивидуальный
стиль совладания (coping strategies) и его
формирование. Стиль жизни и
самоактуализация.
3.2.2. Разделы учебной
контроля
1
1.
№
сем
ест
ра
2
III
2.
III
3.
III
4.
III
5.
III
№
№
пп
дисциплины,
формы
учебной
деятельности
и
формы
Формы текущего контроля
Наименование раздела
учебной дисциплины
Л
3
Введение в
дифференциальную
психологию.
Основные стратегии
и методы исследований
индивидуальных различий
Уровни человеческой
индивидуальности
и источники индивидуальн
ых различий
Психология
общих и специальных спос
обностей: обучаемость,
интеллект и креативность
в структуре человеческой
индивидуальности.
Типологический подход
к исследованию
темперамента и характера.
Типологии индивидуально
сти
Сем ПЗ СРС всего
4
1
5
2
1
6
7
4
8
7
2
4
7
2
3
6
11
2
4
2
4
12
Выступление на
семинаре, отчетная
работа, тестирование
2
5
2
8
17
Выступление на
семинаре, доклад,
коллоквиум,
тестирование
6.
III
Психология
гендерных различий
1
2
III
Стилевые особенности
индивидуальности
1
2
ИТОГО:
10
20
4
4
11
4
7
7.
8
34
9
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование
Выступление на
семинаре,
тестирование, деловая
игра
Выступление на
семинаре, доклад,
коллоквиум,
тестирование
72
3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины
№№
пп
Название тем лекций учебной дисциплины
1
2
1.
2.
3.
Введение в дифференциальную психологию.
Основные стратегии и методы исследования индивидуальных
различий.
Уровни человеческой индивидуальности.
Семестры
III
3
1
1
1
4
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Источники индивидуальных различий.
Определение, характеристики и модели общих и специальных
способностей.
Типологический подход к исследованию темперамента
и характера.
Типологический подход в исследовании индивидуальности и
теория черт.
Теории, основные понятия и перспективы психологии
гендерных различий.
Теории, описание и диагностика различных стилевых
характеристик индивидуальности.
Итого
1
2
1
1
2
10
3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по семестрам
изучения учебной дисциплины
п/№
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля
Объем по семестрам
IV
2
Предмет и задачи дифференциальной психологии. История ее
становления. (ТК)
Общенаучные, психогенетические, исторические и собственно
психологические методы в исследовании индивидуальных
различий. (ТК)
Понятие индивида, личности и индивидуальности и их
соотношение в разных теоретических подходах. Модели
индивидуальности. (ТК)
Историческое и современное понимание наследственности
и среды. Модели генетико-средового взаимодействия. (ТК)
Дифференциальная психофизиология. Диагностика различий в
индивидных свойствах. (ТК)
Факторные модели интеллекта. Диагностика интеллекта.
Интеллект и личность. (ТК)
Общие представления о креативности. Ее диагностика и развитие.
Теории специальных способностей.
Одаренность и гениальность.(ТК)
Конституциональные типологии. Конституция в структуре
индивидуальности. (ТК)
Соотношение разных типологий характера, характера
и темперамента.
Описание, типологии и диагностика акцентуаций характера. (ТК)
Теории черт личности: попытки описать личность
или индивидуальность? (ТК)
Теории черт Айзенка и Кэттелла. (ТК)
Полоролевые характеристики и их место в структуре
индивидуальности. (ТК)
Когнитивные стили. Стили совладающего поведения.
3
1
1
2
1
1
2
2
2
3
3
2
2
2
2
4
Понятие жизненного стиля и самоактуализации. (ТК)
Коллоквиум (ПК)
Итого
15.
2
28
3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
семест
ра
1
2
1.
III
№
п/п
2.
3.
4.
5.
Наименование раздела учебной
дисциплины
3
Введение в дифференциальную
психологию.
Основные стратегии и методы
исследований индивидуальных
различий
Уровни человеческой
индивидуальности
и источники индивидуальных
различий
Психология
общих и специальных способнос
тей: обучаемость, интеллект и
креативность в структуре
человеческой индивидуальности.
Типологический подход
к исследованию темперамента
и характера.
Типологии индивидуальности
Виды СРС
4
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
контролю (ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
контролю (ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
контролю (ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
контролю (ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
контролю (ПТК) Изучение
монографии и подготовка
дискуссии
6.
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
Психология гендерных различий
контролю (ПТК). Отчетная
работа (ОР)
7.
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
Стилевые особенности
контролю (ПТК).
индивидуальности
Подготовка к
промежуточному контролю
(ППК)
ИТОГО часов в семестре:
Всего
часов
5
4
(2+2)
4 (2+2)
6 (3+3)
4 (2+2)
8 (2+2+4)
4 (1+2+1)
4 (1+1+2)
34
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Семестр № III
Рефераты
1. Проблема признака в дифференциальной психологии.
2. Понятие индивидуальных различий, внутри- и межгрупповые различия. Обзор
существующих типологий, основывающихся на индивидуально-психологических
различиях.
3. Понятие "индивидуальность" в психологии, обзор теорий формирования
индивидуальности.
4. Факторы,
обусловившие
выделение
дифференциальной
психологии
в
самостоятельную психологическую дисциплину. Развитие дифференциальной
психологии и еѐ место в системе психологических наук.
Методы дифференциально-психологических исследований, основные математические
категории, используемые для описания индивидуальных различий (распределение
частот и его характеристики).
Половой диморфизм. Современные социобиологические теории, теория Геодокяна.
Закономерности, выявленные в психологических исследованиях различий между
полами. Роль наследственности и среды в формировании половых различий.
Современное состояние кросс-культурных психологических исследований. Анализ
исследований расовых и национальных различий.
Основные требования к тестам, применяемым в дифференциально-психологических
исследованиях. Необходимость учета существования индивидуальных различий при
проведении прикладных психологических исследований; индивидуальные различия
как источник систематической ошибки при анализе экспериментальных данных.
Основные способы элиминации систематических индивидуальных различий при
анализе экспериментальных данных.
Контрольные вопросы.
1. Дифференциальная психология как наука об особенностях людей.
2. Методы дифференциальной психологии
3. Междисциплинарные связи дифференциальной психологии.
4. Направления исследований в современной психологии индивидуальных различий.
5. Природа и факторы индивидуальных различий. Наследственность и среда как факторы,
порождающие индивидуальные различия.
6. Лексическая гипотеза и теория личности, разработанная Р.Кэттеллом.
7. «Большая пятерка» личностных факторов.
8. Основные положения теоретического и эмпирического исследования Г.Айзенка.
9. Социальные детерминанты личности.
10. Биологические основы личности.
11. Структура умственных способностей человека.
12. Психологические типы.
13. Черты как элементы индивидуальности.
14. Структура свойств интеллекта.
15. Темперамент и личность.
16. Когнитивные стили.
17.Структура характеристик, относящихся к разным психологическим сферам.
18. Групповые различия. Содержание понятия, основные подходы.
19. Психофизиологические основы индивидуальных различий.
20. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальных различий.
21. Индивидуальные различия и развитие.
22. Методы идиографического исследования индивидуальности:
23. Интраиндивидуальная вариативность.
24. Формально-динамические и содержательные критерии психической реальности.
25. Типы интегральной индивидуальности: творческий, новаторский, созерцательный,
реактивный.
26. Многоуровневая модель всеобщей индивидуальности.
27. Стили деятельности, соответствующие индивидуальности.
28. Черты и состояния. Измерение черт.
29. Надежность и валидность психологических тестов.
30. Проблемы создания и использования тестов.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ
КОНТРОЛЯ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
Оценочные средства
Вид
№
К-во
ы
Кол-во
№ сем
Наименование раздела учебной
независ
кон
вопросо
п/п ест
дисциплины
Форма
имых
трол
вв
ра
вариан
я
задании
тов
1
2
3
4
5
6
7
1. III
ТК
Введение в дифференциальную
Выступление
3
психологию.
на семинаре.
2. III
ТК
Основные стратегии и методы
Выступление
22
2
исследований индивидуальных
на
различий
семинаре, тес
т. задания,
3. III
ТК
Уровни человеческой
Выступление
2/1
индивидуальности
на семинаре,
и источники индивидуальных
письменный
различий
конспект
статьи
4. III
ТК
Психология
Тест. задания, 22
2
общих и специальных способностей выступление
: обучаемость, интеллект и
на семинаре.
креативность в структуре
человеческой индивидуальности.
5.
Выступление
на семинаре,
Типологический подход
предоставлени
к исследованию темперамента
е рефератов и
III
ТК
4/1
и характера.
психологическ
Типологии индивидуальности
их портретов в
письменной
форме
6.
Участие в
III
ТК
Психология гендерных различий
деловой игре,
22
тест. задания
7. III
ТК
Стилевые особенности
Выступление
3/1
индивидуальности
на семинаре,
письменный
конспект
статьи
3.4.2.Примеры оценочных средств:
для
текущего
•
Тестовые задания
контроля (ТК)
1. Функциональная асимметрия – это
А) Смещение оси симметрии в строении полушарий головного
мозга, вызванное органическим поражением;
Б) характеристика распределения психических функций
(специализаций) между правым и левым полушариями
В) Специфическое для человека строение головного мозга,
связанное с речью
2. В основе типологии У. Шелдона лежит
А) преобладание в организме человека одной из тканей
эмбриона
Б) тип телосложения
В) преобладание одной из четырех жидкостей в организме
3. Интроверсия — это
А) установка на препятствие контакту с объектами внешнего и
внутреннего мира ввиду высокой рефлексии
Б) метод самонаблюдения, используемый в
доэкспериментальной психологии
В) невротическая особенность, состоящая в нарушении общения
с людьми
4. Биологические и психосоциальные новообразования
появляются в филогенезе
А) одновременно у мужчин и у женщин Б) сначала у
женщин В) сначала у мужчин
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
3.5.1. Основная литература
п/№
Наименование
Автор (ы)
Год, место
издания
1
2
3
4
Кол-во экземпляров
в бибна калиотеке
федре
7
8
1. Человек и мир
Рубинштейн С.Л.
2012,
Питер
20
-
2. Психология. Учебное
пособие. ФИРО
Творогова Н.Д.
2011,
МИА
20
1
3. Психология
Лукацкий М.А.,
Остренкова М.Е.
2010,
ГЭОТАРМедиа
600
-
3.5.2. Дополнительная литература
п/№
Наименование
Автор (ы)
Год,
место
издания
1
2
3
4
1. Психология
Нуркова В.В.
Кол-во экземпляров
в
библиотек на кафедре
е
7
8
2009,
ЮРАЙТ
1
-
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения учебного
процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения излагаемого
материала; мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) для просмотра учебных
видеоматериалов; тестовые задания по изучаемым темам на бумажных и электронных
носителях.
3.7. Образовательные технологии
Используемые
образовательные технологии при изучении данной дисциплины
используются как традиционные формы обучения (лекция, семинар, практическое занятие),
так и инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий, эвристических бесед,
защита отчетных работ). Предполагается проведение 60% от объема аудиторных занятий в
интерактивных формах.
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий: дискуссия, ролевая игра.
3.8. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
п/
№
Наименование
последующих
дисциплин
Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения последующих
дисциплин
1
Психология
личности
Психодиагност
ика
Личностные
расстройства
Возрастная
психология и
психология
развития
Нейропсихолог
ия
Психогенетика
+
1
2
3
4
5
6.
2
+
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
+
+
+
+
7
7.
Организационн
ая психология
+
+
+
+
+
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Данный курс является, с одной стороны, самостоятельной дисциплиной, а с другой –
представляет собой еще одну, иную точку зрения, с которой студенты могут воспринимать
проблематику, подробно рассматриваемую в курсе общей психологии.
Находясь а стыке общей, возрастной, социальной и сравнительной психологии,
психодиагностики, характерологии и патопсихологии, дифференциальная психология
помогает сформировать у студентов целостное представление об основных психологических
категориях и их соотношении: человек, индивид, личность, индивидуальность, определив их
не только в теоретическом плане, но наполнив конкретным эмпирическим содержанием: как
на разных уровнях индивидуальности проявляются и формируются различия в
познавательной и эмоциональной сферах, стилевые особенности деятельности, совладания и
реализации стратегии жизни.
Основными формами обучения студентов являются аудиторные занятия, включающие
лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и
практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. На лекционных
занятиях излагаются основные теоретические вопросы данного курса. Практические занятия
предполагают широкое использование активных форм проведения занятий: дискуссий,
круглых столов, собеседований, т.п. Система контроля усвоения знаний включает балльнорейтинговые оценки: опрос студентов на занятиях, контрольные работы, предоставление
докладов, составление психологических портретов, ведение самонаблюдения, прохождение
тестового контроля. Курс завершается сдачей зачета.
Для создания условий усвоения дисциплины используются:
•
учебно-методическая литература;
•
операционализация содержания дисциплины при его изложении на
лекциях и обсуждении на семинарах, при отработке на практических занятиях;
•
имеющие дидактическое значение вербальные и невербальные
коммуникативные возможности преподавателя;
•
аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО),
позволяющие расширить возможности восприятия информации студентами
(наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.).
Обучение складывается из аудиторных занятий (38 час.), включающих лекционный курс,
семинары и практические занятия, и самостоятельной работы (34 час.).
При изучении учебной дисциплины необходимо использовать, полученные в рамках
модуля, знания и освоить практические умения необходимые для последующей
профессиональной работы.
Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий, решения
ситуационных задач, ответов на тестовые задания, защиты отчетных работ.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются
активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации дискуссий,
выступления на семинарах, защита отчетных работ на "круглом столе". Удельный вес
занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от аудиторных
занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям,
текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и методической
литературой, подготовку планов организации дискуссий, оформления отчетных работ.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и выполняется в
пределах часов, отводимых на еѐ изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и
кафедры.
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.
Выполнение учебных заданий в рамках данной дисциплины способствует воспитанию у
студентов навыков общения с клиентами. Самостоятельная работа способствует
формированию ответственности, аккуратности, дисциплинированности.
Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на первых
семинарских занятиях, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в
ходе занятий, во время проведения дискуссий, при ответах на тестовые задания.
В конце изучения учебной дисциплины «Дифференциальной психологии» проводится
промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой
практических умений и сдачей отчетной работы.