ОПД.Ф. 3 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кузбасская государственная педагогическая академия» (КузГПА)
Кафедра общей и детской психологии
Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой
______________
Д.А.Костикова
«30» августа 2013 г.
ОПД.Ф. 3 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И
ФИЗИОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Специальность 050415 «Логопедия»
Форма обучения: ___________очная___________________
Новокузнецк 2013
1
2
Рабочая программа
Выписка из ГОС ВПО
Индекс
Трудоемкость
по ГОС Наименование дисциплины и её содержание
по ГОС ВПО
ВПО
ОПД.Ф. Возрастная анатомия и физиология
100
03
Закономерности роста и развития детского организма.
Возрастная
периодизация.
Календарный
и
биологический возраст: соотношение, критерии
определения биологического возраста на разных этапах
онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на
развитие детского организма. Сенситивные периоды
развития ребенка. Развитие регуляторных систем
(гуморальной и нервной). Изменение функции
сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных
возрастных этапах. Возрастные особенности обмена
энергии
и
терморегуляции.
Закономерности
онтогенетического развития опорно-двигательного
аппарата.
Анатомо-физиологические
особенности
созревания мозга. Психофизиологические аспекты
поведения ребенка, становление коммуникативного
поведения.
Речь.
Индивидуально-типологические
особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня
функционального развития ребенка. Готовность к
обучению.
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»: формирование
целостного научного представления об организме ребенка как о многоуровневой
динамичной биосоциальной системе, развивающейся в тесной взаимосвязи с
внешней средой.
Задачи дисциплины:
- формирование представлений о закономерностях роста и развития детского
организма;
- изучение возрастных особенностей функционирования сенсорных, моторных и
висцеральных систем организма детей и подростков;
- формирование представлений о регуляторных системах организма, развитии
нервной системы и желез внутренней секреции, о возрастных аспектах
репродуктивной функции человека;
- изучение анатомо-физиологических особенностей мозга и психофизиологических
аспектов поведения ребенка в разные возрастные периоды;
- формирование представлений о типологических и индивидуальных особенностях
соматической конституции и высшей нервной деятельности детей;
3
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
- знать основные закономерности онтогенеза;
- владеть основными понятиями возрастной анатомии и физиологии;
- иметь представление о сенситивных периодах в развитии детского организма и
учитывать их при организации работы с детьми и подростками;
- знать физиологические основы психической деятельности человека и иметь
представление об основных этапах формирования ВНД детей и подростков;
- учитывать при организации учебно-воспитательного процесса возрастные
особенности нервной системы и желез внутренней секреции;
- знать основные принципы гигиены всех функциональных систем организма.
Студенты должны уметь:
пользоваться микроскопом;
распознавать органы и системы органов, объяснять связь между их
строением и функциями, возрастные особенности функций;
проводить самонаблюдения: выяснять влияние различной физической
нагрузки на работу мышц, подсчитывать пульс, измерять артериальное давление;
анализировать
строение
органов,
осуществлять
сравнение
их
физиологических функций, выделять отличия и делать обобщающие выводы.
Студенты должны владеть:
общеучебными и исследовательскими навыками: уметь выделять основные
мысли, сравнивать, сопоставлять, выявлять причинно-следственные связи,
закономерности, устанавливать противоречия в них;
выдвигать гипотезу, находить пути доказательства.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Объем
час.)
Аудиторная работа (всего)
40
Лекции
18
Семинарские
(практические) 8
занятия
Лабораторные занятия
14
Самостоятельная работа
60
100
Общая трудоемкость
(кол-во
4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семест
р
1
Форма итогового контроля
экзамен, контрольная работа)
Экзамен
(зачет,
4
Закономерности роста и развития детского организма. Уровни организации живых систем
организма. Возрастная периодизация. Наследственность и среда, их влияние на развитие
детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка.
Регуляторные системы организма. Общая и возрастная физиология нервной системы.
Анатомо-физиологические особенности созревания мозга ребенка. Высшая нервная
деятельность. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Речь.
Возрастные особенности эндокринной системы
Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата
Возрастные особенности пищеварительной системы
Возрастные особенности крови
Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы
Возрастные особенности дыхательной и выделительной системы
Возрастные особенности обмена веществ и энергии.
Итого: 100
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Самостоятельная
работа (кол-во час.)
1.
Лабораторные
занятия (кол-во час.)
Разделы, темы
Практические
занятия (кол-во час.)
№
Лекции (кол-во час.)
5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы, темы дисциплины и формы учебной работы
2
2
2
8
6
2
6
16
2
2
1
1
2
2
18
2
2
2
2
2
8
14
4
4
6
6
8
4
4
60
5
5.2Тематическое планирование
№
Раздел ГОС
Лекции
1.
Закономерности
роста
и
развития детского организма.
Уровни организации живых
систем организма. Возрастная
периодизация.
Наследственность и среда, их
влияние на развитие детского
организма.
Сенситивные
периоды развития ребенка.
2.
Регуляторные
системы
организма.
Общая
и
возрастная
физиология
нервной системы. Анатомофизиологические особенности
созревания мозга ребенка.
Высшая нервная деятельность.
Индивидуальнотипологические особенности
ребенка. Речь.
1.
Введение.
Человек
как
целостная
биологическая
система. Уровни
организации
живых
систем
организма.
Развитие
организма.
Возрастная
периодизация.
1.
Регуляторные
системы
организма.
Функции
и
строение нервной
системы.
2. Общий план
строения нервной
системы.
Рефлексы.
3. Высшая нервная
деятельность.
(кол-во
час.)
Практически (кол-во
час.)
е занятия
2
1. Основные 2
закономернос
ти роста и
развития
организма
человека.
2
1. Структура, 2
функции
и
возрастные
особенности
нервной
системы.
2
2
(колво
час.)
1.
Показатели 2
физического развития
и роста.
Лабораторные
работы
1. Строение, функции, 2
развитие
нервной
системы.
2.
Строение
и 2
функции
больших
полушарий головного
2
мозга.
3.
Механизм
формирования
условного рефлекса.
Функциональная
асимметрия больших
полушарий.
6
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Возрастные
особенности 1.
Возрастные 2
эндокринной системы
особенности
эндокринной
системы
Закономерности
1.
Возрастные 2
онтогенетического
развития особенности
опорно-двигательного
опорноаппарата
двигательного
аппарата
Возрастные
особенности 1.
1
пищеварительной системы
Пищеварительная
система.
Возрастные
особенности.
особенности 1.
Физиология 1
крови. Возрастные
особенности.
Возрастные
особенности 1.
Сердечно- 2
сердечно-сосудистой системы сосудистая
система.
Возрастные
особенности.
Возрастные
особенности 1.
Дыхательная 2
дыхательной и выделительной система.
системы
Выделительная
система.
Возрастные
особенности.
1.
Скелетно- 2
мышечная
система,
нарушения осанки.
1. Основной, рабочий 2
и
общий
обмен
энергии.
Гигиенические
требования
к
питанию.
Возрастные
крови
1. Кровь
сердечнососудистая
система.
и 2
1. Физиологические 2
особенности системы
органов дыхания и
кровообращения.
Влияние физической
нагрузки на пульс,
давление и частоту
дыхания.
7
9.
Возрастные
особенности
обмена веществ и энергии
1.
Обмен 2
веществ
и
пищеварение
– основа роста
и
развития
организма.
8
6.3
Содержание дисциплины
№
Тема и её содержание
п/п
1.
1. Введение. Человек как целостная биологическая система. Уровни организации живых систем
организма. Развитие организма. Возрастная периодизация.
Место анатомии и физиологии ребенка в системе научных знаний. Значение знаний анатомии и
физиологии для студентов, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. Анатомия и физиология
– естественнонаучная основа для педагогики, психологии, педиатрии. Предмет и задачи курса. Уровни
организации живых систем организма. Электронно-микроскопическая структура и химический состав
клетки. Виды тканей в организме, их общая характеристика: эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная. Общие закономерности онтогенеза организма человека: непрерывность,
гетерохронность, гармоничность развития. Теории онтогенеза, ведущие факторы его. Основы
возрастной периодизации. Пренатальный и постнатальный онтогенез, их периоды. Наследственность и
среда, их влияние на развитие детского организма.
Семинарское занятие. Основные закономерности роста и развития организма человека.
1.
Человек как целостная биологическая система. Уровни организации живых систем организма:
Клетка как структурная и функциональная единица организма. Основные органоиды клетки.
Наследственный аппарат клетки. Наследственность и окружающая среда. Наследственные болезни.
Понятие «ткани». Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани, их функции.
2. Эмбриональное развитие человека, половые клетки. Развитие оплодотворенной яйцеклетки.
2.1 Образование зародышевых листков и формирование тела зародыша из них.
2.2 Критические периоды эмбриогенеза:
3. Особенности приспособления систем органов у новорожденного.
4. Понятие процесса роста и развития. Определение антропометрических показателей физического
развития. Особенности умственного развития.
5. Пропорции тела на разных этапах развития. Возрастная периодизация.
6. Акселерация – явление социальное и биологическое.
Показатели физического развития и роста. Лабораторная работа.
Цель: познакомить студентов с методикой определения и оценки показателей физического развития.
План:
(кол-во час.)
2
2
2
9
2.
1.
Познакомиться с приборами и методами определения показателей физического развития.
2.
Определить основные показатели своего физического развития, оценить его.
3.
Познакомиться с медицинскими картами.
Вопросы для закрепления:
1.
Понятия «роста» и «развития» организма.
2.
Какие показатели физического развития Вам знакомы, как их можно получить и оценить?
Как можно получить «показатель жизненной емкости легких», почему он считается одним из основных
при оценке физического развития?
2
1. Регуляторные системы организма. Функции и строение нервной системы.
Значение нервной системы. Определяющая роль нервной системы в морфологическом и
физиологическом развитии организма и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействии с внешней
средой.
Основные этапы развития нервной системы и общая схема ее строения.
Нейрон как основная структурная единица нервной системы, его электронно-микроскопическая
структура..
Связь между нейронами. Синапсы, передача возбуждения в них, роль медиаторов. Свойства
центральных синапсов.
2
2. Общий план строения нервной системы. Рефлексы.
Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы: спинной мозг и ствол
мозга.
Строение и функции вегетативной нервной системы.
Строение коры больших полушарий головного мозга человека
Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья.
Рефлекторное кольцо. Классификация рефлексов.
2
3. Высшая нервная деятельность.
Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. Павловский
метод экспериментального изучения высшей нервной деятельности. Явление иррадиации,
концентрации и взаимной индукции в коре больших полушарий. Функциональная мозаика коры.
Динамический стереотип.
Слово как условный раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Две сигнальные
системы.
10
Физиология сна и бодрствования организма. Виды сна. Теории сна. Сновидения.
Возрастные особенности высшей нервной деятельности.
Функциональные особенности гортани. Механизм голосообразования.
2
Семинарское занятие. Структура, функции и возрастные особенности нервной системы.
1.
Функции нервной системы. Определяющая роль нервной системы в морфологическом и
физиологическом развитии организма и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействии с внешней
средой.
Основные этапы развития нервной системы и общая схема ее строения.
2. Нейрон как основная структурная единица нервной системы, его электронно-микроскопическая
структура. Нервная ткань.
Связь между нейронами. Синапсы, передача возбуждения в них, роль медиаторов. Свойства
центральных синапсов.
3. Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы: спинной мозг и ствол
мозга.
4. Строение и функции вегетативной нервной системы.
5. Строение коры больших полушарий головного мозга человека
6. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. Павловский
метод экспериментального изучения высшей нервной деятельности.
7. Явление иррадиации, концентрации и взаимной индукции в коре больших полушарий.
Функциональная мозаика коры. Динамический стереотип.
8. Слово как условный раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Две сигнальные
системы.
9. Физиология сна и бодрствования организма. Виды сна. Теории сна. Сновидения.
10. Возрастные особенности высшей нервной деятельности.
2
Лабораторная работа. Строение, функции, развитие нервной системы.
Цель: познакомить студентов со строением и функциональным значением спинного мозга, стволовой
части головного мозга.
План:
1.
Познакомиться с основными этапами развития нервной системы, занести в тетрадь таблицу
«Схема развития головного мозга» (табл. 1).
2.
Зарисовать общую схему строения нервной системы.
11
3.
Изучить по муляжам и таблицам спинной мозг и ствол мозга (строение и функции).
4.
Заполнить таблицу «Функции различных отделов центральной нервной системы и сроки их
созревания».
Вопросы для закрепления:
1.
Отметить основные этапы развития нервной системы.
2.
Строение нейрона, функции его частей.
3.
Строение, виды и свойства нервных волокон.
4.
Строение, виды и свойства синапсов.
5.
Функции спинного мозга.
6.
Роль ретикулярной формации.
7.
Функциональные особенности мозгового ствола.
2
Лабораторная работа. Строение и функции больших полушарий головного мозга.
Цель: познакомиться с типами корковых связей, локализацией функций в коре головного мозга, ЭЭГ.
План:
1.
Изучить с помощью таблиц, муляжей и рисунков области коры и виды волокон в полушариях.
Зарисовать слои коры.
2.
Зарисовать сенсорные, моторные и ассоциативные области коры, другие функциональные зоны.
Познакомиться с нервными центрами.
3.
Познакомиться с электроэнцефалограммой мозга, отметить основные волны.
4.
Проследить развитие коры и возрастные особенности электроэнцефалограммы у детей.
Зарисовать. Оформить таблицу «Структурно-функциональная организация больших полушарий» в
своей тетради.
Вопросы для закрепления:
1.
Кора больших полушарий, ее цитоархитектоника.
2.
Понятие «локализация функций в коре», конкретная локализация.
3.
Назначение электроэнцефалограммы, ее основные волны.
4.
Основные области коры больших полушарий и виды волокон в полушариях.
Лабораторная работа. Механизм формирования условного рефлекса. Функциональная 2
асимметрия больших полушарий.
Цель: выяснить механизм и условия формирования условных рефлексов, особенности ВНД человека.
Оборудование: Очковая оправа с резиновой грушей для нагнетания воздуха, экран, метроном или
12
3.
4.
звонок, секундомер.
План:
1. Выработать и закрепить мигательный условный рефлекс.
2. Провести угасание выработанного условного рефлекса.
3. Провести ассоциативный эксперимент.
Оформить записи в тетради.
2
1. Возрастные особенности эндокринной системы
Понятие об эндокринных железах. Методы их изучения. Гормоны, особенности и механизм действия.
Понятие о гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции. Взаимодействие желез внутренней
секреции. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функций.
2
1. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата
Значение опорно-двигательного аппарата. Его строение. Соединение костей между собой, суставы.
Строение скелета. Скелет головы, туловища и конечностей. Основные группы скелетных мышц.
Строение, классификация и значение различных мышц. Структура мышечных волокон. Механизм
мышечного сокращения и расслабления. Функциональные свойства скелетных мышц: особенности
процесса возбуждения, одиночное и тетаническое сокращение, сила мышечного сокращения, его
скорость. Возрастные особенности развития скелета. Возрастные особенности скелетной мускулатуры.
Изменение макро- и микроструктуры мышц с возрастом ребенка. Мышечная масса и сила мышц в
различные возрастные периоды. Последовательность развития сильных и ловких мышц у детей. Роль
физического труда и физической культуры для правильного развития двигательного аппарата и осанки
у детей и подростков.
2
Лабораторная работа. Скелетно-мышечная система, нарушения осанки.
Цель: познакомиться со строением, видами костей и мыщц, нарушениями осанки.
План:
1. Познакомиться
со строением, видами, свойствами скелетных мышц и их возрастными
особенностями.
2. Познакомиться с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
3. Оценить собственную осанку. Данные занести в тетрадь.
Вопросы для закрепления:
1. Строение, виды, форма, химический состав скелетных мышц.
Причины и виды нарушения осанки. Плоскостопие.
13
5.
1
1. Пищеварительная система. Возрастные особенности.
Значение пищеварения и методы его исследования. Значение трудов И. П. Павлова и его школы в
разработке физиологии пищеварения. Общий план строения органов пищеварения. Значение и
основные этапы обмена веществ в организме. Понятие о промежуточном обмене. Значение белков,
Физиологическое значение жиров, обмен их в организме, углеводов, жиров, воды и минеральных
веществ в организме, их обмен. Витамины, их физиологическое значение. Авитаминозы,
гиповитаминозы, гипервитаминозы.
Лабораторная работа. Основной, рабочий и общий обмен энергии. Гигиенические требования к 2
питанию.
Цель: овладеть методикой определения уровня основного, рабочего и общего обменов энергии у
человека за сутки.
План:
1. Определить возраст, рост и вес испытуемого.
2. Определить основной обмен испытуемого по таблице за сутки и рассчитать за час. Например,
юноша, 17-ти лет, рост 160 см, вес 60 кг. По таблице для определения основного обмена из раздела А
найдите первое число основного обмена против массы тела 60 кг – 892. Из раздела В соответственно
число против роста и возраста –743. Искомый основной обмен составит сумму 1635 ккал (суточный
обмен), 1635:24=68 ккал (обмен за час).
3. Составить режим дня испытуемого и определить количество времени, затраченного на каждый вид
деятельности, по таблице рассчитать количество энергии, расходуемой за сутки на эти работы.
4. Рассчитать общий обмен веществ испытуемого за сутки, согласно, его режима дня.
5. Записать результаты в тетрадь и сделать выводы.
6. Определить количество белков, жиров и углеводов, необходимое испытуемому в сутки. Например,
в 25 лет при весе 60 кг, необходимо 2 г белка в сутки на 1 кг веса, т.е. 120 г, столько же жира и 480 г
углеводов (исходя из соотношения белков, жиров и углеводов 1:1:4)
7. Вычислить количество килокалорий, заключенных в данном количестве белков, жиров и углеводов.
Например, 120 х 4,1 ккал +120 х 9,3 ккал + 480 х 4,1 ккал = ____ ккал.
8. Сравнить количество полученных ккал с общим обменом испытуемого. Например, общий обмен
составляет 3080 ккал. Получено ___ ккал. Следовательно, испытуемому для покрытия расходов энергии
по основному обмену недостает около _____ ккал.
9. Познакомиться с требованиями к питанию.
14
6.
7.
Вопросы для закрепления:
1. Дайте определение понятия «обмен веществ в организме».
2. Чем отличается основной обмен от рабочего и общего?
Возрастные особенности обмена.
1
1. Физиология крови. Возрастные особенности.
Значение крови. Состав плазмы, ее физико-химические свойства. Форменные элементы крови.
Эритроциты, их количество, структура и функции. Лейкоциты, их значение. Общее количество
лейкоцитов, виды. Лейкоцитарная формула. Тромбоциты, их значение. Группы крови, резус-фактор,
переливание крови. Особенности системы крови в разные возрастные периоды.
2
1. Сердечно-сосудистая система. Возрастные особенности.
Значение и общая схема кровообращения. Расположение и строение сердца. Микроструктура сердечной
мышцы.
Фазы сердечных сокращений. Тоны сердца. Анализ сердечного цикла. Изменения с возрастом частоты и
силы сердечных сокращений. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и ее механизм. Возбудимость
сердечной мышцы. Электрокардиограмма. Движение крови по сосудам. Кровяное давление и факторы,
его обусловливающие. Систолическое, диастолическое и пульсовое давление. Скорость движения крови
по сосудам. Особенности у детей. Возрастные особенности кровообращения.
2
Семинарское занятие. Кровь и сердечно-сосудистая система.
1. Значение крови. Кровь и лимфа как внутренняя среда организма, ее роль в процессах обмена веществ,
гуморальной регуляции и в осуществлении защитной функции.
2. Гомеостаз, его значение для организма и механизмы поддержания. Состав плазмы, ее физикохимические свойства.
3. Форменные элементы крови. Эритроциты, их количество, структура и функции. Гемоглобин, его
строение и свойства. Резистентность эритроцитов. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ).
4. Лейкоциты, их значение. Общее количество лейкоцитов, виды. Лейкоцитарная формула.
5. Тромбоциты, их значение. Процесс свертывания крови. Свертывающая и противосвертывающая
системы крови.
6. Иммунные свойства крови. Роль иммунитета в сохранении биологической индивидуальности.
Антигены и антитела. Место образования и механизм действия иммунных антител. Роль вилочковой
железы в иммунных реакциях организма. Группы крови, резус-фактор, переливание крови.
Особенности системы крови в разные возрастные периоды.
15
8.
9.
7. Значение и общая схема кровообращения. Расположение и строение сердца. Микроструктура
сердечной мышцы.
8. Фазы сердечных сокращений. Тоны сердца. Анализ сердечного цикла. Изменения с возрастом
частоты и силы сердечных сокращений.
9. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и ее механизм. Возбудимость сердечной мышцы.
Электрокардиограмма.
10. Движение крови по сосудам. Кровяное давление и факторы, его обусловливающие. Систолическое,
диастолическое и пульсовое давление. Скорость движения крови по сосудам. Особенности у детей.
11. Возрастные особенности кровообращения.
2
1. Дыхательная система. Выделительная система. Возрастные особенности.
Значение дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха.
Перенос газов кровью. Обмен газов в легких и тканях. Регуляция дыхания. Тонус дыхательных центров
и факторы, его поддерживающие. Гуморальная, рефлекторная и корковая регуляция дыхания. Значение
процессов выделения. Органы выделения. Строение почки. Нефрон как структурная единица почки.
Механизм образования мочи. Развитие регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у
детей. Ночное недержание мочи у детей, его причины.
Лабораторная работа. Физиологические особенности системы органов дыхания и 2
кровообращения. Влияние физической нагрузки на пульс, давление и частоту дыхания.
Цель: провести спирометрию, пневмотахометрию, установить влияние физической нагрузки на пульс,
давление и частоту дыхания.
План:
1. Подсчитать количество дыхательных движений в 1 минуту. (Раб. № 1).
2. Определить объём лёгочной вентиляции. (Раб. № 2).
3. Методом пневмотахометрии определить мощность вдоха и выдоха. (Раб. № 3).
Установить влияние физической нагрузки на кровяное давление, частоту пульса и дыхания. (Раб. № 4).
2
Семинарское занятие. Обмен веществ и пищеварение – основа роста и развития организма.
1.
Значение, эволюция и строение системы органов пищеварения.
2.
Методы изучения системы органов пищеварения. Вклад. И.П. Павлова в изучение пищеварения.
А. М. Уголев о пристеночном пищеварении.
3.
Пищеварение в ротовой полости и в полости желудка, возрастные особенности.
4.
Роль 12-ти перстной кишки в пищеварении (печень и поджелудочная железа).
16
5.
Строение, функции, значение тонкого и толстого отделов кишечника в пищеварении.
6.
Основные этапы обмена веществ в организме. Ферменты как биологические катализаторы.
7.
Обмен белков, жиров и углеводов, возрастные особенности.
Обмен минеральных веществ и воды в организме. Энергетическая сторона обмена: основной, рабочий и
общий обмен энергии.
17
7. Задания для самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с технологической картой.
Технологическая карта
Модуль - 3, 4
Изучаемые разделы:
I.
Введение. Человек как целостная биологическая система. Уровни организации живых систем организма. Развитие
организма.
II. Анатомия, физиология и гигиена нервной системы. Высшая нервная деятельность. Анализаторы.
III. Анатомия, физиология и гигиена эндокринной системы
IV. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата
V.
Анатомия, физиология и гигиена пищеварительной системы
VI. Анатомия, физиология и гигиена крови
VII. Анатомия, физиология и гигиена сердечно-сосудистой системы
VIII. Анатомия, физиология и гигиена дыхательной и выделительной системы
ІII модуль
Лекции – 16 часов
Лабораторные работы – 4 часа
№
Макс. К-во К-во набр.
раздела
Вид деятельности студентов
баллов
баллов
І.
1. Лекция «Введение. Человек как целостная биологическая система. Уровни
организации живых систем организма».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
1
ІI.
Составление словаря терминов по теме «Эмбриональное развитие организма»
Защита словаря
2. Лекция «Развитие организма. Возрастная периодизация»
Присутствие на лекции, ее конспектирование
3. Лекция «Регуляторные системы организма. Функции и строение нервной
системы».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
1
4
1
1
18
III.
IV.
V. VI.
I.
Итого по
модулю
4. Лекция «Общий план строения нервной системы. Рефлексы».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
5. Лекция «Высшая нервная деятельность».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
Зарисовать строение нейрона, поперечный срез спинного мозга, отделы головного
мозга
6. Лекция «Возрастные особенности эндокринной системы».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
7. Лекция «Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
8. Лекция. «Пищеварительная система. Физиология крови. Возрастные
особенности».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
Заполнить таблицу «Возрастные особенности систем органов»
Защита таблицы
1. Лабораторная работа «Показатели физического развития и роста»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
2. Лабораторная работа «Строение, функции, развитие нервной системы»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
Коллоквиум «Нервная система»
1
1
2
1
1
1
2
7
4
4
15
47
19
ІV модуль
Лекции – 2 часа
Семинары - 8 часа
Лабораторные работы – 10 часов
№ темы Вид деятельности студентов
раздела
VII. VIII. 9. Лекция «Сердечно-сосудистая система. Дыхательная система. Возрастные
особенности».
Присутствие на лекции, ее конспектирование
3. Лабораторная работа «Строение и функции больших полушарий головного мозга»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
4. Лабораторная работа «Функциональная асимметрия головного мозга. Механизм
формирования условного рефлекса. Вегетативная нервная система»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
.
5. Лабораторная работа «Скелетно-мышечная система, нарушения осанки.
Плоскостопие»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
IV. VII. 6. Лабораторная работа «Физиологические особенности системы органов дыхания и
VIII.
кровообращения. Влияние физической нагрузки на пульс, давление и частоту
дыхания»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
7. Лабораторная работа «Основной, рабочий и общий обмен энергии. Гигиенические
требования к питанию»
Выполнение
Отчет по лабораторной работе
I.
Присутствие на семинаре «Основные закономерности роста и развития организма
человека»
Максим. К- К-во
во баллов
набр.баллов
1
4
4
4
4
4
0,5
20
II.
VI. VII
IX.
Итого по
модулю
Всего в
семестре
Выступление по вопросам
К семинару заполнить таблицу «Электронно-микроскопическая структура и состав
клетки»
Защита таблицы
Присутствие на семинаре «Структура, функции и возрастные особенности нервной
системы».
Выступление по вопросам
Присутствие на семинаре «Кровь и сердечно-сосудистая система».
Выступление по вопросам
Присутствие на семинаре «Пищеварительная система».
Выступление по вопросам
Коллоквиум «Сердечно-сосудистая система»
4
1
3
0,5
4
0,5
4
0,5
4
10
53
100
21
8.
Содержание текущего и итогового контроля.
Текущий контроль.
Формы контроля:
Тестовые задания по курсу «Возрастная анатомия и физиология»
Вариант 1
1. В тироксине - гормоне щитовидной железы содержится химический элемент:
а) бром
в) железо
б) йод
г)медь
2. Всеми гормональными процессами в организме управляет железа внутренней
секреции:
а) щитовидная
г) гипофиз
б) паращитовидная
д) поджелудочная
в) надпочечники
3. Работу скелетных мышц контролирует:
а) спинной мозг
г) наше сознание
б) головной мозг
д) соматическая нервная система
в) вегетативная нервная система
4. Дыхательный центр расположен в:
а) легких
б) мозжечке
в) продолговатом мозге
г) коре больших полушарий
5. Половые железы у женщин вырабатывают гаметы:
а) фолликулы
в) семенники
б) яичники
г) яйцеклетки
6. В состав центральной нервной системы входят:
а) спинной мозг
г) головной мозг
б) мозжечок
д) нервные узлы-ганглии
в) седалищный нерв
е) нервные волокна
7. Пучок нервных волокон, покрытых сверху общей соединительной оболочкой,
называется:
а) нейрон
в) рецептор
б) нерв
г) спинной мозг
8. Серое вещество ЦНС состоит из:
а) аксоны
б) дендриты
в) нервные волокна
г) сомы нервных клеток
22
9. Что понимают под вегетативной нервной системой?
а) Нервная система, осуществляющая иннервацию опорно-двигательного аппарата и
чувствительность тканей тела
б) Нервная система, регулирующая деятельность внутренних органов
в) Нервный аппарат, регулирующий работу высших психических функций
г) Функциональная совокупность ствола и корешков спинного мозга
10. Неодновременное созревание различных органов и систем называют…
а) гетерохронностью
в) надежностью
б) гармоничностью
11. Длительность всего сердечного цикла у взрослого человека составляет:
а) 0,1 сек;
в) 0,4 сек;
б) 0,3 сек;
г) 0,8 сек.
12. В сосудах наибольшая скорость движения крови в:
а) артериях;
в) капилярах;
б) аорте;
г) полых венах.
13. Центробежными называются нейроны, проводящие нервный импульс:
а) из ЦНС к рабочему органу
в) от одного нейрона на другой в
пределах ЦНС
б) от рецептора в ЦНС
14. Деятельность нервной системы характеризуется процессами:
а) покоем и возбуждением
в) возбуждением и торможением
б) покоем и торможением
15. Рефлекс сосания у новорожденного ребенка:
а) возникает на основе жизненного
опыта человека
б) условный
в) безусловный
16. Какой термин соответствует для следующего определения: «Ускорение
психического и физического развития детей по сравнению с предыдущими
поколениями»
а) адаптация к новым условиям в) акселерация.
среды;
б) акклиматизация;
17. Время, в течение которого происходят изменения, связанные с половым
созреванием называют…
а) раннее детство;
в) новорожденность.
б) подростковый период;
23
18. Количественные изменения, связанные с увеличением числа клеток и размеров
развивающегося организма называется?
а) деление;
в) рост;
б) развитие;
г) формообразование.
19. Функцией спинного мозга является
а) выработка условных рефлексов;
в) проведение возбуждения.
б) центр безусловных рефлексов;
20. Альвеолы - это:
а) легочные пузырьки
б) дыхательные бронхиолы
в) конечные бронхиолы
21. Укажите соответствие рефлексов различным отделам ЦНС
1) Коленный рефлекс
а) рефлексы продолговатого мозга
2) Глотательный рефлекс
б)
рефлексы
коры
больших
полушарий
3) Условный рефлекс
в) рефлексы спинного мозга
4) Рефлексы правильной координации г) рефлексы мозжечка
движений
22. Укажите соответствие особенностей условных и безусловных рефлексов
1)Врожденные, отражают видовые особенности а)
Условные
организма
рефлексы
2)Приобретаются в течение жизни
б)
Безусловные
рефлексы
3)Реализуются по временным связям
4)Реализуются
по
анатомическим
путям,
определенным генетически
23. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта
а) пищевод
г) тонкий кишечник
б) толстый кишечник
д) глотка
в) ротовая полость
е) желудок
24. Укажите последовательность кровеносных сосудов, по которым проходит кровь
в большом круге кровообращения
а) капилляры
г) левый желудочек
б) аорта
д) полые вены
в) правое предсердие
е) средние и мелкие артерии
25. Продолжить определение
а) Нейрон – это…
б) Аксон – это…
в) Дендриты – это
24
26. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов, осуществляемая с
участием ЦНС, называется…
27. Структура, обеспечивающая передачу возбуждения между двумя возбудимыми
клетками называется…
28. Что представляют собой первая и вторая сигнальные системы?
Вариант 2
1. Роль соматической нервной системы :
а) управление движениями
г) желудка
б) управление органами чувств
д) управление
деятельностью
в) управление работой сердца
высшей
нервной
2. К соматометрическим показателям оценки физического развития ребенка
относятся:
а) мышечная сила
в) рост
б) осанка
г) жизненная емкость легких
3. Как называется звено рефлекторной дуги, передающее возбуждение от рецептора
к центральной нервной системе?
а) нервный центр
в) эфферентный путь
б) афферентный путь
г) рабочий орган
4. Благодаря каким процессам, протекающих в нервной сисиеме, осуществляется ее
деятельность?
а) возбуждению
в) возбуждению и торможению
б) торможению
г)
покою,
возбуждению
и
торможению
5. Особенности строения позвоночника у новорождённого:
а) почти прямой, имеется небольшой в) имеется только поясничный
крестцовый изгиб;
изгиб;
б) имеется только шейный изгиб;
г) имеется только грудной
изгиб.
6. Какие отделы головного мозга обеспечивают точность движений?
а) промежуточный мозг;
в) средний мозг;
б) мозжечок;
г) ствол мозга.
7. Серое вещество нервной системы состоит из:
а) тел нейронов и их немиелинзированных в) аксонов;
отростков;
б) только тел нейронов;
г) дендритов.
25
8. Количество крови у взрослого человека:
а) около 1 л;
в) около 5 л;
б) около 10 л;
г) около 3 л.
9. Форма эритроцитов человека:
а) шаровидная;
б) дисковидная;
в) прямоугольная;
г) звёздчатая.
10. Усиленный рост у ребёнка вызывается:
а) недостатком гормона адреналина; в) избытком инсулина;
б) избытком гормона соматотропина; г) недостатком гормона тироксина.
11. Содержание глюкозы в крови человека регулируется:
а) гемоглобином;
в) пепсином;
б) инсулином;
г) альдостероном
12. Что происходит с условным рефлексом у ребёнка, если его не подкреплять?
а) усиливается;
в) не изменяется;
б) наследуется и превращается в г) угасает (развивается внутреннее
безусловный рефлекс:
торможение).
13. Симпатический и парасимпатический отделы принадлежат к:
а) соматической
в) центральной нервной системе
б) вегетативной
14. При травме мозжечка наблюдается:
а) падение мышечного тонуса
в) учащение дыхания
б)
расстройство
движений
и
изменение походки
15. Число молочных зубов у человека равно:
а) 24
в) 18
б) 20
г) 32
16. Гипоталамо-гипофизарная система участвует в …
а) регуляции мышечных реакций
б) гормональной регуляции
17. Качественные изменения в детском организме, заключающиеся в
усложнении его организации, т.е. усложнении строения и функций всех
тканей и органов и их дифференцировка называется…
а) формообразование;
б) развитие;
в) рост.
26
18. Частота сердечного ритма возрастает под влиянием:
а/ возбуждения симпатических нервов и выделения адреналина
б/ возбуждения парасимпатических нервов и выделения ацетилхолина
в/ ионов калия
19. Мужские половые гормоны образуются в:
а. семенниках
б. предстательной железе
в. пещеристых телах
20. Кровь доноров со II группой генетически совместима для лиц, имеющих группы
крови:
А) I;
Б) II;
В) II и IV;
Г) только IV/
21. Укажите соответствие отделов центральной нервной системы их функциям:
1)Гипоталамус
А)Координация движений
2)Кора больших полушарий
Б)Проведение нервных импульсов к
головному мозгу
3)Мозжечок
В)Высший центр регуляции функций
организма
4)Спинной мозг
Г)Формирование условных рефлексов
22. Расставьте порядковые номера по уровню сложности – от низшего к
высшему:
а) нервная система;
б) нейрон;
в) нервная ткань.
23. Укажите соответствие
1) самая большая артерия
А) головной мозг
2) клетки крови участвующие в реакции
Б) эритроциты
свертывания
В) аорта
3) отдел центральной нервной системы
Г) тромбоциты
4) красные клетки крови
24. Установите соответствие
1) отсутствие свода стопы
2) средний слой мышечной стенки сердца
3) большая часть глазного яблока
4) гормон поджелудочной железы
А) миокард
Б) стекловидное тело
В)плоскостопие
Г) инсулин
25. Что относится к «периферической» нервной системе?
26. Продолжить определение
а) кора головного мозга – это…
б) нейроглия – это…
в) афферентный нейрон – это
27. Отличительная особенность второй сигнальной системы.
27
28. Функциональное назначение спинного мозга.
Вариант 3
1.
Отдел головного мозга, ответственный за координацию движений
а)большие полушария
б)продолговатый мозг
в)мозжечок
г)гипоталамус
2.
Позвоночник человека состоит из …… позвонков
а)30
б)31-32
в)46-48
г)33-34
3.
В процессе дыхания воздух поступает последовательно в следующие отделы
А)носовая полость – трахея – легочные пузырьки – бронхи – бронхиальное дерево –
гортань
Б)гортань – трахея – легочные пузырьки – бронхиальные веточки – бронхи –
носовая полость
В)легочные пузырьки – гортань – бронхиальные веточки – бронхи – носовая полость
– трахея
Г)носовая полость – гортань – трахея – бронхи – бронхиальные веточки – легочные
пузырьки
4)Группа органов, выполняющая совместно общие функции
а)ткань
б)система органов
в)клетка
Г)совокупность тканей
5.
Благодаря мышцам обеспечивается
А)движение организма
Б)рост организма
В)размножения организма
Г)окраска кожи
6.
Отдел позвоночник человека, следующий за шейным
А)поясничный
Б)грудной
В)крестцовый
Г)копчиковый
7.
Частота сердечных сокращений с возрастом
А) вначале уменьшается, потом увеличивается
Б) не изменяется
В) увеличивается
Г) уменьшается
28
8. Какой отдел головного мозга является морфологической основой психических
функций человека и его разума?)
а) Кора больших полушарий
б) Гипоталамус
в) Лобные доли полушарий
г) промежуточный мозг
9. Что является основной структурной единицей нервной системы?
А). Нервная клетка с отростками (нейрон)
Б).Нервное волокно
В) Нейроглия
Г) Нервный синапс
Д) Нейро-гуморальный комплекс
10. Чем продуцируется и что регулирует в организме паратгормон? (2 из 5)
а). Поджелудочной железой
б) паращитовидной железой
в). Регулирует сахарный обмен в организме
г). Регулирует фосфорно-кальциевый обмен в организме
д). Щитовидной железой
11. Какое влияние оказывает симпатическая нервная система на частоту сердечных
сокращений?
А) снижает;
Б) повышает;
В) не изменяет;
Г) в начале снижает, потом повышает.
12. Жизненная ёмкость лёгких у взрослого человека в среднем составляет (см3):
А) около 500;
Б) 500-1000;
В) около 3500;
Г) около 75000.
13. Центростремительными называются нейроны, которые проводят
нервный импульс:
а. от рецептора в ЦНС
б. из ЦНС к рабочему органу
в. от одной нервной клетки к другой
14. Условные рефлексы являются:
а. приобретенными, индивидуальными
б. приобретенными, общими для вида
в. врожденными, индивидуальными
15. Учение об анализаторах разработано:
а. И.П. Павловым
б. И.И. Мечниковым
в. И.М. Сеченовым
16. Наука, изучающая функции организма и его органов, называется
а/ физиологией
29
б/ анатомией
в/ морфологией
17. Индивидуальное развитие организма называют…
а/ онтогенезом
б/ филогенезом
в/ антропогенезом
18. Функции синапса.
а) передача нервного импульса с аксона на тело нервной клетки и дендриты;
б) передача нервного импульса с аксона на мышечную клетку;
в) с дендритов на тело нервной клетки.
19. Белки пищи в пищеварительной системе человека расщепляются до:
а. простых углеводов
б. аминокислот
в. глицерина и жирных кислот
20. Яичник и семенник – это железы:
а. внешней секреции
б. внутренней секреции
в. смешанной секреции
21.Укажите соответствие органелл нейрона и их функций
1)Синтез и транспорт различных веществ
А) ядро
2)Освобождение биологической энергии
Б) рибосомы
3)Синтез различных белков
В) митохондрии
4)Хранение генетической информации
Г) Эндоплазматическая
сеть
22.Укажите соответствие между системами органов и их органами
1) пищеварительная
А) сердце
2) сердечно-сосудистая
Б) щитовидная железа
3) дыхательная
В) желудок
4) эндокринная
Г) легкие
23. Установите соответствие между периодами онтогенеза
1) новорожденный
А)0 -10 дней
2) грудной
Б)1-3 года
3) раннее детство
В) 4-74) первое детство
Г) 10 дней – 1 год
24. Установите соответствие
1) длинный отросток нейрона
А) синапс
2) короткий отросток нейрона
Б) сома
3) тело нервной клетки
В) дендрит
4) зона контакта между нейроном
Г) аксон
и другими клетками
25. Какие железы относятся к эндокринным?
26. Продолжить определение
а) миелин – это…
б) рефлекс – это…
в) ВНД – это
27. Постоянство внутренней среды организма 30
28. пубертатный период - это
Вариант 4
1. Гормоны щитовидной железы регулируют:
а) содержание в крови глюкозы;
в) свёртываемость крови;
б) развитие половых признаков;
г) уровень обменных процессов.
2. Во вдыхаемом воздухе содержание кислорода равно:
а) до 1%;
в) до 40%;
б) до 10%;
г) до 21%.
3. Частота дыхания у детей с возрастом:
а) снижается;
в) не изменяется;
б) повышается;
г) снижается, а затем повышается.
4.Центр регуляции дыхания располагается в:
а) мозжечке;
в) продолговатом мозге;
б) среднем мозге;
г) гипофизе.
5. Среда в желудке, при которой ферменты активны:
а) нейтральная;
в) слабощелочная;
б) кислая;
г) щелочная.
6. Продолжительность сокращения желудочков сердца равна:
а) 0,1 сек;
в) 0,3 сек;
б) 0,2 сек;
г) 1 сек.
7. В кровеносных сосудах наибольшее давление крови в:
а) аорте;
в) артериолах;
б) артериях;
г) полых венах сердца.
8. В центральный отдел нервной системы не входит:
а) спинной мозг;
в) продолговатый мозг;
б) нервные узлы;
г) полушария головного мозга.
9. Масса головного мозга у ребёнка 3-х лет в среднем составляет:
а) 400 г;
в) 1200 г;
б) 1170 г;
г) 1400 г.
10. Условно-рефлекторные временные связи у млекопитающих и человека
преимущественно замыкаются
а) в коре больших полушарий;
в) подкорковых образованиях;
б) в продолговатом мозге;
г) в среднем мозге.
31
11. Если у собаки вырабатывать условный слюноотделительный рефлекс на стук
метронома, то пища является:
а) условным раздражителем
в) безразличным раздражителем
б) безусловным раздражителем
12. Морфологической основой рефлекса является:
а) тело нервной клетки
в) нейрон
б) рефлекторная дуга
13. Передача нервного импульса с нейрона осуществляется в:
а) синапсе
в) дендрите
б) теле
14. Деятельность нервной системы характеризуется процессами:
а) покоем и возбуждением
в) возбуждением и торможением
б) покоем и торможением
15. Рефлекс сосания у новорожденного ребенка:
а) возникает на основе жизненного опыта в) безусловный
человека;
б) условный
16. Связь, образующаяся при выработке условных рефлексов, называется:
а) условная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим условное и
воспринимающим безусловное раздражение
б) временная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим
условное, и воспринимающим безусловное раздражение
в) безусловная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим
условное раздражение
17. Артерии – это сосуды:
а) по которым течет артериальная кровь;
б) несущие кровь от сердца
в) несущие кровь к сердцу
18. Гемолитическая болезнь у плода может возникнуть:
А) у матери Rh-, у плода Rh+;
В) у матери Rh+, у плода Rh+;
Б) у матери Rh+, у плода Rh-;
19. Гладкая мышечая ткань образует:
а) скелетные мышцы;
б) стенку кишечника;
в) сухожилия.
20. Газообмен при дыхании происходит в:
а) гортани
в) легких
б) трахее
32
21..Укажите соответствие свойств нервной ткани их значению
1)Проводимость А) Реакция на действие раздражителя
2)Раздражимость Б) «Образование» нервного импульса
3)Возбудимость В) Способность проводить определенное
нервных импульсов в единицу времени
4)Лабильность
Г) Проведение нервных импульсов
количество
22.Установите соответствие между частями опорно-двигательной системы
1) скелет головы
А) межреберные мышцы
2) кость верхней конечности
Б) лучевая
3) кость нижней конечности
В) череп
4) мышцы грудной клетки
Г) малая берцовая
23.Установите соответствие
1) парные органы бобовидной формы
2) парные органы, имеющие пористое
строение
3) парные органы зрения
4) парные органы слуха
24.Установите соответствие
1)первое звено рефлекторной дуги
2) центральная часть рефлекторной
дуги
3)волокна передающие информацию
органу исполнителю
4) орган исполнитель
А) легкие
Б) почки
В) ушные раковины
Г) глаза
А) вставочные нейроны
Б) эффектор
В) рецептор
Г) эфферентные волокна
25. Что из себя представляет серое и белое вещество спинного и головного мозга?
26. Продолжить определение
а) митохондрия – это…
б) синапс – это…
в) миокард – это
27. Что понимают под центральной нервной системой?
28. Какой отдел головного мозга является морфологической основой психических
функций человека и его разума?
33
Итоговый контроль
Программа экзамена по курсу «Возрастная анатомия и физиология»
1. Содержание, задачи, методы изучения возрастной анатомии и физиологии.
Анатомия и физиология как фундамент для изучения и осмысления курсов
педагогики и психологии ребенка.
2. Человек как целостная биологическая система. Уровни организации живой
системы. Электронно-микроскопическая структура и химический состав клетки,
наследственный аппарат клетки.
3. Общие законы роста и развития организма. Показатели физического развития
Онтогенез.
4.
Общая возрастная периодизация. Акселерация. Наследственность и среда.
Характеристика возрастных периодов.
5.
Период эмбрионального развития организма. Гисто- и органогенез.
6.
Ткань, виды тканей. Функциональное значение тканей.
7. Функции, значение, эволюция нервной системы. Нервная ткань. Нейрон,
функции его частей.
8. Общая схема строения нервной системы. Строение, свойства и виды нервных
волокон. Синапсы.
9. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной
дуги. Кольцевой характер рефлексов.
10. Строение, функции и возрастные особенности спинного мозга, ствола головного
мозга.
11.
Строение периферической нервной системы. Строение и функции
вегетативной нервной системы, ее роль в адаптации организма.
12
Строение, функции и возрастные особенности больших полушарий и коры
головного мозга. Локализация функций в коре. Функциональная асимметрия
полушарий. Электроэнцефалограмма.
13
Строение и функции отделов головного мозга.
14
«Высшая» и «низшая» нервная деятельность. Роль работ Сеченова И.М. и
Павлова И.П. в создании учения о высшей нервной деятельности. Павловский
метод экспериментального изучения В.Н.Д. Вклад современных ученых.
15
Виды рефлексов, отличие условных рефлексов от безусловных.
Приспособительное значение условных рефлексов. Физиологический механизм
условия образования условных рефлексов.
16
Физиологический механизм динамического стереотипа. Роль стереотипов в
жизни детей и подростков.
17
Возбуждение и торможение, взаимосвязь и взаимодействие между ними.
Законы (правила) взаимодействия: иррадиации, концентрации, индукции процессов
возбуждения и торможения, возрастные особенности.
18
Виды внешнего и внутреннего торможения; становление в процессе развития
ребенка.
19
Современные представления о механизмах сна. Гигиена и организация сна
детей.
20
I и II сигнальные системы, их взаимодействие в возрастном аспекте.
Морфофизиологическая основа речи, речевые центры в коре головного мозга.
34
21
Учение о типах ВНД. Общие и частные типы, темпераменты. Пластичность
типов ВНД - важнейший педагогический факт.
22
Учение И.П. Павлова об анализаторах. Значение анализаторов, их роль в
познании окружающего мира. Общие свойства анализаторов.
23
Понятие о внутренней среде организма и гомеостазе. Кровь, ее функции,
состав, свойства, возрастные особенности. Плазма крови, ее состав, свойства.
24
Форменные элементы крови, возрастные особенности.
25
Строение, форма, функции и свойства эритроцитов. Группы крови и резусфактор.
26
Функции, свойства и виды лейкоцитов. Виды иммунитета. Количество и
свойства тромбоцитов. Единство свертывающей и противосвертывающей систем
крови.
27
Общая схема системы кровообращения, ее возрастные особенности. Морфофункциональные и возрастные особенности сердца.
28
Автоматия сердца. Причины и природа автоматам. Возбудимость сердечной
мышцы.
Электрическая
активность
сердца.
Возрастные
особенности
электрокардиограммы. Сердечный цикл. Работа сердца, факторы, влияющие на нее.
29
Особенности кровообращения у плода, его изменения, связанные с актом
рождения. Лимфа, лимфообращение.
30
Значение, строение, возрастные особенности системы органов дыхания.
31
Анатомия, физиология и гигиена кожи ребенка.
32
Значение, строение, возрастные особенности системы органов пищеварения.
33
Основные этапы обмена веществ в организме. Обмен белков. Полноценные и
неполноценные белки. Понятие о белковом балансе.
34
Обмен жиров, углеводов, минеральных веществ и воды, возрастные
особенности обмена. Питьевой режим.
35
Энергетическая сторона обмена веществ в организме основной, рабочий и
общий обмен. Витамины, их физиологическая роль, потребность в них у детей.
36
Пути выделения продуктов обмена из организма. Органы мочеобразования и
мочевыделения, их функции, особенности у детей. Состав мочи, физиологический
механизм ее образования и выделения.
37
Эндокринная система организма, ее возрастные особенности. Гормоны, как
биологические катализаторы в организме.
38
Значение и функции опорно-двигательного аппарата, его особенности у детей.
Изгибы позвоночника.
39
Осанка, виды ее нарушения. Плоскостопие у детей, профилактика.
40
Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы
режима дня детей. Гигиенические требования к воздушной среде учебных
заведений. Гигиена одежды и обуви. Состояние здоровья детей и подростков.
Гигиена питания.
35
9.
Литературное обеспечение дисциплины
№ Наименование
п/п (автор, название)
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наличие
в
Год
библиотеке
издания
(кол-во экз.)
Основная литература
Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями 2008
детского организма
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков
2007
Хрипкова А.Г. Возрастная анатомия и физиология
2008
Дополнительная литература
Ананьева Л.В., Бартельс В.И. Анатомия и физиология человека
1997
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология (физиология развития 2002
ребенка)
Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология
1985
Маркосян А.А. Физиология человека
1975
Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков 2000
Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков
2000
Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями 1999
детского организма
Физиология человека: В 3-х томах. Т 1. Пер. с англ. / Под ред. Р. Шмидта и Г Тевса
1996
Методические пособия, рекомендации
Дедловская А.М.
30
60
30
10
30
25
1
20
25
30
1
1.
2.
(включая источники на электронных носителях, базы информационных ресурсов)
36
10.
Обеспеченность дисциплины оборудованием
№ Наименование
п/п
Аудитория № 7115
1
Бинокуляры, микроскопы
2
Комплект таблиц:
Слуховой анализатор
Нейрон и его компоненты
Таблица Д.А. Сивцева для определения остроты зрения
Спинной мозг
головной мозг
Зрительный анализатор
Ствол головного мозга
Зрительные нервы и зрительные тракты
1 и 2 опыт Гальвани
Строение нейрона, нерва и нервного волокна
Схема строения нервной системы
Образование и внешнее торможение условного рефлекса
Нервные клетки и схема рефлекторной дуги
Ножки мозга
Эндокринные железы
Ткани
Органы пищеварения
Клетки, ткани, органы
Строение клетки
Кол-во
Форма
использования
5
Работа
на
практических
занятиях
с
микроскопическим
и объектами
На
лекциях,
семинарских,
практических
занятиях
2
1
2
1
5
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
Ответственный
37
3
Кровь
Органы выделения
Мышцы спины
Схема кровообращения
Проводящая система сердца
Скелет
Кость и ее строение
Скелетные мышцы
Кровообращение плода
Внутренние органы
Органы дыхания
Положение плода в матке
Развитие зародыша человека
Комплект наглядных пособий: ткани
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Фиксированные биопрепараты (общая гистология)
40
5
6
7
Метроном
Скелет человека
Муляжи:
головной мозг
глазное яблоко
ухо
слуховые косточки
торс человека
1
1
1
3
2
3
3
На
лекциях,
семинарских,
практических
занятиях
На практических
занятиях в разделе
«Уровни
организации
живых
систем
организма»
На
лекциях,
семинарских,
практических
занятиях
38
8
сердце
почка
гортань
плод человека
череп
Влажный препарат: глаз крупного млекопитающего
5
3
1
1
3
1
9
Гемометр для определения гемоглобина
1
Автор программы
На практических
занятиях
На практических
занятиях
Анохина А.С.
Старший преподаватель
39