Отзыв официального оппонента, доктора педагогических наук
реклама
Отзыв официального оппонента, доктора педагогических наук, профессора Базаровой С.Ш. на диссертационную работу Сайфи Можган «Педагогикопсихологический успеваемость аспект влияния методов и самооценку учащихся семейного воспитания (на примере учащихся на школ г.Душанбе, Таджикистан)», представленную на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) Закономерности развития современного общества обусловлены первоначальной ответственностью семьи за воспитание своих детей. Воспитание- это процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности по подготовке её к производственной, общественной и культурной деятельности, где важную ответственность и влияние призвана выполнять семья, семейное воспитание. Семейное воспитание - это особый процесс воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Успешное решение задач семейного воспитания зависит от подготовленности и знаний семейной педагогики, являющейся отраслью педагогической науки. Смысл воспитания - укрепление преемственности поколений для вековых гуманистических традиций народа, в конечном итоге - осознание принадлежности к своим корням. И каждое общество хочет видеть в ребёнке комплекс социально-этических качеств, в основе которых лежит триада - ум, доброта, трудолюбие. В основе современного воспитания лежат определенные цели: разностороннее развитие личности, опирающееся на его способности и дарования; совместная деятельность детей, родителей и школы; самоопределение; личностная направленность воспитания; самооценка; добровольность, коллективная направленность и т.п. Обосновать основную цель воспитания - значит дать анализ в какой мере она соответствует требованиям эпохи и, что особенно важно, интересам и потребностям человека: связано ли с сущностью его природы, с гуманизмом? 1 Поэтому очень важным для воспитания является положение о том, что гармоническое развитие личности ни в коей мере не ведёт к нивелированию личности, не учитывая индивидуальности. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. Формирование личности обуславливается прежде всего семьей. Успешное ведение семейного воспитания зависит от: - влияния семьи на ребенка; - содержания воспитания в семье; - методов воспитания детей в семье; - путей повышения воспитательного воздействия семьи. Общество покоится на духовно-нравственных основах человеческой души, которая закладывается в семье, в ней формируется, возрастает. Семья, как важнейшее, основное непосредственное и первейшее влияние на путём воспроизводства населения, из неё звено общества оказывает всестороннее обогащения его развитие материальными и духовными ценностями, так как именно в ней воспитывается характер и формируется духовный опыт будущих граждан общества. Этим во многом объясняется возрастающий интерес учёных разных отраслей науки к проблеме семьи и её роли в обществе. Для любого общества институт семьи и умение управлять ею имеет первостепенное значение, так как от него зависит будущее человечества. Семья и школаглавные участники воспитания подрастающего поколения. Влияние семьи на детей обусловлено родственными связями. Роль школы определяется её официальным статусом. В условиях нашего общества интересы родителей как воспитателей своих детей совпадают с интересами государства. Это создаёт реальные предпосылки для активного и плодотворного сотрудничества семьи и школы, так как они - главные участники воспитания подрастающего Объединенных Наций поколения. Неслучайно Организацией 1993 год был объявлен годом семьи, что еще раз свидетельствует о признании роли семьи, осмыслении человечеством этой роли в современном мире и значения семьи для решения актуальных проблем развития человеческого общества. В воспитании и развитии способностей у подрастающего поколения важно создание педагогических и психологических усилий. Поэтому исследование семьи, её особенностей имеет на современном этапе независимости в период демократического развития не только познавательное, но и огромное практическое значение в определении роли и место института семьи в современном трансформирующемся обществе. С" В этой связи особое значение приобретает исследование педагогикопсихологического влияния семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся. Важной проблемой понимания является то, что каждый подросток в процессе становления личности независимо от его воли и желания оказывается включённым в систему действующих в обществе народных традиций. Такое взаимодействия следовательно, включение между с предполагает подростком наличием и наличие традиционными определённого некоего нормами, отношения со а, стороны личности подростка к народным традициям. Это ставит перед психологом задачу выявления особенности отношения подростка к народным традициям. Народная педагогика, её традиции, обычаи и идеи сложились в процессе многовековой истории развития человеческого общества. Они продукт разума и практики многих поколений людей и, следовательно, включают в себя элементы как дошедшие до нас из глубокой древности, так и вошедшие в народную педагогику в позднейшие времена. Народная педагогика - составная и неотъемлемая часть общей духовной культуры народа. Она возникла в глубокой древности, исторически предшествуя научной педагогике, влияя на её ранние формы. Первые официальные памятники педагогики появились под прямым влиянием народной жизни. Педагогическая аккумулировалась культура народа в праздничных в играх, значительной в инициациях, степени в сказках, пословицах, поговорках, притчах и сказаниях. Анализ наследия мыслителей Ближнего и Среднего Востока показывает, что их идеи о воспитании тесно перекликаются с идеями и мыслями, выраженными в памятках народной педагогики: поговорках, пословицах, сказках, преданиях. История педагогической мысли раскрывает взаимовлияние и взаимообусловленность официальной и народной педагогики, которые дополняют, обогащают друг друга. з На протяжении веков народ Таджикистана, обобщая свой социальноисторический опыт в пословицах и поговорках, выражал думы и чаяния народа, его взгляды на явления общественной жизни. Народ отобрал в своей многовековой истории всё ценное, что было в практике воспитания. Культура любого народа немыслима без творческого восприятия всего того, что заключено в его философско-психологическом и историкопедагогическом наследии. Воспитательный процесс, как и вся жизнь человека, его деятельность зависит от того, в каком обществе он пребывает. Исходя из этого, меняются многие воспитательные методики, выдвигаются, например, на первый план диалоговые методы и методы педагогических ситуаций. Отсюда вытекает необходимость обобщения и использования: веками накопленный народом опыт потенциала семьи; отмежевания от всего того, что отрицательно влияет на воспитание подрастающего поколения. Для успешного ведения воспитательного процесса в семье автор предлагает исследовать историко-педагогический аспект влияния методов семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащегося. Сайфи Можган, изучив степень разработанности данной проблемы, приходит к выводу о рассмотрении того, что для успешного ведения методов семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся необходимо понимание: роли семьи в воспитании детей; что в процессе воспитания важную роль играет личный пример родителей; что основой всей системы воспитания является воспитание нравственное, где доминирующим являются нравственная позиция и потребности человека, так как они выражают потребность в гуманном отношении к другим, к обществу в целом; что успех воспитания напрямую зависит от педагогической подготовленности родителей в семейном культуры воспитании, требующего: а) единство семьи и школы в успешном воспитании ребёнка; б) понимания значения психологического климата в семье; в) знания характера семейных взаимоотношений; г) изучения факторов, воздействующих на самочувствие ребёнка в семье; 4 д) знание культурных ценностей народа, его духовного наследия, на протяжении тысячелетий служащего мощным источником духовности в семейном воспитании; е) организация в школе занятий в системе педагогического всеобуча, вооружая родителей педагогическими знаниями и умениями, создавая необходимые условия эффективного сотрудничества школы и семьи, где родители со стороны должны вносить посильный вклад в работу школы (посещение уроков, внеклассных занятий и внешкольных мероприятий). Тема института семьи является предметом исследования учёных в различных аспектах. Это дало возможность диссертанту исследовать педагогико-психологические аспекты влияния семьи и его методов на успех в воспитании и самооценку учащихся, раскрыть влияние семейного воспитания на успеваемость учащихся. Научная новизна исследования состоит во всестороннем исследовании системы семейного воспитания и влияние методов семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся, в частности, в Республике Таджикистан; доказана преемственность в применении традиций иранотаджикской народной педагогики в современных условиях семейного воспитания детей школьного возраста; обоснована и экспериментально проверена технология организации семейного воспитания, направленная на повышение его эффективности, совершенствование содержательного аспекта с целью формирования у учащихся необходимых нравственных, интеллектуальных, трудовых и эстетических качеств личности; проведён подробнейший анализ влияния методов семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся; выявлены наиболее оптимальные варианты комбинаций методов, эффективно влияющих на их успеваемость и усиливающих веру школьников в собственный потенциал. Теоретические и методологические основы научного исследования базируются на основе научного исследования народной педагогики в семейном воспитании (детей) в условиях современной школы и семьи, объективности и взаимообусловленности философских, педагогических, психологических факторов семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся, которые определили логику, методику и процесс данного научного исследования. По постановке проблемы, её теоретическому и практическому решению, содержанию и логической связи глав, параграфов, полученных 5 результатов, заключения, выводов и рекомендаций можно констатировать работу Сайфи Можган как завершённое научное исследование. Во введении обосновываются цель, задачи, гипотеза и методы исследования, определившие структуру диссертации, которая состоит из двух глав, шести параграфов, заключения, выводов, рекомендаций и списка использованной литературы. В первой главе научного исследования « Философско - психологические и историко-педагогические аспекты влияния методов семейного воспитания на учебную успеваемость и веру учащихся в свой умственный потенциал» дан анализ историко-педагогических, философско-психологических предпосылок формирования и развития роли семьи и методов семейного воспитания на успеваемость в учёбе; проанализирована роль внутрисемейных отношений родителей друг с другом, родителей с детьми; рассмотрены методы воспитания в семье, психологическая атмосфера, стабилизирующее благоприятное самочувствие ребёнка в семье, что является необходимым условием душевного здоровья и нормального психического развития ребёнка; о роли авторитета родителей, стереотипы поведения и мышления родителей, которые оказали определённое впечатление на поддержание ребёнка, отмечен определяющий характер воспитания зависимости семьи от общества. Давая анализ теоретико-методологических методов воспитания в семье, в работе нашли отражение методы воспитания в таджикской семье, рассмотрены пути и методы семейного воспитания, а также политическое, социальное, экономическое и культурное влияние на систему семейного воспитания. Раскрывая самооценку, диссертант верно отмечает, что элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками качествами самого и себя как поступками, личности, наделённой понимающих нравственными взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе; стремление к отношению успеха и неудачи, понимания самооценки на эффективную деятельность человека и развитие его личности; дано понятие «адекватная» и «неадекватная» самооценка. Самооценка, отмечается в исследовании, складывается под влиянием тех оценок, которые дают человеку другие люди, а также в результате сопоставления образа реального «я» с образом идеального «я», как вера человека в способность выполнять какие-либо действия, в какой-либо конкретной ситуации. 6 Рассмотрены методы воспитания в семье (авторитетный, либеральный, авторитарный и метод невмешательства). Раскрывая влияние методов воспитания на самооценку школьника младшего возраста, отмечается что одним из основных мест является фактор успеваемости в учёбе. Выводы по первой главе обоснованы и охватывают анализ философскопсихологических и историко-педагогических аспектов исследования методов семейного воспитания на учебную успеваемость и веру учащихся в свои умственные способности. Во второй главе «Педагогический анализ экспериментального исследования основ трансформации методов семейного воспитания и их влияние на успеваемость и самооценку учащихся» раскрыта взаимосвязь родителей и детей как фактор получения новых знаний, где в семейном воспитании первым процессом является сенсорное воспитание, которое требует целенаправленного развития и совершенствования, так как оно выступает исходным звеном умственного воспитания и создаёт основу умственного развития, эстетического воспитания, то есть идёт подготовка перехода от чувственного к рациональному познанию, от восприятия к мышлению, что способствует формированию основ последующего интеллектуального развития и даёт простор практической деятельности ребёнка. Диссертантом определены особенности потенциала самооценки и успеваемости учащихся и влияния методов семейного воспитания на них; определены пути развития самооценки и факторы, влияющие на него. Раскрывая потенциальные возможности семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся сделан анализ исследовательских данных, где были применены соответствующие инструменты, собраны данные, необходимые для проверки гипотезы. Результаты анализа, полученные от двух уровней (описательном и дедуктивном), представляют собой основной фундамент любого научного исследования. Результаты обработок, анализа экспериментальной тестирования, работы, исследовательских статистических вопросов, фрагментов описательной информации и предположений переменных исследования с использованием убедительно диаграмм и свидетельствуют, таблиц, что статистические обработки диссертант владеет исследовательскими навыками и способностями к научной деятельности. 7 Выводы по второй главе, заключению и предложенные рекомендации охватывают теоретический и практический материал, посвященный влиянию методов семейного воспитания в успеваемости и самооценке учащихся. Автореферат и диссертация, научные публикации по избранной теме убедительно и обстоятельно отражают основные положения, выводы проделанной работы. Представленное представляет на собой защиту диссертационное научно-квалифицированную исследование работу и вносит определённый вклад в осмысление проблемы влияния методов семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся. В целом положительно оценивая данное диссертационное исследование, хотелось бы обратить внимание на некоторые недостатки и недочёты, которые выражаются в следующем: 1. Раскрывая сущность психологической самооценки желательно рассмотреть защиты, исходя из того, что это роль неосознаваемые психические процессы, направленные на поддержку высокой самооценки и на создание внутреннего комфорта человека. 2. Выигрышно было бы в исследовании данной темы дифференцированного получения знаний, подхода при направленных на организации использование учебных ликвидацию занятий, уравниловки, на развитие природных задатков, дарований, склонностей и интересов, на своевременное выявление Дифференцированное демократическим творческих обучение образованием - это возможностей права, учащихся. предоставляемые и высокая ответственность семьи за будущие способности детей, за полноценное развитие их способностей и талантов. 3. В тексте диссертации и автореферата встречаются грамматические и стилистические ошибки. Указанные замечания не умаляют научного достоинства диссертационного исследования. Вышеизложенное даёт полное основание сделать заключение, что диссертационное психологический исследование аспект Сайфи Можган влияния методов семейного «Педагогиковоспитания на успеваемость и самооценку учащихся» (на примере учащихся школ г. 8 г Душанбе, Таджикистан), по своей актуальности, теоретической и практической значимости является самостоятельной, завершённой научноисследовательской работой и полностью соответствует требованиям ВАК Министерства образования и наук РФ, предъявляемым к диссертациям на соискание учёной специальности степени 13.00.01 кандидата - общая педагогических педагогика, история наук педагогики по и образования (педагогические науки). Официальный оппонент доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, психологии и методики Таджикского государственного института ЯЗЫКОР им. Сотима Улугзаде Базарова Саноат Шукуровна Тел.: +992(37) 2-32-50-00; 2-36-36-16 Подпись Базаровой С.Ш. заверяю I's Начальник ОК ТГИЯ им. Сотима Улугзаде; Изатуллоева М.К. 734019, Республика Таджикистан, г. Душанбе, ул. Мухаммадиева, 17/6. Htt:/ langnagesinstitute.tj/. 9
