отчет о проведении семинара - Межрегиональный отраслевой

ОТЧЕТ
о проведении межрегионального семинара " Экспертиза проектов
сетевых образовательных программ подготовки специалистов для
энергетики на базе Межрегионального отраслевого ресурсного центра
(МОРЦ)»11 ноября 2011г.
В рамках реализации первого этапа проекта "Модернизация системы
начального профессионального и среднего профессионального образования
для
подготовки
специалистов
в
области
энергетики"
на
базе
межрегионального отраслевого ресурсного центра 11.11.2011 г. был
организован и проведен Межрегиональный семинар на тему: Экспертиза
проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для
энергетики на базе Межрегионального отраслевого ресурсного центра
(МОРЦ)»
Цель проведения семинара: анализ экспертных заключений сетевых
образовательных программ подготовки специалистов для энергетики и
оказание консультационно-методической поддержки разработчикам новых
единых программ обучения, подготовки и переподготовки слушателей и
студентов для сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра.
Семинар был организованы под руководствомМОРЦ ГБОУ СПО ГРК
«Интеграл».Для организации общественно-профессионального обсуждения
был принят следующий алгоритм действий:
- проведена рассылка разработанных проектов образовательных
модулей внедряемых в сети образовательных учреждений;
- в ходе семинаров проведено обсуждение эффективность внедряемых
модулей, сбор замечаний и предложений к представленной документации;
-
представлены
и
обсуждены
организационные
нормативные
материалы ( положение о Координационном совете, положения о проведении
маркетинговых исследований) ;
-
проведен
мониторинг
изменившихся
кадровых
запросов
в
соответствии с требования основных и дополнительных образовательных
программ;
-
рассмотрен
план
повышения
квалификации
персонала
по
направлениям вводимых модулей.
Обсуждение
актуальных
вопросов
организации
сетевого
взаимодействия учреждений позволило рассмотреть на уровне проведения
общественно-профессиональной
экспертизы
проекты
новых
образовательных программ, внедряемых в сети образовательных учреждений
на базе ресурсного центра. В ходе проведения семинара была проведена
экспертная оценка разработанных проектов организационно-методических
документов по основным направлениям деятельности ресурсного центра:
сетевых программ, разработанным МОРЦ отдельным модулям, учебнометодического обеспечение учреждений НПО, СПО; информационного,
информационно-аналитического сопровождения деятельности учреждений
профессионального
образования
и
обеспечению
функционирования
механизмов внешних связей.
Необходимость постоянного совершенствования качества образования
обусловлена
современными
социально-экономическими
условиями,
достижениями науки, требованиями руководящих документов, а также
потребностями
образовательных
учреждений
и
заказчиков
их
образовательных услуг. Анализ научных публикаций в области управления
образовательными
системами
показал,
что
многие модели качества
образования основаны на выполнении лицензионных и аккредитационных
требований, сформулирован в руководящих документах. В результате такого
подхода
к
управлению
качеством
образования
задача
прохождения
аттестационных процедур успешно решается, однако цель образовательной
системы – готовность выпускников к дальнейшей профессиональной
деятельности, реально отражающей результаты образования – может быть и
не достигнута.
Переход на независимую профессионально-общественную экспертизу
и создание сетевых профессиональных модулей подготовки возможно будет
совершенствовать существующую систему взаимодействия образовательных
учреждений и работодателей.
Профессионально-общественная
экспертиза
–
форма
непосредственного участия представителей образовательных учрежденийпользователей
ресурсами
МОРЦ,
представителей
работодателей,
региональных органов исполнительной власти, осуществляющих управление
в сфере образования, в открытом исследовании, обсуждении и оценке какоголибо вопроса, касающегося организации сетевого взаимодействия, новых
образовательных программ, внедряемых в сети образовательных учреждений
на базе МОРЦ.
Целями
проведения
профессионально-общественной
экспертизы
являются:
-
предоставление
возможности
представителям
образовательных
учреждений – пользователей ресурсами МОРЦ участвовать в подготовке
решений по вопросам организации сетевого взаимодействия;
- создание возможностей оценки разрабатываемых документов МОРЦ с
различных точек зрения;
- содействие развитию сферы образования в интересах личности и
общества.
Предметом профессионально-общественной экспертизы могут быть
следующие
проекты
документов,
организационно-методические
разработанных
документы,
сетевые
на
базе
МОРЦ:
образовательные
программы и учебно-методические комплекты к ним; модульные структуры
сетевых образовательных программ; программы повышения квалификации;
методические рекомендации.
Экспертиза проводится по инициативе МОРЦ. Профессионализм и
компетентность лиц, участвующих в экспертизе, не подвергается сомнению.
Экспертиза не стремится к выбору одного из оценочных суждений в качестве
истинного или к устранению какой-либо оценки. Участие в экспертизе и
доступ ко всем материалам экспертизы открыты и свободны.
Участниками экспертизы были определены:
-
педагогические
работники,
представители
образовательных
учреждений– пользователи ресурсами МОРЦ;
-представители работодателей отрасли – пользователи ресурсами
МОРЦ;
-представители
региональных
органов
исполнительной
власти,
осуществляющих управление в сфере образования;
-другие заинтересованные граждане.
Участники экспертизы выполняли следующие функции:
а) организатора: осуществлять подготовку экспертного обсуждения,
организовывать
контроль
коммуникацию
соблюдения
участников
процедуры
экспертизы,
экспертизы,
осуществлять
осуществлять
иные
организационные функции;
б) эксперта: производить анализ документов, представленных на
экспертизу, высказывать мнения и суждения.
Все участники экспертизы получили документы до проведения
семинара для ознакомления. Семинары проходили в форма круглых столов.
Эксперты задавали вопросы, выразили особое мнение о представленном
комплекте документов, сформировали предложения и рекомендации.
Профессионально-общественная экспертиза проводилась в форме
серии семинаров, проводимых ресурсным центром на базе учебных
заведений претендующих на статус сетевой ресурсной площадки МОРЦ.
Экспертные обсуждения, проведенные на семинаре, позволили разработать и
принять рекомендации по доработке проектов новых образовательных
программ
и
организационно-методических
направлениям деятельности ресурсного центра.
документов
по
основным
Согласно
проекта
профессиональной
"Положение
экспертизы
о
МОРЦ"
проведении
общественно-
профессионально-общественная
экспертиза состоит из следующих этапов:
1) предварительная
рассылка
проектов документов участникам
семинаров;
2) сбор и обобщение замечаний и предложений участников к
представленным проектам документов для последующего обсуждения на
серии семинаров;
3) обсуждение на семинарах в формах "круглого стола", "свободного
микрофона",анкетирования.
Для
подготовки
обсуждения
на
семинаре
образовательным
учреждениям - участникам семинара МОРЦ были предварительно разосланы
информационные письма и проекты документов, разработанных МОРЦ:
- Программы профессиональных модулей;
- Проект "Положение о реализации сетевых программ и отдельных
модулей,
соответствующих
технологическим
и
организационно-
экономическим условиям передовых предприятий и организаций отрасли".
- Проект "Положение о проведении общественно-профессиональной
экспертизы".
- Проект "Положение о разработке программ профессиональных
модулей".
- Проект "Положение о разработке программ учебных дисциплин".
- Проект "Положения о Межрегиональном отраслевом ресурсном
центре.
- Проект "Положения о Координационном совете".
- Проект договора о совместной деятельности и сотрудничестве с
учреждениями
профессионального
образования
и
ключевыми
работодателями.
- Методические рекомендации по проведению апробации сетевых
образовательных программ.
Интернет-дискуссия по разработанным проектам документов МОРЦ
проводилась в несколько этапов:
- размещение проектов документов на web-форуме МОРЦ для
проведения обсуждения;
- предварительная рассылка информационных писем – приглашений
принять участие в интернет-дискуссии (с указанием логин-пароля для
регистрации);
- регистрация участников обсуждения на web-форуме МОРЦ;
- обсуждение проектов документов на web-форуме МОРЦ;
- сбор и обобщение замечаний и предложений участников к
представленным проектам документов для последующего обсуждения на
серии семинаров.
Для
проведения
интернет-дискуссии
на
web-форуме
были
предварительно размещены проекты следующих документов, разработанных
МОРЦ.
Следующим
этапом
проведения
профессионально-общественной
экспертизы новых сетевых образовательных программ и разработанных
организационно-методических
замечаний
и
предложений
документов
участников
были
к
сбор
и
обобщение
представленным
проектам
документов для последующего обсуждения на семинарах. Результаты
обсуждения на web-форуме также были использованы для обобщения
замечаний и предложений, затем представлены к дальнейшему обсуждению
на семинарах.
По организации и проведении апробации программ профессиональных
модулей подготовки специалистов для энергетики для сети учебных
заведений, входящих в межотраслевой региональный ресурсный центр
(МОРЦ) выступил Казаков В.Н., зам директора по УР ГБОУ СПО
Георгиевский региональный колледж «Интеграл»
Еще
несколько
профессионального
десятилетий
образования
назад
успешно
отечественная
выполняла
свои
система
задачи,
удовлетворяя потребности страны в соответствующих кадрах. Однако
динамичное наращивание этих потребностей привело к отставанию
профессионального образования от запросов общества.
В настоящее время в российском профессиональном образовании
существуют две общепризнанные проблемы. Первая - отставание содержания
профессионального образования от потребностей страны и рынка труда, от
тенденций мирового экономического развития, что не только вызывает
неудовлетворенность отечественных работодателей и плодит безработицу, но
– главное – делает систему образования и соответственно экономику страны
неконкурентоспособной. Вторая - резкие деформации структуры и объема
подготовки кадров, явно не соответствующие реальным потребностям рынка
труда. На рынке труда остро ощущается дефицит квалифицированных
специалистов среднего звена, обладающих навыками работы на современном
оборудовании по современным технологиям. Очевидно, что без серьезных
изменений системы профессионального образования, придания ей должного
качества и эффективности, гибкости и динамичности, ее соответствия рынку
труда, всеобщего и непрерывного повышения профессионального уровня
нации невозможно обеспечить инновационное развитие и СКФО и в целом.
Развитие межрегиональных отраслевых ресурсных центров (МОРЦ) по
стратегическим направлениям развития промышленности даст мощный
импульс внедрения эффективных моделей и механизмов взаимодействия
учреждений профессионального образования и работодателей. МОРЦ
является инновационной структурой, связывающей рынок труда и рынок
образовательных услуг в условиях развития отношений государственночастного партнерства образовательных учреждений с субъектами внешней
среды, что создает благоприятные возможности для инновационного развития
всей системы образования.
МОРЦ как способ решения средствами образования задач развития
региональной экономики и социальной сферы включает в себя процессы
усиления ориентации стратегических приоритетов деятельности учреждений
среднего профессионального образования на кадровые запросы территорий,
включая не только профессиональную структуру подготавливаемых рабочих
и специалистов, но и квалификационные требования рабочих мест региона.
Одним
из
эффективных
инструментов
модернизации
системы
профессионального образования в Российской Федерации, позволяющим
увязать цели развития региона с задачами
образования,
системы профессионального
является установление регионально-значимой вариативной
составляющей
(части)
основных
профессиональных
образовательных
программ среднего профессионального образования в рамках федеральных
государственных стандартов нового поколения и государственный контроль
за ее реализацией.
Изменения требований к профессиональной подготовке будущих
специалистов, потери связи между учреждениями профессионального
образования
и
организациями
–
потребителями
подготовленных
специалистов - выдвигают на первый план необходимость решения задачи 2
«Приведение содержания и структуры профессионального образования в
соответствие
с
потребностями
рынка
труда»,
Федеральной
целевой
программы развития образования на 2011-2015 годы, которая в ближайшей
перспективе будет оставаться актуальной в общегосударственном масштабе.
Поставленная задача является актуальной для любого профессионального
учебного заведения, которое должно самостоятельно решать проблемы,
связанные с трудоустройством своих студентов после завершения обучения.
Важный
вопрос
-
проведение
апробации
проектов
сетевой
образовательной программы подготовки специалистов для энергетики.
Апробация должна быть осуществлена как в полном объеме - для
программ дополнительного профессионального образования, так и частично
путем апробации отдельных модулей, предназначенных для реализации в
сетевом
формате,
если
в
качестве
сетевых
выступают
основные
профессиональные образовательные программы. Апробация должна быть
проведена
не
менее,
чем
в
3-х
образовательных
учреждениях,
расположенных в 2-х субъектах Российской Федерации, с участием не менее
трех специалистов – преподавателей в каждом учреждении.
Апробация – одобрение, сделанное на основе испытания, проверки.
Апробация проводится согласно программе. Программа включает в
себя: цель и задачи проведения апробации, этапы проведения апробации.
Цель проведения апробации: осуществление оценки эффективности
реализации проектов сетевых образовательных программ подготовки
специалистов для энергетики на базе межрегионального отраслевого
ресурсного центра (МОРЦ).
Задачи проведения апробации:
1. Разработать критерии отбора образовательных учреждений, в которых
должна быть проведена апробация, в том числе по наибольшей
готовности к реализации новых программ.
2. Составить план проведения апробации с учетом учебных планов
образовательных учреждений.
3. Определить условия проведения апробации, включая кадровые,
научно-методические,
информационные,
материально-технические
условия;
4. Определить требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на
соответствие их подготовки ожидаемым результатам.
5. Определить
требования
к
ресурсному
обеспечению,
включая
требования к учебно-методическому, информационному, кадровому
обеспечению, материально-техническим и финансовым условиям.
6. Разработать порядок контроля ресурсным центром посредством
специального мониторинга.
7. Разработать критерии эффективности программ по результатам
апробации.
8. Разработать методику экспертизы программ по итогам апробации,
включающая оценку проектов сетевых образовательных программ и
соответствующих
модулей
программ
на
студентами/слушателями/обучающимися
базе
МОРЦ
учреждений
профессионального образования.
Этапы и план проведения апробации
Номер
этапа
1
2
Этап программы
План проведения этапа апробации
Разработка нормативных актов,
регламентирующих проведение апробации
проектов сетевой образовательной программы
подготовки специалистов для энергетики
Информирование образовательных учреждений
МОРЦ
Подготовительный о проведении апробации проектов сетевой
образовательной программы подготовки
специалистов для энергетики
Разработка организационных механизмов
апробации проектов сетевой образовательной
программы подготовки специалистов для
энергетики
Создание рабочей группы
по обеспечению организационных
мероприятий, мониторинга, координации и
контроля реализации плана мероприятий
проектов сетевой образовательной программы
подготовки специалистов для энергетики
Организация и обеспечение деятельности
рабочей группы по апробации проектов сетевой
Организационный образовательной программы подготовки
специалистов для энергетики
Осуществление информационного
сопровождения хода апробации проектов
сетевой образовательной программы
подготовки специалистов для энергетики
Осуществление методического сопровождения
хода апробации проектов сетевой
образовательной программы и УМК
3
Проведение
апробации
4
Заключительный
подготовки специалистов для энергетики
Разработка инструментария для проведения
мониторинговых исследований хода апробации
проектов сетевой образовательной программы
подготовки специалистов для энергетики
Реализация учебных модулей проектов сетевой
образовательной программы подготовки
специалистов для энергетики
Проведение мониторинговых исследований
хода апробации проектов сетевой
образовательной программы подготовки
специалистов для энергетики
Осуществление контроля хода реализации
проектов сетевой образовательной программы
подготовки специалистов для энергетики
Организация «горячей линии» о ходе
апробации проектов сетевой образовательной
программы подготовки специалистов для
энергетики, в целях оказания методической
помощи
Подготовка аналитических материалов о ходе
апробации проектов сетевой образовательной
программы подготовки специалистов для
энергетики, результатов мониторинговых
исследований
Проведение инструктивных совещаний,
информационно-методических семинаров и
консультаций по апробации проектов сетевой
образовательной программы подготовки
специалистов для энергетики
Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации
Условие
Обеспечение
кадрами
апробации
Требования
1. Наличие высшего профессионального
образования, соответствующего профилю
преподаваемого модуля.
2. Наличие
опыта
деятельности
в
организациях
соответствующей
проведения
профессиональной сферы
3. Владение
образовательными
технологиями формирования общих и
профессиональных
компетенций
обучающихся, а также технологиями
1.
2.
Осуществление
методического
сопровождения
апробации
научно-
3.
хода
1.
2.
Информирование
о
проведении
и
ходе
апробации
проектов
сетевой
образовательной
программы
подготовки
специалистов
для
энергетики
3.
4.
5.
1.
Оптимальное
использование
материально-технической
базы
2.
оценивания
компетентностных
образовательных результатов
Наличие
и
функционирования
межрегионального научно-методического
центра на базе МОРЦ
Оказание консультационно-методической
поддержки
Наличие и функционирование единого
межрегионального
банка
данных
(методического
депозитария),
аккумулирующего учебно-методические
комплексы, разработки и рекомендации;
мультимедийные материалы, описания
образовательных технологий реализации
модульно-компетентстного подхода
Обеспечить доступ к базам данных и
библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню модулей проектов
сетевой образовательной программы
подготовки специалистов для энергетики
Предоставить доступ к сети Интернет
всех участников апробации
Предоставить
оперативный
обмен
информацией
с
образовательными
учреждениями, входящими в МОРЦ,
организациями и доступ к современным
профессиональным базам данных
Организация «горячей линии» о ходе
апробации
проектов
сетевой
образовательной программы подготовки
специалистов для энергетики
Использование материалов должно быть
организовано на основе открытого
доступа
Занятия
должны
проводиться
в
помещениях, оборудованных мебелью,
необходимым
лабораторным
оборудованием,
техническими
средствами
(мультимедиапроектор,
экран,
«флипчарт»,
микрофон
и
акустическая система)
Обеспечить
каждого
обучающегося
рабочим местом в компьютерном классе,
лаборатории, кабинете
3. Обеспечить каждого преподавателя АРМ
1. Координационный совет утверждает
общий бюджет апробации
2. Финансирование
апробации
должно
осуществляться согласно разделу 2.1 [6]
Финансовое обеспечение
Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие
их подготовки ожидаемым результатам должны включать:
- Текущий контроль образовательных результатов.
- Промежуточная аттестация обучающихся.
- Итоговая аттестация обучающихся.
В начале обучения профессиональным модулям, в рамках проектов
сетевой
образовательной
энергетики, обучающиеся
программы
подготовки
специалистов
для
должны быть ознакомлены с регламентами и
технологиями оценочных процедур, а так же должен быть проведен контроль
знаний на установление уровня предшествующей подготовки. Примерный
инструментарий для оценки дополнительных общих и профессиональных
компетенций должны быть размещены в
открытом для обучающихся
доступе:
соответствующих
в
библиотеке
(медиатеке),
кабинетах
(лабораториях), на сайте образовательного учреждения.
Инструментарий
для
оценки
дополнительных
общих
и
профессиональных компетенций включаются в фонды оценочных средств,
позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды
оценочных
средств
для
разрабатываются
и
самостоятельно,
после
работодателей.
обширным,
Фонд
промежуточной
утверждаются
позволяющим
итоговой
аттестации
образовательным
предварительного
оценочных
и
положительного
средств
формировать
учреждением
должен
для
быть
обучающихся
заключения
достаточно
несколько
вариантов проверочных работ, а также проводить повторное оценивание.
Оценочные процедуры должны быть максимально приближены к
условиям будущей профессионально-трудовой деятельности обучающихся
(выпускников).
Для
оценки
качества
овладения
обучающимися
профессиональными компетенциями целесообразно привлекать внешних
экспертов (работодателей, преподавателей, не участвовавших в обучении, и
т.д.).
На
этапе
промежуточной
и
итоговой
аттестации
необходимо
рассчитывать показатели эффективности по каждому действию, и если
показатель по какому-либо действию меньше граничного значения (65%), то
данная компетенция не считается освоенной, и проверку требуется
повторить. В случае значительных (ниже граничного значения) расхождений
результатов оценок экспертов, также требуется проведение дополнительной
проверки степени освоения той или иной компетенции.
1. Текущий контроль образовательных результатов.
Текущий контроль образовательных результатов осуществляется
преподавателем и/или обучающимся в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальной
самостоятельной работы или в режиме тренировочного тестирования в целях
получения информации о:
- выполнении обучаемыми требуемых действий в процессе учебной
деятельности;
- правильности выполнения требуемых действий;
- соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала;
- формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.) и т.д.
2. Промежуточная аттестация обучающихся.
Промежуточная
аттестация
обеспечивает
оперативное управление
учебной деятельностью студента и ее корректировку, проводится с целью
определения соответствия уровня и качества подготовки специалиста
требованиям к результатам освоения проектов сетевой образовательной
программы
подготовки
специалистов
для
осуществляться в двух основных направлениях:
энергетики
и
может
- оценка уровня освоения междисциплинарных курсов;
- оценка компетенций обучающихся.
Промежуточная аттестация по учебной и производственной практике в
рамках освоения программ профессиональных модулей осуществляется в
форме зачета. Условия, процедура подготовки и проведения зачета по
учебной/производственной практике в рамках освоения профессионального
модуля
проектов
сетевой
образовательной
программы
подготовки
специалистов для энергетики разрабатываются совместно образовательным
учреждением и работодателем
Конкретные формы и процедуры текущего контроля, промежуточной
аттестации по всем показателям профессионального модуля проектов
сетевой образовательной
программы подготовки специалистов для
энергетики разрабатываются в образовательном учреждении самостоятельно
с учетом требований компетентностного формата оцениваемых результатов.
Оценка качества освоения дополнительных профессиональных компетенций,
связанных с региональными производственными технологиями и другими
особенностями предприятий энергетической отрасли, производится в составе
профессиональных модулей, в которые включены регионально-значимые
фрагменты содержания образования.
3. Итоговая аттестация обучающихся.
К итоговой аттестации допускаются студенты, не имеющие по
результатам промежуточной аттестации неудовлетворительных оценок.
Инструментарий оценки уровня освоения компетенций может включать в
себя портфолио достижений выпускника, в которое включаются отчеты о
ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства
(дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по профессии, отзывы и
характеристики с мест прохождения производственной практики и т.д.
Материалы для проведения итоговой аттестации разрабатываются
совместно
преподавателями
МОРЦ
работодателями энергетической отрасли.
согласовываются
с
ключевыми
Результаты, не подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации
выпускников в рамках контроля успешности освоения проектов сетевой
образовательной программы (модуля): ценностные ориентации выпускника,
отражающие
его
индивидуально-личностные
позиции
(религиозные,
эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика
социальных
чувств
(патриотизм,
толерантность,
гуманизм
и
др.);
индивидуальные психологические характеристики личности.
Результаты,
подлежащие
оценке
в
ходе
итоговой
аттестации
выпускников в рамках контроля успешности освоения проектов сетевой
образовательной
программы (модуля): способность к решению учебно-
практических задач на основании: системы научных знаний и представлений
о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
умений
учебно-познавательной,
исследовательской,
деятельности; обобщенных способов деятельности;
информационных
умений;
умения
оценивать
практической
коммуникативных и
объекты
окружающей
действительности с определенных позиции.
Инструментарий
оценки
профессиональных
компетенций
может
рассматриваться в узком и широком понимании. В узком значении
инструментарий оценки уровня развития профессиональных компетенций –
это набор диагностических средств и соответствующих им процедур,
обеспечивающих надежность, валидность измерения профессиональных
компетенций.
В широком понимании инструментарий оценки уровня развития
профессиональных
компетенций
психодиагностических,
–
это
социально-психологических,
социально-экономических,
широкая
палитра
социологических,
экономико-статистических
методов,
позволяющих осуществлять аналитическую, прогностическую, регулятивную
и контрольную функции в отношении различных аспектов развития
профессиональных компетенций.
Требования, предъявляемые к инструментарию в широком понимании,
ориентируясь
на
вызовы
современного
общества
к
подготовке
квалифицированных рабочих кадров:
1. Инструментарий должен способствовать созданию единой системы
оценке результатов профессионального образования всех уровней, а
так
же
процедуры
отраслевой
сертификации
выпускников
образовательных учреждений и иных категорий граждан, прошедших
профессиональное обучение в различных формах, в областях
профессиональной деятельности, видах экономической деятельности.
2.
Инструментарий должен быть органично вплетен в учебную
деятельность обучающегося. Этому в значительной мере способствует
прохождение обучающимися различных видов практик, в ходе
которых осуществляется оценивание эффективности их деятельности,
в том числе и работодателями.
3. Инструментарий
должен
способствовать
становлению
системы
непрерывного образования личности в течение всей жизни, тому,
чтобы
личность
по
мере
наращивания
своего
потенциала,
профессиональных компетенций могла осуществлять карьерный рост
по вертикал или горизонтали. Это обеспечивает многоуровневое
построение инструментария в рамках реализации профессионального
образования как единой системы, ориентированной на компетенции,
заложенные в образовательных и профессиональных стандартах,
реализующих модульно-компетентностной подход, а также механизмы
сертификации полученных квалификаций. Данной цели способствуют
также
применение
современных
педагогических
технологий:
профессиональных проб, портфолио, ИКТ-технологий (e-learning).
Учебных
фирм,
деятельности.
бизнес-инкубаторов,
проектной
и
конкурсной
4. Инструментарий должен отражать как отраслевую направленность
измеряемых профессиональных компетенций, так и преемственность,
непрерывность содержания обучения.
Инструментарий
профессиональных
для
оценки
компетенций
дополнительных
разрабатываются
в
общих
и
образовательном
учреждении с использованием технологий оценки компетентностных
результатов образования.
Основным принципом формирования инструментария выступает
ориентация на проверку целостных компетенций и видов профессиональной
деятельности.
В итоге преподаватель:
1. Разрабатывает инструментарий в бумажной версии и в электронной.
2. Определяет уровень требований.
3. Обрабатывает результаты тестирования.
4. Дает возможность обучающимся (при соответствующих условиях)
апробировать оба вида тестирования и сравнить их результаты.
Обучающийся:
1. Выбирает вид тестирования (бумажная версия или электронная).
2. Выполняет все необходимые процедуры тестирования.
Перечень мероприятий по реализации этапов и плана проведения
апробации
1.
Подготовка приказа о проведении апробации проектов сетевой
образовательной
энергетики
и
организационных
программы
создании
подготовки
рабочей
мероприятий,
специалистов
группы
мониторинга,
по
для
обеспечению
координации
и
контроля реализации плана мероприятий.
2.
Отбор студентов для участия в апробации, формирование из них
групп.
3.
Отбор педагогических кадров для проведения апробации с учетом
требований: наличие высшего профессионального образования,
соответствующего профилю преподаваемого модуля; наличие
опыта
деятельности
профессиональной
технологиями
в
организациях
соответствующей
владение
образовательными
сферы;
формирования
общих
и
профессиональных
компетенций обучающихся, а также технологиями оценивания
компетентностных образовательных результатов.
4.
Подготовка аудиторий и материально-технической базы с учетом
требований:
занятия
оборудованных
должны
мебелью,
проводиться
в
необходимым
помещениях,
лабораторным
оборудованием, техническими средствами (мультимедиапроектор,
экран, «флипчарт», микрофон и акустическая система), обеспечить
каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе,
лаборатории, кабинете, обеспечить каждого преподавателя АРМ.
5.
Разработка
инструментария
для
проведения
мониторинговых
исследований хода апробации проектов сетевой образовательной
программы подготовки специалистов для энергетики, форм и
методов контроля для текущей, промежуточной и итоговой
аттестации.
6.
В начале обучения профессиональным модулям, в рамках проектов
сетевой образовательной программы подготовки специалистов для
энергетики,
обучающиеся
знакомятся
с
регламентами
и
технологиями оценочных процедур, а также проводится контроль
знаний на установление уровня предшествующей подготовки.
Примерный инструментарий для оценки дополнительных общих и
профессиональных компетенций размещаются в
открытом для
обучающихся доступе: в библиотеке (медиатеке),
кабинетах
(лабораториях), на сайтах образовательных учреждений.
7.
Текущий контроль образовательных результатов осуществляется
преподавателем
и/или
обучающимся
в
процессе
проведения
практических занятий и лабораторных работ. Промежуточная
аттестация проводится с целью определения соответствия уровня и
качества подготовки специалиста требованиям к результатам
освоения проектов сетевой образовательной программы подготовки
специалистов для энергетики и осуществляется в направлении
оценки компетенций обучающихся. Промежуточная аттестация по
производственной
практике
в
рамках
освоения
программ
профессиональных модулей осуществляется в форме зачета.
Условия,
процедура
подготовки
и
проведения
зачета
по
производственной практике в рамках освоения профессионального
модуля проектов сетевой образовательной программы подготовки
специалистов
для
энергетики
разрабатываются
совместно
образовательным учреждением и работодателем. К итоговой
аттестации допускаются студенты, не имеющие по результатам
промежуточной аттестации неудовлетворительных оценок.
8.
Составление расписания занятий.
9.
Мониторинг эффективности деятельности обучающихся:
а) заполняется таблица «Оценка эффективности деятельности» на
каждого обучающегося по итогам проведения текущего контроля
промежуточной и итоговой аттестации:
Оценка эффективности деятельности*
ФИО
обучающегося
_________________________________________________________________
Курс
_____________________________________________________________________________
_
Квалификация
______________________________________________________________________
Компетенци
и
Действи
я
№
тестов
1
2
3
Оценка эксперта (3-х бальная оценка)
Знания
Умения
Кол-во
ошибок
(баллы)
(баллы)
знания/умения
4
5
6
ПК 1
1
№1
2
№2
…
…
Общее
кол-во
баллов
Сумма баллов
Эффективность
деятельности (%)
…
* В колонке 4 соответствующего блока действий необходимо проставить 2
балла, если тест выполнен безошибочно. За каждый данный в тесте
неправильный ответ вычитается 1 балл. При этом количество ошибок 0-2
балла проставляется в колонке 6. В ходе выполнения обучающимися
практического задания, соответствующего профессиональной компетенции,
оцениваются действия обучающегося в колонке 5 на основе трехбалльной
системы: 2 балла – действия выполнено полностью, соответственно в
колонке 6 – 0 баллов; 1 балл – действие выполнено частично (не более 2-х
затруднений, соответственно в колонке 6 проставляется 1 балл); 0 баллов –
имеются 3 и более затруднений, соответственно в колонке 6 проставляется 2
балла.
Эффективность деятельности по знаниям и умениям (Эд) определяется
согласно формуле:
ЭД 
Б
 100% ,
Б max
где Б – сумма баллов эффективности деятельности обучающегося,
Бmax– максимальная сумма
обучающегося, без учета ошибок
баллов
эффективности
деятельности
б) заполняется сводная таблица результатов оценки эффективности
деятельности:
Итоговый
контроль%
Ф.И.О.
обучающегося
Промежуточн
ый
контроль%
№
п/п
Текущий
контроль%
Сводная таблица результатов оценки эффективности деятельности
Итог
%
Эффективность
деятельности*
* Высокий уровень, средний уровень, низкий уровень в зависимости от
итогового процента.
10. Осуществляется контроль
заполняется таблица:
организации
проведения
занятий,
Результаты проверки контроля организации и проведения занятий
Цель: контроль за организацией учебного занятия в условиях сетевого
взаимодействия.
Объект контроля: организация образовательного процесса в условиях
сетевого взаимодействия.
Задачи контроля: мониторинг и диагностика
для получения сведений
об организации образовательного процесса и отдельных его элементов,
разработка мероприятий по устранению несоответствий, выявленных в
результате контроля и принятия оптимальных управленческих решений на
основе анализа полученной информации.
Форма контроля: персональная
Методы контроля: наблюдение
Ожидаемые результаты: улучшение организации образовательного
процесса в условиях модели сетевого взаимодействия.
Статистические данные проверки:
–
количество
преподавателей,
апробирующих
профессиональный
модуль:_____
– количество экспертов, присутствующих на занятии: _____
№
п/п Дата
ФИО
преподавателя
( и вид занятия,
кол-во часов)
Замечания и рекомендации
11. Осуществляется контроль качества проведения занятий, заполняется
таблица:
Результаты проверки качества проведения занятий
Цель
контроля:
Оценка
качества
проведения
занятия,
определение
эффективности использования на занятии модульно – компетентностного
подхода в условиях модели сетевой организации профессионального
обучения.
Объект контроля: организация образовательного процесса в условиях сетевого
взаимодействия.
Задачи контроля: мониторинг и диагностика
для получения сведений
результативности образовательного процесса и отдельных его элементов,
разработка мероприятий по устранению несоответствий, выявленных в
результате контроля и принятия оптимальных управленческих решений на основе
анализа полученной информации.
Форма контроля: персональная
Методы контроля: наблюдение
Ожидаемые
результаты:
повышение
результативности
образовательного
процесса в условиях модели сетевого взаимодействия.
Статистические данные проверки:
– количество преподавателей, апробирующих профессиональный модуль: _____
– количество экспертов, присутствующих на занятии: ______
– количество занятий:______
– количество часов: _______
№ Дата
п/п
ФИО
преподавателя
(тип и вид занятия,
кол-во часов)
12. Проводится
Оценка
занятия Замечания и рекомендации
в
баллах
(max -30
баллов)
мониторинг
удовлетворенности
занятиями
обучающимися и преподавателями в течение трех дней, в конце
каждого дня, на основе трех анкет для обучающихся и одной анкеты
для преподавателей по трем вариантам ответов:
да,
скорее да, чем нет,
нет.
По результатам каждого дня заполняется таблица:
Всего
студентов
Регион
Положительные
%
отзывы
удовлетворенности
об обучении
Кроме того, каждый обучающийся оценивает проведенные занятия по
10-бальной
шкале,
заполняется
таблица,
высчитывается
процент
удовлетворенности обучающихся, исходя из большинства по отношению к
общему количеству
Регион
Всего
1
студентов
баллы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Всего
Удовлетворенность занятиями составляет: _____ %
13. По итогам апробации составляется отчет, который включает:
– краткий текстовый отчет;
– характеристика профессиональных модулей, по которым прошли
обучение:
№
Группа,
изучавшая
данный модуль
Наименование
профессионального модуля
Разработчики модуля
– сведения об обучающихся, принявших участие в апробации:
№
п/п
Регион/
населенный
пункт
Ф.И.О.
– база проведения занятий:
Место обучения
(полное/
сокращенное
наименование)
Специальность и Курс/
квалификация, по группа
которой обучается
студент
№
База занятий
1.
База аудиторных занятий
2.
База лабораторных занятий
3.
База производственной практики
– сведения о специалистах, принявших участие в апробации
№
№
п/п
Ф.И.О.
Должность
Владение
образовательными
Наличие
технологиями
опыта деятельности
Образование,
формирования
и
в
организациях
квалификация
оценивания общих и
соответствующей
по диплому
профессиональных
профессиональной
компетенций
сферы (кол-во лет)
обучающихся (да,
нет)
Приложения:
– приказ о проведении апробации с указанием состава рабочей
группы;
– материалы апробации по пунктам 9-12 перечня мероприятий по
реализации этапов и плана проведения апробации.
3.
С рецензией на программу профессионального
модуля "Основы
энергосбережения и энергетических измерений" выступил Юров А.И., к.т.н.
наук, доцент кафедры энергообеспечения предприятий КБГСХА им. В.М.
Кокова, советник РАЕН. Было отмечено, что программа профессионального
модуля соответствует стандарту Федерального среднего профессионального
образования (далее СПО). Четко сформулированная цель программы,
структура находятся в логическом соответствии. Они отражают основные
требования и тенденции современного развития образования. Авторами
учтены
материалы
Законов
РФ
"Об
образовании",
"О
среднем
профессиональном образовании",и соответствуют федеральному закону №
261- ФЗ от 23.11.2009 г. «Об энергосбережении и повышении энергетической
эффективности и внесении изменений в другие нормативные документы».
Программа рассчитана на 126 часов, из которых 40% учебных занятий
отводится на лабораторно-практические работы и производственную
практику. Пояснительная записка четко структурирована, содержит цель,
задачи,
которые
предполагается
реализовать
в
процессе
обучения.
Содержание курса подразумевает решение поставленных задач и в полном
объеме нацелено на это. Авторами программы продуманы формы и методы
оценивания результативности учебного курса СПО. Предложенные анкеты и
задания полностью позволяют получить информацию по интересующим
вопросам.
Программа профессионального модуля (ПМ) состоит из двух частей, пяти
разделов,
включающих
16
тем,
которые
построены
по
принципу
взаимодополняемости и каждый из которых дополняет предыдущие.
Методологический подход и ведущая проблема распределены таким образом
в
часовой
сетке,
что
в
результате
обучаемые
получают
три
профессиональных компетенции и семь общих.
ПМ раскрывает структуру системы энергетических обследований,
механизмы
окупаемости
расчёта
потенциала
мероприятий
по
энергосбережения,
экономии
эффективности
природных
и
энергоресурсов,
улучшению экологии.
Энергоаудит
и
энергоменеджмент
пригодны
для
сканирования
динамики эколого-энергетической эффективности как в целом по стране, так
и для решения конкретных задач модернизации в рамках отдельных
предприятий. Можно сделать вывод, что в целом эта программа ПМ является
инновационной и актуальной. В тематике программы ПМ большое внимание
уделено
междисциплинарным
курсам
(МДК)
по
термографическим обследованиям и погрешностям
метрологическим,
подобного рода
измерениям.
В ПМ большое внимание уделяется материально-техническому
оснащению, техническим средствам обучения, программному обеспечению.
Программа предусматривает организационно-педагогические условия
и кадровое обеспечение образовательного процесса, как организации
системы обучения, так и ее успешной трансляции. Авторами программы
предусмотрена оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего и
итогового контроля и проводится в соответствии с универсальной шкалой
Программа профессионального модуля (ПМ) по новой учебной
дисциплине «комплексные энергетические обследования» удовлетворяет
требованиям работодателя и может быть рекомендована для сетевого
использования.
Таблица 7.5 Программа семинара
№
пп
Содержание семинара
11 ноября 2011г. (пятница)
Регистрация участников семинара, кофе-брейк
Проект разработки новых сетевых образовательных программ, внедряемых в
сети образовательных учреждений на базе МОРЦ СК
Директор МОРЦ СК к.п.н. Саховский Александр Михайлович
Результаты общественно-профессиональной экспертизы и принятые
рекомендации по разработке новых программ профессиональных модулей
проектов сетевых образовательных программ
зам.директора по УР Казаков Виктор Николаевич
Работа по секциям
Секция 1. Реализация сетевых программ и отдельных модулей,
соответствующих технологическим и организационно-экономическим
условиям передовых предприятий и организаций энергетической отрасли в
Северо-Кавказском федеральном округе
зам.директора по НМР к.т.н. доцент Алишев Марат Ильевич
Секция 2. Формирование учебно-методического обеспечения учреждений
НПО и СПО по новым программам профессиональных модулей
зам.директора по УР Казаков Виктор Николаевич
Лабораторный
тренинг
участников
семинара
в
лаборатории
электроэнергетики, электрических машин, автоматики и электропривода
преподаватель спецдисцмплин Пугачев Владимир Викторович.;
Индивидуальное консультирование
1.Заседание экспертного совета:
1. Обсуждение замечаний и предложений к модульным структурам
сетевых образовательных программ
2. Согласование разработки плана графика мероприятий программы
совместных действий
Проведение анкетирования.
Подведение итогов семинара
Таблица 7.6 Список участников семинара 11.11.2011г.
№
п/п
1
Фамилия, инициалы
Юров А.И.
2
3
4
Курицын А.В.
Гетманова Т.Э
Лазакович Ю.Ю.
5
Макаров Д.А.
6
7
8
Прокопенко Ю.А.
Белан М.М.
Щербинина Н.П.
9
Чебанов К.А.
10
Бабич М.В
11
Шевцова С.А.
12
Шиянова Е.В.
13
14
15
Калина Р.А.
Бурьяница В.И.
Кайтуков Г.Г.
16
Дзагоев И.Р.
17
18
19
20
21
Андрейченко З.М.
Кабаков В,В
Брыскаленко Ю.П.
Абраменко А.Н.
Тумаева Ф.Д.
22
Ортабаева Э.П.
23
Моуравов А.Л.
24
Бойко В.А.
25
Мизик И.Е.
26
Чумакова Е.А.
27
Вахненко А.И.
28
Герасиев Р.М.
29
30
31
32
Селимов А.М.
Мустапаев С.У
Гушоев И.С.
Хамдулаев Б.Б
Место работы
НПО СВД г. Кисловодск, генеральный директор
профессор к.т.н. советник РАЕН
РГЭУ г. Георгиевск, доцент к. э. н., и.о. директора
НОУ Учебный комбинат г. Ессентуки, методист
НОУ Учебный комбинат г. Ессентуки, ведущий
методист
НОУ Учебный комбинат г. Ессентуки, нач. юрид.
отдела
ГОУ КБ АПЛ г. Майский, директор
ГОУ КБ АПЛ г. Майский зам. директора филиала
НРПК колледж г. Нефтекумск, преподаватель спец.
дисциплин, руководитель методической комиссии
ГОУ ВПО г. Невинномыск НГГТИ, зав кафедрой
электроэнергетики
Региональный политехнический колледж
г. Буденновск, директор
Региональный политехнический колледж
г. Буденновск, зам директора по УМР
Региональный политехнический колледж
г. Буденновск, мастер п/о
ПГГТУ г. Пятигорск, старший преподаватель
ПГГТУ г. Пятигорск, зав.кафедрой
РСО Алания ГОУ СПО Эльхотовский Аграрный
техникум, директор к.п. н.
РСО Алания ГОУ СПО Эльхотовский Аграрный
техникум, преподаватель
РМК г. Ставрополь, зам. директора по НМР
РМК г. Ставрополь, зам. директора по УПР
РМК г. Ставрополь преподаватель спец. дисциплин
РМК г. Ставрополь, мастер п/о
РСО Алания Ардонский Аграрно-технологический
техникум, мастер п/о
РСО Алания Ардонский Аграрно-технологический
техникум, зав. отделением
РСО Алания Ардонский Аграрно-технологический
техникум, директор
РМК г. Лермонтов Ставропольский край,
преподаватель
КБР ст. Зеленчукская лицей №6, зам. директора по
УПР
КБР ст. Зеленчукская лицей №6, зам.директора по
ООД.
КБР ст. Зеленчукская лицей №6, преподаватель
спец.дисциплин
ЧР г. Грозный Министерство Образования ЧР, нач.
отдела проф. образования
ЧР г. Грозный Проф. лицей №3, директор
ЧР г. Грозный Проф. лицей №4, директор
ЧР г. Грозный Проф. лицей №2, директор
ЧР г. Грозный Проф. лицей №4, мастер п/о