Рабочая программа дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Рабочая программа дисциплины
«Физиология ВНД и сенсорных систем»
Направление подготовки
050400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Психология образования
Квалификация выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная, заочная
Белгород, 2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки
/ специальности
050400.62 Психолого-педагогическое образование
Автор:
доцент кафедры анатомии и физиологии живых организмов Присный А.А.
должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия
Программа одобрена
кафедрой анатомии и физиологии живых организмов
Протокол заседания кафедры от
№
дата
Программа согласована
Протокол заседания
кафедры возрастной и социальной психологии
от
№
дата
Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа
Кафедра, за которой закреплена дисциплина
от
№
Выпускающая кафедра
от
дата
от
№
от
дата
от
№
от
№
дата
№
от
дата
от
№
дата
дата
от
№
дата
№
дата
№
от
дата
№
дата
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Физиология ВНД и сенсорных систем», входящая в математический
и естественно-научный цикл базовой части федерального государственного образовательного стандарта по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование, предназначена для ознакомления будущих бакалавров с нейрофизиологическими процессами в
организме человека. Построение курса направлено на формирование у обучающихся целостного естественно-научного мировоззрения и приобретения ими специальных навыков
использования физиологических методов в психологических исследованиях.
Содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими частями ООП: дисциплинами, «Антропология», «Психология здоровья».
Приступая к изучению дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем», будущий бакалавр должен знать основы анатомии центральной нервной системы, антропологии.
Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения
следующих дисциплин: «Психология здоровья»; для производственной практики; при
подготовке дипломного проекта.
По курсу «Физиология ВНД и сенсорных систем» предусмотрены лекционные (18
часов), практические (20 часа) занятия. На самостоятельное изучение отводится 70 часов.
1.2.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательные цели освоения дисциплины
Обеспечение профессионального образования, способствующего использованию в
познавательной и профессиональной деятельности базовых теоретических знаний о современных концепциях картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных наук.
Профессиональные цели освоения дисциплины
Подготовка бакалавра к пониманию и постановке профессиональных задач с использованием знаний о психофизиологическом развитии детей.
Задачи дисциплины:
а) изучение особенностей нейрофизиологических механизмов формирования высших психических функций и их возрастных особенностях;
б) рассмотрение структурно-функциональных особенностей регулирующих систем
организма и их взаимодействия;
в) изучение возрастных особенностей функционирования мозга.
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной
среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты
работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
1.3.2. Выпускник должен обладать следующими общими профессиональными
компетенциями (ОПК/ПКПП):
3
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития,
особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знает:
Индекс ком- Индекс образоОбразовательный результат
петенции
вательного результата
ОК-11
3-1
основы здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны
труда
3-2
основные методы защиты работников, обучающихся и
населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий
ОПК-1
3-1
общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития
3-2
особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях
ПКПП-1
3-1
способы организации совместной деятельности детей в
соответствии с возрастными нормами их развития
3-2
способы организации индивидуальной деятельности
детей в соответствии с возрастными нормами их развития
2) Умеет:
Индекс ком- Индекс образопетенции
вательного результата
ОК-11
У-1
У-2
ОПК-1
У-1
У-2
ПКПП-1
У-1
Образовательный результат
формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования
гигиены и охраны труда
осуществлять основные методы защиты работников,
обучающихся и населения от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий
учитывать общие, специфические (при разных типах
нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития
учитывать особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях
организовывать совместную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития
4
У-2
3) Владеет:
Индекс ком- Индекс образопетенции
вательного результата
ОК-11
В-1
В-2
ОПК-1
В-1
В-2
ПКПП-1
В-1
В-2
организовывать индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития
Образовательный результат
способностью формировать навыки здорового образа
жизни и безопасной образовательной среды с учетом
требования гигиены и охраны труда
основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий
способностью учитывать общие, специфические (при
разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития
способностью учитывать особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях
способами организации совместной деятельности детей
в соответствии с возрастными нормами их развития
способами организации индивидуальной деятельности
детей в соответствии с возрастными нормами их развития
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И ВИДЫ
УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Форма обучения
Заочная
Очно-заочная
(при наличии)
(при наличии)
Семестр №2
Семестр №__
Семестр №__
Всего часов по
дисциплине:
108
Всего часов по
дисциплине:
Всего часов по
дисциплине:
Кол-во часов на
вид учебной работы:
Кол-во часов на
вид учебной работы:
Кол-во часов на
вид учебной работы:
Очная
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа студента (СРС) (всего)
В том числе:
Доклад
Презентация
38
18
20
70
20
30
5
Собеседование
Всего:
Промежуточная аттестация
20
зачет
(З)
З
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№
п/п
1
1.
2.
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование раздела,
Содержание раздела, темы
темы учебной дисцив дидактических единицах
плины
2
3
Тема 1. Общие принциАнализатор.
Классификация
анализаторов.
пы работы сенсорных Структурно-функциональная организация анализатосистем
ров. Свойства анализаторов. Высокая чувствительность
к адекватному раздражителю. Порог различения. Порог
ощущения. Абсолютный и дифференциальный пороги.
Интенсивность ощущений при одной и той же силе
раздражителя. Закон Вебера-Фехнера. Инерционность.
Способность сенсорной системы к адаптации при постоянной силе длительно действующего раздражителя.
Взаимодействие анализаторов. Иерархический принцип
построения анализаторов.
Переработка сенсорных сигналов. Кодирование. Принципы кодирования. Временное и пространственное кодирование. Детектирование. Опознание образа. Кодируемые характеристики раздражителя.
Тема 2. Зрительная, слу- Структурно-функциональная характеристика зрительховая и вестибулярная ного анализатора. Морфологические особенности глаза
сенсорные системы
человека. Строение и функции оболочек глаза. Оптическая система глаза. Световоспринимающий аппарат
глаза. Фоторецепторы: палочки и колбочки. Зрительные пигменты. Квантовые механизмы фоторецепции.
Ранний и поздний рецепторный потенциал. Строение
сетчатки. Проводниковый и центральный отделы зрительного анализатора. Механизмы, обеспечивающие
ясное видение в различных условиях. Зрачковый рефлекс, аккомодация. Глазодвигательный аппарат глаза.
Следящие движения. Компенсаторные движения.
Принципы цветовосприятия. Теории цветного зрения:
трехкомпонентная теория, полихроматическая теория.
Нарушение цветного зрения. Бинокулярное зрение, его
преимущества. Нарушения зрения: миопия, гиперметропия, старческая дальнозоркость, астигматизм. Восприятие пространства.
Строение и функции периферического отдела слухового анализатора. Звукоулавливающий аппарат (наружное ухо). Звукопередающий аппарат (среднее ухо). Зву6
3.
ковоспринимающий аппарат (внутреннее ухо). Кортиев
орган. Волосковые клетки. Механизм возбуждения волосковых клеток. Механизм передачи звуковых колебаний. Электрические явления в улитке. Мембранный
потенциал волосковых клеток. Эндокохлеарный потенциал. Микрофонный потенциал. Суммационный потенциал. Потенциалы действ слухового нерва. Кодирование частоты и интенсивности звуковых сигналов. Проводниковый и центральный отделы слухового анализатора. Восприятие звука. Резонансная теория. Теория
места. Восприятие высоты, силы звука и локализации
источника звука. Понижение слуховой чувствительности.
Структурно-функциональная характеристика вестибулярного анализатора. Периферический отдел вестибулярного анализатора. Отолитовый аппарат. Нейронные
механизмы кодирования направления центра силы тяжести. Перепончатые полукружные каналы. Рецепторы
полукружных каналов. Нейронные механизмы кодирования ускорений. Нейронные механизмы компенсаторных движений тела. Нейронные механизмы поддержания позы. Проводящие пути и центры вестибулярного
анализатора. Центральные вестибулярные пути. Обработка информации от вестибулярного аппарата в коре
больших полушарий. Адаптация вестибулярного аппарата. Чувствительность вестибулярного анализатора.
Тема 3. Соматосенсорная
Тактильная чувствительность. Рецепторы давлесистема
ния, прикосновения, вибрации и щекотания. Проводящие пути и центры тактильного анализатора. Пороги
тактильных ощущений.
Температурная чувствительность. Холодовые и
тепловые терморецепторы. Ощущения холодного, теплого и горячего. Адаптация к действию температурных
факторов. Проводниковый и центральный отделы температурной чувствительности.
Ноцицепция. Соматическая и висцеральная
боль. Защитные реакции организма в ответ на боль.
Ноцицепторы: механоноцицепторы и хемоноцицепторы. Проводящие пути и центры болевой чувствительности. Гуморальная регуляция боли. Отраженная боль.
Фантомная боль.
Периферический отдел вкусового анализатора.
Вкусовые рецепторы. Механизм вкусовой рецепции.
Проводящие пути и центры вкусового анализатора.
Вкусовые луковицы. Реакция нейронов гипоталамуса
на вкусовые стимулы. Четыре первичных вкусовых
ощущения. Пороги вкусовой чувствительности. Адаптация к вкусовым ощущениям. Изменение вкусовой
чувствительности.
Периферический отдел обонятельного анализатора. Обонятельный эпителий. Обонятельные рецепторы. Механизм обонятельной рецепции. Проводящие
7
4.
Тема 4. История, предмет и методы физиологии высшей нервной деятельности
5.
Тема 5. Закономерности
рефлекторной деятельности организма
пути и центры обонятельного анализатора. Обонятельные луковицы. Обонятельный тракт. Нейронные механизмы кодирования запахов. Классификация запахов.
Адаптация к действию пахучего вещества. Острота
обоняния. Порог обонятельной чувствительности. Изменение остроты обоняния
Основные этапы формирования взглядов о поведении, функциях нервной системы и мозга. История
развития понятия о рефлексе: Р. Декарт, Й. Прохазка,
И.М. Сеченов, И.П. Павлов. Предмет физиологии высшей нервной деятельности. Эволюционный подход к
исследованию высшей нервной деятельности: взгляды
Ч.Дарвина, И.П.Павлова, Л.А.Орбели. Физиология
высшей нервной деятельности как составная часть
нейронауки.
Методы исследования высшей нервной деятельности:
метод условных рефлексов, электроэнцефалография,
метод вызванных потенциалов, магнитоэнцефалография,
компьютерная
томография,
позитронноэмиссионная томография, ядерный магнитный резонанс, микроэлектродный метод, меоды молекулярной
биологии, методы холодового выключения, стереотаксический метод, метод перерезки и выключения, реоэнцефалография, эхоэнцефалография.
Врожденные формы деятельности организма:
таксисы, безусловные рефлексы, инстинкты. Витальные безусловные рефлексы. Ролевые (зоосоциальные)
безусловные рефлексы. Безусловные рефлексы саморазвития.
Инстинкты, критерии инстинкта. Целесообразность инстинктов. Этапы осуществления инстинктов.
Условия реализации инстинктов. Классификация инстинктов.
Ориентировочный рефлекс. Структура ориентировочного рефлекса. Ориентировочно-исследовательская деятельность. Механизм осуществления ориентировочного рефлекса.
Закономерности условно-рефлекторной деятельности организма. Роль И.П.Павлова в изучении
условных рефлексов. Понятие «условный рефлекс».
Характеристика условных рефлексов. Классификация
условных рефлексов. Зависимость величины условного
рефлекса от силы раздражителя.
Стадии и механизм образования условных рефлексов. Стадия прегенерализации. Стадия генерализации. Стадия специализации. Образование временной
связи. Динамический стереотип. Правила образования
условных рефлексов.
Общее представление о торможении условных
рефлексов. Безусловное (внешнее) торможение: внешнее (индукционное) торможение, запредельное (охранительное) торможение. Условное (внутреннее) тор8
6.
7.
можение: дифференцировочное торможение, угасательное торможение, запаздывающее торможение,
условный тормоз.
Тема 6. Функциональные
Понятие о функциональном состоянии. Комсостояния организма
плексный, эргономический и психофизиологический
подходы к определению функционального состояния.
Физиология сна. Виды сна: монофазный, полифазный, сезонный, наркотический, патологический.
Циклическая организация сна. Медленноволоновой и
парадоксальный сон. Длительность ночного сна. Сновидения, функции сновидений. Сомнамбулизм.
Механизмы бодрствования и сна. Уровень бодрствования. Регуляция функционального состояния на нейронном уровне. Активирующая и инактивирующая системы. Совокупность модулирующих систем.
Тема 7. Нейрофизиоло- Общее представление о поведении и обучении. Класгические
механизмы сификация форм обучения. Неассоциативное (облигатпсихических процессов
ное) обучение. Суммационная реакция, или феномен
суммации. Привыкание как стимул-зависимое обучение. Импринтинг, или запечатление. Подражание, или
имитация. Ассоциативное (факултативное) обучение.
Классические и инструментальные условные рефлексы.
Когнитивное обучение. Образное (психонервное) поведение. Элементарная рассудочная деятельность. Вероятностное прогнозирование.
Общая характеристика памяти. Биологическое значение памяти. Классификация памяти. Формы биологической памяти. Временная организация памяти. Кратковременная память. Нейрофизиологические корреляты
кратковременной памяти. Механизмы импульсной реверберации. Промежуточная память. Долговременная
память. Синаптические процессы, нейромедиаторные
системы. Роль в организации долговременной памяти
информационных макромолекул. Формирование энграммы памяти. Роль тренировки механизмов памяти.
Процесс воспоминания. Структурные основы воспоминания. Забывание. Роль отдельных структур мозга в
формировании памяти.
Сигнальные системы действительности. Первая сигнальная система. Вторая сигнальная система. Слово как
сигнал сигналов. Виды символизации во второй сигнальной системе. Язык как средство выражения и форма существования мысли. Речь как способ регуляции
деятельности различных органов.
Физиология речевой функции. Передние отделы речевых зон коры больших полушарий головного мозга.
Задние отделы речевых зон коры больших полушарий
головного мозга. Задняя речевая зона коры больших
полушарий головного мозга. Дополнительная моторная
область. Левые базальные ганглии и передняя речевая
область коры больших полушарий головного мозга.
Декодирование речи.
9
Детерминанты потребности. Классификация потребностей. Потребности и воспитание. Роль критических периодов в формировании потребностей индивида. Биологические, социальные, идеальные потребности. Детерминанты ориентировочно-исследовательского поведения. Биологическая мотивация. Общие свойства различных видов мотивации. Мотивация как доминанта.
Нейроанатомия мотивации. Нейрохимия мотивации.
Аффекты, чувства, настроения. Отражательная, побуждающая, подкрепляющая, переключательная, коммуникативная функции эмоций. Ведущие и ситуативные
эмоции. Эмоции и целенаправленное поведение. Экспрессия эмоций в мимике, жестах, позе, голосе. Семантическое эмоциональное пространство. Нейроанатомия
эмоций. Нейрохимия эмоций. Теории эмоций.
3.2. ПРАКТИКУМ
№
Наименование раздела учебп/
ной дисциплины
п
1
2
1. Тема 1. Общие принципы работы сенсорных систем
2. Тема 2. Зрительная, слуховая и
вестибулярная сенсорные системы
3. Тема 2. Зрительная, слуховая и
вестибулярная сенсорные системы
4. Тема 2. Зрительная, слуховая и
вестибулярная сенсорные системы
5.
6.
Тема 2. Зрительная, слуховая и
вестибулярная сенсорные системы
Тема 3. Соматосенсорная система
7.
Тема 3. Соматосенсорная система
8.
Тема 5. Закономерности рефлекторной деятельности организма
Наименование практических работ
Всего часов
3
Определение порогов различения
Определение остроты зрения.
Обнаружение и определение
диаметра слепого пятна.
Определение поля зрения.
4
2
Ориентировочная
оценка
остроты слуха. Исследование
костной и воздушной проводимости звука. Бинауральный
слух
Исследование вестибулярного
анализатора
с
помощью
функциональных проб.
Адаптация терморецепторов
кожи к действию высокой и
низкой температур
Взаимодействие обонятельной, вкусовой и зрительной
сенсорных систем. Опыт Аристотеля
Выработка
мигательного
условного рефлекса на звонок
у
человека.
Образование
условного зрачкового рефлекса на звонок и на слово «звонок» у человека.
2
10
2
2
2
2
2
2
Тема 7. Нейрофизиологические
механизмы психических процессов
10. Тема 7. Нейрофизиологические
механизмы психических процессов
9.
Определение объема памяти
при случайном и смысловом
запоминании
Кинематометрическая методика исследования подвижности и баланса нервных процессов.
ИТОГО:
2
2
20
11
Определение остроты зрения. Обнаружение и определение диаметра слепого
пятна
Определение поля зрения
Определение объема памяти при случайном и смысловом запоминании
Кинематометрическая методика исследования подвижности и баланса нервных
процессов
Содержание
учебной дисциплины
(модуля)
Виды
учебной работы
Коллоквиум
Решение задач
5
Т5
№ занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Выполнение работ на занятии
Ответ на теоретический вопрос
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
30
Выполнение тестов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
5
5
Итого
Т3
Контроль
Т2
Взаимодействие обонятельной, вкусовой
и зрительной сенсорных систем. Опыт
Аристотеля
Выработка мигательного условного рефлекса на звонок у человека. Образование условного зрачкового рефлекса на
звонок и на слово «звонок» у человека
Т1
Адаптация терморецепторов кожи к действию высокой и низкой температур
Номер учебной темы
Ориентировочная оценка остроты слуха.
Исследование костной и воздушной проводимости звука. Бинауральный слух
Исследование вестибулярного анализатора с помощью функциональных проб
Определение порогов различения
4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БРС
Т7
5
Зачет
40
Количество баллов (max)
100
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
1
1.
2.
Наименование
Автор(ы)
Год и место издания
2
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем:Учебник для
студентов вузов, обучающихся по направлению и
спец. психологии.
Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов :
Учебник / А.М. Столяренко.
3
4
СПб.:Питер,2005.-317 с.
Батуев А.С.
Столяренко А.М.
3.
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : Учебное пособие / Л.К. Антропова.
Антропова Л.К.
4.
Анатомия, физиология и
патология сенсорных систем : Учебное пособие /
Б.М. Коган, К.В. Машилов.
Коган Б.М.
- Москва : ЮнитиДана, 2012. - 465 с. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru
/index.php?page=book&i
d=117569
Новосибирск : НГТУ,
2011. - 70 с. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index
.php?page=book&id=228
936
Москва : Аспект Пресс,
2011. - 384 с. Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index
.php?page=book&id=104
541
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
1
1.
2.
3.
Наименование
Автор(ы)
Год и место издания
2
Анатомия и физиология:Учебный терминологический словарь-справочник
для студентов.
Молекулярные механизмы
зрительной рецепции.
От нейрона к мозгу = From
Neuron to Brain / Дж. Г. Николлс, А.Р. Мартин, Валлас
Б.Дж., Фукс П.А.
3
4
М. ; Воронеж:МОДЭК :
МПСИ,2002.-160 с.
Каламкаров Г.Р.
М. : Наука, 2002. - 275
с.
М. : Едиториал УРСС,
2003. - 671 с.
Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии:Учебник
для студ. биологических
спец. вузов.
Основы нейрофизиологии :
Учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по направ.
"Психология", "Биология".
Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность : учебное пособие для студентов медицинских вузов.
Физиология высшей нервной деятельности : учебник
для студентов вузов.
Физиологические системы
организма человека, основные показатели:Справочное
пособие.
Психология и психофизиология индивидуальных различий:Избранные психологические труды.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Шульговский В.В.
М.:Академия,2003.-463
с.
Шульговский В.В.
М. : Аспект Пресс,
2000. - 278 с.
Смирнов В.М.
М. : Академия, 2009. 335 с.
Данилова Н.Н.
Ростов н/Д : Феникс,
2002. - 480 с.
М.:Триада-Х,2000.-336
с.
Теплов Б.М.
М. ; Воронеж: Институт практической психологии : МОДЭК,2003.-544 с.
5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Образовательную деятельность обеспечивают электронные версии учебников и
учебно-методических пособий, аудио-, видео-, интерактивные материалы, тестовые задания электронно-библиотечных систем «РУКОНТ», «Университетская библиотека online»,
«Консультант студента», «Grebennikon»», а также диссертации и авторефераты диссертаций Российской государственной библиотеки, отечественные базы данных Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU, Президентская б-ка им. Б.Н.Ельцина, СПС ГАРАНТ,
СПС Консультант плюс; зарубежные базы данных EBSCO Рublishing, Springer Journals;
библиографические и полнотекстовые ресурсы свободного доступа, отражаемые в каталоге Интернет-ресурсов, электронная библиотека и электронный архив открытого доступа
НИУ БелГУ.
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).
№
Виды СРС
Наименование раздела учебной
Виды СРС
Всего часов
3
п/п
дисциплины (модуля)
1
1
2
Тема 1. Общие принципы работы
сенсорных систем
Тема 2. Зрительная, слуховая и вестибулярная сенсорные системы
Тема 3. Соматосенсорная система.
Тема 4. История, предмет и методы
физиологии высшей нервной деятельности
Тема 5. Закономерности рефлекторной деятельности организма
Тема 6. Функциональные состояния
организма
Тема 7. Нейрофизиологические механизмы психических процессов
2
3
4
5
6
7
3
Доклад
4
4
Собеседование
6
Собеседование
Презентация
4
4
Презентация
4
Доклад
6
Презентация
4
График самостоятельной работы обучающихся
Усло
Номер недели
вное
Форма оценоч- обоного средства
зна- 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
чение
Коллоквиум
Кл
Контрольная ра- Кнр
бота
Собеседование
Сб
+ +
Тестирование
ТСп,
письменное,
ТСк
+ + + + + + + +
+
+
компьютерное
Презентация
+
+
+
+
+
13
14
15
16
+
+
+
+
+
Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений)
1. Методы исследования высшей нервной деятельности.
2. Виды торможения в высшей нервной деятельности человека и их функциональное значение.
3. Типы высшей нервной деятельности и методика их определения.
4. Особенности ВНД человека.
5. Физиология эмоций и их значение в поведенческой деятельности человека.
6. Возрастные особенности высшей нервной деятельности человека.
7. Функциональная система как механизм приспособительной деятельности человека.
8. Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах.
5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
Процесс изучения дисциплины предполагает самостоятельную работу студентов с
рекомендуемой основной и дополнительной литературой. Вопросы для экзамена даются
4
студентам в самом начале курса, что способствует более успешному планированию студентами самостоятельной работы по овладению курсом. Студенты должны тщательно составлять конспекты лекций, систематически готовиться к практическим занятиям и быть
готовы выполнить упражнения, связанные с организацией проблемных ситуаций. По результатам текущего контроля студентов производится аттестация, допуск к зачету.
5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).
Примерный перечень вопросов для зачета
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Анализатор, его структура. Классификация рецепторов.
Свойства анализаторов.
Кодирование информации в анализаторах.
Строение и функции оболочек глаза.
Оптическая система глаза.
Световоспринимающий аппарат глаза.
Проводниковый и центральный отделы зрительного анализатора.
Принципы цветовосприятия.
Восприятие пространства.
Строение и функции периферического отдела слухового анализатора.
Механизм передачи звуковых колебаний.
Проводниковый и центральный отделы слухового анализатора.
Электрические явления в улитке.
Восприятие звука.
Строение и функции вестибулярного анализатора.
Строение и функции обонятельного анализатора.
Строение и функции вкусового анализатора.
Тактильная чувствительность.
Температурная чувствительность.
Физиологические основы болевой чувствительности
Интерорецепция.
Проприорецепция.
Предмет исследования и задачи физиологии высшей нервной деятельности.
Методы исследования физиологии высшей нервной деятельности.
Примитивные формы деятельности организмов.
Безусловные рефлексы, их классификация.
Инстинкты. Критерии и целесообразность инстинктов.
Ориентировочный рефлекс, его структура и механизм осуществления.
Условный рефлекс. Характеристика условных рефлексов.
Классификация условных рефлексов.
Стадии и механизм образования условных рефлексов.
Правила выработки условных рефлексов.
Внешнее (индукционное) торможение условных рефлексов.
Запредельное торможение условных рефлексов.
Условное (внутреннее) торможение условных рефлексов.
Дифференцировочное торможение условных рефлексов.
Угасательное торможение условных рефлексов.
Запаздывающее торможение условных рефлексов.
Условный тормоз, как вариант дифференцировочного торможения.
Общие представления о поведении и обучении.
Неассоциативное (облигатное) обучение.
5
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Ассоциативное (факультативное) обучение.
Когнитивное обучение.
Общая характеристика памяти.
Кратковременная и промежуточная памяти.
Долговременная память.
Роль отдельных структур мозга в формировании памяти.
Сигнальные системы действительности.
Физиология речевой функции.
Типология высшей нервной деятельности по И.П. Павлову.
Типы высшей нервной деятельности взрослых людей и детей.
Значение типов высшей нервной деятельности.
Понятие о функциональном состоянии организма.
Физиология сна.
Механизмы бодрствования и сна.
Потребности. Классификация потребностей.
Мотивации. Виды мотиваций. Мотивация как доминанта.
Нейроанатомия и нейрохимия мотиваций.
Эмоции. Причины возникновения и значение эмоций.
Нейроанатомия и нейрохимия эмоций.
Тестовые задания для самоконтроля и итогового контроля
Выберите букву, соответствующую варианту правильного ответа.
Роль рецепторов в организме (выберите один наиболее правильный ответ) реагировать на внешние воздействия (стимулы)
формировать ощущения определенного качества
воспринимать и передавать в ЦНС сигналы из внутренней среды
преобразование энергии стимула в электрическую энергию ПД
обрабатывать сенсорную информацию
верно все выше перечисленное
Экстерорецепторы - это
Рецепторы, воспринимающие сигналы из внешней среды
Рецепторы, расположенные на поверхности тела
Свободные нервные окончания
Какие рецепторы из ниже перечисленных относятся к проприорецепторам?
a) Сухожильные органы Гольджи
b) Мышечные волокна
c) Рецепторы полукружных каналов
d) Интрафузальные мышечные веретена
e) Рецепторы отолитовых органов
f) Суставные рецепторы
g) Все из выше перечисленных
Какие из перечисленных ниже рецепторов являются дистантными?
a) Зрительные
b) Слуховые
c) Вкусовые
d) Болевые
e) Вестибулярные
f) Обонятельные
Какой вид адаптации зрительной системы более длительный по времени?
a) Темновая
b) Световая
c) Они приблизительно одинаковы по длительности
6
Какие из клеток сетчатки относятся к зрительным рецепторам?
a) Биполярные
b) Амакриновые
c) Палочки
d) Колбочки
e) Ганглиозные
f) Горизонтальные
g) Функции рецепторов выполняют все клетки сетчатки
Аксоны каких клеток сетчатки образуют зрительный нерв
a) Биполярных
b) Амакриновых
c) Палочек
d) Колбочек
e) Ганглиозных
f) Горизонтальных
Укажите правильный порядок (поставьте цифры) прохождения зрительного сигнала по
путям и структурам в ЦНС:
Зрительный тракт
Зрительная хиазма
Наружное коленчатое тело
Передние бугры четверохолмия
Зрительный нерв
Супрахиазмальные ядра
Зрительный нерв
Какая из теорий цветового зрения верна?
a) Трехкомпонентная теория
b) Теория оппонентных цветов
c) Верны обе теории
d) Неверны обе теории
Где расположены слуховые рецепторы?
a) В среднем ухе
b) В наружном ухе
c) В улитке внутреннего уха
d) В полукружных каналах внутреннего уха
e) На барабанной перепонке
Какие рецепторы воспринимают угловые ускорения при движении?
a) Рецепторы отолитовых органов
b) Рецепторы кортиева органа
c) Рецепторы полукружных каналов
d) Все проприорецепторы
Какие виды сигналов проходят обработку в таламусе?
a) Вестибулярные
b) Тактильные
c) Болевые
d) Обонятельные
e) Вкусовые
f) Все из выше перечисленных
В каких областях коры происходит объединение сигналов от разных рецепторов?
a) Моторные
b) Ассоциативные
c) Первичные проекционные
7
Критерии оценивания на зачете
Общая оценка по текущим и промежуточным формам контроля выводится согласно
следующим критериям:
- «зачтено» - ответ на лекционный или контрольный вопрос четкий, краткий, лаконичный, рассказ грамотный, полный и логичный. При ответе использована информация из
научной литературы, приведены различные точки зрения. Решение практических ситуационных заданий правильное, развернутое, со ссылками на источники; приведены варианты решений (при наличии различных условий задачи).
- «не зачтено» - ответ на лекционный или контрольный вопрос неправильный, рассказ неполный и нечеткий, при ответе не приводятся данные из дополнительной научной
литературы (либо ответ отсутствует). Решение практических ситуационных заданий неправильное, отсутствуют ссылки на источники; варианты решений не приводятся (либо
задача не решена).
Студентам, получившим оценку «не зачтено», назначается время для пересдачи.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Таблица для определения остроты зрения.
Периметр Форстера.
Камертон.
Кистевой динамометр.
Становой динамометр.
Кинематометр Жуковского.
Таблицы по физиологии сенсорных систем и ВНД.
8