М УН И Ц И П АЛ ЬН О Е Б ЮД ЖЕ Т Н О Е О БР АЗ О В А ТЕ ЛЬН О Е У ЧР Е ЖД ЕН И Е КУ ЛЬ ТУ Р Ы ДО П О ЛН И Т ЕЛ ЬН О Г О О БР А ЗО В АН И Я Д Е Т ЕЙ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 И М ЕН И М . А. Б АЛ АК И РЕВ А Музицирование (труба) Рабочая программа учебного предмета для учащихся 1-5 классов детской музыкальной школы ДОП «Инструментального (вокального) музицирования» для учащихся 1- классов ДОП «Музыкальное исполнительство (сольное пение)» Для учащихся 1-3 классов ДОП «Инструментальные виды музыкального искусства, сольное пение» Екатеринбург 2013 РАССМОТРЕНО Методическим советом МБОУК ДОД «ДМШ № 11 им. М.А. Балакирева» Протокол № 01 от 14.06.2013 УТВЕРЖДЕНО Педагогическим советом МБОУК ДОД «ДМШ № 11 им. М.А. Балакирева» Протокол № 01/13-14 от 28.08.2013 Разработчики: Гасникова Е.В., Николаев Г.Н. 2 УТВЕРЖДЕНО приказом директора МБОУК ДОД «ДМШ № 11 им. М.А. Балакирева» № 77/1 от 28.08.2013 ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка…………………………………………………..…….…3 Учебно-тематический план…………………………………………………..…..6 Содержание курса…………………………………………………………...…….8 Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………..17 Перечень учебно-методического обеспечения………………………………...18 Список литературы………………………………………………………………19 Сведения о составителях…………………………………………..…………….20 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность учебной дисциплины: направленность музыкального обучения на концертное исполнительство и отсутствие в изучаемых музыкальных дисциплинах межпредметных связей, дающих целостное представление о музыкальном искусстве, тормозит и профессиональное музыкальное становление учащихся, и развитие навыков любительского музицирования. Единственный реальный путь повышения качества музыкального образования – это его интенсификация за счет внедрения новых методов, переосмысления его целей и содержания. Данная программа использует развивающую модель обучения, обеспечивает активную деятельность детей в сфере искусства, способствует воспитанию устойчивого интереса учащихся к обучению. Методологическая основа: музицирование. Примерная программа для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ. – М: Федеральное агентство по культуре и кинематографии, научно-методический центр по художественному образованию, 2006; Содержание данной программы опирается на методику комплексного интенсивного музыкального воспитания, в которой нашли отражение достижения прогрессивной музыкальной педагогики XX века. В России еще в 20-е годы Борис Владимирович Астафьев и Болеслав Леопольдович Яворский заложили основы системы музыкального воспитания, неотъемлемой частью которой явилось детское творчество как путь к наиболее естественному овладению музыкальной речью. Аналогичные принципы вызревали и в других странах. Широкую популярность получили, в частности, музыкальнопедагогические системы Карла Орфа (Германия), Белы Бартока и Золтана Кодая (Венгрия), труды известных педагогов Мориса Мартено (Франция), Мюррея Шафера (Канада), опыт японской и других школ музыкального воспитания. Предлагаемая методика обеспечивает разностороннее, гармоничное музыкальное развитие ребенка, фундаментом которого является воспитание слухового восприятия. Единый курс обучения охватывает все направления– исполнительство, теорию, творчество. Специфика предмета: учебный процесс по предмету «Музицирование» построен так, чтобы овладение им нашло практическое применение в жизни учащегося как во время обучения (в школе, ССУЗе и т.д.), так и после окончания школы. 4 Целью программы: является принцип развивающего характера, нацеленный на совершенствование всего музыкально-интеллектуального потенциала исполнителя, а также создание необходимых условий для реализации индивидуального подхода в процессе обучения, что позволяет более точно определить перспективы развития каждого ребёнка. Задачи предмета: приобщение ученика к различным видам музыкального творчества (подбору по слуху, чтению с листа); развитие внутреннего слуха, как фундамента творческой деятельности учащегося; воспитание и развитие метроритмического чувства; развитие ладогармонического мышления; формирование связей «вижу-слышу-играю»; воспитание элементарных аппликатурных навыков(освоение различных позиционных формул, аппликатуры гамм,арпеджио); формирование навыков чтения с листа, способствующих быстрому и грамотному разбору текста; развитие таких личностных качеств как воображение, увлечённость, активность, трудолюбие, инициативность, самостоятельность; осознание учащимися ценности своей музыкально-творческой деятельности для окружающих. Сроки реализации программы: 1-5 классы – 0,5 часа в неделю (7летнее обучение), 1-3 классы – 0,5 часа в неделю (5 –летнее обучение). Особенности освоения программы: Учебный процесс по предмету «Музицирование» построен так, чтобы овладение им нашло практическое применение в жизни учащегося как во время обучения (в школе, ССУЗе и т.д.), так и после окончания школы. Формы обучения: Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником. Методы обучения: Словесные: объяснение, рассказ, беседа; Наглядные: использование аудио иллюстраций, демонстрация педагогом образца исполнения. Репродуктивные: тренировочные упражнения, исполнительский показ приемов игры, демонстрация видео и аудио материалов, педагогический концерт. Поисково-творческие: работа с нотными сборниками, поиск репертуара, подбор пьес по слуху, самостоятельная аранжировка. 5 Ожидаемые результаты: Предмет «Музицирование» формирует и развивает разносторонние музыкальные способности и интересы. Окончив курс обучения, ученик должен: читать с листа музыкальные произведения различной стилевой направленности; подбирать по слуху понравившуюся мелодию; иметь разнообразный репертуар для досуговых мероприятий; иметь хороший музыкальный вкус, любить и понимать музыку; уметь рассказывать о музыкальных произведениях и композиторах, поддерживать беседу на музыкальные темы. Формы контроля: Начиная с 1-го класса, успеваемость учащихся учитывается в форме контрольных уроков, классных мероприятий 2 раза в год (например: «юный композитор» на лучшую оригинальную аранжировку песни). При вынесении итоговой оценки (в конце учебного года) необходимо учитывать продвижение учащегося и соотносить качественный уровень выполнения программных требований с индивидуальными способностями ученика. 6 Учебно-тематический план 1 класс № п/п Наименование тем (разделов) Общее количество часов 5,5 в т.ч. теорет. занятия 2 в т.ч. практич. занятия 3,5 1 Чтение с листа 2 Аппликатура 3 1 2 3 Подбор по слуху 5 2 3 4 Музыкальная грамота 2 1 1 5 Самостоятельная работа 2 1 1 17,5 7 10,5 Общее количество часов 3,5 в т.ч. теорет. занятия 1 в т.ч. практич. занятия 2,5 Итого: 2 класс № п/п Наименование тем (разделов) 1 Чтение с листа 2 Аппликатура 2 1 1 3 Подбор по слуху 5 0,5 4,5 4 Работа над ритмом 2 1 1 5 Музыкальная грамота 2 1 1 6 Самостоятельная работа 3 1 2 7 Итого: 17,5 5,5 12 Общее количество часов 3,5 в т.ч. теорет. занятия 1 в т.ч. практич. занятия 2,5 3 класс № п/п Наименование тем (разделов) 1 Чтение с листа 2 Аппликатура 2 1 1 3 Подбор по слуху 5 0,5 4,5 4 Работа над ритмом 2 1 1 5 Музыкальная грамота 2 1 1 6 Самостоятельная работа 3 1 2 17,5 5,5 12 в т.ч. теорет. занятия 2 в т.ч. практич. занятия 4,5 Итого: 4 класс № п/п Наименование тем (разделов) 1 Чтение с листа Общее количество часов 6,5 2 Подбор по слуху 8 2 6 3 Музыкальная грамота 1 0,5 0,5 4 Самостоятельная работа 2 1 1 17,5 5,5 12 Итого: 8 5 класс № п/п Наименование тем (разделов) 1 Чтение с листа Общее количество часов 6,5 2 Подбор по слуху 8 2 6 3 Музыкальная грамота 1 0,5 0,5 4 Самостоятельная работа 2 1 1 17,5 5,5 12 Итого: 9 в т.ч. теорет. занятия 2 в т.ч. практич. занятия 4,5 Содержание курса В течение каждого учебного года преподаватель работает с учеником по освоению комплекса различных видов деятельности, который включает предмет «Музицирование». I класс Чтение с листа: Чтение с листа на основе «графического видения» текста (или когда уже закончен донотный период обучения) мелодий поступенного движения; Отрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических структур; Аппликатура: Стремление к естественной последовательности пальцев; Подбор по слуху: Подбор по слуху несложных мелодий или попевок; Музыкальная грамота: Знание динамических указаний; Самостоятельная работа: Самостоятельная работа над любым понравившимся видом музыкальной деятельности. К концу 1 года обучения ученик должен уметь: - Читать с листа мелодии поступенного движения; - Подбирать по слуху несложные мелодии детских песенок; - Знать обозначение динамических указаний. Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год. II класс Чтение с листа: Чтение с листа пьес из репертуара 1 класса ДМШ. Развитие навыка чтения на один такт вперед; 10 Умение сыграть группу нот, определив звуковысотное положение лишь первого звука; Чтение с листа ритмических структур. Аппликатура: Освоение аппликатурных формул; Подбор по слуху: Подбор по слуху несложных песен; Подбор по слуху попевок (4-6 нот) после двух-трехкратного проигрывания преподавателем; Работа над ритмом: Обрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических структур; Музыкальная грамота: Знание музыкальных терминов; Самостоятельная работа: Самостоятельная работа над любым понравившимся видом музыкальной деятельности. К концу 2 года обучения ученик должен уметь: - Читать с листа пьесы из репертуара 1 класса ДМШ; - Подбирать по слуху несложные песни; - Знать музыкальные термины. Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза в год. Примерный репертуарный список А. Даргомыжский «Два ворона»; Л. Бетховен «Торжественная деятельность»; М. Табаков «Колыбельная»; РНП « Ходила младёшенька по борочку»; РНП «Во поле берёза стояла»; РНП «Соловей Будимирович»; РНП «Сын мой, сыночек»; РНП «Журавель»; РНП «Как род горкой»; В. Калинников «Тень-Тень»; В. Вишлин «Моряки»; В. Ребиков «Песня»; М. Красев «Зайчик»; Л. Бетховен «Волшебный цветок»; Н. Метлов «Ой, лис», «Ах, ты берёза», «Две тетери», «Котя, котенька, коток»; 11 «Ёлочка» под ред. С Ерёмина; «Топ-топ» под ред. С Ерёмина; Г. Гендель Сарабанда из сюиты №6; В. Моцарт «Алегретто»; Ф. Шуберт «Анданте» под ред. С Ерёмина; РНП «Как пошли наши подружки» в переложении Л. Липкина; Н. Бетман «В лесу родилась ёлочка»; Н. Метлов «Гуси», «Паук и мухи»; Грузинская нар. песня «Сулико»; Хрестоматия пед. Репертуара под редакцией П. Волоцкого: РНП «На зелёном лугу»; РНП «Уж как во поле калинушка стоит»; Украинская нар. песня «Лисичка»; Украинская нар. песня «Журавель»; Польская нар. песня «Висла»; нар. песня «Богатый жених»; Т. Захарьина «Колыбельная»; ешская Ж. Люлли «Песенка»; И. Гайдн «Песенка»; И. Брамс «Петрушка»; И. Шейн «Алеманда»; Бетховен Л. Торжественная песня; краинская народная песня «Журавель»; Бах И. С. Пьеса; Газизов Р. Веселый пешеход; III класс Чтение с листа: Чтение с листа пьес репертуарной сложности 2 класса ДМШ; Отрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических структур; Аппликатура: Игра гамм с выучиванием аппликатурных формул; Подбор по слуху: Подбор по слуху песен с простым аккомпанементом; Подбор мотивов и небольших фраз после проигрывания преподавателем; 12 двух-трехкратного Работа над ритмом: Обрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических структур; Музыкальная грамота: Знание музыкальных терминов; Самостоятельная работа: Включение наиболее полюбившихся произведений различных направлений в репертуар для домашнего музицирования. К концу 3 года обучения ученик должен уметь: - Читать с листа пьесы из репертуара 2 класса ДМШ; - Подбирать по слуху несложные песни с простейшим аккомпанементом; - Знать музыкальные термины. Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год. Примерный репертуарный список Украинская нар. песня «ой, на гори та женьцы жнуть»; П. Чайковский «Шарманщик поёт»; П. Чайковский «Коса ль моя, косынька»; Р. Шуман «Маленький романс»; Л. Липкин «Начальные уроки на трубе»: РНП «Я на камушке сижу»; М. Глинка «Ты, Соловушка, умолкни»; Г. Лобачёв «Вечерняя»; Д. Кабалевский «Наш край»; А. Александров «Песня о Павлике Морозове»; В. Неедлы «Попляши-ка»; Чешская нар. песня «Пастух»; Ш. Гуно «Кукушка» швейцарская нар. песня; Ф. Шуберт «Антракт» из балета «Розамунда»; В. Моцарт-Коле «Пастораль»; В. Моцарт «Колыбельная». Сборник пьес для ДМШ под ред. С. Ерёмина Л. Бетховен «Сурок», «Походная песня»; Э. Григ «Норвежская песня»; Л. Книппер «Полюшко поле»; В. Моцарт «Весна»; 13 М. Глинка «Песня Вани» из оперы «Иван Сусанин»; А. Лядов «Забавная»; А. Гречанинов «Колыбельная»; В. Моцарт «Тоска по весне»; Ф. Шуберт «Медленный вальс»; Н. Стрельников «Кораблик»; Хрестоматия пед. Репертуара под редакцией П. Волоцкого: РНП «Как за речкою да за Дарьею»; М. Мусоргский «Песня стрельцов» из оперы «Хованщина»; П. Чайковский «Итальянская песенка»; Д. Шостакович «Песенка о фонарике»; Д. Кабалевский «Барабанщик»; В. Богданов «Хотим побывать на луне»; Ж. Рамо «Ригодон»; Р. Шуман «Марш»; Ф. Шуберт «Лендлер»; Э. Григ «Норвежский танец»; Бетховен Л. Сурок; Чешская народная песня «Богатый жених»; Чайковский П. Старинная французская песенка Щелоков В. Шутка. IV класс Чтение с листа Чтение с листа несложных пьес; Чтение с листа ритмических структур; Подбор по слуху Подбор песен по слуху и их исполнение; Музыкальная грамота Знание музыкальных терминов; Самостоятельная работа Самостоятельное доучивание после разбора с преподавателем нескольких произведений различных направлений. К концу 4 года обучения ученик должен уметь: - Читать с листа пьесы из репертуарной сложности 3 класса ДМШ; - Подбирать по слуху детские песни или мелодии из к/ф и исполнять; - Уметь до проигрывания текста зрительно определить повторяющиеся фразы, части, секвенции; - Знать музыкальные термины. Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год. 14 Примерный репертуарный список РНП «Не велят Маше»; РНП «Ноченька»; М. Глинка «Песня Вани» из оперы «Иван Сусанин»; М. Глинка «Хор девушек» из оперы «Иван Сусанин»; М. Глинка «Краковяк» из оперы «Иван Сусанин»; М. Глинка «Признание»; П. Чайковский «Итальянская песенка»; П. Чайковский «Сладкая грёза»; И. Дунаевский «Если Волга разольётся»; И. Дунаевский «Колыбельная» из к/ф «Цирк»; Э. Григ «Детская песенка», «Песенка жениха»; Э. Григ «Ночь»; Т. Хренников «Песенка Клавдио и Бенедикта» из комедии «Много шума из ничего». Пьесы под редакцией Г. Орвида: А. Даргомыжский "Лихорадушка"; И. Бах "Куранта"; Р. Шуман "Всадник"; Л. Бетховен "Краса любимого села". Пьесы под редакцией А. Липкина: В. Соколов "Поле, поле чистое"; М. Блантер "Колыбельная"; С. Монюшко "Думка из оперы "Галька"; Г.Ф. Гендель "Адажио". Пьесы под редакцией А. Митронова: Н. Раков "Вокализ №2"; Д. Шостакович "Колыбельная"; М. Глинка "Жаворонок"; Н. Брамс "Колыбельная"; В. Косенко "Скерцино"; В. Косенко "Народный танец"; Укр. нар. песня в переложении Н. Бердыева; Ф. Мендельсон "Романс"; Ф. Шуберт "Серенада"; Э. Григ "У ручья"; 15 А. Варламов "Роза ль ты, розочка"; В. Косенко "Колыбельная"; А. Спендиаров "К розе"; Н. Раков "Вокализ №1. "Вокализ №7"; А. Хачатурян "Андантино"; Хрестоматия пед. репертуара ДМШ под ред. Волоцкого: А. Гречанинов "Колыбельная"; С. Майкопар "Юмореска"; И. Дунаевский "Марш юнатов"; Ю. Чичков "Русская песня"; Ж. Рамо "Менует в форме рондо"; В. Моцарт "Вальс"; В. Щёлоков "сказка", "Шутка", "Маленький марш", "Юный кавалерист"; П. Чайковский Дуэт Лизы и Полины из оперы "Пиковая дама"; Баласанян С. Этюд №111; Глинка М. Жаворонок; Прокофьев С. Марш; Липким Л. Этюд № 175; Чайковский 'П. Шарманщик поет; Косенко В. Скерцино. V класс Чтение с листа Чтение с листа несложных пьес; Игра секвенций; Подбор по слуху Подбор песен по слуху и их исполнение в разных тональностях; Музыкальная грамота Знание музыкальных терминов; Самостоятельная работа Самостоятельно, но под контролем преподавателя выучить несколько наиболее понравившихся произведений. Выпускник 5 класса должен уметь: - Читать с листа пьесы из репертуарной сложности 4 классов ДМШ; - Подбирать песни по слуху; - Знать музыкальные термины уровня 5 класса. Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год. 16 Примерный репертуарный список М. Мусоргский "Песня Хиври" из оперы "Сорочинская ярмарка"; П. Чайковский "Мазурка"; П. Мартини "Гавот"; Ф. Шуберт "Цветы мельника", "Баркаролла"; Г. Гендель "Ларго", "Ария"; К. Вебер "Ария". Хрестоматия пед. репертуара ДМШ под ред. Ерёмина: М. Глинка "Северная звезда"; П. Чайковский "Романс Полины" из оперы " Пиковая дама", "Ариозо воина" из кантаты "Москва", П. Чайковский Дуэт Лизы и Полины из оперы "Пиковая дама"; Н. Раков "Вокализ№6", "Мелодия"; Н. Римский-Корсаков 3-я песня Леля из оперы "Снегурочка"; А. Скрябин "Прелюдия"; Э. Бах "Пробуждение весны"; Э. Направник "Романцетта" из оперы "Дубровский"; А. Спендиаров "Восточная мелодия"; В. Щёлоков "Баллада", "Арабеска"; Моцарт В. Сонатина Раков Н. Вокализ № 2; Глинка М. «Северная звезда»; Щелоков В. Концерт (детский). 17 Требования к выпускнику Выпускник должен знать: - аппликатурные правила (освоение различных позиционных формул, аппликатуры гамм, аккордов, арпеджио); Выпускник должен уметь: - подбирать по слуху, читать с листа; У выпускника должны быть сформированы: - навыки чтения с листа, способствующих быстрому и грамотному разбору текста; - чувство метроритма; - связи «вижу-слышу-играю»; 18 Перечень учебно-методического обеспечения: Материально-техническое Дидактико-методическое обеспечение обеспечение Наличие специального кабинета аудиотека /русская, зарубежная музыка/ нотная библиотека иллюстративные материалы / портреты композиторов/ выставочный стенд с познавательной литературой /музыкальные энциклопедии, справочники, биографические книги/ Фортепиано Стулья 19 Список литературы 1. Алексеева Л. Н., Тютюнникова Т. Э. Музыка: Учебно-наглядные материалы для детей старшего дошкольного возраста. «АСТ», – М., 1998. 2. Бергер Н. А. Современная концепция и методика обучения музыке. «Каро» – СПб., 2004. 3. Борухзон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. Азбука музыкальной фантазии (в 6-ти тетрадях), «Композитор». – С.-Петербург., 1996, 1997. 4. Верхолаз Р. Вопросы методики чтения нот с листа. Изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1960. 5. Гитлиц В. О чтении с листа. (Памятка педагогу) в «Пособии по чтению нот с листа» (V – VII классы ДМШ). «Музыка». – М., 1967. 6. Куус И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в музыкальном воспитании учащегося. «Вопросы методики начального музыкального образования», ред. В. Натансон, В. Руденко, «Музыка». – М., 1981. 7. Макаровская Ф. Творческое музицирование как метод музыкального воспитания. «Вопросы методики начального музыкального образования», ред. В. Натансон, В. Руденко, «Музыка». – М., 1981. 8. Мейлих Е. У истоков музицирования. «Музыка – детям». Вопросы музыкально-эстетического воспитания. Вып.3. «Музыка». – Л., 1976.. 9. Смолина Е. А. Современный урок музыки. Творческие приемы и задания. – Ярославль, Академия развития, 2006. 10. Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. «АСТ», – М., 2001. 11. Шатковский И. Развитие музыкального слуха. «Музыка». – М., 1996. 20 21