ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА СОТРУДНИКА ОВД: СТРУКТУРА

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 6 (49) 2014
Bibliography
1.
2.
3.
4.
Bugaevskaya, N.V. Formirovanie ponyatiya «korrupcionnihe prestupleniya» s tochki zreniya zakona i ugolovnoyj statistiki // Sovershenstvovanie
deyateljnosti pravookhraniteljnihkh organov po borjbe s prestupnostjyu v sovremennihkh usloviyakh: materialih mezhdunarodnoyj nauchnopraktich. konf. – Tyumenj, 2013. – Vihp. 10. – Ch. 1.
Lopashenko, N. O nekotorihkh problemakh ponimaniya i tolkovaniya vzyatochnichestva i kommercheskogo podkupa // Ugolovnoe pravo. –
2013. – № 5.
Blog N.A. Egorovoyj [Eh/r]. – R/d: http://nutego2009.ya.ru/replies.xml?item_no=352
Vasiljeva, T.V. Naznachenie i ispolnenie ugolovnogo nakazaniya v vide shtrafa: socialjno-pravovihe problemih: dis. … kand. yur. nauk. –
Ryazanj, 2004.
Статья поступила в редакцию 15.11.14
УДК 378
Efimov A.A. PEDAGOGICAL TECHNIQUE OF LAW ENFORCEMENT OFFICERS: STRUCTURE AND CONTENTS. The article considers the methods and means of implementing pedagogical techniques of law enforcement
officers, its structure and contents. The author describes in detail its structure and contents taking into account the
specifics of the police. On the basis of the studied research of scientists and on the basis of the author’s own experience in the work in the police, the author identifies the contents of the main components of pedagogical methods.
The article covers in detail the means that you must use as an employee of the internal affairs bodies in the process
of the professional activity. The author also presents the list of pedagogical actions, as components of law enforcement activity. They are the pedagogical observation, analysis, decision, influence, communication and assessment.
Key words: pedagogical technique, law enforcement, lawyers, pedagogical actions, pedagogical observation, pedagogical interaction.
А.А. Ефимов, канд. пед. наук, преп. каф. общеправовых дисциплин ФГКОУ ВПО «Краснодарский
университет Министерства внутренних дел Российской Федерации» (Ставропольский филиал),
г. Ставрополь, E-mail: Larisa151@inbox.ru
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА СОТРУДНИКА ОВД: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
В статье рассмотрены приемы и средства реализации педагогической техники сотрудников ОВД. Автор
подробно описывает её структуру и содержание с учётом специфики деятельности сотрудника органов внутренних дел. Содержание основных компонентов педагогической техники автор выделяет на основе исследований учёных и личного опыта сотрудника органов внутренних дел. В статье подробно рассмотрены средства
воздействия, которые должен применять сотрудник органов внутренних дел в процессе профессиональной
деятельности.
Ключевые слова: педагогическая техника, правоохранительные органы, юристы, педагогические действия, педагогическое наблюдение, педагогическое взаимодействие.
В современном мире, где технологии определяют развитие человеческой цивилизации, необходимо повсеместно ис­
пользовать новейшие технологии во всех сферах деятельности.
Это относится и к использованию педагогических технологий,
разрабатываемых юридической педагогикой.
Педагогика становится наукой, которая решает проблемы работы с любыми категориями граждан в любых систе­мах
и условиях, связанных с решением педагогических проблем.
Вся дея­тельность работников правоохранительных органов,
должностных лиц, специалистов, помимо выполнения прямых
правоохранитель­ных функций, имеет педагогический аспект, который выражается в том, что эта деятельность оказы­вает сильное непосредственное влияние на:
– правовую воспитан­ность граждан;
– сформированность правосознания граждан;
– повышение авторитета правовых норм;
– уважение к юристам и сотрудникам правоохранительных
органов;
– желание оказывать правоохранительным структурам помощь в укреплении правопорядка;
– веру в силу закона и свою правовую за­щищенность и др.
[1].
Правоохранительные органы заинтересованы в том, чтобы
освещение их деятельности в СМИ и правовая пропаганда велись педагогически эффективно, чтобы создавалась, совершенствовалась и функционировала система правового обучения и
правового воспитания разных категорий населения и, прежде
всего, подростков и молодежи. Успешное решение задачи профилактики раскрытия и расследования преступлений в большей
или меньшей степени связано с необходимостью что-то разъяснять, учить, воспитывать, просвещать, переубеждать граждан,
попадающих в сферу ответственности, интересов, прав и деятельности правоохранительных органов. Это показывает необходимость решения педагогических задач в инте­ресах достижения
юридических, оперативно-служебных результа­тов деятельности.
298
Педагогическая техника сотрудника правоохранительных
органов – это совокупность педа­гогических действий, средств и
приемов, адаптированных к специфике правоохранительной деятельности и используемых в ин­тересах получения максимального педагогического результата. В сегодняшнем виде она уже
не продукт эмпирического обобщения, но и научного осмысления
юридической педагогикой, сделанного с опорой на данные общей педагогики [1].
Педагогическая техника сотрудника, правоохранительных
ор­ганов в своей основе включает технику владения словом, голосом, жестом, мимикой, позой, походкой, используемых в качестве средств при практическом учете педагогических аспектов и
ре­шении педагогических задач, включенных в правоохранительную деятельность.
Отдельные состав­ляющие профессиональной правоохранительной деятельности, которые используются для педагогического наме­рения достигнуть педагогического результата, называются педагогическими действиями. К ним относятся:
1) педагогическое наблюдение – действие, подчиненное же­
ланию собрать педагогическую информацию при непосредствен­
ном восприятии людей, групп, событий и пр.;
2) педагогический анализ — действие по осмыслению и
оцен­ке педагогической информации, а также ситуаций, процесса, ре­зультатов;
3) педагогическое решение — действие, связанное с поиском путей достижения нужного педагогического результата и разработкой мер по его достижению;
4) педагогическое воздействие — действие, ориентированное на достижение педагогического результата с использованием всех возможных средств, условий, приемов, способных
оказать педаго­гическое и социально-педагогическое воздействие;
5) педагогическое общение – действие по установлению
не­посредственного контакта с лицами и группами по обмену
информацией, педагогическому изучению, педагогическому воз-
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 6 (49) 2014
действию, просле­живанию происходящих психолого-педагогических изменений и достигаемых результатов;
6) педагогическая оценка – действие, проводимое для отчет­
ливого понимания того, какой промежуточный или итоговый ре­
зультат достигнут.
Специфика пе­дагогической техники состоит в направленности на достижение максимально возможного педаго­гического –
образовательного, обучающего, воспитательного, раз­вивающего
результата.
Педагогические действия реализуются с помощью особых
пе­дагогических приемов, а также средств: речевых и нерече­вых.
К речевым средствам относятся:
– собственно речевые (вербальные) – слово, как основной
феномен речи;
– неречевые (невербальные) – мимика, жестикуляция;
– обстановочно-поведенческие – поза и движения говорящего, социальная дистанция между собеседниками, окружающая обстановка.
1. Речь. Слово – основной инструмент юриста и сотрудника
правоохранитель­ных органов. Речь должна быть ясной, понятной, образной, точной, логичной. При разговоре с гражданами
злоупотребле­ние юридической терминологией и формулировками в большинст­ве случаев непродуктивно. Плохое впечатление
производит речь сотрудника, если она за­сорена словами-паразитами. Обязательно соблюдение норм словоупотребления, произношения, ударения и грамматики.
2. Мимика. В педагогической технике мимика ис­пользуется
для усиления речевого высказывания, его убедительно­сти, установления психолого-педагогического контакта, воздейст­вия на
собеседника, оказания впечатления на него. Хорошо подготовленный сотрудник использует все мимиче­ские средства для нужной выразительности своего лица: вы­ражение глаз, направление взгляда, особый рисунок носогубных складок, складок лба,
общее положение головы, движения мышц лица. Очень важно
выра­жение глаз: внимательное, заинтересованное, сочувственное, твердое и др. 3. Жесты. Жестами можно проиллюстрировать сообщение,
заменить некоторые слова, выразить отношение к речевому сообщению, командовать. Следует не допускать бессмысленной,
обильной и стереотипной жестикуляции.
4. Поза. Поза сотрудника выдает отношение к слушателю,
уровень культуры сотрудника и др. Сотрудник, сидящий в неподобающей позе, никогда не сможет доказать пришедшему к нему
гражданину, что он относится к нему с уважением, сочувствует и
постарается разобраться с заявлением.
5. Походка служит для выражения уверенность в себе, собранности. Она должна быть четкой и твердой.
Техника педагогического наблюдения – это не простое наблюдение и слушание, это преднамеренное, избира­тельное,
планомерное и педагогически выверенное наблюдение сотрудника за обстановкой, лицами и группами, с которыми он имеет
дело. Его цель замечать и правильно оце­нивать важные для
успеха решаемой профессиональной задачи проявления юридико-педагогической реальности.
Прием организации педагогического наблюдения даст требуемый эффект, если сотрудник ведет наблюдение за всем, что
может нести педагогическую информацию, если наблюдаются не
отдельные педагогические признаки, а их совокупность, целостность, прослеживаются изменения, динамика взаимосвязей с
дру­гими. Главные объекты педагогического наблюдения – лицо,
группа, окружающая среда и он сам.
Прием обеспечения осмысленности педагогического наблюде­ния. Невозможно успешно наблюдать, не зная, за чем наблюдать, какие признаки информативны. Человек, ведущий педагогическое наблюдение и вооруженный знанием педагогики, видит
педагогическое поле со всеми важными деталями.
Техника педагогического взаимодействия. Правоохранитель­
ная деятельность протекает во взаимодействии сотрудников и
спе­циалистов разных органов, служб с гражданами. Ус­пех любой
деятельности находится в зависимости от умелой организации
взаимодействия участвующих в совместной работе людей. Техника взаимодействия многоаспектна, психологична, но всегда в
ней должна присутствовать линия педагогического взаимодействия, ориентированная на повышение профессиональных результатов и одновременно педагогического эффекта.
Прием педагогическое поведение. Педа­гогическое поведение ориентировано на реализацию педагогиче­ских намерений и
возможностей. В правоохранительной деятель­ности оно воплощается в ориентации сотрудника на такую реализацию, выбор
средств и способов, манеры держаться и стиля поведения, которые обеспечивают реализацию педагогиче­ских намерений и
возможностей.
Прием педагогического воздействия предполагает использова­ние всех средств, в том числе и специально педагогических
мето­дов и приемов, для достижения педагогического (воспитательного, обучающего, развивающего) результата.
Использование средств воздействия требует сдержанности, терпеливости, настойчивости. Педагогический подход к
работе с гражданами строится на перспективных задачах, на
разумной терпимости, целеуст­ремленности, стремлении идти
от маленьких подвижек к существенным результатам. Ни один
метод воздействия не может быть хорош, если при­меняется не в
комплексе. Одни только убеждения так же малопро­дуктивны, как
и только принуждения и наказания или слова. Необходимо применять методы социально-педагоги­ческого воздействия. Важно
вовлечение гражданина в дело укрепления законности, борьбу с
преступностью, поддержание правопорядка, что должно положительно сказаться и на нем самом.
Библиографический список
1.
Юридическая педагогика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция» / под ред. проф.
В.Я. Кикотя, проф. А.М. Столяренко. – М., 2004.
Bibliography
1.
Yuridicheskaya pedagogika: uchebnik dlya studentov vuzov, obuchayuthikhsya po specialjnosti 021100 “Yurisprudenciya” / pod red. prof.
V.Ya. Kikotya, prof. A.M. Stolyarenko. – M., 2004
Статья поступила в редакцию 02.10.14
УДК 34
Efremov A.V. THE EVOLUTION OF CUSTOMARY – PRECEPTS OF LAW OF THE MARRIAGE INSTITUTE AND
FAMILY OF MARI ETHNOS IN THE XVIII – XIX CENTURIES. In the paper the author carries out an analysis of the
norms of a customary law of the Mari peasants in the XVIII – XIX centuries, which were regulating the institute of the
matrimonial relations. During this period the regulation of the legal relations between the rural population was carried
out on the basis of official laws. The process of registration of the Russian legislation occured with the help of certain
influence of a customary law and allowed an application in legal proceedings of local legal customs. It allows creating
an idea of the family rights of the people of the Mari region, who were under the influence of the Russian legislation,
which was entered after accession of the territory of Central Volga area to the Russian state in the middle of the XVI
century. We investigate the legal awareness of Mari peasants, the role of the customary law in the form of law-making
community and its institutes. The main conclusion of the paper is connected with the value of the rural community
containing rich actual material about the real life of the Mari village of the Volga region.
Key words: ethnicity of Mari, common law, family relations, rural communities, lynching, ritual divorce, polygamy, snokhachestvo, paganism.
299