Педагогика в системе наук о человеке

Лекция 2 часа




Понятие о педагогике как науке
Связь педагогики с другими науками
Предмет, объект, задачи педагогики.
Система педагогических наук
1. О.Л. Жук, А.И. Жук, С.Н.Сиренко, и др.
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
"ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ».-Минск:БГУ,2010
2. Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.
Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ. ред.
А.И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с.
 3. Жук, О.Л. Педагогика. Практикум на основе
компетентностного подхода: учеб. пособие / О.Л.Жук, С.Н.
Сиренко; под общ. ред. О.Л.Жук. – Минск: РИВШ, 2007. –
192 с.
 4. Жук, О.Л. Педагогика: Учеб.-метод. комплекс для
студентов пед. специальностей / О.Л. Жук. – Минск: БГУ,
2003. – 383 с.




Карпович, Т.Е. Основы педагогики в схемах, таблицах,
комментариях: Учебно-методическое пособие / Т.Е.
Карпович – Минск: МГЛУ, 2004.– 122 с.
 Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики:
Учебное пособие. / Н. А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И.
Чеховских – Минск: ООО «Новое знание», 2004. – 336
с.
 Кови, Стивен Р. Семь навыков высокоэффективных
людей: Мощные инструменты развития личности /
Кови Стивен Р. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 375 с.
 Максвелл, Дж. Команда 101 / Дж. Максвелл; пер. с англ.
Л.А. Бабук. – Минск: Попурри, 2007. – 144 с.



www.kafped.bsu.by
aperesypkin@yahoo.com

Свое название педагогика получила от
греческих слов "пайдос" – дитя и "аго" –
вести. В дословном переводе "пайдагогос"
означает "детоводитель". Педагогом в
Древней Греции называли раба, который в
буквальном смысле слова брал за руку
ребенка своего господина и сопровождал
его в школу

Постепенно слово "педагогика" стало
употребляться в более общем смысле для
обозначения искусства "вести ребенка по
жизни", т.е. воспитывать его и обучать,
направлять духовное и телесное развитие.

Со временем накопление знаний привело к
возникновению
особой
науки
о
воспитании детей. Так педагогика стала
наукой о воспитании и обучении детей.
Такое понимание педагогики сохранилось
вплоть до середины XX века

Самое краткое, общее и вместе с тем
относительно
точное
определение
современной педагогики следующее это
наука о воспитании человека. Понятие
"воспитание" здесь употребляется в самом
широком смысле, включая образование,
обучение, развитие.

Более точно педагогику можно определить как
науку
о
закономерностях
воспитания
подрастающего поколения, взрослых людей об
управлении их развитием в соответствии с
потребностями общества.


Педагогика – наука о целенаправленном
процессе передачи человеческого опыта и
подготовки подрастающего поколения к
жизни и деятельности.
Педагогика представляет собой науку о
сущности, закономерностях, принципах,
методах и формах обучения и воспитания
человека.

Педагогика — это наука о воспитательных
отношениях, возникающих в процессе
взаимосвязи воспитания, образования и
обучения
с
самовоспитанием,
самообразованием и самообучением и
направленных на развитие человека.
Педагогику можно определить как науку
перевода опыта одного поколения в опыт
другого.(Столяренко Л.Д.)
Термин «Педагогика» имеет разные значения:
 - « бытовое»; каждый человек на протяжении
жизни выступает в роли «педагога», то есть
обучает и воспитывает своих детей, членов
семьи, сотрудников по работе;
 - практическое; педагогику рассматривают
как одну из сфер человеческой деятельности,
связанную с передачей жизненного опыта от
старшего поколения к младшему;

Педагогика как наука;
познает и
совершенствует способы влияния на развитие
человека
в
единстве
природного,
общественного
и
индивидуального.
Педагогические
учения
строятся
на
фундаменте целостного и системного знания о
развивающемся человеке; педагогика как
отрасль гуманитарного знания; входит в
общекультурный
контекст
современной
жизни. Выявляется в качестве педагогической
культуры человека.

Педагогика тесно связана с разными
областями
человекознания.
Обнаруживается
взаимосвязь
с
философией
и
такими
ее
разновидностями, как этика и эстетика.

Философские науки помогают определить
смысл и цели воспитания, правильно
учитывать
действие
общих
закономерностей человеческого бытия и
мышления,
снабжают
оперативной
информацией о происходящих в науке и
обществе переменах, тем самым помогая
корректировать
направленность
воспитания.

Этика дает представления о путях
нравственного формирования человека.
Эстетика
раскрывает
принципы
ценностного
отношения
к
миру.
Социология помогает педагогике найти
пути
перевода
общих
результатов
социологических
исследований
в
конкретные задачи воспитания.


Педагогика связана с экономикой, решая
проблемы экономики образования и
организации экономического образования
современного человека.
Анатомия и физиология составляют базу
для понимания биологической сущности
человека – развития высшей нервной
деятельности,
первой
и
второй
сигнальных
систем,
развития
и
функционирования органов чувств.

Взаимосвязь педагогики и психологии
Результаты психологических исследований
позволяют педагогам организовать процессы
обучения и воспитания, опираясь на эти
законы. Каждый раздел педагогики находит
опору
в
соответствующем
разделе
психологии: дидактика, например, опирается
на теорию познавательных процессов; теория
воспитания базируется на психологии
личности и т.д.

Для современной педагогики характерна
взаимосвязь с различными естественными
и гуманитарными науками. Однако
влияние философии, психологии и
антропологии остаются доминирующими.


Предметом педагогики как науки является
(образовательный)
педагогический
процесс, т. е. процесс обучения и
воспитания человека как особая функция
общества, реализуемая в условиях тех или
иных педагогических систем.
Объект педагогики – это развивающийся
человек, его формирующаяся личность в
течение всей жизни.





Задачи педагогики подразделяются на постоянные и
временные.
Постоянные задачи педагогики:
- вскрытие закономерностей воспитания, обучения и
управления этими процессами;
- изучение, обобщение практики, опыта педагогической
деятельности;
- разработка новых методов, средств, форм, систем
обучения, воспитания, управления образовательными
структурами;
- прогнозирование развития образовательных систем;
- внедрение результатов педагогических исследований в
практику.

Временные задачи педагогики возникают в
ходе
удовлетворения
текущих
потребностей науки и практики и
решаются
посредством
временных
творческих
коллективов
и
групп
(разработка
стандартов,
учебников,
программ).

Научные
понятия
передают
педагогический опыт и знания в
обобщенной форме. К ним относятся
категории педагогики.
Категория –
предельно широкое понятие, в котором
отражены
наиболее
общие
и
существенные свойства, признаки и
отношения.
Основными
категориями
являются:
 образование,
 обучение,
 воспитание,
 развитие .
педагогики

В систему педагогических наук входят:

1. Общая педагогика, исследующая основные
закономерности воспитания.

2. История педагогики, изучающая развитие
педагогических идей и воспитания в различные
исторические эпохи.

3. Сравнительная педагогика, исследующая
закономерности функционирования и развития
образовательных и воспитательных систем в различных
странах путем сопоставления и нахождения сходств и
отличий.

4. Возрастная педагогика, изучающая
особенности
воспитания
человека
на
различных возрастных этапах. В зависимости
от возрастной характеристики различают
преддошкольную, дошкольную педагогику,
педагогику средней школы, педагогику
среднего
специального
образования,
педагогику высшей школы, педагогику
профессионально-технического образования,
педагогику взрослых (андрогогику).


5.
Специальная
педагогика
(дефектология),
разрабатывающая
теоретические основы, принципы, методы,
формы
и
средства
воспитания
и
образования человека (детей и взрослых),
имеющих отклонения в физическом
развитии.
отрасли:
сурдопедагогика,
тифлопедагогика,
олигофренопедагогика, логопедия.

6. Методики преподавания различных
дисциплин
содержат
специфические
частные
закономерности
обучения
конкретным дисциплинам (языку, физике,
математике, химии, истории и др.),
накапливают
технологический
инструментарий,
позволяющий
оптимальными методами и средствами
усваивать содержание той или иной
дисциплины

7. Профессиональная педагогика изучает
закономерности, осуществляет теоретическое
обоснование,
разрабатывает
принципы,
технологии воспитания и образования
человека, ориентированного на конкретно
профессиональную сферу действительности.
В зависимости от профессиональной области
различают
военную,
инженерную,
производственную, медицинскую и др.
педагогику.

8. Социальная педагогика содержит
теоретические и прикладные разработки в
области внешкольного воспитания и
образования детей и взрослых, социальнопедагогической помощи в кризисных
ситуациях.

9. Исправительно-трудовая педагогика
содержит теоретические обоснования и
разработки практики перевоспитания лиц,
находящихся в заключении за совершенные
преступления.

10. Сравнительная педагогика исследует
закономерности функционирования и
развития образовательных и воспитательных
систем в различных странах путем
сопоставления и нахождения сходств и
различий.

11. Лечебная педагогика разрабатывает
систему образовательно-воспитательной
деятельности педагогов с хворающими,
недомогающими и больными
школьниками. Возникает интегрированная
медико-педагогическая наука, когда ведется
лечение и обучение в щадящем режиме.

Приоритетной задачей педагогической науки
является задача вскрытия закономерностей в
областях
воспитания,
образования,
управления
образовательными
и
воспитательными системами. Закономерности
в педагогике трактуются как связи между
преднамеренно созданными или объективно
существующими условиями и достигнутыми
результатами.
В
качестве
результатов
выступают
обученность,
воспитанность,
развитость личности в конкретных ее
параметрах.

Методология педагогики - это система
знаний
об
основах
и
структуре
педагогической теории, о подходах к
исследованию педагогических явлений и
процессов, о способах получения знаний,
которые правдиво отражают постоянно
меняющуюся
педагогическую
действительность
в
условиях
развивающегося общества.

По мнению М.А. Данилова, методология
педагогики есть система знаний об
исходных положениях, об основании и
структуре педагогической теории, о
принципах подхода и способах добывания
знаний, верно отражающих непрерывно
изменяющуюся
педагогическую
действительность
в
условиях
развивающегося общества.

Методология педагогики - это учение о педагогическом
знании и о процессе его обретения, т. е. о познании.
Она включает:

учение о структуре и функции педагогического знания,
в том числе о педагогической проблематике;
исходные, ключевые, фундаментальные, философские,
общенаучные и педагогические положения (теории,
гипотезы, концепции), имеющие методологический
смысл;
 учение
о
методах
педагогического
познания
(методология в узком смысле этого слова).


Педагогическая
парадигма
(греч.
Paradeigma
–
пример,образец)
–
совокупность
научно-теоретических,
методологических и иных установок,
принятых
научным
педагогическим
обществом
на
определенном
этапе
развития педагогической науки и практики,
которыми руководствуются в качестве
образца (модели, стандарта) при решении
педагогических проблем.




знаниевая и культурологическая;
технократическая и гуманистическая;
социетарная и человекоориентированная;
педоцентристская и детоцентристская.

Задача
педагогической
науки
—
разработать
теоретические,
методологические основы инновационных
процессов, рациональных связей теории и
практики,
взаимопроникновения
исследовательской
и
практической
деятельности.






Наблюдение
Изучение педагогического опыта
Исследование результатов творческой
деятельности
Беседа
Анкетирование, интервьюирование,
тестирование
Педагогический эксперимент