6 класс - alexsskor.ru

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по биологии построена на основе
Федерального государственного
стандарта основного общего
образования и примерных программ по учебным предметам «Биология 5-9
кл.» и предполагает изучение курса по учебнику Пасечник В. В. «Биология.
Многообразие покрытосеменных растений. - 6 кл.» - М.: Дрофа, 2013.
В настоящее время базовое биологическое образование должно
обеспечить выпускникам высокую биологическую,
экологическую и
природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе
преемственного развития
знаний в области основных биологических
законов, и идей, обеспечивающих фундамент для практической
деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующей цели
- освоение знаний о многообразии и строении покрытосеменных растений,
об изменениях природной среды под воздействием человека.
Для достижения цели в 6 классе необходимо решение следующих задач:
 овладение
начальными
естественнонаучными
умениями
проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их
результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе решения познавательных
задач;
 воспитание
положительного
эмоционально-ценностного
отношения к природе, стремления действовать в окружающей
среде в соответствии с экологическими нормами поведения,
соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни, безопасного
поведения в природной среде, оказание простейших видов
первой медицинской помощи.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень
конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном
ядре
содержания общего образования. Тематическое планирование — это
следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии.
Оно дает представление об основных видах учебной деятельности в
процессе освоения курса биологии в основной школе. В тематическом
планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого
раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных
видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в
образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и
приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого
раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественно - научной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведѐн с учѐтом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется, последовательно,
от общего к частному с учѐтом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного,
гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного,
историко-проблемного,
интегративного,
компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования
традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и
эволюции; о человекe как биосоциальном существе. Для формирования у
учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного
познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных
качеств личности.
Обучающиеся
включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои
идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в
группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т. д.
Рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебнометодических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством
В. В. Пасечника.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 35 ч. учебного времени, объѐм часов учебной
нагрузки, отведѐнный на освоение рабочей программы, определѐн учебным
планом образовательного учреждения МБОУ «Алексеевская СОШ»
Рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в
объеме 1 час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии в 6
классе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам
2.
знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
3.
реализация установок здорового образа жизни.
Метапредметными результатами освоения программы по биологии в 6
классе являются:
1.
овладение
составляющими
исследовательской
и
проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2.
умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3.
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4.
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения обучающимися 5 класса программы
по биологии являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 Выделение существенных признаков биологических объектов
(покрытосеменных растений) и процессов (обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ,
рост,
развитие,
размножение,
регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах)
 Классификация - определение принадлежности биологических
объектов к определенной систематической группе
 Объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения
биосферы;
механизмов
наследственности
и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности
 Различение на таблицах органов цветкового растения, органов и
систем, растений разных отделов; наиболее распространенных
растений, опасных для человека растений.
 Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения
 Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов
к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями
 Овладение методами биологической науки: наблюдение и
описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
 Знание основных правил поведения в природе и основ здорового
образа жизни
 Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе,
влияния факторов риска на здоровье человека
3. В сфере трудовой деятельности:
 Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и
инструментами
(препаровальные
иглы,
скальпели,
лупы,
микроскопы)
 Соблюдение правил работы с биологическими приборами и
инструментами
(препаровальные
иглы,
скальпели,
лупы,
микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях,
ожогах,
обморожениях,
травмах,
спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
5.В эстетической сфере:
 Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения
объекты живой природы.
Для контроля изучения биологии в 6 классе проводятся следующие
контрольные работы: в начале и в конце учебного года – входная и итоговая
контрольные работы. В течение учебного года проводится 15 лабораторных
работ и три экскурсии.
Содержание учебного предмета
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы
корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа.
Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля.
Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение.
Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и
генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
1. Строение семян двудольных и однодольных растений.
2. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
3. Корневой чехлик и корневые волоски.
4. Строение почек. Расположение почек на стебле.
5. Внутреннее строение ветки дерева.
6. Видоизменѐнные побеги (корневище, клубень, луковица).
7. Строение цветка. Различные виды соцветий.
8. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен
веществ, рост, развитие, размножение), Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез, дыхание растений. Испарение воды. Листопад.
Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян.
Способы размножения растений. Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие
значение
воды,
воздуха
и
тепла
для
прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени;
получение вытяжки хлорофилл поглощение растениями углекислого газа и
выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;
испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
9. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
10.Вегетативное размножение комнатных растений.
11.Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
1. Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (б ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс,
отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс
Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с
учѐтом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая
характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные
растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное
значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
12.Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
2. Ознакомление с выращиванием растений в защищѐнном грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм.
Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных
сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека.
Экскурсии
3. Природное сообщество и человек
2
3
Характеристика видов Повыш
деятельности учащихся енный
уровень
П Ф
4
Примеча
ние
Наименование темы,
урока
Дата
№
п\
п
Кол-во
часов
Календарно-тематическое планирование
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
3/
3
Строение семян однодольных растений
Лабораторная работа
№2
Изучение строения
семян однодольных
растений
Виды корней. Типы
корневых систем
Лабораторная работа
№3
Виды корней.
Стержневые и мочковатые корневые системы
1
1
13.09
2/
2
Вводный инструктаж по
ОТ
Строение семян двудольных растений
Лабораторная
работа
№1
Изучение строения
семян двудольных
растений
1
20.09
1/
1
6.09
14 ч.
Определяют понятия:
«однодольные растения»,
«двудольные растения»,
«семядоля», «эндосперм»,
«зародыш», «семенная
кожура», «семяножка»,
«микропиле».
Отрабатывают умения,
необходимые для
выполнения лабораторных работ. Изучают
инструктаж- памятку
последовательности
действий при проведении
анализа
Закрепляют понятия из
предыдущего урока.
Применяют инструктажпамятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения семян
Определяют понятия:
«главный корень »,
«боковые корни»,
«придаточные корни»,
«стержневая корневая
система», «мочковатая
корневая система».
Анализируют виды
корней и типы корневых
систем
5
6/
6
27.09
1
Условия произрастания и
видоизменения корней
Входной контрольный
срез
1
4.10
5/
5
Строение корней
Лабораторная работа
№4
Корневой чехлик и
корневые волоски
1
11.10
4/
4
Побег. Почки и их
строение. Рост и развитие
побега
Лабораторная работа
№5
Строение почек.
Расположение почек на
стебле
Определяют понятия:
«корневой чехлик»,
«корневой волосок»,
«зона деления», «зона
растяжения», «зона
всасывания», «зона
проведения». Анализируют строение корня
Определяют понятия:
«корнеплоды»,
«корневые клубни»,
«воздушные корни»,
«дыхательные корни».
Устанавливают
причинно-следственные
связи между условиями
существования и
видоизменениями
корней
Определяют понятия:
«побег», «почка»,
«верхушечная почка»,
«пазушная почка»,
«придаточная почка»,
«вегетативная почка»,
«генеративная почка»,
«конус нарастания»,
«узел»,
« междоузлие »,
« пазуха листа »,
«очередное
листорасположение»,
«супротивное
листорасположение»,
« мутовчатое
расположение ».
Анализируют
результаты лабораторной работы и
наблюдений за ростом и
развитием побега
1
18.10
8/
8
Внешнее строение листа
1
8.11
7/
7
Клеточное
строение
листа.
Видоизменение
листьев
Определяют понятия:
«листовая пластинка»,
«черешок»,
«черешковый лист»,
«сидячий лист»,
«простой лист»,
«сложный лист»,
«сетчатое жилкование»,
«параллельное жилкование», «дуговое
жилкование». Заполняют
таблицу по результатам
изучения различных
листьев
Определяют понятия:
«кожица листа»,
«устьица»,
«хлоропласты»,
«столбчатая ткань
листа», «губчатая ткань
листа», «мякоть листа»,
«проводящий пучок »,
«сосуды », «ситовидные
трубки», «волокна»,
«световые листья»,
«теневые листья»,
«видоизменения
листьев». Выполняют
лабораторные работы и
обсуждают их
результаты
10 Видоизменение побегов
/1 Лабораторная работа
0 №7
Изучение
видоизменѐнных
побегов
(корневище,
клубень, луковица)
1
15.11
Строение
стебля.
Многообразие стеблей
Лабораторная работа
№6
Внутреннее строение
ветки дерева
1
22.11
9/
9
Определяют понятия:
«травянистый стебель»,
«деревянистый
стебель»,
«прямостоячий
стебель»,
« вьющийся стебель»,
«лазающий стебель»,
«ползучий стебель»,
«чечевички», «пробка»,
«кора», «луб»,
«ситовидные трубки»,
«лубяные волокна»,
«камбий», «древесина»,
«сердцевина»,
«сердцевинные лучи».
Выполняют
лабораторную работу и
обсуждают еѐ
результаты
Определяют понятия:
«видоизменѐнный
побег», «корневище»,
«клубень», «луковица».
Выполняют лабораторную работу и
обсуждают еѐ результаты
29.11
12 Соцветия
/1 Лабораторная работа
2 №9
Ознакомление
с
различными
видами
соцветий
1
1
6.12
11 Цветок и его строение
/1 Лабораторная работа
1 №8
Изучение
строения
цветка
Определяют понятия:
«пестик», «тычинка»,
«лепестки», «венчик»,
«чашелистики»,
«чашечка»,
«цветоножка»,
«цветоложе», «простой
околоцветник»,
«двойной
околоцветник»,
«тычиночная нить»,
«пыльник», «рыльце»,
«столбик», «завязь»,
«семязачаток »,
«однодомные растения
», «двудомные
растения». Выполняют
лабораторную работу и
обсуждают еѐ
результаты
Выполняют
лабораторную работу.
Заполняют таблицу по
результатам работы с
текстом учебника и
дополнительной
литературой
13.12
1
Определяют понятия:
«околоплодник»,
«простые плоды»,
«сборные плоды»,
«сухие плоды», «сочные
плоды», «односемянные
плоды»,
«многосемянные
плоды», «ягода»,
«костянка», «орех»,
«зерновка», «семянка»,
«боб», « стручок », «
коробочка », « соплодие
». Выполняют
лабораторную работу.
Анализируют и
сравнивают различные
плоды. Обсуждают
результаты работы
20.12
13 Плоды и их класси/1 фикация
3 Лабораторная работа
№10
Ознакомление с сухими
и сочными плодами
Работают с текстом
учебника, коллекциями,
гербарными
экземплярами.
Наблюдают за
способами распространения плодов и семян в
природе. Готовят
сообщение «Способы
распространения плодов
и семян и их значение
для растений»
14 Распространение плодов и
/1 семян
4
1
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
1
27.12
питание
1
10.01
15 Минеральное
/1 растений
16 Фотосинтез
/2
Определяют понятия:
«минеральное питание »,
«корневое давление»,
«почва», «плодородие»,
«удобрение». Выделяют
существенные признаки
почвенного питания
растений. Объясняют
необходимость
восполнения запаса
питательных веществ в
почве путѐм внесения
удобрений. Оценивают
вред, наносимый
окружающей среде
использованием
значительных доз
удобрений. Приводят
доказательства
(аргументируют)
необходимости защиты
окружающей среды,
соблюдения правил
отношения к живой
природе
Выявляют
приспособленность
растений к
использованию света в
процессе фотосинтеза.
Определяют условия
протекания фотосинтеза.
Объясняют значение
фотосинтеза и роль
растений в природе и
жизни человека
1
1
24.01
рас-
1
31.01
18 Испарение воды
/4 тениями. Листопад
17.01
17 Дыхание растений
/3
19 Передвижение воды и
/5 питательных веществ в
растении
Лабораторная работа
№ 11
Передвижение веществ
по древесине
Выделяют существенные
признаки дыхания.
Объясняют роль
дыхания в процессе
обмена веществ.
Объясняют роль
кислорода в процессе
дыхания. Раскрывают
значение дыхания в
жизни растений.
Устанавливают взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза
Определяют
значение
испарения
воды
и
листопада
в
жизни
растений
Объясняют роль
транспорта веществ в
процессе обмена
веществ. Объясняют
механизм осуществления
проводящей
функции стебля.
Объясняют особенности
передвижения воды,
минеральных и
органических веществ в
растениях. Проводят
биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности
организмов и объясняют
их результаты. Приводят
доказательства
(аргументируют)
необходимости защиты
растений от
повреждений
Размножение споровых
растений
Экскурсия №1
Зимние явления в жизни
растений.
1
14.02
22
/8
размножения
1
21.02
21 Способы
/7 растений
1
7.02
20 Прорастание семян
/6
Лабораторная
Работа № 12
Определение всхожести
семян растений и их
посев
Объясняют роль семян в
жизни растений.
Выявляют условия,
необходимые для
прорастания семян.
Обосновывают
необходимость
соблюдения сроков и
правил проведения
посевных работ
Определяют значение
размножения в жизни
организмов.
Характеризуют
особенности бесполого
размножения.
Объясняют значение
бесполого размножения.
Раскрывают
особенности и
преимущества полового
размножения по
сравнению с бесполым.
Объясняют значение
полового размножения
для потомства
и эволюции
органического мира
Определяют понятия:
«заросток»,
«предросток»,
«зооспора», «спорангий». Объясняют роль
условий среды для
полового и бесполого
размножения, а также
значение чередования
поколений у споровых
растений
Размножение семенных
растений
Определение понятий:
«пыльца», «пыльцевая
трубка», «пыльцевое
зерно», «зародышевый
мешок», «пыльцевход»,
«центральная клетка»,
«двойное
оплодотворение»,
«опыление»,
«перекрѐстное
опыление», «самоопы1
ление», « искусственное
опыление ». Объясняют
преимущества
семенного размножения
перед споровым.
Сравнивают различные
способы опыления и их
роли. Объясняют
значение оплодотворения и образования
плодов и семян
Вегетативное
разОпределяют понятия:
множение
покрыто«черенок», «отпрыск»,
семенных растений
«отводок», «прививка»,
«культура тканей»,
Лабораторная работа
«привой», «подвой».
№ 13
Объясняют значение
Вегетативное
1
вегетативного
размножение
размножения
комнатных растений
покрытосеменных растений и его
использование
человеком
Раздел 3. Классификация растений (б ч)
28.02
23
/9
25 Систематика растений
/1 Лабораторная работа №
14
Выявление признаков
семейства по внешнему
строению растений.
1
14.03
7.03
24
/1
0
Определяют понятия:
«вид», «род»,
«семейство», «класс»,
«отдел», «царство».
Выделяют признаки,
характерные для
двудольных и
однодольных растений
29
/5
30
/6
21.03
28.03
4.04
28
/4
11.04
27
/3
Выделяют основные
особенности растений
семейств Крестоцветные
1
и Розоцветные.
Знакомятся с
определительными
карточками
Семейства Паслѐновые и
Выделяют основные
Бобовые
особенности растений
1
семейств Паслѐновые и
Бобовые. Определяют
растения по карточкам
Семейство СложноВыделяют основные
цветные
особенности растений
семейства
1
Сложноцветные. Определяют растения по
карточкам
Класс Однодольные.
Выделяют основные
Семейства Злаковые и
особенности растений
1
Лилейные
семейств Злаковые и
Лилейные.
Важнейшие сельскоГотовят сообщения на
хозяйственные растения
основе изучения текста
учебника,
Экскурсия № 2
дополнительной литеОзнакомление
с
ратуры и материалов
выращиванием
Интернета об истории
растений в защищѐнном
1
введения в культуру и
грунте.
агротехнике важнейших
культурных двудольных
и однодольных
растений, выращиваемых в местности
проживания школьников
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
18.04
26 Класс Двудольные
/2 растения. Семейства
Крестоцветные и Розоцветные
1
1
1
23.05
контроль
1
30.05
34 Итоговый
знаний
2.05
32 Развитие
и
смена
/2 растительных сообществ
Экскурсия №3
Природное сообщество и
человек
33 Влияние хозяйственной
/3 деятельности человека на
растительный мир
16.05
1
25.04
31 Природные сообщества.
/1 Взаимосвязи
в
растительном сообществе
35 Резервное время
Определяют понятия:
«растительное
сообщество»,
«растительность», «ярусность». Характеризуют
различные типы
растительных
сообществ. Устанавливают взаимосвязи в
растительном
сообществе
Определяют понятие
«смена растительных
сообществ». Работают в
группах. Подводят итоги
экскурсии (отчѐт)
Определяют понятия:
«заповедник»,
«заказник»,
«рациональное природопользование».
Обсуждают отчѐт по экскурсии. Выбирают
задание на лето
Учебно -методические средства обучения.
Учебно-методический комплект:
Основная литература
Основная литература :
1.
Примерные программы по учебным предметам «Биология 5-9 кл.»
2.
В.В. Пасечник Учебник «Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 кл.» «Дрофа» 2013 г.
Дополнительная литература:
2.
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая
Российская энциклопедия, 2003.
Верзилин Н.М. По следам Робинзон
Методическая литература:
Электронное сопровождение
1. Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение 5
класс», Дрофа, Физикон, 2004.
2. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс»,
«Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина»
, Дрофа, Физикон, 2005.
3. Природоведение 5 класс . «1С» фирма
4. Лекарственные растения. ЗАО «Новый диск», 2004
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы
1.
Развитие животного и растительного мира
2.
Систематика растений
3.
Строение, размножение и разнообразие растений
4.
Схема строения клеток живых организмов
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Слайды-диапозитивы
1. эволюция
3.Экология
4.растениеводство
8.уровни организации живой природы
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экран (на штативе или навесной)
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Приборы, приспособления
1.
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных
работ
2.
Комплект для экологических исследований
3.
Лупа ручная
4.
Микроскоп школьный ув.300-500
5.
Цифровой микроскоп
6.
Микроскоп лабораторный
МОДЕЛИ
Модели объемные
1.
Модели цветков различных семейств
Модели рельефные
1.
Набор моделей по анатомии растений
Модели-аппликации
1.
Размножение различных групп растений (набор)
Муляжи
Полиплоидия культурных растений
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Гербарии,
иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
Микропрепараты
1.
Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
2.
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы.
Лишайники» (базовый)
Коллекции
1.
Ископаемые растения и животные
Живые объекты
1.
Комнатные растения по экологическим группам
2.
Тропические влажные леса
3.
Влажные субтропики
4.
Сухие субтропики
5.
Пустыни и полупустыни
ЭКСКУРСИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Папка гербарная
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты обучения по теме «Строение и
многообразие покрытосеменных растений»
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны знать:
 внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
 видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни
растений.
Учащиеся должны уметь:
 различать и описывать органы цветковых растений;
 объяснять связь особенностей строения органов растений со средой
обитания;
 изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
 осуществлять описание изучаемого объекта;
 определять отношения объекта с другими объектам
 определять существенные признаки объекта;
 классифицировать объекты;
 проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 основные процессы жизнедеятельности растений;
 особенности минерального и воздушного питания растений; виды
размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
 характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
 объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
 устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
 показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в
природе;
 объяснять роль различных видов размножения у растений;
 определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
 под руководством учителя оформлять отчѐт, включающий описание
эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 основные систематические категории: вид, род, семейство, класс,
отдел, царство;
 характерные признаки однодольных и двудольных растений;
 признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
 важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
 делать морфологическую характеристику растений;
 выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
 работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 различать объѐм и содержание понятий;
 различать родовое и видовое понятия;
 определять аспект классификации;
 осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:




взаимосвязь растений с другими организмами;
растительные сообщества и их типы;
закономерности развития и смены растительных сообществ;
;
о результатах влияния деятельности человека на растительные
сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
 устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
 определять растительные сообщества и их типы;
 объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества
и влияние природной среды на человека;
 проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в
природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 под руководством учителя оформлять отчѐт, включающий описание
объектов наблюдений, их результаты, выводы;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
 Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
 знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
 понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения
человека и природы;
 умение реализовывать теоретические познания на практике;
 осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного
выбора профессии;
 понимание важности ответственного отношения к обучению,
готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения
корректив в усваиваемые знания;
 воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учѐным,
изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с
растениями;
 признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
 проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
 умение отстаивать свою точку зрения;
 критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание
ответственности за их последствия;
 понимание необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
 умение слушать и слышать другое мнение;
 умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
Практическая часть программы
Лабораторная работа №1
Изучение строения семян двудольных растений
Цель: познакомиться со строением семян двудольных растений, научиться
их сравнивать
Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;
2) микроскоп, лупа;
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите
семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку,
пользуясь рисунком в учебнике.
Оформление результатов:
Зарисуйте семя фасоли в тетрадь, подпишите их части:
Сделайте вывод, почему фасоль относят к двудольным?
Лабораторная работа №2
Изучение строения семян однодольных растений
Цель: познакомиться со строением семян однодольных растений, научиться
их сравнивать
Оборудование: 1) микроскоп, лупа;
2) микропрепарат "Зерновка пшеницы".
Ход работы:
1..Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат
"Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров,
эндосперм, зародыш.
Оформление результатов:
Зарисуйте зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите части:
Сделайте вывод, ответив на вопрос: почему пшеницу относят к
однодольным растениям?
Лабораторная работа №3
Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы
Цель: познакомиться с внешним строением корня,
научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их
Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;
2) лупа;
3) гербарные материалы растений с разными типами корневых
систем.
Ход работы:
1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные
виды корней.
2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых
систем у этих растений.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.
2. Заполните таблицу:
Название растения
Тип корневой системы
Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем
и укажите преимущества каждой из них.
Лабораторная работа №4 Корневой чехлик и корневые волоски
Лабораторная работа № 5
Строение кожицы листа. Клеточное строение листа
Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,
научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их
Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями
разных растений;
2) микроскоп;
3) микропрепарат "Лист камелии".
Ход работы:
1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных
растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные.
2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа
камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку,
столбчатую и губчатую ткани.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа,
подпишите его составные части и тип жилкования.
2. Заполните таблицу:
Растение
Простой или сложный лист
Почему?
Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев
Лабораторная работа № 6
Внутреннее строение ветки дерева
Цель: изучить строение стебля,
научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией
Оборудование: 1) спил ствола дерева;
2) лупа;
3) микроскоп;
4) микропрепарат "Ветка липы".
Ход работы:
1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его
слои.
2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка
липы" и найдите все слои.
Оформление результатов:
зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.
Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении
слоѐв стебля.
Лабораторная работа № 7
Изучение видоизменѐнных побегов (корневище, клубень, луковица)
Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,
научиться приводить аргументы и делать выводы, производя
доказательство.
Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;
2) клубень картофеля;
3) луковица лука;
4) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия,
чешуевидные листья и придаточные корни.
2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.
3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.
Оформление результатов:
зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.
Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и
докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменѐнные побеги.
Лабораторная работа № 8
Изучение строения цветка
Цель: познакомиться со строением цветка, научиться выделять главное и
обосновывать свой выбор
Оборудование: модель цветка картофеля; вишни.
Ход работы:
1.
Рассмотрите цветок. Найдите цветоножку, цветоложе, околоцветник,
тычинки и пестик,
2.
Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков, лепестков,
тычинок, пестиков.
3.
Определите, какой околоцветник у данного цветка — простой или
двойной.
4.
Определите, какая чашечка — раздельнолистная или сростнолистная,
какой венчик — свободнолепестный или сростнолепестный.
5.
Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и тычиночную нить.
Рассмотрите под лупой пыльник. В нем множество мельчайших пыльцевых
зерен.
6.
Рассмотрите пестик. Найдите рыльце, столбик, завязь. Разрежьте завязь
поперек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток. Что формируется из
семязачатка? Почему главными частями цветка называют тычинки и пестик?
7.
Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.
Составьте формулу изученного цветка.
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
- Какие части цветка являются главными? Почему?
Лабораторная работа №9
Ознакомление с различными видами соцветий
Цель: познакомиться с разнообразными соцветиями,
научиться выделять главное и обосновывать свой выбор
Оборудование: гербарные листы растений с разными соцветиями.
Ход работы:
1. Рассмотрите соцветия на живом и гербарном материале.
2. Определите, как расположены цветки на цветоносном стебле у
рассмотренных растений. Пользуясь схемой на рисунке, выясните,
как называют эти соцветия.
3. Зарисуйте схемы рассмотренных соцветий, запишите их названия и
укажите, у каких растений бывают такие соцветия
Оформление результатов:
Заполните таблицу:
Название растения Название
Схематический рисунок
соцветия
соцветия
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
Какова роль соцветий в жизни растения?
Лабораторная работа №10
Ознакомление с сухими и сочными плодами
Цель: познакомиться с разнообразием плодов,
научиться их сравнивать
Оборудование: 1) карточка с рисунками плодов;
2) два плода.
Ход работы:
1. Рассмотрите плоды.
2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные?
Разделите их на односемянные и многосемянные.
Оформление результатов:
перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:
Название
Плод
растения
сухой или
сочный
Название
плода
односемянной или
многосемянной
Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других
органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем
растениям нужны плоды?
Лабораторная работа № 11
Передвижение веществ по побегу растения
Лабораторная работа №12
Определение всхожести семян растений и их посев
Лабораторная работа № 13
Вегетативное размножение комнатных растений
Цель: научиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за
развитием черенков
Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера,
сентполия и др.).
Ход работы:
1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с
3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в
воду.
2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.
3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6
см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).
Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления
первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.
ПИСЬМЕННЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме: "Внутреннее строение корня"
Вариант 1
1.Где находится и какое имеет
значение корневой чехлик?
2.Чем клетки зоны деления
отличаются от клеток других зон
корня?
3.Что изменилось бы, если б у
корня не стало зоны всасывания?
Вариант 2
1. Где находится и какое имеет
значение зона проведения?
2.Чем зона всасывания отличается
от других зон корня?
3.Что изменилось бы, если б у
корня не стало зоны деления?
ТЕМА «ПОБЕГ»
1. Побегом называют:
А — почки Б — почки и листья
В — стебель с листьями и почками Г — цветок
2. Почка — это:
А — видоизмененный побег Б — зачаточный побег
В — орган растения
Г — верхушка стебля
3. Видоизмененным побегом является:
А — клубень
Б — глазки на клубне
В — любая почка Г — корнеплод
4. Зачаточные бутоны находятся в:
А — вегетативной почке Б — любой почке
В — любом зачаточном побеге Г — генеративной почке
5. Конус нарастания в почке состоит из ткани:
А — образовательной Б — фотосинтезирующей
В — механической
Г — проводящей
6. Кожица листа состоит из ткани:
А — механической Б — образовательной
В — покровной
Г — запасающей
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме: "Внутреннее строение стебля"
Вариант 1
1.Где находится и какое имеет
значение древесина?
2.Каково строение ситовидных
трубок?
3.Что случится, если у стебля
исчезнет камбий?
Вариант 2
1.Где находится и какое имеет
значение луб?
2.Каково строение сосудов?
3.Что случится, если у стебля
исчезнет сердцевина?
Тест «Плод. Разнообразие и значение плодов»
Вариант 1
1. Плод образуется из цветка
1) Сразу после опыления 2)До оплодотворения
3)До опыления
4)После опыления и оплодотворения
2. Основными биологическими функциями семян, важными для
самих растений, является
1)Запас питательных веществ
2)Размножение
3)Расселение
4)Обмен веществ
3. Плод состоит из
1) Околоплодника 2)Семян 3)Семян и околоплодника
4)Семян и
завязи пестика
4. Плоды, в отличие от цветков
1)Являются генеративными органами
2)Обеспечивают созревание
семян
3)Характерны для цветковых растений
4)Часто способствуют
распространению семян
Тест «Плод. Разнообразие и значение плодов»
Вариант 2
1.Чаще всего околоплодник представляет собой разросшиеся
1)Цветоложе и цветоножку 2)Стенки завязи 3)Пестики и тычинки
4)Чашечку и венчик
2.Плод гороха и фасоли
1)Стручок
2)Боб
3)Сухой многосемянный 4)Сочный
многосемянный
3.Плод грецкого ореха — это:
1)Коробочка
2)Костянка
3)Орех
4)Стручок
4.У шиповника плод — это:
1)Ягода 2)Многоорешек
3)Костянка
4)Многокостянка
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме: "Соцветия"
Вариант 1
1.Нарисуйте соцветия сложный
колос и зонтик, напиши названия
растений с такими соцветиями.
2.Почему соцветие головка так
называется?
3.Сравни соцветия кисть и колос.
Вариант 2
1.Нарисуйте соцветия щиток и
сложный зонтик, напиши названия
растений с такими соцветиями.
2.Почему соцветие корзинка так
называется?
3.Сравни соцветия початок и
колос.
Тема: ФОТОСИНТЕЗ
Уровень А
Вариант 3
5. Растения отличаются от всех других организмов способностью к
2)
Дыханию
3)
Фотосинтезу
4)
Размножению
5)
Развитию
6. Растения синтезируют органические вещества из
1) Углекислого газа и минеральных солей
2)
Воды и минеральных солей
3)
Углекислого газа и воды
4)
Кислорода и воды
7. Органоиды растительной клетки, участвующие в фотосинтезе, –
1)
Митохондрии
2)
Хлоропласты
3)
Вакуоли
4)
Рибосомы
8. Растения получают необходимую для жизнедеятельности энергию из
питательных веществ, которые извлекают из ___________ .
Это _______________ питание. Органические вещества растения
получают в процессе _______________ .
Тема: ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ
Вариант I
Уровень А
1. Какие корни образуются на стеблевых черенках?
а) Придаточные; б) боковые;
в) главные;
г) не образуются.
2. Какой из перечисленных способов размножения нельзя отнести к
вегетативным?
а) Метод культуры тканей;
б) прививка;
в) спорообразование;
г) черенкование.
3. Какой способ вегетативного размножения НЕ относится к размножению
видоизмененными побегами?
а) Корневищами; б)луковицами;
в) клубнями;
г)
корневыми отпрысками.
4.Какое растение размножается при помощи прививок?
а) Малина; б)яблоня; в)одуванчик; г) крыжовник.
5. Каким способом вегетативного размножения можно развести герань в
домашних условиях?
а)Корневыми отводками; б) листовым черенком;
в)корневищами;
г) стеблевым черенком.
6. Какой способ вегетативного размножения НЕ встречается в природе?
а) Корневыми отводками;
б) метод культуры тканей;
в) корневищами;
г)
черенкование.
Тема: ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ
Вариант 2
Уровень В
Установите соответствие между названиями растений и способами
вегетативного размножения.
Название растения
А) смородина
Б) рябина
Способ вегетативного размножения
1) стеблевые черенки;
2) листовые черенки;
В) земляника
Г) картофель
3) ползучие побеги;
4) отводки;
5)корневые черенки;
6) корневище;
7) луковица;
8) клубень.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме: "Семейства Двудольных"
Вариант 1
а) выпишите номера
признаков
семейства Бобовых;
б) выпишите номер
растений из семейства Крестоцветных.
Вариант 2
а) выпишите номера
признаков
семейства
Розоцветных;
Вариант 3
а) выпишите номера
признаков
семейства
Крестоцветных;
б) выпишите номера
растений из
семейства Бобовых.
б) выпишите номера
растений из
семейства
Розоцветных.
а) 1. в цветке много тычинок
2. чашечка из 4 чашелистиков
3. в цветке 10 тычинок, из которых
9срошихся
4. чашечка из 5 чашелистиков
5. плод боб
6. все чашелистики срослись
7. соцветие кисть
8. в цветке 5 лепестков
9. плод стручок
10. в цветке 1 пестик
11. в цветке 6 тычинок
12. плод стручочек
в) Почему семейство
Розоцветных так
называется?
в) Почему семейство
Крестоцветных так
называется?
б) 1. горох
2. шиповник
3. редис
4. соя
5. акация
6. земляника
7. слива
8. фасоль
9. капуста
10. люпин
11. малина
12. пастушья сумка
в) Почему семейство
Бобовых так
называется?
г) Сравните строение
цветков у растений из
семейств Бобовых и
Крестоцветных.
г) Сравните строение
цветков у растений из
семейств Розоцветных
и Бобовых.
г) Сравните строение
цветков у растений из
семейств
Крестоцветных и
Розоцветных.
Итоговая контрольная работа 6 класс
I вариант
Задания уровня А
1. Главный, основной признак живого –
1) обмен веществ и превращение энергии
3) изменение температуры окружающей среды
2) изменение размеров тела
4) способность образовывать органические вещества из неорганических
2. Увеличение массы и размеров организма называют
1) развитием 2) ростом
3) изменчивостью 4) движением
3. Объединение материнского и отцовского наборов хромосом, образование
их двойного набора у растений происходит в процессе
1) опыления 2) оплодотворения 3) образования цисты 4) деления клеток
4. Размножение признак, характерный для
1) всех тел неживой природы
2) некоторых живых организмов
3) некоторых тел неживой природы
4) всех живых организмов
5. Какую роль играет цитоплазма в клетке?
1) сохраняет наследственную информацию о признаках растений
2) устанавливает связи между структурами клетки
3) защищает клетки от неблагоприятных условий
4)поглощает и использует энергию солнечного света в процессе фотосинтеза
6. Фотосинтез – это процесс
1) образования органических веществ на свету из углекислого газа и воды
2) поглощение кислорода и выделение углекислого газа
3) окисления органических веществ с освобождением энергии
4) передвижения органических веществ в растении
7. Дыхание у растений служит основным источником
1) органических веществ 2) кислорода 3) витаминов 4) энергии
8. Главное отличие грибов от растений состоит в том, что
1) они имеют клеточное строение
3) они поглощают из почвы
воду и минеральные соли
2) они тесно связаны со средой обитания
4) из клетки не содержат
хлоропластов с хлорофиллом
9. Стебель выполняет функции
1) проводящую и запасающую 2)запасающую и опорную
3) опорную и проводящую
4) проводящую, опорную и запасающую
10. Вегетативное размножение – это размножение при помощи
1) стебля 2) корня 3) листьев 4) любого из этих органов
11 . Выпишите цифры, соответствующие однодольным растениям:
№ 1 – мочковатая корневая система
№ 2 – две семядоли
№ 3 – одна семядоля
№ 4 – околоплодник
№ 5 – семенная кожура
№ 6 – один зародышевый
листок
№ 7 – два зародышевых листка
12. Выпишите соответствующие цифры, обозначающие признаки листьев
растений влажных мест.
№ 1 – листья крупные
№ 2 – небольшой размер листьев
№ 3 – густое опушение листовой пластинки
№ 4 – большое количество устьиц
№ 5 – восковой налет на внешней стороне листа
№ 6 – небольшое количество устьиц
13. Из перечня признаков выпишите те из них, по которым растения относят
к семейству Крестоцветных:
А. Плод костянка Б. Ч5Л5Т4П1 В. Ч4Л4Т4+2П1 Г. Плод стручок
Д. Соцветие корзинка
Е. Соцветие кисть
14. К светолюбивым растениям относят:
A. Дуб и березу Б. Сосну и березу B. Колеус и акацию Г. Вороний
глаз и папоротник
Задания уровня В
1.Выберите три правильных ответа. Вегетативными органами растения
являются
1) цветок 2) стебель 3) корень 4) плод 5) семя 6) побег
2. Назовите функции плода. Из каких частей состоит плод. Из показанных
на рисунке плодов выберите простые и сложные (приведите примеры);
односеменные и многосеменные (приведите примеры); сочные и сухие
(приведите примеры).
Задания уровня С
1. Какова космическая роль растений на Земле?
Итоговая контрольная работа 6 класс
II вариант
Задания уровня А
1.Воспроизведение новых особей, способствующих увеличению численности
вида, называют
1) развитием организма 2) ростом организма
3) размножением 4) расселением организма
2. Процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием
зиготы у растений называют
1) опылением 2) оплодотворением 3) делением клетки
4) индивидуальным развитием организма
3. Развитие это –
1) изменения организма, в основе которого лежит изменение массы,
появление новых органов
2) только увеличение массы и размеров организма
3) уменьшение массы и увеличение размеров организма
4) увеличение массы и уменьшение массы размеров организма
4. Сохраняют наследственную информацию о признаках организма
1) хлоропласты 2) хромосомы 3) митохондрии 4) рибосомы
5. Благодаря наружной клеточной мембране
1) клетка сохраняет постоянную форму
2) в клетке происходит окисление органических веществ
3) в клетке происходит транспорт веществ
4) синтезируются белки
6. Энергию солнечного света на построение органических веществ из
неорганических могут использовать организмы, которые имеют
1) хлоропласты 2) пищеварительные вакуоли
3) ложноножки 4) сократительные вакуоли
7. Для процессов жизнедеятельности растения используют органические
вещества, которые они
1) поглощают из воздуха
2) всасывают из почвы
3) получают от других организмов 4) создают сами в процессе фотосинтеза
8. Органическими веществами, энергией и кислородом живые организмы в
основном обеспечивают
1) беспозвоночные животные 2) позвоночные животные
3) растения 4) грибы
9. Побег состоит из
1) стебля, листьев и почек 2) стебля и корня
3) стебля корней и почек 4) листьев и цветков
10. Различают два способа размножения растений
1) вегетативное и семенное 2) усами и луковицами 3) клубнем и глазками
4) ветром и животными
11. Выпишите цифры, соответствующие двудольным растениям:
№ 1 – мочковатая корневая система
№ 2 – две семядоли
№ 3 – одна семядоля
№ 4 – околоплодник
№ 5 – семенная кожура
№ 6 – один зародышевый листок
№ 7 – два зародышевых листка
12. Выпишите соответствующие цифры, обозначающие признаки листьев
растений засушливых мест.
№ 1 – листья крупные
№ 2 – небольшой размер листьев
№ 3 – густое опушение листовой пластинки
№ 4 – большое количество устьиц
№ 5 – восковой налет на внешней стороне листа
№ 6 – небольшое количество устьиц
13. Из перечня признаков выпишите те, которые характерны для растений
семейства Бобовых:
А. Плод стручок Б. Плод боб В. Ч4Л4Т4+2П1 Г. Сетчатое жилкование
Д. Ч4Л1+2+(2)Т9+(1)П1
14. Из перечисленных растений выберите теплолюбивые.
A. Вороний глаз
Б. Ландыш
B. Липа
Г. Подсолнечник Д.
Аспидистра Е. Ель
Задания уровня В
1.Выберите три правильных ответа. Генеративными органами растения
являются
1) цветок 2) стебель 3) корень 4) плод 5) семя 6) побег
2. Назовите функции плода. Из каких частей состоит плод. Из показанных
на рисунке плодов выберите простые и сложные (приведите примеры);
односеменные и многосеменные (приведите примеры); сочные и сухие
(приведите примеры).
Задания уровня С
1. Как человек может управлять фотосинтезом?