Биология 6-9 классы - Сайт проекта «Развитие региональной

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии , соответствует Федеральному государственному
стандарту основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ
№ 413 от17.05.12 ) по предмету «география».
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
2.ФГОС основного общего образования (приказ № 413 от 17.05.12)
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа/ . [Е.С. Савинов], - М.: Просвещение, 2011. -342 с., - (Стандарты второго
поколения).
3. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост.
Г.М.Пальдяева. -3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 382, [2] с.
Класс
6
класс
Кол-во
часов
35
часов
Программа
7
класс
70
часов
8
класс
70
часов
Программы для
общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология
6-11 классы. -3-еизд. Стереотип. –
М.: Дрофа, 2007. – 138, [1] с.
9
класс
70
часов
Программы для
общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология
6-11 классы. -3-еизд. Стереотип. –
М.: Дрофа, 2007. – 138, [1] с.
Учебник
Биология: 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных
учреждений/ И.Н.Пономарева,
О.А.Корнилова, В.С.Кучменко: под
ред.проф. И.Н.Пономаревой. – М.:
Вентана-Граф, 2013. – 192 с.:ил.
Биология: 7 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных
учреждений/ В.М.Константинов,
В.Г.Бабенко,В.С.Кучменко: под
ред.проф. В.М.Константинова. – 4-е
изд.испр. - М.: Вентана-Граф, 2012.
– 304 с.: ил.
Биология. Человек. 8 класс:
учебник для общеобразоват.
учреждений /Н.И.Сонин,
М.Р.Сапин. 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2012. – 287, [1] с.
Биология. Общие закономерности.
9 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ С.Г.Мамонтов,
В.В.Захаров, И.Б.Агафонова,
Н.И.Сонин. – 10-е изд., стереотп. –
М.: Дрофа, 2009. – 287, [1] с.: ил.
.
5. Учебный план МБОУ Краснолученская основная общеобразовательная школа»
Уровень изучения учебного материала: основная общеобразовательная школа.
Цели изучения предмета:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
2. Общая характеристика учебного предмета «БИОЛОГИЯ»
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет
комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о
растениях:
морфологии,
анатомии,
физиологии,
экологии,
фитоценологии,
микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают
выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений,
научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие
самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность
тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением
биологических явлений от клеточного уровня строения растении к надорганизменному —
биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического
мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы
жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного
понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений,
бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины
мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как
основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать
приобретенные знания в практической деятельности.
В курсе биологии 7 класса изучают «Животных» Школьный курс зоологии имеет
комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии,
анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии,
палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к
возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и
частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного
мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и
историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма
как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;
о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что
животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных
имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что
для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и
смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое
значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного
мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных,
изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от
простейших организмов к млекопитающим.
Основные идеи и особенности курса биологии в 8 классе. Структура курса
складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются
предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с
разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и
повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части
дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и
эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей,
завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные
и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.
В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию
учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе
проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ
большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому
школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения. личных результатов с
нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию
наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
Изучение курса «Общие закономерности» 9 класс проводится в течение одного
учебного года. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического
образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях
жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее
процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей
биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение
закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле,
взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение
современных проблем общества.
Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни
первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема
«Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным
работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и
выполнением простейших
окружающей среды.
исследований
свойств
живой
природы
и
состояния
3. Описание места учебного предмета «БИОЛОГИЯ» в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Краснолученская основная школа» на
изучение биологии отводится:
Количество
часов в неделю
Всего часов
На проведение
Практических
(лабораторных)
работ
Экскурсии
Контрольные
работы
6 класс
1 час
7 класс
2 часа
8 класс
2 часа
9 класс
2 часа
35 часов
17
70 часов
13
70 часов
15
70 часов
9
2
3
1
3
0
6
1
5
В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются
традиционные диагностические и контрольные работы, разно уровневые тесты, в том
числе с использованием компьютерных технологий
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета «БИОЛОГИЯ».
Обучение курса направлено на достижение следующих результатов:
1. Личностные результаты:
- реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
- признания высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях, реализации установок
здорового образа жизни:
- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания
в области биологии в связи с будущей профессональной деятельностью или бытовыми
проблемами, связанными с с сохранением собственного здоровья и экологической
безопасности.
2. Предметные результаты:
- характеристика содержания биологически теорий, учений, законов, закономерностей,
вклада выдающихся учѐных в развитие биологической науки;
- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
- приведение доказательств взаимосвязей живой природы с окружающей средой;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, антропогенных
изменений в экосистемах;
- умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
- решение элементарных биологических задач, составление элементарных схем
скрещивания и цепей питания;
- описание особей видов по морфологическому критерию;
- анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальных экопроблем;
- обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных
привычек, правил поведения в природной среде.
3. Метапредметные результаты:
- умение работать с разными источниками географической информации: находить
информацию в разных источниках (тексте учебника, справочниках, словарях, научнопопулярной литературе), анализировать, оценивать информацию;
- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, сравнивать, классифицировать, давать
определения понятиям, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
- умение сравнивать разные точки зрении, аргументировать свою точку зрения.
4. Содержание программы «БИОЛОГИЯ»
6 класс (35 часов в год)
Тема 1. Введение. Наука о растениях – ботаника.
Общее знакомство с растениями (3 часа)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника.
Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные
направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и
многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений:
деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения.
Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземновоздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в
этих средах. Многообразие растений в связи и с условиями их произрастания в разных
средах жизни.
Лабораторные работы.
Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.
Экскурсии.
Мир растений вокруг нас.
Тема 2. Клеточное строение растений (2 часа)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными
приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и
техника безопасности в работе.
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной
клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом),
вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме,
размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные
(ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное
строение органов растения. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток.
Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Лабораторные работы.
Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторными инструментами.
Приготовление микропрепарата.
Знакомство с клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука)
Тема 3. Органы цветковых растений (9 часов)
Семя (1 час)
Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных
и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма,
разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и
распространение.
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести
семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и
в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа: Изучение строения семян двудольных растений (на примере
фасоли).
Корень (1 час)
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые
и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения.
Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой
чехлик. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост
корня. Ветвление корней.
Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми
функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, дисковидные, присоски,
втягивающие).
Лабораторная работа: Строение корня у проростка (гороха, тыквы, редиса). Зона
роста (растяжения у корня)
Побег (5 часов)
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения.
Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки. Годичный
побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная
ткань.
Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для
растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листьев.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и
междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения наземных и
подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся усы, лианы;
корневища, клубни, луковицы.
Лабораторные работы:
Строение вегетативных и генеративных почек.
Внешнее и внутреннее строение листа.
Внешнее и внутреннее строение стебля.
Строение корневища, клубня и луковицы.
Экскурсии.
Жизнь растений зимой.
Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
Цветок и плод (2 часа)
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и
женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и
однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к
опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений.
Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и
невскрывающиеся плоды, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к
распространению плодов и семян.
Взаимосвязь
органов растения как
живого организма.
Зависимость
жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Лабораторные работы.
Строение цветка.
Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
Типы соцветий (3 – 5 разных).
Экскурсии.
Мир растений на подоконнике: «Путешествие с домашними растениями».
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений
Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных
минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие
почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные,
калийные, фосфорные; микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования
органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом
процессе.
Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов,
запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление
энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода
в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.
Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ –
обеспечение связи организма с окружающей средой.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по
отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об
оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых
растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и
семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности.
Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование
вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки
(черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии.
Продолжительность жизни растений. Зависимость роста и развития растений от
условий окружающей среды.
Лабораторные работы.
Черенкование комнатных растений.
Черенкование корневища и корня, деление клубня, луковицы. Приемы искусственного
опыления растений. Приемы опытнической работы (закладка опыта, ведение записей в
дневнике наблюдений, подведение итогов).
Тема 5. Основные отделы царства растений (6 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие
пресноводных и морских водорослей.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших
споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночные и листостебельные мхи.
Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана
моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов
как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека.
Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как
семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение
хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в
природе и в хозяйстве человека.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика.
Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в
природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и
однодольных растений.
Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные (Капустные),
Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые); семейства
однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору
учителя любые два семейства).
Лабораторные работы.
Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума
Изучение внешнего строения моховидных растений.
Изучение внешнего строения хвощевидных, плауновидных и
папоротниковидных
растений.
Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.
Строение шишек и семян хвойных растений
Экскурсии.
Представители отделов царства растений (в городском парке, лесопарке или уголке живой
природы в школе)
Весеннее пробуждение представителей царства растений.
Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле.
(1 час)
Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение,
многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения
растений в процессе эволюции растений и растительного мира. Многообразие
растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений.
Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы
(или других культурных растений).
Лабораторные работы.
Весенние работы по уходу за комнатными растениями.
Подбор семян к выращиванию рассады для школьного учебно – опытного участка.
Тема 7. Царство Бактерии (1 час)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика
бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий.
Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое).
Лабораторные работы.
Внешнее строение бактерии сенная палочка.
Строение бактерий, выращенных на питательной среде, и бактериальных клеток,
снятых с ладоней человека.
Строение клубеньков корней бобовых растений.
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники (3 часа)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор,
пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы.
Съедобные и несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о
микоризе. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие
лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль
лишайников.
Лабораторная работа.
Изучение строения плесневых грибов.
Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов.
Внешнее строение плодового тела гриба – трутовика.
Строение слоевища лишайника.
Тема 9. Природные сообщества (3 часа)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о
природном сообществе как биосистеме. Природное сообщество как биогеоценоз –
совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного
сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в
биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие
природного сообщества на примере елового леса (березняк – смешанный лес – ельник).
Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото
как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества
(поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от
человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана
растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология.
Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в
экологическом просвещении населения.
Практические работы
Весенние работы по уходу за комнатными растениями. Практические работы на
пришкольном учебно – опытном участке. Весенние работы по благоустройству
растительных сообществ вокруг школы, на подшефном участке.
Экскурсии:
Жизнь растений в весенний период года.
Лес (парк) как природное сообщество. Весна в жизни природного сообщества.
7 класс
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды
жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных
сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).
Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистемы. Зависимость
жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана
животного мира. Классификация животных. Основные систематические группы
животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция.
Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения
современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
(Тема 1. Общие сведения о мире животных.)
Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (5 часов)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой
процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа. «Строение и передвижение инфузории»
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные.(2 часа)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры.
Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и
значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и
Кольчатые черви. (6 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.Свиной (либо
бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения
и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита
и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития
животного мира
Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения дождевого червя, его передвижение.
Изучение внутреннего строение дождевого червя на готовых влажных препарата
Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и
голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы.
Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и
практическое значение
Лабораторная работа. Изучение и сравнение раковин пресноводных и
морских различных моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания
и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты
от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и
дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности
их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других
перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды,
паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и
практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями.
Охрана насекомых
Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.
Экскурсия. Разнообразие членистоногих. (краеведческий музей, СЮН «Амарант»).
Тема 8. Тип Хордовые. (28 часов)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные. (1 час)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Рыбы.(5 часов)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении
рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы:
опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и
выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие
рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством.
Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и
скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых
рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их
восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в
происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое
хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в
прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование
акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы.
Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Внутреннее строение рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии.(4 часа)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и
бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в
природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные.
Происхождение земноводных.
Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности
внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к
жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни.
Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от
местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие
змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи.
Значение змей в природе и в жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи,
крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся.Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).
Класс Птицы. (6 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охран Домашние птицы. Происхождение и важнейшие
породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы.
Внешнее строение птиц. Строение перьев.
Строение скелета птиц.
Изучение строения куриного яйца.
Экскурсия. Знакомство с птицами родного края. (краеведческий музей, СЮН «Амарант)
Класс Млекопитающие, или Звери. (9 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению
с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся.
Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности
биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных,
особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические
группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий,
почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие
предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих
Лабораторная работа. Строение скелета млекопитающих.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (4 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого
развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование
животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на
нашей планете.
8 класс
Тема 1. Человек как биологический вид (2 ч.)1
Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек
разумный. Признаки человека, как представителя хордовых, признаки человека, как
представителя отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих.
Рудименты и атавизмы.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков,
раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (3 ч.)1
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы и факторы
становления человека. Расы, особенности представителей разных рас, их происхождение и
единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков
материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных
рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний
о строении и функциях организма человека (1 ч.)1
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих учѐных – анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч.).
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь
органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения тканей.
Практическая работа:
1. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Тема 5. Координация и регуляция (12 ч.)
Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека,
его особенности. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция
деятельности организма.
Демонстрация схем строения эндокринных желѐз; таблиц строения, биологической
активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными
нарушениями функции эндокринных желѐз.
Нервная регуляция. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций
организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая
нервная система.
Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной
нервной системы в регуляции работы внутренних органов.
Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших
полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств, их значение.
Анализаторы. Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и
равновесия. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие
анализаторов, их взаимозаменяемость и чувствительность.
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг
безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторная работа:
2. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Практическая работа:
2. Изучение изменения размера зрачка.
Тема 6. Опора и движение (8 ч.)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство
скелетов человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой
деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые
кости. Рост костей. Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей.
Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Первая помощь при
ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их
функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и нагрузки
на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при
мышечной работе, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Приемы первой
помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приѐмов оказания
первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторная работа:
3. Изучение внешнего строения костей.
Практическая работа:
3. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
4. Измерение массы и роста своего организма.
Тема 7. Внутренняя среда организма (4 ч.)
Понятие «внутренняя среда». Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним.
Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.1
Демонстрация схем и таблиц, посвящѐнных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа:
4. Изучение микроскопического строения крови.
Тема 8. Транспорт веществ (4 ч.)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги
кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное
давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.1
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
Лабораторная работа:
5. Измерение кровяного давления.
Практическая работа:
5. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Тема 9. Дыхание (5 ч.)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их
строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов
эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой
аппарат. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания.
Вредное влияние курения на органы дыхания. Заболевания органов дыхания, их
предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.
Демонстрация моделей гортани, лѐгких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и
выдоха; приѐмов искусственного дыхания.
Практическая работа:
6. Определение частоты дыхания.
Тема 10. Пищеварение (5 ч.)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и
питательных веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций
органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа. Этапы процессов
пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
Лабораторная работа:
6. Воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал.
Практическая работа:
7. Определение норм рационального питания.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен,
энергетический обмен и их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 ч.)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и
функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена
веществ.
Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 ч.)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиена
кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение. Профилактика и первая по мощь при тепловом и солнечном ударе,
ожогах и обморожениях, электрошоке.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 ч.)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение и
внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 ч.)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.
Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.1 Виды
рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения
человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь.
Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4ч.)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении
утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные
привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда
обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторная работа:
7. изучение приѐмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Практическая работа:
8. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Резервное время – 3 ч.
1
Темы, выделенные курсивом, подлежат изучению, но не включаются в Требования к
уровню подготовки выпускников.
9 класс
Введение
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также
в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
Эволюция живого мира на Земле
Тема 1.1.Многообразие живого мира.
Основные свойства живых организмов
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции
организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления
энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Тема 1.2.Развитие биологии в до Дарвиновский период.
Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных.
Эволюционная теория Ж. В. Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная
единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
Борьба за существование и естественный отбор.
Тема 1.4.Приспособленность организмов к условиям внешней среды
как результат действия естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5.Микроэволюция
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее
механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические
характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и
скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Лабораторные и практические работы:
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений
Тема 1.6.Биологические последствия адаптации.
Макроэволюция. Главные направления эволюционного процесса. Биологический
прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического
прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция,
параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на
Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина),
биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых
организмов.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни
на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые
хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных
растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и
распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое
положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные
люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo
sapiens; человеческие расы; рассообразование; единство происхождения рас. Антинаучная
сущность расизма.
РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов
Тема 2.1. Химическая организация клетки
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование
живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в
образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и
биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов
жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении
процессовжизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое
поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная
организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль.
Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК
— молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через
клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление
энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3. Строение и функции клеток
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной
клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы
цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в
метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки.
Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко.
Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотического деления и преобразования - хромосом; биологический смысл
и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Лабораторная работа
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 3.1. Размножение организмов
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание
(мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления;
образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности
образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития.
Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный
метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.
Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в
определении признаков.
Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная
изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней
среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические
данные учащихся).
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода,
штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления
современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты
биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокостное
и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов:
продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и
других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические
пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз:
мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия
разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2. Биосфера и человек
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе);
последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального
природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и
памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
6. Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
6 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование раздела
и темы
Наука о растениях - ботаника
Клеточное строение растений
Органы цветковых растений
Основные процессы жизнедеятельности
растений
Многообразие и развитие
растительного мира
Царство Бактерии
Царство Грибы. Лишайники
Природные сообщества
Всего:
Количество часов
отводимое на изучение раздела, темы
из них на выполнение и
проведение
Всего
часов:
Л/р
Экскурсии
К/р
3
1
1
0
2
2
0
0
8
7
0
1
7
1
0
1
9
1
2
3
35
5
0
1
0
17
0
0
0
1
2
1
0
0
0
3
Практическая часть содержания программы.
№
1
2
3
4
5
Тема
Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения
Знакомство с увеличительными приборами.
Приготовление микропрепарата. Знакомство с клетками растений(на примере клеток
кожицы лука)
Изучение строения семени фасоли
Строение корня у проростка фасоли. Зона роста у корня.
6
7
8
9
10
11
12
13
Строение вегетативных и генеративных почек
Внешнее и внутреннее строение листьев.
Внешнее и внутреннее строение стебля
Внешнее строение корневища, клубня и луковицы
Строение цветка. Типы соцветий
Черенкование комнатных растений
Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума
Изучение внешнего строения моховидных растений
14
Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных,
папоротниковидных
Изучение внешнего вида хвойных растений
Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений
Изучение строения плесневых грибов
15
16
7 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование раздела
и темы
Общие сведения о многообразии животных,
об их жизни и науке о них
Строение тела животных
Подцарство Простейшие,
или одноклеточные животные.
Подцарство Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные.
Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви
Моллюски.
Тип Членистоногие
Тип Хордовые
Развитие животного мира на Земле
Всего:
Количество часов
отводимое на изучение раздела, темы
из них на выполнение и
проведение
Всего
часов:
Л/р
Экскурсии
К/р
5
3
0
0
0
0
0
0
5
1
0
1
3
5
4
11
30
4
70
0
2
1
1
8
0
13
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
0
3
Практическая часть содержания программы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Строение и передвижение инфузории
Изучение внешнего строения дождевого червя, его передвижение.
Изучение внутреннего строение дождевого червя
Изучение и сравнение раковин пресноводных и морских различных моллюсков.
Внешнее строение насекомого.
Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Внутреннее строение рыбы.
Изучение скелета лягушки.
Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Внешнее строение птиц. Строение перьев.
11
12
13
Строение скелета птиц
Изучение строения куриного яйца.
Строение скелета млекопитающих.
8 класс
№
1
2
Наименование раздела
и темы
Место человека в системе органического
мира
Происхождение человека
Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Общий обзор строения и функций
организма человека
Координация и регуляция
Опора и движение
Внутренняя среда организма
Транспорт веществ
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Выделение
Покровы тела
Размножение и развитие
Высшая нервная деятельность
Человек и его здоровье
Всего:
Количество часов
отводимое на изучение раздела, темы
из них на выполнение и
проведение
Всего
часов:
экскурсии
П/р
К/р
2
3
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
4
14
8
3
6
5
6
2
2
3
4
5
2
70
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2
3
1
3
1
2
0
0
0
0
0
1
15
0
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
6
Практическая часть содержания программы.
8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Темы практических работ
Изучение микроскопического строения тканей
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Изучение головного мозга человека (по муляжам)
Изучение изменения размера зрачка.
Изучение внешнего строения костей
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение микроскопического строения крови
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки кровотечений
Определение частоты дыхания.
Воздействие слюны на крахмал
Определение норм рационального питания.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
9 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела
и темы
Введение
Эволюция живого мира на Земле
Структурная организация живых
организмов
Размножение и индивидуальное развитие
организмов
Наследственность и изменчивость
организмов
Взаимоотношения организмов и среды.
Основы экологии
Всего:
Количество часов
отводимое на изучение раздела, темы
из них на выполнение и
проведение
Всего
Экскурси
часов:
и
П/р
К/р
1
0
0
0
20
0
2
1
14
0
1
1
6
0
0
1
17
0
3
1
12
70
1
1
3
9
1
5
Практическая часть содержания программы.
9 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Темы практических работ
Изучение приспособленности организмов к среде обитания
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений
Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах
Решение генетических задач, составление родословных
Решение генетических задач
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические
данные учащихся)
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия
разных видов в данной местности
Анализ и оценка последствий хозяйственной деятельности человека в экосистемах
Тематическое планирование по биологии 6 класс
№
Тема
1 (1)
Раздел 1. Наука о растениях – ботаника
(3 часа)
Наука о растениях – ботаника.
2 (2)
Внешнее строение растений
3 (3)
Экскурсия № 1. Мир растений вокруг
нас. Разнообразие растений.
4 (1)
5 (2)
Раздел 2. Клеточное строение
организмов (2 часа)
Клеточное строение растений. Свойства
растительной клетки.
Ткани растений
Лабораторные работы
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Изучаемый
материал
Различать царства живой природы. Характеризовать § 1
различных представителей царства Растения.
Стр. 6-10
Определять предмет науки ботаники
Приводить примеры знакомых культурных растений
и дикорастущих. Характеризовать особенности и
значение науки биологии.
Л/ р № 1. Знакомство с
внешним строением
цветкового и спорового
растения.
Л/ р № 2. Знакомство с
увеличительными
приборами.
Л/р № 3 Приготовление
микропрепарата.
Знакомство с клетками
растения.
Характеризовать внешнее строение растений.
Различать и сравнивать высшие и низшие растения.
Обобщать значения и делать выводы о взаимосвязи
всех частей организма растений.
§1
Стр. 10-13
Распознавать и описывать растения разнообразных
жизненных форм.
Устанавливать взаимосвязь жизненных форм со
средой обитания.
Определять роль растений в природе.
Соблюдать правила поведения в природе
§2
Различать и называть органоиды клеток растений.
клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли,
пластиды.
Характеризовать основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы.
§3
Определять понятие «ткань». Характеризовать
особенности строения и функции тканей растений.
§4
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
тканей.
Объяснять значение тканей в жизни растения.
Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы.
6 (1)
Раздел 3. Органы растений (8 часов)
Семя. Внешнее и внутреннее строение
семени.
Л/р № 4. Изучение
строения семени
двудольных растений.
7(2)
Корень. Внешнее и внутреннее строение
корня.
Л/р № 5. Строение корня
у проростка фасоли. Зона
роста у корня.
8 (3)
Побег. Строение и значение побега.
Л/р № 6. Строение
вегетативных и
генеративных почек
Объяснять роль семян в природе. Характеризовать
§ 5,6
функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Выявлять отличительные признаки семян
двудольных и однодольных растений.
Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании
семян.
Объяснять значение запасных питательных веществ
в прорастании семян.
Объяснять зависимость прорастания семян от
температурных условий.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Различать и определять типы корневых систем на
§7
рисунках, гербарных экземплярах, натуральных
объектах.
Называть части корня.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
частей корня.
Объяснять особенности роста корня. Проводить
наблюдения за изменениями в верхушечной части
корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменѐнных корней
для растений.
Называть части побега.
§8
Определять типы почек на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Характеризовать почку как
зачаток нового побега.
Объяснять назначение вегетативных и генеративных
9(4)
Лист - часть побега. Внешнее и
внутреннее строение листа. Значение
листа в жизни растения.
Л/р № 7. Внешнее и
внутреннее строение
листьев.
10(5)
Стебель, его внешнее и внутреннее
строение и значение.
Л/р № 8. Внешнее и
внутреннее строение
стебля
11(6)
Видоизменения побегов.
Л/р № 9. Внешнее
строение корневища,
клубня и луковицы
12 (7)
Цветок - генеративный орган, его
строение и значение.
Л/р № 10. Строение
цветка. Типы соцветий
почек.
Объяснять роль прищипки и пасынкования в
растениеводстве.
Наблюдать и исследовать строение побега на
примере домашнего растения.
Сравнивать побеги разных растений и находить их
различия.
Изучать строение почек на натуральных объектах,
делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии,
работы с лабораторным оборудованием
Определять части листа на гербарных экземплярах,
рисунках.
Различать простые и сложные листья.
Характеризовать внутреннее строение листа, его
части.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
листа.
Характеризовать видоизменения листьев растений
Описывать внешнее строение стебля, приводить
примеры различных типов стеблей.
Называть внутренние части стебля растений и их
функции.
§9
§ 10
Стр.54-57
Определять видоизменения надземных и подземных § 10
побегов на рисунках, фотографиях, натуральных
Стр. 57-59
объектах.
Изучать и описывать строение подземных побегов,
отмечать их различия.
Определять и называть части цветка на рисунках,
§11
фотографиях, натуральных объектах.
Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий на рисунках и
натуральных объектах.
Характеризовать значение соцветий.
у цветковых растений.
13 (8)
Плод. Разнообразие и значение плодов.
Объяснять процесс образования плода. Определять
типы плодов и классифицировать их по рисункам,
фотографиям, натуральным объектам.
Описывать способы распространения плодов и
семян на основе наблюдений.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о роли плодов и семян в
природе и жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы.
§ 12
Раздел 4. Основные процессы
жизнедеятельности ( 7 часов)
14(1)
Минеральное (почвенное) питание
растений.
Объяснять роль корневых волосков в механизме
почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного питания в жизни
растений.
Устанавливать взаимосвязь почвенного питания
растений и условий внешней среды.
§ 13
15 (2)
Воздушное питание растений –
фотосинтез.
§ 14
16 (3)
Дыхание и обмен веществ у растений.
17(4)
Размножение оплодотворение у
растений.
Характеризовать условия, необходимые для
воздушного питания растений.
Объяснять роль зелѐных листьев в фотосинтезе.
Приводить примеры организмов — автотрофов и
гетеротрофов, находить различия в их питании.
Обосновывать космическую роль зелѐных растений.
Характеризовать сущность процесса дыхания у
растений.
Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак
жизни
Характеризовать значение размножения живых
организмов.
§ 15
§ 16 повт.
стр.64-65
18 (5)
Размножение оплодотворение у
растений.
19(6)
Использование вегетативного
размножения человеком.
20 (7)
Рост и развитие растительного
организма.
Л/р № 11 Черенкование
комнатных растений.
Объяснять биологическую сущность полового
размножения.
Называть основные особенности оплодотворения у
цветковых растений.
Доказывать обоснованность определения «двойное
оплодотворение» применительно к цветковым
растениям.
Характеризовать значение размножения живых
организмов.
Называть и описывать способы бесполого
размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого
размножения.
Объяснять биологическую сущность полового
размножения.
Называть основные особенности оплодотворения у
цветковых растений.
Доказывать обоснованность определения «двойное
оплодотворение» применительно к цветковым
растениям.
Сравнивать бесполое и половое размножение
растений, находить их различия
Называть характерные черты вегетативного
размножения растений.
Сравнивать различные способы и приѐмы работы в
процессе вегетативного размножения растений.
Применять знания о способах вегетативного
размножения в практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в
ходе выполнения лабораторной работы.
Наблюдать за развитием корней у черенка и
фиксировать результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть основные черты, характеризующие рост
растения.
Объяснять процессы развития растения, роль
зародыша.
§ 16
§ 17
§ 18
Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития
растения.
Устанавливать зависимость роста и развития
растений от условий среды.
Раздел 4. Многообразие и развитие
растительного мира ( 9 часов)
21 (1)
Систематика растений, еѐ значение для
ботаники
22 (2)
Водоросли, их разнообразие и значение.
Л/р № 12. Знакомство с
одноклеточными
водорослями из
аквариума
23(3)
Отдел Моховидные. Общая
характеристика и значение
Л/Р № 13. Изучение
внешнего строения
моховидных растений
Приводить примеры названий различных растений. § 19
Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Объяснять значение систематики растений для
ботаники.
Выделять и описывать существенные признаки
§ 20
водорослей. Характеризовать главные черты,
лежащие в основе систематики водорослей.
Распознавать водоросли на рисунках, гербарных
материалах.
Сравнивать водоросли с наземными растениями и
находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных
и многоклеточных водорослей.
Сравнивать представителей различных групп
§ 21
растений отдела, делать выводы.
Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на
рисунках, гербарных материалах, живых объектах.
Выделять признаки принадлежности моховидных к
высшим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития
моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их
воздействия на среду обитания.
Сравнивать внешнее строение зелѐного мха
(кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать
их сходство и различия.
24(4)
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая Л/р № 14. Изучение
характеристика
внешнего строения
представителей
хвощевидных,
плауновидных,
папоротниковидных
25(5)
Отдел Голосеменные. Общая
характеристика и значение
Л/р № 15. Изучение
внешнего вида хвойных
растений
26 (6)
Отдел Покрытосеменные. Общая
характеристика и значение
Л/р № 16. Знакомство с
разнообразием
покрытосеменных на
примере комнатных
растений
27 (7)
Семейства класса Двудольные
Находить общие черты строения и размножения
плаунов, хвощей, папоротников, их различия.
Сравнивать особенности строения и размножения
мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном
строении папоротников. Характеризовать роль
папоротникообразных в природе, обосновывать
необходимость охраны исчезающих видов.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта о разнообразии и
роли высших споровых растений в природе
Выявлять общие черты строения и развития
семенных растений.
Осваивать приѐмы работы с определителем
растений.
Сравнивать строение споры и семени.
Характеризовать процессы размножения и развития
голосеменных.
Прогнозировать последствия нерациональной
деятельности человека для жизни голосеменных.
Выявлять черты усложнения организации
покрытосеменных по сравнению с голосеменными.
Сравнивать и находить признаки сходства и различия
в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и
голосеменных.
Применять приѐмы работы с определителем
растений.
Устанавливать взаимосвязь приспособленности
покрытосеменных к условиям среды.
Выделять и сравнивать существенные признаки
строения однодольных и двудольных растений.
Объяснять причины использования покрытосеменных
для выведения культурных форм.
Выделять основные признаки класса Двудольные.
Описывать отличительные признаки семейств
класса.
§ 22
§ 23
§ 24
§ 25
28 (8)
Семейства класса Однодольные
29 (9)
Историческое развитие растительного
мира
Многообразие и происхождение
культурных растений.
Распознавать представителей семейств на рисунках,
гербарных материалах, натуральных объектах.
Применять приѐмы работы с определителем
растений.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта о роли растений
класса Двудольные в природе и жизни человека
Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные
и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств класса
Однодольные.
Применять приѐмы работы с определителем
растений.
Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта о практическом
использовании растений семейства Однодольные, о
значении злаков для живых организмов
Объяснять сущность понятия об эволюции живого
мира.
Описывать основные этапы эволюции организмов
на Земле.
Выделять этапы развития растительного мира.
Называть черты приспособленности растений к
наземному образу жизни.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о редких и исчезающих видах
растений
§ 26
§ 27
§ 28,29
Раздел 5 . Царство Бактерии ( 1 час)
Грибы. Лишайники (2 часа)
30
Бактерии. Общая характеристика,
строение. Значение бактерий в природе
и в жизни человека.
Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных
клеток на рисунке учебника.
Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы»,
«прокариоты», «эукариоты».
§ 49, 50, 51
31
Царство Грибы. Многообразие и
значение грибов.
32.
Лишайники. Общая характеристика и
значение.
П/р № 17. Изучение
строения плесневых
грибов.
Характеризовать процессы жизнедеятельности
бактерии как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и
бактерий-гетеротрофов в природе.
Характеризовать важную роль бактерий в природе и
жизни человека.
Устанавливать сходство грибов с растениями и
§ 52,53
животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть
его части.
Определять место представителей царства
Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.
Различать понятия: «сапротроф», «паразит»,
«хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их
примерами. Характеризовать строение шляпочных
грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и
трубчатые.
Описывать строение плесневых грибов по рисунку
учебника.
Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на
таблицах и рисунках учебника.
Участвовать в совместном обсуждении правил
сбора и использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека и для
природы
Выделять и характеризовать главную особенность
§ 54
строения лишайников — симбиоз двух организмов —
гриба и водоросли. Различать типы лишайников на
рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения
лишайника. Выявлять преимущества
симбиотического организма для выживания в
неблагоприятных условиях среды. Характеризовать
значение лишайников в природе и жизни человека
33
34
35
Раздел 6. Природные сообщества
(3 часа)
Понятие о природном сообществе,
биогеоценозе и экосистеме.
Приспособленность растений к
совместной жизни в природном
сообществе
Смена природных сообществ и еѐ
причины
Экскурсия № 2. Парк как
природное сообщество.
Весна в жизни
природного сообщества.
Объяснять сущность понятия «природное
§ 55
сообщество».
Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев
природного сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и потока
энергии в экосистемах.
Выявлять преобладающие типы природных
сообществ родного края.
Характеризовать влияние абиотических факторов на
формирование природного сообщества.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о природных сообществах
России
Характеризовать условия обитания растений в
§ 56
разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к
существованию в условиях яруса, приводить
примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни
живых организмов.
Называть причины появления разнообразия живых
организмов в ходе эволюции
Объяснять причины смены природных сообществ.
Приводить примеры смены природных сообществ,
вызванной внешними и внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости культурных
сообществ — агроценозов. Аргументировать
необходимость бережного отношения к природным
сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять
задания
Тематическое планирование по биологии 7 класс.
№
Тема урока
1
Тема №1.Общие сведения о
многообразии животных,
об их жизни и науке о них. (5 часов)
Зоология – наука о животных.
2
Среда жизни и места обитания животных
3
Классификация животных и основные
систематические группы
4
Влияние человека на животных
5
Краткая история развития биологии
П/р; Л/р
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Выявлять признаки сходства и различия животных
и растений.
Приводить примеры различных представителей
царства Животные.
Анализировать и оценивать роль животных в
экосистемах, в жизни человека
Пояснять на конкретных примерах
распространение животных в различных средах
жизни.
Сравнивать и характеризовать внешние признаки
животных различных сред обитания по рисункам.
Устанавливать отличие понятий: «среда жизни»,
«среда обитания», «место обитания».
Описывать влияние экологических факторов на
животных.
Доказывать наличие взаимосвязей между
животными в природе.
Называть принципы, являющиеся основой
классификации организмов.
Характеризовать критерии основной единицы
классификации.
Устанавливать систематическое положение
(соподчинение) различных таксонов на конкретных
примерах.
Описывать формы влияния человека на животных.
Оценивать результаты влияния человека с этической
точки зрения.
Устанавливать взаимосвязь численности отдельных
видов животных и их взаимоотношений в природе
Называть представителей животных. Описывать
характерные признаки животных и особенности их
поведения.
Характеризовать пути развития зоологии.
Изучаемый
параграф
§ 1;
§2
§3
§4
§5
Определять роль отечественных учѐных в
развитии зоологии.
Анализировать достижения К. Линнея и
Ч. Дарвина в области биологической науки.
6/1
Тема №2 Строение тела животных
(3 часа)
Клетка как структурная единица организма
7/2
Ткани
8/3
Органы и системы органов
9/1
Сравнивать клетки животных и растений.
Называть клеточные структуры животной клетки.
Делать выводы о причинах различия и сходства
животной и растительной клеток.
Называть типы тканей животных. Устанавливать
взаимосвязь строения тканей с их функциями.
Приводить примеры взаимосвязи систем органов в
организме.
Тема №3 Подцарство Простейшие,
или одноклеточные животные (5 часов)
Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
Обыкновенная амеба как организм.
10/2
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Эвглена
зеленая - простейшее совмещающее черты
животных и растений.
11/3
Тип Инфузории. Инфузория – туфелька как
более сложное простейшее
П/р № 1. Строение и
передвижение
инфузории- туфельки.
Выявлять характерные признаки подцарства
Простейшие, или Одноклеточные, типа
Саркодовые и жгутиконосцы.
Распознавать представителей класса Саркодовые
на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
организма на примере амѐбы-протея.
Обосновывать роль простейших в экосистемах
Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.
Устанавливать взаимосвязь характера питания и
условий среды.
Обосновывать вывод о промежуточном положении
эвглены зелѐной.
Приводить доказательства более сложной
организации колониальных форм жгутиковых.
Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах
Выявлять характерные признаки типа Инфузории.
Приводить примеры и характеризовать черты
усложнения организации инфузорий по сравнению с
саркожгутиконосцами.
Наблюдать простейших под микроскопом,
обращения с лабораторным оборудованием
§6
§7
§8 таблица
Стр 36
§9
§ 10
§ 11
12/4
Многообразие простейших. Паразитические
простейшие.
13/5
Обобщение материала по теме
«Простейшие»
Тестирование №1 по теме «Простейшие»
Тема №4. Подцарство
Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные. (3 ч)
14-15/ Тип Кишечнополостные. Среда обитания,
1-2
строение и образ жизни гидры
пресноводной.
16/3
Морские кишечнополостные
Объяснять происхождение простейших.
Распознавать представителей простейшихпаразитов на микропрепаратах, рисунках,
фотографиях.
Приводить доказательства необходимости
выполнения санитарно-гигиенических норм в
целях профилактики заболеваний, вызываемых
простейшими.
Выявлять характерные особенности животных по
сравнению с растениями. Устанавливать
взаимосвязь строения и жизнедеятельности
организмов и условий среды.
Формулировать вывод о роли простейших в
природе
Характеризовать черты сходства и различия
строения и жизнедеятельности животных и
растений.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций
органов и систем органов животных.
Обосновывать необходимость охраны животных.
Определять систематическую принадлежность
животных.
Обобщать и систематизировать знания по теме 3
делать выводы
Описывать основные признаки подцарства
Многоклеточные.
Называть представителей типа
кишечнополостных.
Выделять общие черты строения.
Объяснять на примере наличие лучевой симметрии
у кишечнополостных.
Характеризовать признаки более сложной
организации в сравнении с простейшими
Определять представителей типа на рисунках,
фотографиях, живых объектах.
Характеризовать отличительные признаки классов
§ 12
§13
§14
кишечнополостных, используя рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и различия жизненных
циклов гидроидных и сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни
и функций организма кишечнополостных.
Называть признаки, свидетельствующие о древнем
происхождении кишечнополостных. Раскрывать
роль кишечнополостных в экосистемах.
Обобщать и систематизировать знания по
материалам темы, делать выводы
17/1
Тема № 5. Типы Плоские, Круглые
и Кольчатые черви (5 ч)
Тип Плоские черви. Белая планария как
представитель свободноживущих плоских
червей.
18/2
Разнообразие плоских червей: сосальщики и
цепни.
19/3
Тип Круглые черви. Нематоды, аскариды,
острицы как представители типа круглых
червей.
Описывать основные признаки типа Плоские
черви.
Называть основных представителей класса
Ресничные черви.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
систем органов ресничных червей.
Приводить доказательства более сложной
организации плоских червей по сравнению с
кишечнополостными
Называть характерные черты строения
сосальщиков и ленточных червей, используя
рисунки учебника.
Устанавливать взаимосвязь строения
червейпаразитов и среды их обитания.
Распознавать представителей классов плоских
червей на рисунках, фотографиях.
Соблюдать санитарно-гигиенические требования в
повседневной жизни в целях предупреждения
заражения паразитическими червями
Описывать характерные черты строения круглых
червей.
Распознавать представителей класса на рисунках и
фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
организма и образа его жизни.
Находить признаки отличия первичной полости от
кишечной.
Соблюдать правила личной гигиены в целях
§ 15
§ 16
§ 17
20-21/ Тип Кольчатые черви. Среда обитания,
4-5
строение и образ жизни дождевого червя.
П/р № 2. Наблюдение за
поведением дождевого
червя
П/р № 3. Изучение
внутреннего строение
дождевого червя
профилактики заражения круглыми червями
Называть черты более высокой организации
кольчатых червей по сравнению с круглыми.
Распознавать представителей класса на рисунках,
фотографиях.
Характеризовать черты усложнения строения
систем внутренних органов.
§ 19
Устанавливать взаимосвязь строения дождевого
червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль
малощетинковых червей в почвообразовании.
22/1
Тема № 6. Моллюски. (4 ч)
Общая характеристика типа Моллюски.
23/2
Класс Брюхоногие моллюски
24/3
Класс Двустворчатые моллюски
П/р № 4. Внешнее
строение раковин
пресноводных
моллюсков
Характеризовать особенности строения
представителей различных классов моллюсков.
Называть основные черты сходства и различия
внутреннего строения моллюсков и кольчатых
червей.
Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа
жизни моллюсков и их организации
Распознавать и сравнивать внешнее строение
представителей класса на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями внутренних органов.
Характеризовать способы питания брюхоногих
моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта о роли
брюхоногих моллюсков в экосистемах
Различать и определять двустворчатых моллюсков
на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа жизни и
особенностей строения двустворчатых моллюсков.
Характеризовать черты приспособленности
моллюсков к среде обитания.
Формулировать вывод о роли двустворчатых
моллюсков в водных экосистемах, в жизни
человека.
Устанавливать сходство и различия в строении
раковин моллюсков.
§ 20
§ 21
§ 22
25/4
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием
Выделять характерные признаки класса
головоногих моллюсков.
Определять и классифицировать представителей
различных классов моллюсков, используя рисунки,
фотографии, натуральные объекты.
Аргументировать наличие более сложной
организации у головоногих моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации реферата о роли
моллюсков в природе и жизни человека.
Обобщать и систематизировать полученные
знания, делать выводы по теме
Класс Головоногие Моллюски
Тема №7 Тип Членистоногие (11 ч)
26-27/ Класс Ракообразные. Среда обитания,
1-2
строение и образ жизни речного рака.
28/3
Класс Паукообразные Среда обитания,
строение и образ жизни паука- крестовика.
29/4
Многообразие паукообразных. Клещи
30/5
Образ жизни и внешнее строение насекомых
П/р № 5. Внешнее
строение насекомого
§ 23
Выявлять общие признаки классов типа
Членистоногие.
Определять и классифицировать представителей
класса Ракообразные по рисункам, фотографиям,
натуральным объектам.
Устанавливать взаимосвязь строения и среды
обитания речного рака.
§24
Выявлять характерные признаки класса
Паукообразные. Устанавливать взаимосвязь
строения и среды обитания паука-крестовика.
§25 стр119-122
Распознавать представителей класса на рисунках,
фотографиях, в коллекциях.
Аргументировать необходимость соблюдения мер
защиты от заражения клещевым энцефалитом
Выявлять характерные признаки класса
Насекомые.
Определять и классифицировать представителей
класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.
Выявлять характерные признаки насекомых,
описывать их при выполнении лабораторной
работы.
§ 25 стр 122-124
§ 26 стр 125-127
31/6
Внутреннее строение насекомых
32/7
Размножение и развитие насекомых.
33/8
34/9
Отряды насекомых
Общественные насекомые – пчелы и
муравьи. Полезные насекомые. Охрана
насекомых
35/10
Насекомые – вредители культурных
растений и переносчики заболеваний
человека
36/11
Обобщение материала по теме
«Многоклеточные животные.
Беспозвоночные»
Изучение коллекций
вредителей сада и
огорода
Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и § 26 стр 127-129
процессов жизнедеятельности насекомых.
Характеризовать типы развития насекомых.
§ 27
Объяснять принципы классификации насекомых.
Устанавливать систематическую принадлежность
насекомых.
Выявлять различия в развитии насекомых с полным
и неполным превращением
§ 27
Называть состав семьи общественных насекомых
§ 28
на примере пчѐл, муравьѐв. Характеризовать
функции членов семьи, способы координации их
действий.
Объяснять роль полезных насекомых и
особенности их жизнедеятельности. Обосновывать
необходимость охраны редких и исчезающих
видов насекомых.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации учебных проектов о
разнообразии насекомых.
Систематизировать информацию и обобщать еѐ в
виде схем, таблиц
Называть насекомых, приносящих вред
§ 29
сельскохозяйственным культурам.
Осваивать приѐмы работы с определителем
животных.
Характеризовать последствия воздействия вредных
для человека насекомых на организм человека и
животных.
Описывать методы борьбы с насекомыми —
вредителями и переносчиками заболеваний.
Устанавливать взаимосвязи среды обитания,
строения и особенности жизнедеятельности
насекомых.
Систематизировать информацию и обобщать еѐ в
виде схем, таблиц
Характеризовать черты сходства и различия
строения и жизнедеятельности животных и
растений.
Тестирование №2 по теме «Многоклеточные
животные. Беспозвоночные»
Устанавливать взаимосвязи строения и функций
органов и систем органов животных.
Обосновывать необходимость охраны животных.
Определять систематическую принадлежность
животных.
Обобщать и систематизировать знания по темам
5-7, делать выводы
Тема №8 Тип Хордовые (30 ч)
37/1
Общие признаки хордовых животных.
Ланцетник – низшее хордовое животное
38/2
Рыбы: общая характеристика и внешнее
строение.
П/р № 6. Внешнее
строение и особенности
передвижения рыбы
39/3
Внутреннее строение рыбы
Л/р № 7. Внутреннее
строение рыбы
40/4
Особенности размножения рыб
Выделять основные признаки хордовых.
Характеризовать принципы разделения типа
Хордовые на подтипы.
Объяснять особенности внутреннего строения
хордовых на примере ланцетника.
Обосновывать роль ланцетников для изучения
эволюции хордовых.
Аргументировать выводы об усложнении
организации хордовых по сравнению с
беспозвоночными
Характеризовать особенности внешнего строения
рыб в связи со средой обитания.
Осваивать приѐмы работы с определителем
животных.
Выявлять черты приспособленности внутреннего
строения рыб к обитанию в воде.
Наблюдать и описывать внешнее строение и
особенности передвижения рыб в ходе выполнения
лабораторной работы.
§ 30 стр 148-151
Устанавливать взаимосвязь строения отдельных
частей скелета рыб и их функций.
Выявлять характерные черты строения систем
внутренних органов.
Сравнивать особенности строения и функций
внутренних органов рыб и ланцетника.
Характеризовать черты усложнения организации
рыб
Характеризовать особенности размножения рыб в
связи с обитанием в водной среде.
§32
§ 31
§ 33
41/5
Основные систематические группы рыб
42/6
Промысловые рыбы. Их использование и
охрана
43/7
Среда обитания и особенности внешнего
строения земноводных. Скелет и
мускулатура.
Описывать различное поведение рыб при появлении
потомства и черты приспособленности к его
сохранению.
Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать
и описывать особенности внутреннего строения рыб
в ходе выполнения лабораторной работы
Объяснить принципы классификации рыб.
Осваивать приѐмы работы с определителем
животных.
Устанавливать систематическую принадлежность
рыб.
Распознавать представителей классов на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Выявлять признаки организации хрящевых и
костных рыб, делать выводы.
Обосновывать место кистепѐрых рыб в эволюции
позвоночных
Различать основные группы промысловых рыб на
рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать осетровых рыб как важный объект
промысла.
Называть наиболее распространѐнные виды рыб и
объяснять их значение в жизни человека.
Проектировать меры по охране ценных групп рыб.
Называть отличительные признаки бесчерепных.
Характеризовать черты приспособленности рыб к
жизни в водной среде.
Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять
причины разнообразия рыб, усложнения их
организации с точки зрения эволюции животного
мира
Л/р № 8. Изучение
скелета лягушки.
Описывать характерные черты внешнего строения
земноводных, связанные с условиями среды
обитания.
Устанавливать взаимосвязь строения кожного
покрова и образа жизни амфибий.
Выявлять прогрессивные черты строения скелета
головы и туловища, опорно-двигательной системы
в целом по сравнению с рыбами. Характеризовать
§34
§35
§ 36
44/8
Особенности внутреннего строения
земноводных.
Д. Скелет лягушки.
Влажные препараты
внутреннего строения
лягушки
45/9
Годовой жизненный цикл. Размножение и
развитие лягушки. Происхождение
земноводных
46/10
Многообразие и значение земноводных
47/11
Класс Пресмыкающиеся. Внешнее строение
и скелет пресмыкающихся
Л/р № 9. Сравнение
скелетов лягушки и
ящерицы.
48/12
Внутреннее строение и жизнедеятельность
пресмыкающихся
Д. Влажные препараты
внутреннего строения
признаки приспособленности к жизни на суше и в
воде
Устанавливать взаимосвязь строения органов и
систем органов с их функциями и средой
обитания.
Сравнивать, обобщать информацию о строении
внутренних органов амфибий и рыб, делать
выводы.
Определять черты более высокой организации
земноводных по сравнению с рыбами
Характеризовать влияние сезонных изменений на
жизненный цикл земноводных.
Сравнивать, находить черты сходства размножения
земноводных и рыб.
Наблюдать и описывать развитие амфибий.
Обосновывать выводы о происхождении
земноводных.
Обобщать материал о сходстве и различии рыб и
земноводных в форме таблицы или схемы
Определять и классифицировать земноводных по
рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Осваивать приѐмы работы с определителем
животных.
Характеризовать роль земноводных в природных
биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
земноводных со средой обитания.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов о разнообразии
земноводных, их охране
Описывать характерные признаки внешнего
строения рептилий в связи со средой обитания.
Находить черты отличия скелета пресмыкающихся
от скелета земноводных.
Устанавливать взаимосвязь строения скелета и
образа жизни рептилий.
Характеризовать процессы жизнедеятельности
рептилий в связи с жизнью на суше
Устанавливать взаимосвязь строения внутренних
органов и систем органов рептилий, их функций и
§37
§38
§39
§ 40
§41
ящерицы
49/13
Многообразие пресмыкающихся
50/14
Значение пресмыкающихся. Происхождение
пресмыкающихся
51/15
Тип Птицы. Среда обитания и внешнее
строение птиц
Л/р № 10. Внешнее
строение птиц. Строение
пера
52/16
Опорно-двигательная система птиц
Л/р № 11. Строение
скелета птиц.
среды обитания.
Выявлять черты более высокой организации
пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
Характеризовать процессы размножения и
развития детѐнышей у пресмыкающихся.
Определять и классифицировать пресмыкающихся
по рисункам, фотографиям, натуральным
объектам.
Осваивать приѐмы работы с определителем
животных.
Находить отличительные признаки представителей
разных групп рептилий.
Характеризовать черты более высокой
организации представителей отряда крокодилов.
Соблюдать меры предосторожности в природе в
целях предупреждения укусов ядовитых змей
Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их
значение в жизни человека.
Обосновывать необходимость охраны редких и
исчезающих видов рептилий. Аргументировать
вывод о происхождении пресмыкающихся от
земноводных.
Устанавливать взаимосвязь строения и
жизнедеятельности рептилий со средой обитания.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов о разнообразии
и значении пресмыкающихся, об их
происхождении и месте в эволюционном процессе
Характеризовать особенности внешнего строения
птиц в связи с их приспособленностью к полѐту.
Объяснять строение и функции перьевого покрова
тела птиц.
Устанавливать черты сходства и различия покровов
птиц и рептилий.
Изучать и описывать особенности внешнего
строения птиц в ходе выполнения лабораторной
работы.
Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и
строения скелета в связи с приспособленностью к
полѐту.
§ 42
§ 43
§ 44
§45
53/17
Внутреннее строение птиц
54/18
Размножение и развитие птиц
55/19
Годовой жизненный цикл и сезонные
явления в жизни птиц
56/20
Экологические группы птиц. Значение птиц
в природе
Л/р № 12. Изучение
строения куриного яйца.
Характеризовать строение и функции мышечной
системы птиц.
Изучать и описывать строение скелета птицы в
процессе выполнения лабораторной работы.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
систем внутренних органов птиц.
Характеризовать причины более интенсивного
обмена веществ у птиц.
Выявлять черты более сложной организации птиц
по сравнению с пресмыкающимися.
Доказывать на примерах более высокий уровень
развития нервной системы, органов чувств птиц по
сравнению с рептилиями
Характеризовать особенности строения органов
размножения и причины их возникновения.
Объяснять строение яйца и назначение его частей.
Описывать этапы формирования яйца и развития в
нѐм зародыша.
Распознавать выводковых и гнездовых птиц на
рисунках, фотографиях, натуральных объектах
Характеризовать черты приспособленности птиц к
сезонным изменениям.
Описывать поведение птиц в период размножения,
приводить примеры из личных наблюдений.
Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.
Устанавливать причины кочѐвок и миграций птиц,
их разновидности.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации сообщения о
мигрирующих и осѐдлых птицах
Объяснять принципы классификации птиц.
Устанавливать систематическую принадлежность
птиц, используя рисунки параграфа.
Называть признаки выделения экологических
групп птиц.
Приводить примеры классификации птиц по типу
питания, местам обитания.
Осваивать приѐмы работы с определителем
животных.
Использовать информационные ресурсы для
§ 46
§ 47
§ 48
§ 49
подготовки презентации проекта сообщения о
разнообразии экологических групп птиц
Характеризовать роль птиц в природных
сообществах.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о причинах сокращения
численности промысловых птиц.
Называть основные породы домашних птиц и цели
их выведения. Аргументировать вывод о
происхождении птиц от древних рептилий
57/21
Значение и охрана птиц. Происхождение
птиц
58/22
Класс Млекопитающие. Внешнее строение
млекопитающих. Среды жизни и места
обитания
59/23
Внутреннее строение млекопитающих
П/р № 13. Строение
скелета млекопитающих
60/24
Внутреннее строение млекопитающих
Д. Влажные препараты
внутреннего строения
Выделять характерные признаки представителей
класса Млекопитающие.
Обосновывать выводы о более высокой
организации млекопитающих по сравнению с
представителями других классов.
Сравнивать и обобщать особенности строения и
функций покровов млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желѐз
млекопитающих
Описывать характерные особенности строения и
функций опорно-двигательной системы, используя
примеры животных разных сред обитания.
Проводить наблюдения и фиксировать их
результаты в ходе выполнения лабораторной
работы.
Характеризовать особенности строения систем
внутренних органов млекопитающих по
сравнению с рептилиями.
Аргументировать выводы о прогрессивном
развитии млекопитающих.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием
Характеризовать особенности размножения
млекопитающих по сравнению с прочими
хордовыми.
Устанавливать взаимосвязь этапов годового
жизненного цикла и сезонных изменений.
Объяснять причины наличия высокого уровня
обмена веществ и теплокровности у
§50
§ 51
§ 52
§ 52
61/25
Размножение и развитие млекопитающих.
Годовой жизненный цикл.
62/26
Происхождение и многообразие
млекопитающих
63Отряды млекопитающих
64/2728
65/29
Экологические группы млекопитающих.
Значение млекопитающих для человека
млекопитающих.
Прогнозировать зависимость численности
млекопитающих от экологических и
антропогенных факторов на конкретных примерах
Выделять характерные признаки представителей
класса Млекопитающие.
Обосновывать выводы о более высокой
организации млекопитающих по сравнению с
представителями других классов.
Сравнивать и обобщать особенности строения и
функций покровов млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желѐз
млекопитающих
Объяснять и доказывать на примерах
происхождение млекопитающих от рептилий.
Различать современных млекопитающих на
рисунках, фотографиях.
Осваивать приѐмы работы с определителем
животных.
Устанавливать систематическую принадлежность
млекопитающих.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов о разнообразии
млекопитающих, об исчезающих видах
млекопитающих и о мерах по их охране
Объяснять принципы классификации
млекопитающих.
Сравнивать особенности строения и
жизнедеятельности представителей разных отрядов,
находить сходство и отличия.
Определять представителей различных сред жизни
на рисунках, фотографиях.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов о роли животных
разных отрядов в экосистемах, об особенностях
строения и поведения хоботных
Называть экологические группы животных.
Характеризовать признаки животных одной
экологической группы на примерах.
§ 53
§ 54
§ 55, 56, 57
§ 58, 59
66/30
67/1
68/2
Обобщение материала по теме «Хордовые
животные»
Тестирование № 3 по теме Тип Хордовые
Тема № 9. Развитие животного мира на
Земле (4 часа)
Доказательства эволюции животного мира.
Учение Ч. Дарвина об эволюции.
Основные этапы развития животного мира
на Земле.
Называть характерные особенности строения и
образа жизни предков домашних животных.
Обосновывать необходимость применения мер по
охране диких животных.
Характеризовать основные направления
животноводства.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов по охране диких
животных, об этике отношения к домашним
животным, о достижениях селекционеров в
выведении новых пород.
Характеризовать особенности строения
представителей класса Млекопитающие, или Звери.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
систем органов млекопитающих.
Определять систематическую принадлежность
представителей разных классов млекопитающих.
Обосновывать выводы о происхождении
млекопитающих
Приводить примеры разнообразия животных в
§ 60
природе.
Объяснять принципы классификации животных.
Характеризовать стадии зародышевого развития
животных.
Доказывать взаимосвязь животных в природе,
наличие черт усложнения их организации.
Устанавливать взаимосвязь строения животных и
этапов развития жизни на Земле.
Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина,
его роль в объяснении эволюции организмов
Характеризовать основные этапы эволюции
животных.
Описывать процесс усложнения многоклеточных,
используя примеры.
Обобщать информацию и делать выводы о
прогрессивном развитии хордовых.
Характеризовать основные уровни организации
§ 61 стр 292 - 296
69/3
Современный животный мир.
70/4
Методы изучения живых организмов:
наблюдение, описание, измерение,
эксперимент
жизни на Земле.
Устанавливать взаимосвязь живых организмов в
экосистемах.
Использовать составленную в течение года
обобщающую таблицу для характеристики
основных этапов эволюции животных
Называть и раскрывать характерные признаки
уровней организации жизни на Земле.
Характеризовать деятельность живых организмов
как преобразователей неживой природы.
Приводить примеры средообразующей
деятельности живых организмов.
Составлять цепи питания, схемы круговорота
веществ в природе.
Давать определение понятий: «экосистема»,
«биогеоценоз», «биосфера».
Обосновывать роль круговорота веществ и
экосистемной организации жизни в устойчивом
развитии биосферы.
Устанавливать взаимосвязь функций косного и
биокосного вещества, характеризовать их роль в
экосистеме.
Прогнозировать последствия: разрушения
озонового слоя для биосферы, исчезновения
дождевых червей и других живых организмов для
почвообразования.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта о научной
деятельности В.И. Вернадского
Экскурсия
«Жизнь природного
сообщества весной»
Описывать природные явления.
Наблюдать за взаимоотношениями живых
организмов в природном сообществе, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
Тематическое планирование по биологии 8 класс.
№
п/п
Тема урока
Лабораторные и
практические работы
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Изучаемый
материал
Место человека в системе органического
мира (2 часа)
1
Место человека в системе органического
мира.
2
Особенности человека.
3-4/
1-2
Происхождение человека (3 часа)
Происхождение человека. Этапы его
становления.
5/3
Расы человека, их происхождение и
единство.
Определять понятия: «биосоциальная природа
человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».
Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии
научной картины мира. Описывать современные
методы исследования организма человека.
Объяснять значение работы медицинских и
санитарно-эпидемиологических служб в сохранении
здоровья населения.
Называть части тела человека.
Сравнивать человека с другими млекопитающими
по морфологическим признакам.
Называть черты морфологического сходства и
отличия человека от других представителей отряда
Приматы и семейства Человекообразные обезьяны
Называть черты морфологического отличия
человека от других представителей отряда Приматы
Стр. 5-8
Характеризовать основные особенности организма
человека.
Сравнивать признаки сходства строения организма
человека и человекообразных обезьян.
Доказывать на конкретных примерах единство
биологической и социальной сущности человека
Называть существенные признаки вида Человек
разумный.
Объяснять приспособленность организма человека к
среде обитания.
Стр. 12-16
Стр. 8-11
Стр.18-20
Выявлять причины многообразия рас человека.
Характеризовать родство рас на конкретных
примерах.
Называть и объяснять главный признак,
доказывающий единство вида Человек разумный
6/1
7/1
8-9/
2-3
Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека
(1 час)
Краткая история развития знаний о
человеке.
Общий обзор строения и функций
организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма.
Ткани
Стр.21-30
П/р №1 Изучение
микроскопического
строения тканей
Называть основные части клетки. Описывать
функции органоидов. Объяснять понятие
«фермент».
Различать процесс роста и процесс развития.
Описывать процесс деления клетки.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать
происходящие явления, фиксировать результаты
наблюдения, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием
Определять понятия: «ткань», «синапс»,
«нейроглия».
Называть типы и виды тканей позвоночных
животных.
Различать разные виды и типы тканей. Описывать
особенности тканей разных типов.
Соблюдать правила обращения с микроскопом.
Сравнивать иллюстрации в учебнике с
натуральными объектами.
Выполнять наблюдение с помощью микроскопа,
описывать результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием
Стр.31-33
Стр. 34-39
10/4
Органы. Системы органов. Организм.
11/1
Координация и регуляция (14 часов)
Гуморальная регуляция. Эндокринный
аппарат.
12/2
Роль гормонов в обменных процессах.
13/3
Повторение и обобщение знаний по теме
«Общий обзор организма человека».
Строение и значение нервной системы.
14/4
П/р №2 Распознавание
на таблицах органов и
систем органов
Раскрывать значение понятий: «орган», «система
органов», «гормон», «рефлекс».
Описывать роль разных систем органов в организме.
Объяснять строение рефлекторной дуги.
Объяснять различие между нервной и гуморальной
регуляцией внутренних органов.
Классифицировать внутренние органы на две
группы в зависимости от выполнения ими
исполнительной или регуляторной функции.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать
результаты и делать выводы
Стр.39, 40-45
Раскрывать понятия: «железа внутренней секреции», Стр.46-47
«железа внешней секреции», «железа смешанной
Сообщения
секреции», «гормон».
Называть примеры желѐз разных типов. Раскрывать Стр. 48-53
связь между неправильной функцией желѐз
внутренней секреции и нарушениями ростовых
процессов и полового созревания.
Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.
Описывать роль адреналина и норадреналина в
регуляции работы организма
Раскрывать понятия «центральная нервная система»
и «периферическая нервная система».
Различать отделы центральной нервной системы по
выполняемой функции.
Объяснять значение прямых и обратных связей
между управляющим и управляемым органом.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления
и сравнивать полученные результаты опыта с
ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Стр.54- 59
15/5
Строение и функции спинного мозга.
16/6
Строение и функции головного мозга.
17/7
18/8
Полушария большого мозга
Анализаторы (органы чувств), их строение.
Зрительный анализатор.
П/р №3 Изучение
головного мозга
человека (по муляжам)
П/р №4 Изучение
изменения размера
зрачка
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
строение спинного мозга.
Раскрывать связь между строением частей спинного
мозга и их функциями.
Называть функции спинного мозга. Объяснять
различие между спинномозговыми и
симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного
мозга.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
различие между вегетативным и соматическим
рефлексом.
Раскрывать понятия «восходящие пути» и
«нисходящие пути» спинного мозга
Стр. 60-63
Называть отделы головного мозга и их функции.
Называть способы связи головного мозга с
остальными органами в организме.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
расположение отделов и зон коры больших
полушарий головного мозга.
Называть функции коры больших полушарий.
Называть зоны коры больших полушарий и их
функции.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления
и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
(описанными в тексте учебника)
Стр. 63-68
Определять понятия «анализатор»,
«специфичность».
Описывать путь прохождения сигнала из
окружающей среды к центру его обработки и
анализа в головном мозге.
Раскрывать роль зрения в жизни человека.
Описывать строение глаза.
Называть функции разных частей глаза. Раскрывать
Стр. 70-75
Стр.76-80
19/9
Нарушения зрения
2021/
10-11
Анализаторы слуха и равновесия.
22/12
Кожно-мышечная чувствительность.
Обоняние, вкус.
связь между особенностями строения и функциями
зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.
Описывать путь прохождения зрительного сигнала к
зрительному анализатору.
Называть места обработки зрительного сигнала в
организме.
Определять понятия «дальнозоркость»,
«близорукость».
Называть факторы, вызывающие снижение остроты
зрения.
Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.
Описывать приѐмы оказания первой медицинской
помощи при повреждениях органа зрения
Раскрывать роль слуха в жизни человека.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
строение наружного, среднего и внутреннего уха.
Объяснять значение евстахиевой трубы.
Описывать этапы преобразования звукового сигнала
при движении к слуховому анализатору.
Раскрывать риск заболеваний, вызывающих
осложнения на орган слуха, и вред от воздействия
громких звуков на орган слуха.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
механизм восприятия сигнала вестибулярным
аппаратом.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления
и делать вывод о состоянии своего вестибулярного
аппарата
Описывать значение органов осязания, обоняния и
вкуса для человека.
Сравнивать строение органов осязания, обоняния и
вкуса.
Описывать путь прохождения осязательных,
обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в
Стр.80-83,
282-284
Стр. 84-90
Стр. 91-99
головной мозг.
Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность
вдыхания некоторых веществ.
Называть меры безопасности при оценке запаха
ядовитых или незнакомых веществ.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления
и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием
в тексте учебника
23/13
Чувствительность анализаторов.
Взаимодействие анализаторов, их
взаимозаменяемость.
24/14
Повторение и обобщение знаний по темам
«Нервная система» и «Анализаторы».
2526/
1-2
2728/
3-4
Опора и движение (8 часов)
Аппарат опоры и движения, его функции.
Скелет человека.
Строение и свойства костей, типы их
соединений. Значение скелета.
П/р №5 Изучение
внешнего строения
костей
Характеризовать особенности строения нервной и
сенсорной систем в связи с выполняемыми
функциями.
Выявлять особенности функционирования нервной
системы
Характеризовать особенности строения нервной и
сенсорной систем в связи с выполняемыми
функциями.
Выявлять особенности функционирования нервной
системы
Стр. 284-285
Повт. Стр.54-99
Называть части скелета.
Описывать функции скелета.
Стр. 100,106-112
Описывать строение трубчатых костей и строение
сустава.
Раскрывать значение надкостницы, хряща,
суставной сумки, губчатого вещества,
костномозговой полости, жѐлтого костного мозга.
Объяснять значение составных компонентов
костной ткани.
Выполнять лабораторные опыты, фиксировать
результаты наблюдений, делать вывод.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Стр.102-105
29/5
Первая помощь при растяжении связок,
вывихах суставов и переломах костей.
30/6
Мышцы, их строение и функции.
31/7
Работа мышц.
П/р№6 Выявление
влияния статической и
динамической работы на
утомление мышц
32/8
Повторение и обобщение знаний по теме
«Опора и движение».
П/р №7 Измерение
массы и роста своего
Определять понятия: «растяжение», «вывих»,
Стр.256-257
«перелом».
Называть признаки различных видов травм суставов
и костей.
Описывать приѐмы первой помощи в зависимости
от вида травмы.
Анализировать и обобщать информацию о травмах
опорно-двигательной системы и приѐмах оказания
первой помощи в ходе разработки и осуществления
годового проекта «Курсы первой помощи для
школьников»
Раскрывать связь функции и строения на примере
Стр.116-121
различий между гладкими и скелетными мышцами,
мимическими и жевательными мышцами.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
строение скелетной мышцы.
Описывать условия нормальной работы скелетных
мышц.
Называть основные группы мышц. Раскрывать
принцип крепления скелетных мышц разных частей
тела.
Выявлять особенности расположения мимических и
жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных
объектов
Определять понятия «мышцы-антагонисты»,
Стр.122-126
«мышцы-синергисты».
Объяснять условия оптимальной работы мышц.
Описывать два вида работы мышц.
Объяснять причины наступления утомления мышц и
сравнивать динамическую и статическую работу
мышц по этому признаку.
Формулировать правила гигиены физических
нагрузок
Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие»,
«гиподинамия», «тренировочный эффект».
33/1
Внутренняя среда организма (3 часа)
Внутренняя среда организма и еѐ значение.
Состав крови. Плазма крови. Форменные
элементы крови
34/2
Иммунитет.
35/3
Группы крови. Переливание крови.
Донорство. Резус-фактор.
организма
Объяснять значение правильной осанки для
здоровья.
Описывать меры по предупреждению искривления
позвоночника.
Обосновывать значение правильной формы стопы.
Формулировать правила профилактики
плоскостопия.
Выполнять оценку собственной осанки и формы
стопы и делать выводы
П/р №8 Изучение
микроскопического
строения крови
Определять понятия: «гомеостаз», «форменные
элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».
Объяснять связь между тканевой жидкостью,
лимфой и плазмой крови в организме.
Описывать функции крови.
Называть функции эритроцитов, тромбоцитов,
лейкоцитов.
Описывать вклад русской науки в развитие
медицины.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
процесс свѐртывания крови и фагоцитоз.
Выполнять лабораторные наблюдения с помощью
микроскопа, фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Определять понятия «иммунитет», «иммунная
реакция». Раскрывать понятия: «вакцина»,
«сыворотка». Называть органы иммунной системы.
Различать разные виды иммунитета.
Стр. 127-132
Раскрывать понятия: «отторжение (ткани, органа)»,
«групповая совместимость крови», «резус-фактор».
Называть критерии выделения четырѐх групп крови
у человека. Называть правила переливания крови
Стр.137-139
Стр. 136-137, повт.
Стр.131-132
36/1
Транспорт веществ ( 6 часов)
Движение крови и лимфы в организме.
Органы кровообращения.
37/2
Круги кровообращения
38/3
Работа сердца.
39/4
Движение крови и лимфы по сосудам.
40/5
Заболевания сердечно -сосудистой системы,
их предупреждение. Первая помощь при
кровотечениях.
П/р №9 Определение
пульса и подсчет числа
сердечных сокращений
П/р №10 Измерение
кровяного давления
П/р №11 Изучение
приемов остановки
кровотечений
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
строение сердца и процесс сердечных сокращений.
Сравнивать виды кровеносных сосудов между
собой.
Стр.144-147
Описывать строение кругов кровообращения.
Понимать различие в использовании
прилагательного «артериальный» применительно к
виду крови и к сосудам
Стр.147
Стр.149-151
Определять понятие «пульс».
Различать понятия: «артериальное кровяное
давление», «систолическое давление»,
«диастолическое давление».
Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт»,
«гипертония» и «гипотония».
Выполнять наблюдения и измерения физических
показателей человека, производить вычисления,
делать выводы по результатам исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Раскрывать понятия: «тренировочный эффект»,
«давящая повязка», «жгут».
Объяснять важность систематических физических
нагрузок для нормального состояния сердца.
Различать признаки различных видов кровотечений.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
меры оказания первой помощи в зависимости от
вида кровотечения.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Стр. 153-156
Стр.257-259,
281-282
41/6
42/1
Повторение и обобщение знаний по теме
«Кровь и кровообращение».
Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в
кислороде. Строение органов дыхания..
43/2
Газообмен в лѐгких и тканях Дыхательные
движения. Жизненная ѐмкость лѐгких.
Регуляция дыхания.
44/3
Заболевания органов дыхания, их
предупреждение. Первая помощь при
нарушениях дыхания и кровообращения.
45/4
Курить или не курить
46/5
Повторение и обобщение знаний по теме
«Дыхание».
47/1
Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты. Питательные вещества
и их превращения в организме.
Пищеварение.
П/р №12 Определение
частоты дыхания
Раскрывать понятия «лѐгочное дыхание», «тканевое
дыхание».
Называть функции органов дыхательной системы.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
строение дыхательных путей
Описывать строение лѐгких человека. Объяснять
преимущества альвеолярного строения лѐгких по
сравнению со строением лѐгких у представителей
других классов позвоночных животных.
Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.
Стр.158-161
Стр.163-166
Раскрывать понятие «жизненная ѐмкость лѐгких».
Стр.166-168,
Объяснять суть опасности заболевания гриппом,
262-264
туберкулѐзом лѐгких, раком лѐгких.
Называть факторы, способствующие заражению
туберкулѐзом лѐгких.
Называть меры, снижающие вероятность заражения
болезнями, передаваемыми через воздух.
Раскрывать способ использования флюорографии
для диагностики патогенных изменений в лѐгких.
Объяснять важность гигиены помещений и
дыхательной гимнастики для здоровья человека.
Раскрывать способ использования флюорографии
для диагностики патогенных изменений в лѐгких
Характеризовать особенности строения кровеносной
и дыхательной систем в связи с выполняемыми
функциями
П/р №13 Воздействие
слюны на крахмал
Определять понятие «пищеварение». Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике строение
пищеварительной системы.
Стр.171-173
48/2
Строение и функции пищеварительной
системы. Пищеварение в ротовой полости.
49/3
Пищеварение в желудке.
50/4
Пищеварение в кишечнике. Всасывание
питательных веществ.
51/5
Гигиена питания. Профилактика
желудочно-кишечных заболеваний.
Называть места впадения пищеварительных желѐз
в пищеварительный тракт.
Выполнять опыт, сравнивать результаты
наблюдения с описанием в учебнике
Называть функции различных органов пищеварения. Стр.174-177
Называть разные типы зубов и их функции.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
строение зуба.
Называть ткани зуба.
Описывать меры профилактики заболеваний зубов
Раскрывать функции слюны.
Описывать строение желудочной стенки.
Называть активные вещества, действующие на
Стр.180-181
пищевой комок в желудке, и их функции.
П/р №14 Определение
норм рационального
питания
Называть функции тонкого кишечника,
пищеварительных соков, выделяемых в просвет
тонкой кишки, кишечных ворсинок.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
строение кишечных ворсинок.
Различать пищевые вещества по особенностям
всасывания их в тонком кишечнике.
Раскрывать роль печени и аппендикса в организме
человека.
Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.
Называть функции толстой кишки
Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике
понятия «рефлекс» и «торможение» на примере
чувства голода.
Различать понятия «условное торможение» и
«безусловное торможение».
Называть рефлексы пищеварительной системы.
Объяснять механизм гуморальной регуляции
пищеварения. Раскрывать вклад русских учѐных в
развитие науки и медицины. Раскрывать понятия
Стр. 181-185
Стр.261-262,
279-280
«правильное питание», «питательные вещества».
Описывать правильный режим питания, значение
пищи для организма человека.
Называть продукты, богатые жирами, белками,
углеводами, витаминами, водой, минеральными
солями.Называть необходимые процедуры
обработки продуктов питания перед употреблением
в пищу.
52/6
Повторение и обобщение знаний по теме
«Пищеварение».
53/1
Обмен веществ и энергии (2 часа)
Обмен веществ и энергии.
54/2
Витамины.
55/1
Выделение (2 часа)
Выделение. Строение и работа почек.
Характеризовать особенности строения
пищеварительной системы в связи с выполняемыми
функциями
Раскрывать понятия: «обмен веществ»,
«пластический обмен», «энергетический обмен».
Раскрывать значение обмена веществ в организме.
Описывать суть основных стадий обмена веществ
Определять понятия: «гипервитаминоз»,
«гиповитаминоз», «авитаминоз».
Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника
необходимость нормального объѐма потребления
витаминов для поддержания здоровья.
Называть источники витаминов A, B, C, D и
нарушения, вызванные недостатком этих
витаминов.
Называть способы сохранения витаминов в
пищевых продуктах во время подготовки пищи к
употреблению.
Стр.187-191
Раскрывать понятия «органы мочевыделительной
системы», «первичная моча».
Называть функции разных частей почки.
Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике
последовательность очищения крови в почках от
Стр.199-202
Стр.194-197
56/2
Заболевания почек, их предупреждение.
57/1
Покровы тела (3 часа)
Кожа, еѐ строение, функции, гигиена.
58/2
Роль кожи в терморегуляции организма.
Закаливание организма, гигиена.
59/3
Повреждения кожи. Ожоги и обморожения
ненужных организму веществ.
Сравнивать состав и место образования первичной
и вторичной мочи
Определять понятие ПДК.
Раскрывать механизм обезвоживания, понятие
«водное отравление». Называть факторы,
вызывающие заболевания почек.
Объяснять значение нормального водно-солевого
баланса. Описывать медицинские рекомендации по
потреблению питьевой воды.
Называть показатели пригодности воды для питья.
Описывать способ подготовки воды для питья в
походных условиях
Называть слои кожи.
Объяснять причину образования загара. Различать с
помощью иллюстрации в учебнике компоненты
разных слоѐв кожи.
Раскрывать связь между строением и функциями
отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы,
волос, желѐз и т. д.)
Определять понятие «терморегуляция». Описывать
свойства кожи, позволяющие ей выполнять
функцию органа терморегуляции.
Раскрывать значение закаливания для организма.
Описывать виды закаливающих процедур.
Называть признаки теплового удара, солнечного
удара.
Описывать приѐмы первой помощи при тепловом
ударе, солнечном ударе.
Классифицировать причины заболеваний кожи.
Называть признаки ожога, обморожения кожи.
Описывать меры, применяемые при ожогах,
обморожениях.
Записи
Стр.205-207
Стр.209-211,
274-277, 260-261
Стр.260-261
Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.
Называть меры профилактики инфекционных
кожных заболеваний.
Анализировать и обобщать информацию о
нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и
приѐмах оказания первой помощи в ходе
завершения работы над проектом «Курсы первой
помощи для школьников»
60/1
61/2
Размножение и развитие (4 часа)
Половая система человека.
Внутриутробное развитие ребенка. Рост и
развитие ребенка.
Называть факторы, влияющие на формирование
пола, и факторы, влияющие на формирование
мужской и женской личности.
Раскрывать связь между хромосомным набором в
соматических клетках и полом человека.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
строение женской и мужской половой системы.
Объяснять связь между менструацией и
созреванием яйцеклетки, поллюцией и
созреванием сперматозоидов.
Знать необходимость соблюдения правил гигиены
внешних половых органов.
Раскрывать понятия «наследственное
заболевание», «врождѐнное заболевание».
Называть пути попадания возбудителей СПИДа,
гонореи, сифилиса в организм человека.
Различать понятия СПИД и ВИЧ.
Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть
части организма, поражаемые возбудителем
сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики
заболевания сифилисом и гонореей
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
процесс созревания зародыша человека, строение
плода на ранней стадии развития.
Называть последовательность заложения систем
органов в зародыше.
Стр.212-216
Стр.216-223
Раскрывать понятие «полуростовой скачок».
Описывать особенности роста разных частей тела
в организме ребѐнка.
Различать календарный и биологический возраст
человека.
Раскрывать влияние физической подготовки на
ростовые процессы организма подростка.
Характеризовать роль половой системы в
организме.
Устанавливать закономерности индивидуального
развития человека
62/3
63/4
64/1
65/2
Планирование семьи.
Повторение и обобщение знаний по темам
«Обмен веществ и энергии. Витамины»,
«Выделение» и «Размножение и развитие».
Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс - основа нервной деятельности, его
виды, роль в приспособлении к условиям
жизни. Торможение.
Биологические ритмы. Сон, его значение.
Гигиена сна.
Раскрывать понятия «безусловный рефлекс»,
«условный рефлекс», «рассудочная деятельность».
Объяснять связь между подкреплением и
сохранением условного рефлекса.
Различать условный рефлекс и рассудочную
деятельность.
Определять понятия: «возбуждение»,
«торможение», «центральное торможение».
Сравнивать безусловное и условное торможение.
Объяснять роль безусловного и условного
торможения для жизнедеятельности.
Раскрывать вклад отечественных учѐных в развитие
медицины и науки
Определять понятия «работоспособность», «режим
дня».
Описывать стадии работоспособности. Раскрывать
понятие «активный отдых». Объяснять роль
активного отдыха в поддержании
работоспособности.
Стр.225-232
Стр.235-237
6667/
3-4
Особенности высшей нервной деятельности
человека. Познавательные процессы.
68/5
Поведение и психика человека.
Темперамент и характер. Роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики
человека.
69/1
Человек и его здоровье (2 часа)
Правила здорового образа жизни.
Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый
сон».
Раскрывать причину существования сновидений.
Объяснять значение сна.
Описывать рекомендации по подготовке организма
ко сну
Определять понятия: «физиология высшей нервной
деятельности», «память», «воображение»,
«мышление», «впечатление».
Называть факторы, влияющие на формирование
речи в онтогенезе.
Называть познавательные процессы, свойственные
человеку.
Называть процессы памяти.
Раскрывать понятия «долговременная память» и
«кратковременная память».
Различать механическую и логическую память.
Объяснять связь между операцией обобщения и
мышлением.
Описывать роль мышления в жизни человека
Определять понятия: «темперамент», «характер
(человека)», «способность (человека)».
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
типы темперамента.
Классифицировать типы темперамента по типу
нервных процессов.
Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать
связь между характером и волевыми качествами
личности.
Различать понятия «интерес» и «склонность».
Объяснять роль способностей, интересов и
склонностей в выборе будущей профессии
П/р №15 Анализ и
оценка влияния
Объяснять причины, вызывающие привыкание к
табаку.
Стр. 268-271
факторов окружающей
среды, факторов риска
на здоровье
70/2
Вредные привычки, их влияние на здоровье
человека
Описывать пути попадания никотина в мозг.
Называть внутренние органы, страдающие от
курения.
Раскрывать опасность принятия наркотиков.
Объяснять причину абстиненции («ломки») при
принятии наркотиков.
Называть заболевания, вызываемые приѐмом
алкоголя.
Раскрывать понятие «белая горячка».
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности человека.
Обосновывать значимость психических явлений и
процессов в жизни человека
Объяснять причины, вызывающие привыкание к
табаку.
Описывать пути попадания никотина в мозг.
Называть внутренние органы, страдающие от
курения.
Раскрывать опасность принятия наркотиков.
Объяснять причину абстиненции («ломки») при
принятии наркотиков.
Называть заболевания, вызываемые приѐмом
алкоголя.
Раскрывать понятие «белая горячка».
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности человека.
Обосновывать значимость психических явлений и
процессов в жизни человека
Тематическое планирование по биологии 9 класс.
№
1
2 (1)
Тема урока
Биология наука о живых организмах
Раздел 1. Эволюция живого мира на
Земле (20 ч)
Многообразие живого мира. Основные
свойства живых организмов
3 (2)
Царства живой природы; краткая
характеристика естественной системы
классификации живых организмов.
Видовое разнообразие.
4 (3)
5 (4)
Становление систематики
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
6 (5)
Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина
7 (6)
Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе
Лабораторные и
практические работы
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Называть и характеризовать различные научные
области биологии.
Характеризовать роль биологических наук в
практической деятельности людей. Объяснять
назначение методов исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы между собой.
Изучаемый
материал
Стр. 3-5
Называть и характеризовать признаки живых
существ.
Сравнивать свойства живых организмов и тел
неживой природы, делать выводы
Различать четыре среды жизни в биосфере.
Характеризовать отличительные особенности
представителей разных царств живой природы.
Объяснять особенности строения и
жизнедеятельности вирусов.
Определять понятие «биосистема». Характеризовать
структурные уровни организации жизни
Стр. 8-11
Выделять существенные положения теории
эволюции Ж.-Б. Ламарка.
Аргументировать несостоятельность законов,
выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.
Характеризовать значение теории эволюции
Ламарка для биологии
Выделять и объяснять существенные положения
теории эволюции Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие силы эволюции.
Называть и объяснять результаты эволюции.
Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
Выделять и объяснять существенные положения
теории эволюции Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие силы эволюции.
Называть и объяснять результаты эволюции.
Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
Стр. 12, § 1
§2
§3
§4
8 (7)
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе
9-10
(8-9)
Приспособительные особенности строения, П/р №1 Изучение
окраски тела и поведения животных
приспособленности
организмов к среде
обитания
11 (10) Физиологические адаптации
12 (11) Вид его критерии и структура
13 (12) Популяционная структура вида
14 (13) Биологические последствия адаптации.
Макроэволюция.
15 (14) Главные направления эволюции
16 (15) Общие закономерности биологической
эволюции
17 (16) Развитие жизни на земле в архейскую и
протерозойскую эры
Выделять и объяснять существенные положения
теории эволюции Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие силы эволюции.
Называть и объяснять результаты эволюции.
Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
Объяснять на конкретных примерах формирование
приспособленности организмов вида к среде
обитания. Называть и характеризовать основные
закономерности эволюции.
Анализировать иллюстративный материал учебника
для доказательства существования закономерностей
процесса эволюции, характеризующих еѐ общую
направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать
признаки наследственных свойств организмов и
наличия их изменчивости.
Объяснять на конкретных примерах формирование
приспособленности организмов вида к среде
обитания.
П/р №2 Изучение
Выявлять существенные признаки вида.
изменчивости, критериев Объяснять на конкретных примерах формирование
вида, результатов
приспособленности организмов вида к среде
искусственного отбора
обитания.
на сортах культурных
Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.
растений
Выявлять приспособления у организмов к среде
обитания (на конкретных примерах)
Сравнивать популяции одного вида, делать выводы
Объяснять причины многообразия видов.
Приводить конкретные примеры формирования
новых видов.
Объяснять причины двух типов видообразования.
Анализировать и сравнивать примеры
видообразования (на конкретных примерах)
Выделять существенные признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий существования живых
§ 5,6
§ 7,8
§9
§ 10
§ 10, 11
Стр.59
§ 12
§ 13
Стр. 78, §16
18 (17) Жизнь в палеозойскую эру
19 (18) Развитие жизни на земле в мезозойскую и
кайнозойскую эры
20 (19) Происхождение человека
21 (20) Обобщение материала по теме
«Эволюционное учение»
Тестирование №1 по теме «Эволюционное
учение»
организмов на Земле.
Различать эры в истории Земли. Характеризовать
причины выхода организмов на сушу.
Описывать изменения, происходившие в связи с
этим на Земле и в свойствах организмов
Выделять существенные признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий существования живых
организмов на Земле.
Различать эры в истории Земли. Характеризовать
причины выхода организмов на сушу.
Описывать изменения, происходившие в связи с
этим на Земле и в свойствах организмов
Выделять существенные признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий существования живых
организмов на Земле.
Различать эры в истории Земли. Характеризовать
причины выхода организмов на сушу.
Описывать изменения, происходившие в связи с
этим на Земле и в свойствах организмов
Различать и характеризовать основные особенности
предков приматов и гоминид.
Сравнивать и анализировать признаки ранних
гоминид и человекообразных обезьян на рисунках
учебника.
Находить в Интернете дополнительную
информацию о приматах и гоминидах
Характеризовать основные особенности организма
человека.
Сравнивать признаки сходства строения организма
человека и человекообразных обезьян.
Доказывать на конкретных примерах единство
биологической и социальной сущности человека
Различать и характеризовать стадии антропогенеза.
Находить в Интернете дополнительную
информацию о предшественниках и ранних предках
человека
§ 17
§ 18, 19
§ 20
22 (1)
23 (2)
24 (3)
25 (4)
26-27
(5-6)
28 (7)
29 (8)
30-31
(9-10)
Раздел 2. Структурная
организация живых организмов
(14 ч)
Химическая организация клетки.
Неорганические вещества входящие в
клетку
Органические вещества входящие в состав
клетки. Углеводы. Липиды.
Органические вещества входящие в состав
клетки. Белки.
Органические вещества входящие в состав
клетки. Нуклеиновые кислоты
Пластический обмен. Биосинтез белков
Различать и называть основные неорганические и
органические вещества клетки.
Объяснять функции воды, минеральных веществ,
белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в
клетке.
Сравнивать химический состав клеток живых
организмов и тел неживой природы, делать выводы
§ 22 Стр.109-111
§ 22 Стр.. 108-109
§ 22 Стр. 111-112
Определять понятие «обмен веществ».
Стр. 113, §23
Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и
«диссимиляция».
§24
Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и
диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать
выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ
как универсального переносчика и накопителя
энергии.
Характеризовать энергетическое значение обмена
веществ для клетки и организма. Определять
понятие «биосинтез белка». Выделять и называть
основных участников биосинтеза белка в клетке.
Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка
в клетке.
Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать
стадии фотосинтеза, делать выводы на основе
сравнения.
Характеризовать значение фотосинтеза для
растительной клетки и природы в целом
Определять понятие «клеточное дыхание».
Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать
выводы.
Характеризовать значение клеточного дыхания для
клетки и организма.
Энергетический обмен
Прокариотическая клетка
Эукариотическая клетка
Стр. 104-105
§ 21
П/р №3. Изучение
клеток растений и
Определять отличительные признаки клеток
прокариот и эукариот.
Приводить примеры организмов прокариот и
Стр 121-122 § 25
§ 26
животных на готовых
микропрепаратах
32 (11) Эукариотическая клетка. Ядро
эукариот. Различать основные части клетки.
Называть и объяснять существенные признаки всех
частей клетки. Выделять и называть существенные
§ 27
признаки строения органоидов.
Различать органоиды клетки на рисунке учебника.
Объяснять функции отдельных органоидов в
жизнедеятельности растительной и животной клеток
Сравнивать особенности клеток растений и
животных
33 (12) Деление клеток. Митоз.
Характеризовать значение размножения клетки.
Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот,
делать выводы на основе сравнения.
Определять понятия «митоз» и «клеточный цикл».
Объяснять механизм распределения
наследственного материала между двумя дочерними
клетками у прокариот и эукариот.
Называть и характеризовать стадии клеточного
цикла.
Наблюдать и описывать делящиеся клетки по
готовым микропрепаратам.
§ 28
34 (13) Клеточная теория
Характеризовать существенные признаки
жизнедеятельности свободноживущей клетки и
клетки, входящей в состав ткани.
Называть имена учѐных, положивших начало
изучению клетки.
Сравнивать строение растительных и животных
клеток.
Фиксировать результаты наблюдений и делать
выводы.
Характеризовать существенные признаки
важнейших процессов жизнедеятельности клетки.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентаций и сообщений по
материалам темы
§ 29
Выделять и характеризовать существенные
Стр. 146. §30
35 (14) Обобщение материала по теме
«Структурная организация живых
организмов»
Тестирование №2 по теме «Структурная
организация живых организмов»
Раздел 3. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов (6 часов)
36 (1) Размножение организмов. Бесполое
37 (2)
38 (3)
39 (4)
40 (5)
размножение
Половое размножение. Развитие половых
клеток.
Мейотическое деление
Индивидуальное развитие организмов.
Эмбриональное развитие
Постэмбриональное развитие
признаки двух типов размножения организмов.
Сравнивать половое и бесполое размножение,
женские и мужские половые клетки, делать выводы.
Объяснять роль оплодотворения и образования
зиготы в развитии живого мира.
Выявлять и характеризовать половое и бесполое
поколения у папоротника по рисунку учебника.
Характеризовать значение полового и бесполого
поколений у растений и животных.
Раскрывать биологическое преимущество полового
размножения Называть и характеризовать женские и
мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные
клетки организмов.
Определять понятие «мейоз». Характеризовать и
сравнивать первое и второе деление мейоза, делать
выводы. Различать понятия «сперматогенез» и
«оогенез».
Анализировать и оценивать биологическую роль
мейоза
Определять понятие «онтогенез».
Выделять и сравнивать существенные признаки
двух периодов онтогенеза.
Объяснять процессы развития и роста
многоклеточного организма.
Сравнивать и характеризовать значение основных
этапов развития эмбриона.
Объяснять зависимость развития эмбриона от
наследственного материала и условий внешней
среды.
Объяснять на примере насекомых развитие с
полным и неполным превращением.
Называть и характеризовать стадии роста и развития
у лягушки
41 (6)
Обобщение материала по теме
«Размножение и индивидуальное развитие
организмов»
Тестирование №3 по теме «Размножение и
индивидуальное развитие организмов»
§ 31 Стр.150-152
§ 31 Стр. 152 - 155
Стр.156 § 32
§ 33
42 (1)
43 (2)
44-45
(3-4)
46 (5)
47 (6)
48 (7)
49 (8)
50 (9)
51 (10)
52 (11)
53 (12)
54 (13)
Раздел 4. Наследственность и
изменчивость организмов
20 часов
Наука генетика. Основные понятия
генетики
Первый и второй законы Менделя
Решение генетических задач
Дигибридное скрещивание. Третий закон
Менделя
Анализирующее скрещивание
Решение генетических задач
П/р №4 Решение
генетических задач,
составление
родословных
П/р №5 Решение
генетических задач
Сцепленное наследование генов
Генетика пола. Наследование признаков
сцепленных с полом.
Обобщающий урок по теме
«Закономерности наследования признаков»
Наследственная (генотипическая)
изменчивость
Модификационная изменчивость. Норма
реакции
Построение вариационной кривой
П/р №6 Построение
(размеры листьев растений,
вариационной кривой
антропометрические данные учащихся)
(размеры листьев
растений,
антропометрические
данные учащихся)
Характеризовать этапы изучения наследственности
организмов. Объяснять существенный вклад в
исследования наследственности и изменчивости Г.
Менделя.
Выявлять и характеризовать современные
достижения науки в исследованиях
наследственности и изменчивости, Основные
понятия генетики. Характеризовать этапы изучения
наследственности организмов. Объяснять
существенный вклад в исследования
наследственности и изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать современные
достижения науки в исследованиях
наследственности и изменчивости.
Стр.171 - 177
Выделять существенные признаки изменчивости.
Называть и объяснять причины наследственной
изменчивости.
Сравнивать проявление наследственной и
ненаследственной изменчивости организмов.
Объяснять причины проявления различных видов
мутационной изменчивости.
Определять понятие «мутаген».
Выявлять, наблюдать, описывать признаки
проявления наследственных свойств организмов и
их изменчивости. Выявлять признаки
ненаследственной изменчивости.
Называть и объяснять причины ненаследственной
изменчивости.
Сравнивать проявление ненаследственной
изменчивости у разных организмов, делать выводы.
Выявлять, наблюдать, описывать признаки
изменчивости организмов на примере листьев клѐна
и раковин моллюсков.
Обобщать информацию и формулировать выводы.
§ 40
Стр. 177-180
Стр.180-184
Стр.184-185
§ 38
§ 39
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
55 (14) Центры происхождения и многообразия
культурных растений
56 (15) Методы селекции растений и животных
57 (16) Биотехнология
58(17) Обобщение материала по теме
«Наследственность и изменчивость
организмов»
Тестирование №4 по теме
«Наследственность и изменчивость
организмов»
Раздел 5. Взаимоотношения
организмов и среды (12 ч)
59(1)
Структура биосферы.
60(2)
Круговорот веществ в природе
61 (3)
Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы и биоценозы
Называть и характеризовать методы селекции
растений, животных и микроорганизмов.
Анализировать значение селекции и биотехнологии
в жизни людей
§ 43 Стр. 204-205
§ 44
Выделять, объяснять и сравнивать существенные
признаки природного сообщества как экосистемы
или биогеоценоза.
Характеризовать биосферу как глобальную
экосистему.
Объяснять роль различных видов в процессе
круговорота веществ и потоке энергии в
экосистемах.
Объяснять значение биологического разнообразия
для сохранения биосферы.
§ 46 Стр.216
Обосновывать роль круговорота веществ и
§ 47
экосистемной организации жизни в устойчивом
развитии биосферы.
Объяснять процессы смены экосистем на примерах
природы родного края
Выделять существенные признаки природного
§ 49
сообщества.
Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи
питания, сети питания и экологические ниши.
Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать
понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».
Объяснять на конкретных примерах
средообразующую роль видов в биоценозе
62(4)
63 (5)
64 (6)
65 (7)
Абиотические факторы среды.
Интенсивность действия факторов среды
Биотические факторы среды
Цепи питания
66-67
(8-9)
Взаимоотношения между организмами
68(10)
Обобщение материала по теме
«Взаимоотношения организмов и среды»
Тестирование №4 по теме
«Взаимоотношения организмов и среды»
Природные ресурсы и их использование
Последствия хозяйственной деятельности
человека для окружающей среды. Охрана
природы и основы рационального
природопользования
69(11)
70(12)
П/р №7 Составление
схем передачи веществ и
энергии (цепей питания)
П/р №8 Изучение и
описание экосистемы
своей местности,
выявление типов
взаимодействия разных
видов в данной
местности
П/р №9 Анализ и оценка
последствий
хозяйственной
деятельности человека в
экосистемах
Выделять и характеризовать основные
закономерности действия факторов среды на
организмы.
Называть примеры факторов среды. Анализировать
действие факторов на организмы по рисункам
учебника.
Выделять экологические группы организмов.
Приводить примеры сезонных перестроек
жизнедеятельности у животных и растений.
Выделять и характеризовать типы биотических
связей.
Объяснять многообразие трофических связей.
Характеризовать типы взаимодействия видов
организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм,
хищничество, конкуренция, приводить их примеры.
Объяснять значение биотических связей
Выделять и характеризовать причины
экологических проблем в биосфере. Прогнозировать
последствия истощения природных ресурсов и
сокращения биологического разнообразия.
Обсуждать на конкретных примерах экологические
проблемы своего региона и биосферы в целом.
Аргументировать необходимость защиты
окружающей среды, соблюдения правил отношения
к живой и неживой природе.
Выявлять и оценивать степень загрязнения
помещений.
Фиксировать результаты наблюдений и делать
выводы.
§ 50
§ 51
§ 52
§ 52
§ 53
§54
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
6 класс
1. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко: под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –
М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
3. Растения, грибы, лишайники Псковской области: Учебное пособие. – Псков, 1998.
7 класс
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.М.
Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко: под ред. Проф. В.М. Константинова. –
М.: Вентана - Граф, 2012.
Самостоятельные работы учащихся по зоологии: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1987.
8 класс
Биология. Человек. 8 класс: учеб., для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин,
М.Р. Сапин._ М.: Дрофа,2012.
Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.:
Просвещение, 1997.
Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека:
Пособие для учителя / В.С. Анисимова, Е.П. Бруновт, Л.В. Реброва. - М.:
Просвещение, 1987.
Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье. Кн. для
учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1989.
9 класс
Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений , /
С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2009.
Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков. Метод.
Пособие. – СПб.: «Паритет», 2002.
Задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учителей. – М.:
Просвещение, 1981.
Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова,
Н.И. Сонина / авт. составитель М.М. Гуменюк. – Волгоград: Учитель, 2006.
Интернет- ресурсы
1. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых
ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/).
2. Интернет- урок
( http://interneturok.ru/ )
3. Онлайн современные уроки биологии (http://biology-online.ru/uroki-onlain/9-11klassy-obschaja-biologija )
4. Видео уроки по школьной программе (http://znaika.ru/catalog/7-klass/biology )
5. Онлайн- тесты ( http://testedu.ru/ )
6. Школьные презентации
( http://shkolnye-prezentacii.ru/biologiya )
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «БИОЛОГИЯ»
6 класс
Учащиеся должны знать:
 химический состав клетки, значение основных неорганических и
органических веществ;
 типы деления клеток, их роль в организме;
 особенности строения тканей, органов и систем органов растительных
организмов;
 основные жизненные функции всех важнейших групп растительных
организмов (питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ,
размножение, рост и развитие);
 характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
 узнавать основные формы цветкового растения;
 распознавать органы и системы органов изученных организмов;
 составлять простейшие цепи питания;
 размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
 пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;
 описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной
форме или в виде предложенной таблицы;
 различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения
и полученные результаты.
7 класс
Учащиеся должны знать:
 связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со
средой обитания;
 сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных
типов животных;
 связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
 особенности индивидуального и исторического развития животных;
 роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными
компонентами ценоза и факторами среды;
 значение животных в природе и жизни человека, основные меры их
охраны;
 основные виды животных своей местности.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться лабораторным оборудованием;
 узнавать изученных животных (в коллекции, природе, на таблицах);
 распознавать системы органов (на таблицах, рисунках);
 выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в
природном сообществе, составлять цепи питания;
 определять принадлежность животных к систематическим
категориям;
 вести наблюдения за животными.
8 класс
Учащиеся должны знать:
1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная
среда.
2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и
практические выходы.
3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека,
роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья
населения.
4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный,
тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.
5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови,
лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.
6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов
иммунитета; причины тканевой совместимости.
7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение
прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной
деятельности.
8. Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь:
1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от
бытовой лексики.
2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции
внутренних органов.
3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях
организации организма.
4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими
приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).
6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических
заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных,
гельминтозных и других заразных заболеваний.
7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии
для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно
чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания
со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими
формулами.
9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести
сравнение.
10. Использовать
знание
систематики,
индивидуального
развития,
сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и
его связей с животным.
1.
2.
3.
1.
2.
9 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
Признаки биологических объектов:
 живых организмов;
 генов и хромосом;
 клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
 популяций;
 экосистем и агроэкосистем;
 биосферы;
 растений, животных и грибов своего региона.
Сущность биологических процессов:
 обмен веществ и превращения энергии;
 питание;
 дыхание;
 выделение;
 транспорт веществ;
 рост, развитие;
 размножение, наследственность и изменчивость;
 регуляция жизнедеятельности организма;
 раздражимость;
 круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
Объяснять:
 роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
 родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп);
 роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
 взаимосвязи организмов и окружающей среды;
 биологического разнообразия в сохранении биосферы;
 необходимость защиты окружающей среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе;
 взаимосвязи человека и окружающей среды;
 зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
 причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека;
 роль гормонов и витаминов в организме.
Изучать биологические объекты и процессы:
 ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов;
 наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе;
 рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Распознавать и описывать:
 основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
 на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;
 органы и системы органов животных;
 растения разных отделов;
 животных отдельных типов и классов;
 наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных;
 съедобные и ядовитые грибы;
 опасные для человека растения и животных.
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения.
Определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация).
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
1.
Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); предупреждения
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
2.
Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего.
3.
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
4.
Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ.
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места
и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.