Роль тьютора в организации взаимодействия со

Нормативно развивающиеся сверстники являются
для аутичного ребенка не только потенциальными
партнерами для игр, но и учителями, которые могут
обучить его многим навыкам. Задачей тьютора и
учителя/воспитателя является распознать кто из
сверстников сможет стать посредником обучения, и
включить этих сверстников в процесс инклюзии. Не все
дети одинаково относятся к особому ребенку. Некоторые
из детей более терпимы, и могут не обращать внимания
на странности в поведении ребенка. Некоторые дети, не
понимая действий аутичного ребенка, могут отстраняться от него, отталкивать от себя и не
включать в игры. Бывают также дети, которые относятся с пониманием, или вообще не замечают
странностей, и пытаются общаться с аутичным ребенком также, как и с другими товарищами.
Еще до начала процесса инклюзии тьютор и воспитатель должны провести
подготовительную работу с детьми. Если у ребенка, который должен начать процесс инклюзии,
аутичные черты не слишком заметны, то в таком случае не
стоит предупреждать других детей, что в садик придет
"особый" ребенок. Желательно объяснить детям, почему
ребенка сопровождает взрослый (Например, "Марья
Ивановна будет помогать и Андрюше, и другим детям в
группе), но не давать пространных объяснений, почему
именно Андрюше нужна помощь Марьи Ивановны.
Если аутичные черты ребенка сильно выражены, то
желательно предупредить других детей, что в класс
придет "особый" мальчик. Но не описывать его как "Это аутист. Он будет вас бить и кусать. Он не
будет разговаривать и будет бегать по классу". "Мальчика" можно описать "Это Андрюша. Он не
очень хорошо разговаривает, и не всегда слышит о чем ему говорят. Мальчику Андрюше
понадобиться помощь. Марья Ивановна будет ему помогать, и мы надеемся, что все детишки в
группе / все ученики в классе тоже будут помогать Андрюше и дружить с ним". Такого рода
предоставление информации для обычных детей поможет им, во-первых, быть готовыми, что
Андрюша не такой как все, но с другой стороны не боятся этого, и настроиться на то, что ему будет
нужна помощь. В случаях, когда аутичный ребенок со сложными расстройствами появляется в
классе без предупреждения, или с конкретной стигмой, вероятность найти сверстника, который
станет для аутичного ребенка другом и помощником очень мала.
В процессе инклюзии одной из целей тьютора является приведение ребенка к
самостоятельности. С помощью сверстников, которые будут напрямую взаимодействовать с
ребенком, тьютор сможет уменьшить свой собственный контроль. Другими словами, если на
данный момент тьютор является основным компонентом, который направляет ребенка и в
ситуациях взаимодействия с другими детьми, и в групповой деятельности, и предоставляет
индивидуальное сопровождение, то со временем один из сверстников будет выполнять часть этих
функций. Например, когда учитель дает задание в классе списать с доски предложение, то вместо
тьютора, к ребенку обратится его сверстник, и скажет: "Андрей, нужно переписать с доски.
Смотри, как я делаю". Но для того, чтобы прийти к этому, тьютору на начальном этапе нужно
обучить этого товарища обращаться к ребенку, и направлять его. А также обучить
сопровождаемого ребенка смотреть на сверстника, и реагировать не его обращения. Этот вид
обучения может на начальном этапе производиться в паре, когда тьютор дает обоим детям одно
задание на двоих, и учит каждого из них обращаться к партнеру, и выполнять инструкции
партнера, по очереди. Тьютор должен использовать поощрения как и для аутичного ребенка, так
и для его сверстника - часто хвалить, предоставлять жетоны, наклейки, и другие поощрения.
Также тьютор должен постепенно уменьшать подсказки, и отдаляться, чтобы у детей была
возможность взаимодействовать друг с другом без вмешательства тьютора.
После
того,
как
аутичный
ребенок
научится
взаимодействовать с одним из свестников, тьютор может
провести схожую работу в маленькой группе, с 3-4 сверстниками.
Работа в маленькой группе позволяет каждому из детей лучше
познакомиться друг с другом, и создать своего рода "круг", в
котором будут действовать правила взаимодействия и взаимной
поддержки. В дальнейшем взаимодействие в "кругу" или в
маленькой группе позволит осуществить перенос и продолжать
играть вместе и в большой группе.
Источник: http://www.autism-inclusion.com/2012/06/tutor-autistic-child3.html#ixzz2EAJ4czqs