(Читать далее). - управление образования исилькульского района
реклама
Информация. Статья на тему «Индивидуальная образовательная программа как условие реализации профильного обучения старшеклассников», авторами которой являются Елена Анатольевна Тарандушка, зам. директора по УВР и Валентина Альбертовна Ольгина, учитель русского языка и литературы МКО «Боевая средняя общеобразовательная школа» Исилькульский муниципальный район, опубликована в последнем номере областной газеты «Большая перемена» (Читать далее). Индивидуальная образовательная программа как условие реализации профильного обучения старшеклассников Е.А. Тарандушка, зам. директора по УВР, В.А. Ольгина, учитель русского языка и литературы МКОУ «Боевая средняя общеобразовательная школа» Исилькульский муниципальный район Телефон (381-75) 53-167 Что такое профильное обучение? В нашем понимании, это система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор выпускниками направления профессиональной деятельности. В отличие от традиционного, профильное обучение позволяет ученикам определить конкретную приоритетную предметную область для более глубокого изучения и изучать не один, а несколько учебных предметов, друг друга поддерживающих, взаимодополняющих. Совершенно естественно, что сделав осознанный выбор направления профилизации, ученик вправе рассчитывать на то, чтобы получить в школе такой уровень подготовки, который дал бы ему возможность поступить в соответствующее среднее специальное или высшее профессиональное учебное заведение. Задача школы – выстроить систему профильного обучения, позволяющую каждому старшекласснику реализовать свои индивидуальные образовательные потребности. Специфика нашей школы не позволяет открыть полноценные профили, так как ежегодно в 10 класс приходит от 9 до 15 учеников. Поэтому в основу модели профильного обучения положена реализация индивидуальных образовательных программ (ИОП). Индивидуальная образовательная программа составляется на два года и оформляется в виде документа, включающего титульный лист, пояснительную записку, индивидуальный учебный план (ИУП), систему оценивания результатов. В пояснительной записке каждый ученик обосновывает свой профессиональный выбор, формулирует ближние и дальние образовательные цели и чётко определяет, какие знания, умения и компетентности необходимы ему для их достижения. Основная часть ИОП – индивидуальный учебный план ученика, который включает: - базовые общеобразовательные предметы – это предметы федерального компонента базисного учебного плана, направленные на завершение общего среднего образования (русский язык, литература, немецкий язык, алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и ИКТ, история, обществознание, физика, химия, биология, география, технология, ОБЖ, физическая культура); - школьный компонент – это предметы индивидуального выбора старшеклассников (профильные предметы, факультативы и элективные курсы), которые определяют специализацию каждого профиля обучения и направлены на углубление предметных знаний, подготовку к прохождению государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. В 2013 – 2014 учебном году эта часть учебного плана представлена в 10 классе двумя профильными предметами – обществознанием и биологией, а также элективными и факультативными курсами: «Обучение сочинениям разных жанров», «Математика в трудных задачах», «Дополнительные главы к школьному курсу алгебры», «Тайны размножения в органическом мире», «Основы генетического анализа», «Правоведение», «Человек – общество – мир», «Основы химических методов исследования вещества», «Экология слова», «Методы решения физических задач». Элективные курсы являются средством собственно профильной дифференциации образования, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым учащимся содержания образования в зависимости от его интересов, познавательных потребностей, жизненных устремлений. Индивидуальный учебный план не задаёт жёсткого набора предметов для каждого из возможных направлений и профилей образования. Каждый ученик самостоятельно определяет интересующий его набор учебных предметов из числа предлагаемых школой в пределах допустимой учебной нагрузки. Система оценивания результатов работы по ИОП включает текущий контроль, самоконтроль и самооценку, контроль профильного обучения и результаты промежуточной и итоговой аттестации. В школе принята форма промежуточной аттестации – сдача экзаменов по окончании 10 класса. Каждый старшеклассник сдаёт обязательные экзамены по русскому языку и математике и один - по собственному выбору из числа профильных предметов. Таким образом, индивидуальная образовательная программа является программой образовательной деятельности ученика, составленной на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирует образовательные цели и результаты. Работа по формированию индивидуальных учебных планов начинается в 9 классе с общего собрания учащихся, родителей, с присутствием педагога-психолога и администрации школы. Итогом собрания является составленный каждым учеником предварительный индивидуальный учебный план для обучения в 10 классе. Такие же выездные собрания проходят в двух основных школах Боевого сельского поселения. На основе анализа предварительных ИУП определяется педагогическая нагрузка учителей будущего 10 класса, составляется учебный план школы. В августе в школе организуется приём учащихся в 10 класс в виде малого педсовета с присутствием родителей и учеников, на котором ещё раз оговариваются все условия и особенности обучения на старшей ступени. Предварительные ИУП корректируются и окончательный вариант учебного плана каждого ученика составляется к началу сентября. В расписание учебных занятий включаются не только предметы, получившие общий выбор, но, по возможности, профильные и элективные предметы. На старшей ступени школы мы имеем модель профильного обучения, включающую наряду с понятием «класс» понятие «учебная группа», которая может объединять от двух до пяти человек. Работа по проектированию индивидуальной образовательной программы организуется в начале сентября. Начинается она с классного собрания, на котором заместитель директора, курирующий это направление, представляет структуру программы, разъясняет основные особенности, её роль в обучении. Дальнейшая работа по разработке и наполнению программы содержанием продолжается под руководством классного руководителя, её реализация подразумевает высокую степень развития у старшеклассников самоконтроля и самоанализа образовательной деятельности. В конце учебного года на классном собрании ребята анализируют степень освоенности программы, корректируют её, делятся друг с другом мыслями, жизненными планами. Разработка образовательных программ привела к осознанию чрезвычайно важной идеи о том, что стандарт образования может быть достигнут различными путями. Выбор пути зависит от особенностей конкретного обучающегося, а сама образовательная программа, обозначая индивидуальный маршрут продвижения школьника в образовании, ориентирует учителя на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником образовательных результатов; разработки и реализации необходимых видов педагогической помощи ученику. Меняется роль учителя в образовательном процессе – он уже не является транслятором готовых знаний, его роль заключается в организации самообразовательной деятельности учеников, направлении и консультировании по наиболее трудным вопросам учебной программы. Ежегодная диагностика старшеклассников, проведённая в мае этого года, показала, что 75% учеников видят смысл обучения в школе в подготовке к получению профессии, при этом 83% считают, что школа выполняет свои функции с точки зрения обозначенного смысла обучения в школе. Так же 83% выпускников отмечают, что школа помогает в выборе профессии, 64% полностью удовлетворены моделью профильного обучения, реализуемой в школе. Сегодня любая школа работает на результат. Какого он качества показывает итоговая аттестация выпускников. Мы с удовлетворением отмечаем, что выпускники, работавшие по индивидуальным учебным планам, достойно сдают выпускные экзамены и поступают по тем направлениям, которые выбирали для профильного обучения. Выпуск 2013 года в очередной раз подтвердил эффективность реализуемой модели профильного обучения. Двое из двенадцати выпускников окончили школу с золотой медалью и ещё один с серебряной, результатами экзаменов все медалисты подтвердили, что достойны заработанных наград. Девять человек поступили в разные высшие учебные заведения г. Омска и России. Таким образом, можно сделать вывод, что система профильного обучения по индивидуальным образовательным программам имеет ряд преимуществ: снижение средней учебной нагрузки позволяет избежать учебной перегрузки старшеклассников (в среднем она составляет 32-33 учебных часа в неделю) и даёт возможность для самостоятельной работы; удалось создать условия для обучения учащихся с разными учебными возможностями: для слабых учеников – обеспечение уровня стандарта образования (обучение на базовом уровне), для сильных – удовлетворение высоких образовательных потребностей (обучение на профильном уровне); работа по индивидуальным учебным планам не требует глобальных структурных изменений, в образовательном процессе используются федеральные программы, используется сочетание классно-урочной и индивидуально-групповой форм обучения; в малых группах легче изучать сложные теоретические вопросы, выполнять практические задания, появляется возможность ведения свободного диалога заинтересованных лиц: учителю легче объяснить трудный материал, а ученикам легче его усвоить; усиливается связь «ученик - учитель», что важно, в психологическом плане, для укрепления доверия друг к другу и даёт возможность решать возникающие учебные проблемы; наблюдается повышение уровня учебной мотивации учеников, учебной самостоятельности, ответственности за качество и результат учебного труда, и, как следствие, повышается уровень успеваемости; индивидуально-групповая форма организации обучения даёт школьникам шанс выявить не реализованные способности, проявить себя в учёбе и отношениях друг к другу; выпускники готовы к продолжению образования, обладают необходимыми компетентностями для проектирования дальнейшей жизненной и профессиональной траектории.
