отдушник, запашка). В заключение стоит сказать, что рассмотрение использования диалектной лексики в творчестве Льва Николаевича Толстого способствует пониманию значений многих территорально маркировaнных слов, а также выявлению оcобенностей их использования автором. Библиографический список 1. 2. Словарь русских народных говоров. М.-Л., 1965. Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность // Полн. собр. соч. М.-Л., 19281930. Е.А. Васильева 3 курс, Высшая школа словесности, европейских и восточных языков науч. рук. доц. И.Б. Федотова Трудности формообразования имен существительных и пути их преодоления в процессе изучения курса морфологии в средней школе В методике преподавания русского языка не ослабевает интерес к проблемам, возникающим в процессе изучения раздела «Морфология». Изучение курса морфологии в средней школе занимает важное место. Знания по морфологии несут в себе как общеобразовательную, так и практическую ценность. Изучение данного раздела развивает в учащихся логическое мышление, этому способствуют такие операции, как анализ и синтез. К этим операциям учащиеся прибегают в процессе обучения. Уроки по морфологии помогают осознанию языковых факторов, а также учащиеся приобретают общие знания о природе языка, о его грамматическом строе, о грамматических классах слов и свойственных им грамматических категориях. С практической стороны, изучение морфологии позволяет ученикам овладеть нормами литературного языка, способствует развитию и обогащению речи, а также служит основой правописания. В школьном курсе изучения русского языка необходимо реализовать все те ценности, которые несет в себе изучение морфологии. С течением времени методика преподавания русского языка претерпевала изменения. Подход к преподаванию курса морфологии требует гибкости от учителя в связи с изменением целей обучения, с появлением новых требований к подготовке школьников по русскому языку, с успехами языкознания и дидактики, а также с проведением экзамена в формате ЕГЭ. 17 Известно, что «морфология – раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи». А это значит, что морфология изучает общие значения и изменения слов [2: 11]. Следовательно, в процессе изучения курса морфологии у учащихся вырабатывается способность не только распознавать части речи, но и определять их признаки и формы; учащиеся должны научиться производить морфологический разбор слова и словосочетаний в предложении, а также должны быть способны определить их синтаксическую роль; кроме того, учащиеся должны уметь правильно и уместно использовать в собственной речи все части речи и их формы в соответствии со стилем и типом создаваемого текста; с точки зрения морфологии они смогут обосновать и орфографию. На пути изучения морфологии в курсе средней школы у учащихся возникает немало трудностей. К числу основных трудностей изучения данного раздела относятся такие, как смешение понятий «часть речи» и «член предложения», неразличение частей речи в случаях переходности слов из одной части речи в другую, а также неразличение внешне сходных падежных форм в существительных женского рода с окончаниями -е и -и, сравнительной степени и наречий и др. Формообразование имен существительных – один из основных трудных вопросов, которые должен иметь в виду учитель в процессе изучения имени существительного. Формообразование имени существительного вызывает при изучении немало трудностей у учащихся. Прежде чем переходить к изучению данного вопроса, учителю необходимо организовать ряд упражнений, направленных на усвоение и уяснение значений имен существительных. Например, учащимся можно предложить упражнения с таким заданием: 1) распределить данные существительные (свет, дуб, сон, работа, испуг, стол, гроза и т.д.), в зависимости от их значений, по следующим группам: названия предметов, действий, чувств, профессий, явлений. Важно познакомить учащихся с правилами определения рода таких категорий существительных, как несклоняемые (пони, вуз, киви, жалюзи, хобби, галифе) и сложные существительные (квартира-студия, музей-заповедник). В этом случае для закрепления материала следует дать учащимся упражнение на определение рода несклоняемых существительных, согласуя с ними определения, а также на определение рода у сложных имен существительных, образуя форму родительного падежа единственного числа. Следует обратить пристальное внимание на изучение, усвоение имен существительных и преодоление трудностей их образования. Существование различных вариантных форм (жираф – жирафа), нестандартное образование форм и различие форм в зависимости от значения 18 существительного (гарнитур «мебели, белья» – гарнитура «шрифтов», жар «в теле, в печке» – жара «зной», занавес «театральный» – занавесь «занавеска») вызывает затруднения у учащихся в усвоении материала. Выполнение упражнений на эту тему закрепит знания и поможет усвоить материал, а также будет способствовать преодолению трудностей при изучении данной темы. Таким образом, для закрепления практических навыков формообразования имен существительных необходимо обратиться к специальным упражнениям с целью эффективного усвоения материала. Кроме того, знания, полученные в курсе морфологии, теснейшим образом связаны со многими орфографическими правилами, что служит основой правописания, а это, в свою очередь, способствует овладению нормами литературного языка, развитию и обогащению речи. Библиографический список 1. 2. Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; под ред. Р.Б. Сабаткоева. М.: Академия, 2005. Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2008. В.А. Дорофеева 2 курс, Высшая школа словесности, европейских и восточных языков науч. рук. доц. Г.Г. Курегян Соотношение денотативного и коннотативного значений в слове Первоначально термины «денотация» и «коннотация» были введены в логике и расшифровывались следующим образом: «Всякое существительное денотирует некоторые предметы и коннотирует качества, относящиеся к этим предметам»; таким образом, слово «рыба» денотирует весь класс водных позвоночных и отдельно каждого из представителей (объем понятия) и коннотирует наиболее характерные качества для данного вида (содержание понятия). С такой точки зрения коннотация содержит информацию о мире и его восприятии социумом. Со становлением и развитием теории интертекстуальности стало несомненным, что коннотация является важной составляющей языковой системы. Ролан Барт переопределил понятие коннотации применительно к тексту и ввел его в текстовый анализ: «коннотация – связь, соотнесеность, анафору, метку, способность отсылать к иным – пред19