109 корпоративная культура в вузе как стратегический ресурс

образование
КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА В ВУЗЕ
КАК СТРАТЕГИЧЕСКИЙ РЕСУРС
ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ
О.И. Бойкова
Международный университет природы, общества и человека «Дубна»
CORPORATE CULTURE IN HIGH SCHOOL
AS A STRATEGIC RESOURCE OF INNOVATION DYNAMIC
O.I. Boykova
В статье рассматриваются вопросы, связанные со стратегической ролью корпоративной культуры в высшем профессиональном образовании и значимостью корпоративной культуры
современного университета в инновационном пространстве.
The article considers: current issues related to the strategic role
of corporate culture in higher professional education and importance
corporate culture of the modern university in the innovative space.
Ключевые слова: университетская корпоративная культура,
университетская корпорация, специализированный вуз, стратегический ресурс.
Keywords: Corporate Culture University, the University Corporation, a specialized HIGH SCHOOL, a strategic resource.
На рубеже XX и ХХI веков произошли структурные изменения во всех сферах жизни России,
многие из которых обусловлены радикальными
переменами в мировой политической, экономической и социальной системах. Курс на кардинальную
технологическую модернизацию российской экономики, обретающий приоритетную значимость в
следующее десятилетие, требует подготовки кадров
с иными, чем прежде, компетенциями. Их формирование, в свою очередь, реализуемо лишь тогда, когда
университеты сами станут мощным источником
инновационных идей и технологий.
Одним из условий движения высшей школы
в этом направлении выступает трансформация
организационной модели университетской жизни.
Российские университеты поставлены в новую
ситуацию, которая требует, однако, и новых моделей
поведения, адекватных инновационному обществу.
Формирование деловых качеств, получение
навыков гражданского поведения происходят в
образовательных учреждениях по тем образцам,
которые предпочитаемы в обществе. Сложно представить себе ситуацию, когда общество строит свои
структуры по принципу корпоративных интересов,
а образовательные учреждения остаются вне поля
гражданских отношений. Еще Джон Дьюи [1] писал,
что отсутствие разносторонних и сбалансированных
интересов может привести к невниманию к человеческому фактору, а замкнутость в собственных
интересах мешает полнокровному взаимодействию
с другими группами.
Структура высшего учебного заведения, как и
структура любой организации – явление динамичное, особенно в условиях переходного периода. Это
обусловлено двумя основными обстоятельствами.
Во-первых, расширились возможности вузов в ре-
шении своих проблем, что зафиксировано такими
нормативными актами, как закон «Об образовании»,
закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», создающими правовую основу
самостоятельности вуза в решении вопросов структурных преобразований. И, во-вторых, изменились
запросы общества на образовательные и научно-исследовательские услуги и работы.
Основными факторами успеха высших учебных
заведений, обеспечивающими их конкурентоспособность и рентабельность, становятся гибкость,
адаптивность и готовность к постоянному развитию. Однако, если программы проводимых изменений не затрагивают фундаментальных основ
организации – систему ценностей, стиль управления,
способы выполнения работы – всего того, что составляет корпоративную культуру организации, то
результат, может быть и не достигнут.
Что влияет на выбор людьми образовательного
заведения? Каким образом они отличают хороший,
«свой» университет от «чужого»? Что предопределяет
успех университета? Конкурировать на рынке образовательных услуг вуз может только через выработку
собственных ценностей и принципов, которые становятся ключевыми компетенциями сотрудников
и будущих выпускников–специалистов. Все это не
только отличает один университет от другого, но и
существенно предопределяет успех функционирования и выживания в долгосрочной перспективе.
Глубина связей между профессорами, преподавателями, студентами, аспирантами, выпускниками вуза, администрацией учебного заведения, их
ощущение принадлежности к единому сообществу,
их способность слышать друг друга и понимать
– предопределяют устойчивость и успешность университета в конкурентной среде.
ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК . 2011/4
109
образование
Политика в области образования обусловила
внимание к изучению и исследованию свойств,
характеристик и возможностей образовательных
учреждений как корпораций особого рода.
Сегодня существуют разные подходы к определению рамок понятия «корпорация». Согласимся с
тем, что корпорация – это нечто большее, чем просто
система технологических процессов и групп людей,
производящих некую работу. Это человеческое сообщество, которое создает особую разновидность
культуры – культуру корпоративную [4].
Современные компании, вне зависимости от
численности работающего в них персонала (впрочем, чем крупнее, тем активнее), демонстрируют
свою специфику в сфере корпоративной культуры,
придавая ее свойствам серьезное значение. Эта тенденция характерна и для образовательной среды,
где осуществляется производство специалистов,
образовательных услуг, переработка информации,
происходит непосредственная связь работника со
средствами производства. Но специфику вуза определяет его основная деятельность – образовательная,
главная задача которой – воспитание специалистов,
конкурентоспособных на мировом рынке. Высшее
учебное заведение – особенный тип корпорации, в
связи с чем и корпоративная культура в нем приобретает специфические (воспитательные) функции,
которые влияют на процесс формирования будущих
специалистов.
Стоит отметить, что корпоративная культура
вуза является одной из форм проявления культуры
общества: она создается и действует по тем же законам, что и любая другая социальная культура. Но
в контексте университетов корпоративная культура
достаточно особое образование по сравнению с
корпоративной культурой производственных фирм.
Она имеет три плана рассмотрения: корпоративная
культура вуза (факультета) как самостоятельной
организации; корпоративная культура студенчества
и профессорско-преподавательского состава как социальной группы и корпоративная культура университета как части фирмы, на которой будут работать
выпускаемые специалисты, как плацдарма подготовки будущих членов профессиональной корпорации.
Кроме того, университетская корпоративная культура
имеет еще два важных, отличающих ее фактора:
1. Корпоративная культура вуза представляет
собой нечто такое, что организация имеет. Корпоративная культура является атрибутом организации
и представляет совокупность поведенческих норм,
традиций, символов, ритуалов и т.п., которые соответствуют ценностям, разделяемым сотрудниками,
передающимся в виде определенного опыта, отражающим ее индивидуальность и определяющим
ее восприятие самой себя и других организаций в
социальной и материальной среде.
2. Корпоративная культура вуза – это то, чем
организация является, т.е. то, как она реализует свою
миссию внутри и вне самой себя.
110
Итак, корпоративная культура не исключает, а предполагает принцип командного подхода,
единый корпоративный творческий дух, создание
гуманистического отношения к каждому участнику
образовательного процесса. Корпоративная культура современных образовательных учреждений
базируется на постоянной работе с обучаемыми и
обучающимися, направленной не только на актуализацию личных и профессиональнвх способностей,
повышение квалификации, но и на гармонизацию
внутрикорпоративных и внутригрупповых отношений, улучшение психологического климата. В
такой ситуации растет «человеческий потенциал»,
«человеческий капитал», «нематериальный актив»
образовательных корпораций [3].
Однако приведение задач развития науки и образования в соответствии с потребностями развития
инновационной экономики обозначило тотальную
ревизию всей вузовской системы, в результате которой
российские вузы стали дифференцироваться на инновационные, федеральные, национально-исследовательские, исследовательские учебные заведения и вузы особого статуса (в частности МГУ им. М.В. Ломоносова,
Санкт-Петербургский госуниверситет). Некоторые
специалисты предполагают, что к ним добавятся еще
и вузы системообразующие [2].
По сути, появление вузов специализированной
направленности и существенную роль корпоративной культуры в системе высшего профессионального образования обуславливает проблемное поле и
значимость корпоративной культуры современного
университета, в частности:
– наличие корпоративной культуры дает возможность успешно адаптироваться к системе
норм и ценностей вуза, формирует стандарты
поведения людей и ответственность за их соблюдение;
– корпоративная культура, как в случае предприятия, так и в случае вуза, обеспечивает более эффективную деятельность своей организации;
– корпоративная культура в вузе участвует в формировании человеческого капитала студентов
– будущих специалистов;
– если речь идет о вузах специализированной
направленности, то можно утверждать, что
корпоративная культура играет в их структуре
стратегическую роль.
Но до тех пор, пока не выявлена специфика
корпоративной культуры университетов специализированной направленности, не разработана стратегия развития корпоративной культуры вуза, весьма
затруднительно сформулировать объективные критерии ее оценки, анализировать ее состояние и проектировать направления ее совершенствования.
Как представляется, главным при формировании корпоративной культуры вуза есть понимание
того, что это целостное явление и только комплексный подход к процессу ее формирования и изменения, а также широкая система мер по планированию
ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК . 2011/4
образование
и организации данного процесса позволят сформировать чувство причастности к общему делу у всех
членов университетской корпорации, что, в свою
очередь, приведет к прочности, долговечности и
качеству структуры организации, эффективности
ее деятельности.
Ценности организации определяются, прежде
всего, ее целями и миссией, и если такие цели поставлены, она становится устойчивой развивающейся системой, эффективно взаимодействующей с
окружающей средой. Роль корпоративной культуры
в осуществлении стратегии университета трудно
переоценить, так как именно она отражает специфику и уникальность университета.
ЛИТЕРАТУРА
1. Дьюи Дж. Демократия и образование. Пер. с англ. М.
Педагогика–Пресс, 2000. 384 с.
2. Савицкая Н. Каждому вузу по статусу // Материалы
газеты «Независимая» [Электронный ресурс]. URL:
http://www.ng.ru/education/2009-08-11/8_vuz.html.
3. Сергеева Т.Б., Горбатько О.И. Особенности
корпоративной культуры образовательного
учреждения [Электронный ресурс]. URL: http: //www.
portalus.ru/modules/shkola/rus_readme
4. Хаммер М., Чампи Д. Реинжиниринг корпорации:
манифест революции в бизнесе / Пер. с англ. СПб.:
Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. 332 с.
Бойкова Ольга Игоревна, заместитель начальника отдела по внеучебной и воспитательной работе Международного университета
природы, общества и человека «Дубна».
141980, Московская область, г. Дубна, ул. Университетская, д. 19 ,
тел.: +7 (905)772-95-17, е- mail: oboikova@mail.ru
СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ
СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ
АГРАРНОЙ ЭКОНОМИКИ
В.Г. Новиков, В.С. Чалый
Российский государственный аграрный заочный университет
ABOUT ESSENCE OF SOCIALLY-PROFESSIONAL
FORMATION OF RURAL YOUTH IN THE CONDITIONS
OF MODERNIZATION OF AGRARIAN ECONOMY
V.G. Novikov, V.S. Chalyj
В статье анализируются некоторые теоретические проблемы социально-профессионального становления сельской
молодежи в системе социально-экономического воспроизводства
российской деревни.
In article some theoretical problems of socially-professional
formation of rural youth in system of social and economic reproduction of the Russian village are analyzed.
Ключевые слова: сельская молодежь, агросфера, социальнопрофессиональное становление, трудовое поведение.
Keywords: rural youth, agrosphere, socially-professional formation, labor behavior.
Сама жизнь предназначила сельской молодежи
особую, ключевую роль в устойчивом обеспечении
необходимыми кадрами деятельности по возрождению и развитию деревни и аграрно-промышленного дела современной России. Будучи специфической социально-демографической общностью,
молодежь является не только активным субъектом
аграрно-сельской жизнедеятельности, но и основным ресурсом пополнения производственной
сферы сельских территорий, как традиционными
субьектами труда, особенно сельскохозяйственного, так и качественно новыми конкурентоспособными кадрами предпринимателей и менеджеров
рыночного типа.
Реализация этой исторической миссии российской сельской молодежи сегодня осложнена рядом
существенных негативных обстоятельств. Наиболее
значительными из числа таких обстоятельств нам
представляются следующие:
– чрезмерно интенсивное падение ее численности
и качества;
– деформированный характер представлений
растущей ее части о сущности труда и, как следствие, ущербные для деревни и аграрного дела
социальные и профессиональные ориентации
сельских юношей и девушек;
– слабая связь ее профессионального образования с интересами агропромышленного
ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК . 2011/4
111