некоторые особенности развития региональных рынков бизнес

Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
РЕГИОНАЛЬНЫХ РЫНКОВ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ковалѐв Василий Александрович
Филиал Всероссийского заочного финансово-экономического института в г. Омске
В настоящее время мы наблюдаем усиления роли регионов в системе
профессионального образования России. Региональное влияние принимает различные
формы. Например, в Омской области планируется создание корпоративного
(регионального) университета на базе Омского государственного университета. В ряде
регионов Российской Федерации, например, в Татарстане и Свердловской области, в
настоящее время осуществляются попытки создания региональных систем
непрерывного профессионального образования на основе кластерного подхода.
Конечно, региональный образовательный кластер бизнес-образования – это вопрос
скорее долгосрочной перспективы во многом из-за сложностей интеграции
представителей бизнес-сообщества и предпринимателей. Однако данная модель,
например, с участием профессиональных объединений и саморегулируемых
организаций, имеет определенные шансы на то, чтобы быть реализованной на практике
[1].
Данное исследование, направленное на оценку состояния региональных рынков
бизнес-образования в ряде крупнейших субъектов Российской Федерации, позволило
выявить ряд тенденции интеграционного характера. Выводы, сделанные нами,
основаны как на собственных исследованиях, проведенных в г. Омске, так и на данных
информационного портала УралБизнесОбразование, представившего результаты
анализа исследования рынков бизнес-образования, проведенного совместно с
журналом «Деловой квартал» в 2008-2009 гг. в Екатеринбурге, Челябинске,
Новосибирске, Красноярске, Самаре, Нижнем Новгороде и Ростове-на-Дону [2].
Результаты исследования получены при участии как внешних экспертов –
представителей работодателей, органов управления образованием, так и самих
участников региональных рынков бизнес-образования (таблица 1).
Подводя итоги, мы можем отметить, что в 2009 г. региональные рынки бизнесобразования функционировали под давлением негативных макроэкономических
тенденций. В условиях кризиса наблюдались сокращение объѐмов реализуемых
образовательных услуг, снижение цен и падение рентабельности образовательного
бизнеса. Целый ряд компаний, как малых, так и крупных, прекратили свою
деятельность. Также мы наблюдаем и дальнейшие изменения в поведении
потребителей образовательных услуг. Обобщая ситуацию на исследуемых
региональных рынках бизнес-образования, мы сформулировали следующие основные
тенденции их развития:
­
уменьшение количества игроков на рынке, что в целом приводит к
повышению качества образовательных услуг;
­
снижение цен, уменьшение рентабельности образовательных продуктов;
­
диверсификация деятельности образовательных структур;
­
активизация государственных вузов, в том числе «непрофильных»,
ориентированных на привлечение дополнительных доходов от образовательной
деятельности;
­
изменения в поведении корпоративных клиентов. Кризисные явления в
экономике побудили крупные компании сокращать издержки, в том числе и расходы на
развитие персонала; увеличение роль потребителей – физических лиц, которые
кризисный период рассматривают как оптимальный для развития и диверсификации
Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
собственных
знаний,
умений
и
навыков,
что
позволит
повысить
конкурентоспособность на новом, сократившемся рынке труда;
­
усиление роли государства как заказчика образовательных услуг,
реализация федеральных и региональных программ, таких как программы по
снижению напряженности на региональном рынке труда, программы по содействию
развитию малого предпринимательства и самозанятости безработных граждан и др.;
­
возрастание роли маркетинга, бренда образовательной структуры и
«брендов» преподавателей.
Мы особо выделяем еще одну тенденцию, являющуюся наиболее значимой для
всей сферы бизнес-образования нашей страны – это развивающиеся интеграционные
процессы. Позитивное влияние оказывает и многообразие форм интеграции – от
совместных коммерческих проектов до появления некоммерческих общественных
объединений и ассоциаций бизнес-тренеров и образовательных структур, ставящих
своей целью совместное решение различных организационных, маркетинговых,
методологических вопросов. Проблема недостаточной интеграции субъектов рынка
бизнес-образования является одной из наиболее существенных для развития данной
сферы профессионального образования. Обособленность и разрозненность
образовательных структур как на федеральном, так и на региональном уровнях
является в настоящее время практически непреодолимым препятствием для повышения
качества бизнес-образования в целом, выработки единых подходов к оценке
образовательных продуктов, знаний и умений потребителей образовательных услуг,
создания единого информационного пространства.
Практическая реализация проектов интеграционного свойства, таких как
создание профессиональных объединений и информационных систем бизнесобразования, сертификация бизнес-тренеров является неотъемлемым условием
формирования системы бизнес-образования в нашей стране. Это позволит повысить
качество образовательных услуг, создаст условия для полноценной интеграции бизнесобразования как в систему профессионального образования нашей страны, так и в
международное образовательное пространство.
Литература:
1. Ковалѐв В.А. Организационная диалектика бизнес-образования. – Омск: Изд-во
ОмГУ, 2009. – 242 с.
2. Информационный портал «УралБизнесОбразование» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: www.ubo.ru (дата обращения 27.11.2008, 23.11.2009).
Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
Таблица 1.
Показатели функционирования региональных рынков бизнес-образования
в ряде крупнейших городов Российской Федерации в 2008-2009 г.г.
Город
Год
Динамика
рынка
Ростов-на-Дону
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
+40%
- 30÷60%
МВА + 50%
- 40÷50%
+20%
- 20÷30%
+ 18%
- 35%
+25%
- 50÷60%
+ 15%
- 55÷60%
+ 15%
- 70%
нет данных
- 62,5%
Нижний Новгород
Самара
Екатеринбург
Челябинск
Омск
Новосибирск
Красноярск
Количество участников рынка,
принявших участие
в исследовании
Динамика
цен
в т.ч.
в т.ч.
на услуги
реализую реализую
бизнесщих
щих
образования
Всего
долгосро среднеср
в 2009 г.
чные
очные
программ программ
ы
ы
14
3
4
- 20÷25%
11
3
9
7
2
4
- 25%
6
3
5
4
2
2
- 20÷30%
8
7
5
10
7
7
- 20÷40%
12
8
9
15
2
9
- 20÷25%
10
5
9
6
5
5
- 30÷40%
7
5
4
8
5
5
- 20÷40%
15
8
6
15
6
6
- 20%
7
3
6
Количество выпускников
образовательных структур
в 1 полугодии
Количество
штатных
долгосрочных
преподавателе
и
краткосрочны
й
среднесрочны
х программ
х
программ
до 899
133 ÷ 540
120 ÷ 617
до 729
197 ÷ 3933
25 ÷148
160 ÷ 918
до 428
342 ÷ 889
36 ÷624
39 ÷878
до 699
27 ÷ 3933
14 ÷398
61 ÷1876
до 46
8 ÷ 3208
50 ÷221
50 ÷3213
до 234
15 ÷ 766
21 ÷116
32 ÷ 344
нет данных
16 ÷ 4046
15 ÷123
30 ÷1624
до 700
27 ÷ 3933
85 ÷260
17 ÷ 582
0 ÷20
0 ÷18
2 ÷33
0 ÷33
0 ÷11
0 ÷8
0 ÷20
0 ÷14
нет данных
0 ÷9
0 ÷18
0 ÷11
0 ÷7
нет данных
0 ÷17
нет данных