Психолого-педагогические аспекты работы с родителями Ахметшина Виктория Александровна, замдиректора по научно-методической работе Статья отнесена к разделам: Классное руководство | Работа с родителями | Школьная психологическая служба На протяжении всей истории человечества в семьях всех сословий проявлялась большая забота о воспитании детей. В народе в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела, поступки. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы, няни, гувернеры. После революции 1917 года воспитание семьи было объявлено государственным делом и семья постепенно начинает утрачивать свое значение в воспитании детей. Ребенок вырастал, переходя из одного учреждения в другое, что ослабляло влияние родителей на детей. К сожалению, как констатируют ученые, современные родители испытывают трудности в воспитании своих детей. Среди многих причин можно выделить следующие: 1. Однодетность или малодетность семьи, особенно на протяжении последних 30 лет. В таких семьях дети не получают практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и сестрами, 2. Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что снижает влияние старшего поколения на детей, а внуки лишаются сказок, влияния бабушек, дедушек. З. Возрастающие социальные и экономические трудности снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроения. 4. Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение друг с другом. Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от их материального положения. На формирование личности ребенка сильное влияние оказывает весь образ жизни. И если отец и мать имеют о семейном образе жизни неправильные представления, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка. В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей: 1) неприятие своего ребенка (не тот пол, ребенок похож на члена семьи, который не нравится, бросил семью или ранний вынужденный брак); 2) несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания; 3) несоответствие требований родителей возможностям детей (родители хотят от детей больше, чем те могут); 4) негибкость поведения родителей по отношению к детям (одинаковая стратегия поведения ко всем ситуациям, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.); 5) непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми); 6) если в семьях имеет место инверсия супружеских отношений; папа берет роль мамы, мама роль папы, дети перестают понимать - в чем заключаются роли мамы и папы, в результате чего происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие - у ребенка возникает внутриличностный конфликт. К сожалению, взаимоотношения школы и семьи, учителей и родителей не всегда бывают хорошими, а их действия зачастую несогласованны. Одной из причин конфликтов между родителями и детьми является низкая педагогическая и психологическая культура родителей, и школа должна стать главным помощником, поставив перед собой задачу психологического просвещения. Встречаясь с родителями на индивидуальных консультациях, родительских конференциях, собраниях, мы видели, что многие родители хотят получить ответы по вопросам воспитания детей, и пришли к выводу, что там, где обычные лекции, индивидуальные консультации не помогают, эффективным средством может стать групповая работа с родителями. Каковы же перспективы групповой работы с родителями? Во-первых, эффект группового занятия позволяет снять ощущение уникальности собственных проблем. Во-вторых, анализ семейных ситуаций в группе помогает родителям взглянуть на себя со стороны, глазами других. В-третьих, родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с ребенком. А это обучение становится наиболее эффективным, когда оно проводится в группе. Идея родительской группы далеко не нова. В зарубежной психологии она давно зарекомендовала себя как эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей Одна из главных задач психолога – ведущего, обеспечить условия конструктивной работы группы. Во-первых, в начале, когда члены группы еще не знакомы друг с другом, и не готовы к групповой работе, важно создать атмосферу эмоциональной близости участников к группе (акцентирование чувства принадлежности к группе, знакомство), необходимо включить в одну из групп классного руководителя, учителя, как равноправного участника, что тоже способствует становлению доверительных отношений. Во-вторых, внимательным выслушиванием, уточняющими вопросами побуждать участников откровенно излагать свои проблемы. Иногда получается так, что психолог, интерпретируя проблему участника, разрушает стереотипное видение проблемы и намечает творческое ее осмысление и новый подход к решению. В-третьих, очень важно провести рефлексию, иногда итог проведенной работы, когда родители говорят о своих переживаниях, делятся впечатлениями о результативности работы. Учитывая ограниченность времени проводимых собраний, были разработаны короткие однополуторачасовые программы. Темы определялись тем, что учителям и психологу казалось наиболее актуальным. А для начальных классов нами разработан цикл родительских собраний. Так, например, в 1-м классе проводим собрания на тему: “Как помочь ребенку адаптироваться к школе?”, во 2-м классе - “Психологическая поддержка в семье”, “Как любить своего ребенка?” и в З-м классе - “Стили семейного воспитания и влияние их на самооценку”. В средних классах, параллельно со взрослением детей, растет непонимание между родителями и детьми. В связи с этим были разработаны темы: “Проблемы подросткового возраста”, “Как улучшить взаимоотношения детей и родителей?”. Поскольку изначально было задумано, что групповая работа будет одной из форм проведения родительского собрания, были разработаны общие положения для классных руководителей, как работать в родительских группах, исходя из которых: 1. Определяем тему разговора. 2. Работаем в малых группах (6 - 7 человек). 3. Обсуждаем наработанные в группах материалы. Записываем на доске, что помогает решить проблему и, что мешает. 4. Делаем выводы после обсуждения, даем рекомендации родителям. 5. По кругу проговариваем, оправдались ли ожидания, связанные с обсуждением данного вопроса (рефлексия). При проведении родительских собраний обнаружилось, что практически любые вопросы и проблемы, возникающие в классе, можно решить в родительских группах. Когда мы начинали такую работу, то были опасения, что родители могут не принять новую форму работы, но они с удовольствием работали в группах и говорили нам, что именно такая работа позволяет высказываться, лучше узнать друг друга, посмотреть на многие трудности другими глазами. И это радует. И пусть в обычной жизни родителям не всегда удается выполнять все наши рекомендации, но после этих встреч они становятся немного другими, начинают лучше понимать своих детей. А это самое главное. Родительское собрание, приведенное ниже, может быть алгоритмом для проведения подобной работы с разными возрастными группами, а также для решения любых проблемных вопросов. Родительское собрание в 7-м классе Тема: “Проблемы подросткового возраста”. Ход собрания: 1. Родителям предлагается выбрать одну из четырех геометрических фигур: треугольник, круг, квадрат, зигзаг и разделиться на группы, в соответствии с выбранной фигурой. Результаты теста: Треугольники уверенные в себе, ценят юмор, эмоциональны, предпочитают дорогие вещи, не терпят критики, любят командовать. . Круги дружелюбны, любят говорить комплименты, жизнерадостны, неофициальны. Квадраты консервативны, любят порядок во всем, им присущи медленная речь, профессиональные термины, скованность движений. Зигзаги разнообразны, непредсказуемы, быстрые, эмоциональные, творческие. Такая типология подходит и вашим детям. 2. Психолог: Сегодня мы поговорим с вами о том, что вас больше всего волнует. Напишите, пожалуйста, на листочках три проблемы, которые вы хотели бы сегодня обсудить (4 мин). 3. Каждая группа зачитывает, а психолог записывает проблемы на доске, уточняя их формулировку. Здесь важно обратить внимание на то, как работают в группах "треугольники", "квадраты", "круги", "зигзаги", поскольку точно также они действуют и в жизни, в своих семьях. 4. В результате проведенного обсуждения часто выясняется, что все проблемы сводятся к одной. Поэтому родителям предлагается в игровой форме выбрать одну проблему, над которой будут работать группы. Для этого просим родителей представить, что у них есть по 3 балла и они должны отдать их тем проблемам, которые считают наиболее важными (кроме своей). Отдать можно по 1, по 2, или все 3 балла одной проблеме. Сделав подсчет, выбирается основная проблема над которой будут работать группы. 5. Пять минут родители в группах обсуждают и записывают на больших листах фломастерами собственный вариант решения данной проблемы. . 6. Листы с решением вывешивают на доску и отмечают положительные и отрицательные стороны принятых решений. 7. Поработав с проблемой, рассмотрев решения, психолог, подводя итоги, дает рекомендации: одна из важных сфер жизнедеятельности для подростка - общение со сверстниками, учеба отходит на второй план. Для детей главное - не просто быть рядом со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее его положение (лидер, авторитет, друг); подростки умеют рефлексировать, поэтому родителям важно научить детей быть лично ответственными за успешность общения с окружающими;. подростки очень много знают, но многие дети не умеют управлять своим поведением, отсюда задача родителей воспитание силы воли у подростков, путем научения его ставить перед собой цели, которые должны отвечать актуальным потребностям ребенка (например, закончить четверть без "троек"); важно научить ребенка составлять план действий (после этого ребенок психологически уже будет готов к его выполнению); подростки нуждаются в уважении и признании взрослых, дав им это, родители смогут улучшить взаимоотношения с детьми; дети остро чувствуют, искренни ли с ними взрослые; чем больше вы будете искренне интересоваться проблемами ваших детей, тем больше они будут доверять вам; помните, что вы тоже были детьми, совершали кучу ошибок; дети ждут от вас этого признания, возможно, ваш личный пример поможет им разобраться в себе. 8. Итог собрания. В конце собрания педагоги и родители в общем круге делятся своими впечатлениями, обсуждая, оправдались ли их ожидания от увиденного, услышанного и сделанного. Психолог делает акцент на типологии родителей, особенностях их восприятия и действия в группе.