ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК МЕТОД АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК МЕТОД АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Лазарева Людмила Петровна
ст. преподаватель Российского экономического университета
им Г. В. Плеханова, кафедра Иностранных языков №2, РФ, г. Москва
Е-mail: lazareva1606@mail.ru
Цель данной статьи – обозначить контуры
деловой (ролевой) игры в формировании
профессиональных компетенций
С учетом происходящих изменений в современной общественнополитической, экономической жизни в стране и за рубежом обучение
иноязычной речи приобретает особую актуальность.
В современной методике обучения иностранным языкам особая роль
отводится деловой игре. Именно деловая игра решает различные аспекты
практической деятельности. Она позволяет решать конкретные задачи
профессионального характера, являясь средством делового общения, и в
конечном итоге, способствует овладению иностранным языком.
Учебно-деловая
игра
представляет
собой
практическое
занятие,
моделирующее различные аспекты профессиональной деятельности при
обучении учащихся. Она обеспечивает условия комплексного использования
имеющихся знаний предмета профессиональной деятельности. В процессе
обучения совершенствуются умения и навыки, столь необходимые для
овладения иноязычной речью.
Сама сущность деловой игры определяет ее основную цель, а именно:
формирование профессиональных компетенций у обучаемых.
В деловой игре обеспечивается мобильность ролевой структуры и
исполнение учащимися разных ролей. Она являет собой большой спектр
игровых действий, способствующих раскрытию личности индивидуума,
создает условия для речевой деятельности на иностранном языке в различных
ситуациях.
Деловая игра как один из аспектов обучения и воспитания будущего
специалиста необходима именно потому, что позволяет ее участникам
раскрыть себя, свою индивидуальность.
Роль деловой игры одинаково велика в формировании и развитии всех
сторон человечной личности: умственной и физической, нравственной и
эстетической.
Преимущество деловой игры заключается в том, что она достигает
своих целей незаметно для обучаемого, без всякого давления на личность.
Деловая игра, помогает участникам провести ее в непринужденной
творческой атмосфере, что способствует более прочному закреплению знаний,
умений и навыков. Она помогает в выработке у участников навыков
координации своей деятельности с другими людьми, возможно и иного
профиля.
Деловая
игра
учит
умению
дискутировать,
помогает
развитию
творческого мышления, убедительно и аргументировано излагать свои мысли,
отстаивая свою точку зрения. Она отличается от других форм обучения тем,
что в ней все являются активными участниками.
Опыт проведения деловых игр показывает, что участвовать в ней может
неограниченное количество учащихся.
Деловые
игры
особенно
эффективны
тогда,
когда
они
не
регламентированы жесткими правилами, а когда используется творческий
подход при их проведении.
Деловая
обучения
в
игра
способствует
условиях
воссозданию
благоприятного
обстановки
реального
психологического
климата,
возникновению положительных эмоций. Это, в свою очередь, побуждает
учащихся к собственным высказываниям, развивает речь. Игра, в которой
взаимодействует речь, движения, ритм, способствует тому, что игра
становится личностно значимой для каждого учащегося. Игра сплачивает
коллектив, способствует повышению мотивации в изучении иностранного
языка, учит искусству перевоплощения. Ситуация ролевого общения является
прекрасным стимулом к развитию спонтанной речи.
Игра позволяет осуществлять дифференцированный подход к учащимся,
вовлекая каждого студента в работу, учитывая его интересы и уровень
подготовки по языку, поддерживать работоспособность каждого учащегося в
течение всего урока. Она снимает утомляемость, восполняет дефицит
общения на иностранном языке.
Деловая игра обогащает учащихся новыми впечатлениями, придает
высказываниям
эмоциональный
характер,
активизирует
словарь
как
пассивный, так и активный, выполняя развивающую функцию.
Проведение деловой игры предполагает владение преподавателем
определенными умениями и навыками.
Тщательная подготовка к деловой игре и методически грамотно
выстроенная конструкция позволит учащимся более эффективно овладеть
иностранным языком.
Примером для вышесказанного может служить реальный случай из
моей педагогической практики при подготовке специалистов в области
юриспруденции.
На одном из занятий со студентами факультета политологии и права
была предложена задача, взятая из учебного пособия «20 практических
задач по французскому гражданскому и торговому праву» [1.с.7]. Студентам
факультета предлагалось проанализировать, изложенную в задаче ситуацию,
ответить на поставленные вопросы, найти и предложить соответствующие
варианты
решения
по
данному
конкретному
делу.
Результатом
неоднократных и «жарких» дискуссий явился сценарий игры под названием
«Судебный процесс», который позволил участникам деловой игры
приобщиться к реалиям в жизни и осознать значимость выбранной
профессии.
Мне, как преподавателю, была крайне важна реакция студентов при
работе над сценарием. Все студенты, независимо от уровня языковой
подготовки, проявили активность, высказывая свое мнение по реализации
предложенного сценария, предлагая свое участие в той или иной роли. Игра
была очень интересной, вызвала массу положительных эмоций и явила
собой важный стимул в изучении французского языка.
Результата удалось добиться благодаря большой предварительной
работе. В качестве предваряющего игру задания было предложено
студентам ознакомиться со специальной литературой по теме и проблеме,
обратиться к соответствующим материалам по специальности и, тем самым,
приобрести или восстановить в памяти необходимую информацию, знания,
подходы к решению вопросов и задач.
Деловая игра должна иметь оценочные критерии:
групповые и
индивидуальные, поэтапные и конечные. Показателями для оценки игровых
действий должны быть характеристики типа: наличие или отсутствие
ошибок, их характер; наличие затруднений в решении профессиональных и
речевых
действий,
вариативность
принимаемых
решений
и
т.д.
Обязательным для деловой игры является развернутое и аргументированное
обсуждение ее хода и результатов.
При распределении ролей между участниками игры следует иметь в
виду, что деловая игра – это метод обучения и воспитания будущего
специалиста и личности. Роли в игре определяются в зависимости от уровня
подготовки
этапа
обучения.
При
этом
учитываются
знания,
сформированность навыков и умений владения иностранным языком,
личностные качества обучаемого. Целесообразно периодически назначать
на ключевые роли более слабых участников игры, заменять одного
играющего другим.
Итак, деловая игра – один из наиболее эффективных способов
приобщения обучаемых к широкоформатному общению. В этом плане
интересна статистика, которую приводит преподаватель педагогического
колледжа из г. Рыльска г. Сухорукова Л. Н. Оказывается, что при
лекционной системе подачи материала усваивается 20% информации, при
дискуссионном обучении – 75%, а в деловой игре – 90%. [2. с.1].
Правильно выстроенная система деловых игр обеспечивает высокий
уровень профессиональной компетенции.
Деловая (ролевая) игра – это постоянный поиск новых путей решения,
порой, очень непростых задач. Она развивает инициативу, желание творить,
невольно расширяя круг делового общения, потенцируя интересные
корпоративные решения.
Деловая игра – это тактика и стратегия, режиссура и постоянная
работа над собой, ибо очень важно прислушаться к себе, научиться слушать
и слышать собеседника, уважать его мнение, даже если оно не согласуется с
вашей позицией.
Всегда
необходимы
взвешенные
решения,
сопряженные
с
уважительным отношением к партнеру.
Практические навыки, приобретенные в процессе игры, несомненно,
смогут помочь будущему
специалисту избегать и не допускать ошибок,
которые могут возникнуть на его пути
при переходе к самостоятельной
трудовой деятельности.
Список литературы:
1. Бочарникова И.С., Буклина Е.М. Методические рекомендации по
подготовке и проведению деловых игр. – М.: Изд-во ИМХО, 2004.
2. Золотницкая С.П. Французский язык для вас: книга для учителя. М.:
Просвещение,1992.
3. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будыко А.Ф., Петрова С.И. Деловые игры
в обучении иноязычной речи: настольная книга преподавателя
иностранного
языка.
Мн.:
Высшая
школа,
2001,
с.
256-267.
4. Сухорукова Л.Н. Деловые игры как средство развития профессиональной
компетенции студентов. Реферат, г. Рыльск, 2010.
5.
Khomiakova N., Jeuland E. Vingt cas pratiques en droit civil et commercial.
M. : HBU-Тезаурус, 2006, cas №1, с. 36-37.