ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ,
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
И, И. Агатий
Л И Ч Н О С Т Н Ы Е Д Е Т Е Р М И Н А Н Т Ы ЭФФЕКТИВНОСТИ РУКОВОДСТВА
В О И Н С К И М КОЛЛЕКТИВОМ
Работа представлена кафедрой общей психологии и психологии развития
Мурманского гуманитарного института.
Научный руководитель - кандидат психологических наук, доцент Е. Б. Петрушихина
В статье приводятся результаты исследования личностных детерминант эффективности ру­
ководства воинскими коллективами. Работа выполнена в рамках личностной модели руковод­
ства и может рассматриваться как ее дальнейшее развитие, связанное с применением концепции
личностных черт, известной как Большая Пятерка.
In the article results of the research on personal determinants of guidance efficiency for military
collectives are considered. The work is executed within the framework of a personal model of management
and can be viewed as its further development connected with application of the concept of personal features
known as The Big Five.
1
С о в р е м е н н а я социально-психологиче­
ская ситуация предъявляет множество тре­
бований к воинским коллективам, а в осо­
бенности к их руководителям. Эффектив­
ность руководства коллективом военнослу­
жащих, решение боевых и воспитательных
з а д а ч , п р е о д о л е н и е к р и з и с н ы х явлений в
в о е н н о й сфере в з н а ч и т е л ь н о й мере обу­
словлены личностными качествами руково­
дителей.
чевский называет следующие черты, вли­
яющие на успешность деятельности руко­
водителя: д о м и н а н т н о с т ь , уверенность в
себе, эмоциональная уравновешенность и
стрессоустойчивость, креативность, общи­
тельность.
Б. Басе, уточняя д а н н ы е С т о г д и л л а в
соответствии с материалами новых иссле­
дований, выделяет шесть б л о к о в личност­
ных характеристик эффективных руководи­
2
телей :
Изучение личностных предпосылок ус­
пешного руководства имеет в социальной
психологии солидную т р а д и ц и ю . Опираясь
на известный обзор Р. Стогдилла, Р. Л. Кри-
• компетенция (способность решать
проблемы, интеллект, гибкость ума, ориги­
нальность мышления);
137
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
• достижения (наличие превосходных
знаний, успехи в учебе, спорте);
• ответственность (надежность, настой­
чивость, уверенность в себе);
• участие и включенность (социабельность, стремление к кооперации с другими
людьми);
• статус (социально-экономический и
психологический);
• ситуационные факторы (поставленные
цели, индивидуальные характеристики под­
чиненных).
Отмечается, что дальнейший прогресс
в изучении д а н н о г о вопроса связан с раз­
витием исследований в области психологии
личности, в частности, с обращением к пят и ф а к т о р н о й модели л и ч н о с т н ы х черт 3
Большой Пятерке . Указанная модель
включает следующие измерения (факторы):
экстраверсия, доброжелательность, созна­
тельность, нейротизм, открытость опыту.
кого уровня статистически значимо превос­
ходят высокостатусных коллег по уровню
нейротизма, но уступают им в проявлении
экстраверсии и доброжелательности.
Приведенные данные, безусловно, сви­
детельствуют о релевантности пятифакторной модели исследованиям р у к о в о д с т в а .
Дальнейшая р а з р а б о т к а проблемы связана
с установлением связей между факторами
модели и эффективностью руководства.
Следует отметить, что, несмотря на вы­
сокую з н а ч и м о с т ь , изучение л и ч н о с т н ы х
особенностей военных руководителей оте­
чественными психологами практически не
проводилось. С учетом сказанного, целью
нашего исследования б ы л о выявление свя­
зи между личностными чертами руководи­
телей воинских коллективов, определяемы­
ми пятифакторной моделью личности, и эф­
фективностью их деятельности.
Выборку исследования составили 300
военнослужащих из состава воинских час­
тей соединения ВВС и П В О Северо-Запад­
ного региона, а также Эскадры надводных
кораблей Северного Ф л о т а .
Касаясь проблем руководства, нельзя не
отметить исследования Р. Х о г а н а с соавто­
рами, которые попытались выяснить, какие
именно факторы Б о л ь ш о й П я т е р к и можно
рассматривать в качестве детерминант ли­
дерства. Б ы л сделан вывод о том, что в ка­
честве таковых могут выступать экстравер­
сия, нейротизм, сознательность, доброже­
лательность. У ч и т ы в а я психологическую
общность деятельности лидера и руководи­
теля, можно предположить значимость ука­
занных факторов в плане личностной детер­
минации эффективности руководства.
В выборку были включены мужчины в
возрасте от 22 до 35 лет, с высшим военным
образованием, проходящие службу на дол­
жностях, связанных с непосредственным ру­
ководством коллективом военнослужащих.
96 руководителей являлись военнослужа­
щими береговых частей и сухопутных под­
разделений, 204 - к о м а н д н ы й состав над­
водных кораблей Северного Ф л о т а .
В определенной мере данное предполо­
жение подтверждается в исследовании В. Г.
4
Ш а р о н о в о й . В нем выяснялось, в к а к о й
мере факторы Большой Пятерки обнаружи­
вают себя в зависимости от сферы управ­
ленческой деятельности и уровня руковод­
ства. Всего б ы л о о б с л е д о в а н о семьдесят
человек, руководителей подразделений бан­
ковской и промышленной сфер.
Методика исследования. Л и ч н о с т н ы е
особенности руководителей выявлялись по­
средством п я т и ф а к т о р н о г о л и ч н о с т н о г о
опросника М а к К р а е и Коста в интерпрета­
5
ции А. Б. Хромова .
Эффективность руководства оценива­
лась по психологическим и непсихологичес­
6
ким критериям . В качестве непсихологи­
ческих использовались уровень боевой под­
г о т о в к и , состояние вооружения и военной
техники, состояние воинской дисциплины.
Оценка указанных параметров осуществля­
лась вышестоящими руководителями и вы­
ражалась в баллах.
Оказалось, что в обеих сферах деятель­
ности различия в управленческом статусе
руководителей связаны со степенью выра­
женности нейротизма, экстраверсии и доб­
рожелательности. Руководители более низ­
138
Личностные детерминанты эффективности руководства воинским коллективом
П о к а з а т е л я м и психологической эффек­
Связь между личностными особеннос­
тивности служили удовлетворенность член­
тями и эффективностью руководства выяв­
ством в коллективе, авторитет руководите­
лялась при п о м о щ и к о р р е л я ц и о н н о г о ана­
ля, самооценка коллектива. Н а з в а н н ы е по­
лиза по методу вычисления коэффициента
казатели оценивались подчиненными при
корреляции П и р с о н а .
7
п о м о щ и специальных опросников .
Различия в выраженности личностных
Д л я того чтобы сравнить выраженность
черт у эффективных и н е э ф ф е к т и в н ы х
личностных особенностей у руководителей
руководителей оценивались посредством
с р а з л и ч н ы м уровнем эффективности, были
t-критерия Стьюдента.
выделены группы наиболее и наименее эф­
фективных руководителей.
Исследование проводилось в 20052006 гг. в воинских частях, расположенных
на территории Мурманской области.
С этой целью применялась многоступен­
чатая процедура, основанная на исключении
8
из анализа средних значений показателя .
Результаты исследования представлены
в табл. 1 и 2.
В группу эффективных руководителей
К а к видно из табл. 1, все ф а к т о р ы Боль­
включались те руководители, чьи результа­
ш о й Пятерки обнаруживают связь с эффек­
ты по определенному критерию превышали
тивностью руководства воинским коллек­
среднее значение на 1/4 стандартного откло­
т и в о м , однако наиболее тесная корреляция
нения, а в группу неэффективных - те руко­
отмечается у таких личностных черт, как
водители, результаты которых меньше сред­
нейротизм и добросовестность. Чем в ы ш е
него значения на 1/4 стандартного отклоне­
эмоциональная стабильность, уверенность
ния. Полученные данные заносились в про­
военного руководителя, его организован­
межуточные таблицы по каждому критерию.
н о с т ь , ответственность, н а д е ж н о с т ь , тем
Затем проводилось уравнивание коли­
более он успешен в своей деятельности. В
чества испытуемых по всем критериям. Для
руководимых ими коллективах более высо­
этого из оставшегося числа руководителей
кие показатели по уровню боевой подготов­
удалялись те, результаты к о т о р ы х отсут­
ки, состоянию вооружения и воинской дис­
ствовали хотя бы в одной таблице.
циплины. Кроме того, эмоционально устой­
Таким образом, были интегрированы
чивые и организованные военные руково­
показатели по всем критериям эффективно­
дители имеют более высокий авторитет у
сти и сформированы в ы б о р к и эффективных
своих подчиненных, а подчиненные более
(67 чел.) и неэффективных (91 чел.) руково­
удовлетворены членством в коллективе и
дителей. В итоге первоначальная в ы б о р к а
д а ю т своему к о л л е к т и в у более в ы с о к у ю
сократилась почти вдвое.
оценку.
Таблица 1
Корреляционные отношения между личностными факторами и эффективностью руководства
(п=300)
Критерии эффективности
состояние
состояние
вооружения и
воинской
военной
дисциплины
техники
удовлетворен­
ность членством
в коллективе
авторитет
руководителя
самооценка
коллектива
Экстраверсия
Дружелюбие
Добросовестность
-0,19""
0,24 '
0,54"
-0,18"
0,26"
0,49"
-0,16"
0,31"
0,43"
-0,13'
0,3"
0,57'"
0,32™
0,43"'
-0,23"
0,34"'
0,55""
Нейротизм
Открытость опыту
-0,67™
-0,7"
-0,145'
-0,65™
-0,19'"
-0,69™
-0,14'
-0,23"
-0,17
-0,69"'
-0,14'
Качества личности
' - р<0,001; " - р<0,05; ~ - р<0,001
139
уровень
боевой
подготовки
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
Эффективность руководства коллекти­
Д а н н ы е к о р р е л я ц и о н н о г о анализа мо­
вом военнослужащих довольно тесно свя­
гут быть дополнены и уточнены результа­
зана также со склонностью к сотрудниче­
тами сравнения эффективных и неэффектив­
ству, уважением других, способностью про­
ных руководителей по степени выраженно­
являть теплоту и д о б р о т у в о т н о ш е н и я х
сти исследуемых качеств (табл. 2).
(фактор
Анализ свидетельствует, что наиболь­
дружелюбие).
П р и м е ч а т е л ь н о , что открытость опы­
шие различия обнаруживаются по факто­
ту негативно связана с успешностью руко­
ру добросовестность и по фактору нейро-
водства. Лучше справляются с задачами во­
тизм. Р а з л и ч и я по о с т а л ь н ы м ф а к т о р а м
енной службы реалистичные, д о с т а т о ч н о
также достоверны, хотя и не столь я р к о вы­
консервативные руководители.
ражены.
Таблица 2
Средние значения личностных факторов у эффективных и неэффективных руководителей
Эффективные руководители
воинских коллективов, л=67
Качества личности
Средний бал
49,1
43,4
57,4
38,4
37,3
Экстраверсия
Дружелюбие
Добросовестность
Нейротизм
Открытость опыту
Стандартное
отклонение
5,8
6,2
5,5
6,4
5,6
Неэффективные руководители
воинских коллективов, п=91
Средний бал
60,56
38,27
33,16
59,31
50,07
Стандартное
отклонение
2,87
2,89
3,18
3,25
2,74
Значения
^-критерия
Стьюдента,
v=156
3,82"
2,91"
2,05"
' - р<0,001; " - р<0,05; ~ - р<0,001
ции. П о д о б н ы е условия не могут не оказы­
Особо следует остановиться на таком
личностном
свойстве,
как
вать влияния на степень экстравертирован-
экстраверсия.
ности военнослужащих.
Более высокие показатели отмечаются у не­
Вероятно, превышение некого оптиму­
эффективных руководителей, и корреляци­
онная зависимость между данным факто­
ма общительности о т р и ц а т е л ь н о сказыва­
р о м и успешностью руководства имеет не­
ется на успешности руководства воинским
г а т и в н ы й характер. О д н а к о , несмотря на
коллективом.
имеющиеся различия, руководители с раз­
Специфика военной службы объясняет
личным уровнем эффективности характери­
и особую значимость таких ф а к т о р о в , как
зуются высокой степенью экстравертиро-
д о б р о с о в е с т н о с т ь и э м о ц и о н а л ь н а я ста­
ванности. Д а н н о е обстоятельство требует
б и л ь н о с т ь (низкий у р о в е н ь н е й р о т и з м а ) .
своего осмысления, в частности, соотнесе­
Очевидно, что более о р г а н и з о в а н н ы е , на­
ния личностных характеристик руководи­
стойчивые, ответственные, с р а з в и т ы м са­
теля с деятельностным контекстом, как того
моконтролем способны к преодолению
требует принцип системности в изучении
трудностей, р а б о т е в экстремальных усло­
групповых процессов .
виях и ситуациях неопределенности.
9
Отличительная особенность военной
Не требует специального о б о с н о в а н и я
службы - жесткая р е г л а м е н т а ц и я , в т о м
необходимость т а к о г о качества, как эмоци­
числе в сфере общения и принятия решений.
ональная стабильность; его важность ука­
Военные руководители вынуждены строго
зывалась нами выше. Э м о ц и о н а л ь н о неус­
к о н т р о л и р о в а т ь свой процесс коммуника­
т о й ч и в ы й , н е у р а в н о в е ш е н н ы й руководи­
ции, с о с т о р о ж н о с т ь ю ф о р м и р о в а т ь круг
тель скорее дезорганизует группу, нежели
общения и объем передаваемой информа­
управляет ею. Высокий уровень нейротиз140
Мотивы увлечения английским языком в младшем школьном возрасте
ма выступает п р о т и в о п о к а з а н и е м к осуще­
ствлению деятельности руководителя, в том
числе и военного.
Следование четко прописанным проце­
дурам и предписаниям, без которых немыс­
лима военная деятельность, не стимулиру­
ет воображение и опору на интуицию. Ско­
Таким образом, проведенное исследова­
ние позволило выявить личностные черты,
в наибольшей мере способствующие успеш­
ному руководству коллективом военнослу­
жащих. Ими оказались личностные особен­
ности, о б о з н а ч а е м ы е в модели Б о л ь ш о й
рее известный консерватизм, постоянство,
П я т е р к и к а к добросовестность и
тизм.
реалистичность и р а ц и о н а л и з м будут адек­
ватны условиям армейской жизни. Так
П о л у ч е н н ы е результаты и м е ю т боль­
шое практическое значение. Они могут
м о ж н о объяснить наши данные, показыва­
ющие, что эффективные руководители име­
быть использованы с целью совершенство­
вания подготовки будущих офицеров в ву­
ю т более н и з к и е п о к а з а т е л и п о ф а к т о р у
зах, а также в деятельности психологиче­
«открытость опыту».
ских служб армии и флота.
нейро-
ПРИМЕЧАНИЯ
1
Кричевский Р. Л. Если вы руководитель. М.: Дело, 1996.
Кричевский Р. Л., Дубровская Р. М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2001.
3
ЛаакЯ. Т., Бругман Г. Big 5: как измерить человеческую индивидуальность: Оценки и описа­
ния. М., 2003.
4
Кричевский Р. Л., Дубровская Р. М. Указ. соч.
5
Хромов А. Б. Пятифакторный опросник личности: Уч.-метод. пос. / Науч. ред. М. М. Басимов.
Курган: Изд-во Курганского гос. университета, 2000.
6
Карпов А. В. Психология менеджмента: Учеб. пособие. М., 2003.
1
Петрушихиш Е. Б. Социально-психологические основы руководства. Мурманск: МГИ, 2001.
8
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2004.
9
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988.
2
С.
В. Дорохова
М О Т И В Ы УВЛЕЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ В МЛАДШЕМ
Ш К О Л Ь Н О М ВОЗРАСТЕ
Работа представлена кафедрой психологии Кыргызско-Российского Славянского университета.
Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор Н. Н. Палагина
Выделяются два компонента учебной мотивации: сознательно-оценочный н бессознательноэмоциональный. Усиление первого достигается с помощью объяснения перспектив изучения язы­
ка, второго - с помощью игровых приемов.
There are two components of study motivation: consciously-estimating and unconsciously-emotive.
Strengthing of the first component is achieved with the help of explanation of English study prospects, the
second one is intensified by means of playing methods.
В ы б о р т е м ы исследования обусловлен
и продолжения образования в условиях рас-
возрастающим значением знания иностран-
ширяющихся культурных и экономических
ного языка для успешного трудоустройства
международных связей. У р о к и английско141