Опыт использования ИМЭУ в рамках проекта апробации

93
УДК: 37.01, 371.68; 004.9
ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ
ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Полякова Т.Н., Фадеева Е. Ю., Ладынина О.А. Физико-математический лицей
№239, г. Санкт-Петербург, СОШ № 93, г.о. Тольятти, Федеральный институт развития
образования. Россия. Email:tnpolya@rambler.ru, kaaaaf@rambler.ru, olga.lado@gmail.com
Аннотация. Приведен анализ опыта использования электронных учебников в учебном
процессе
Ключевые слова: электронный учебник, внедрение электронных учебников,
апробация электронных учебников
PROS AND CONS OF INTERACTIVE MULTIMEDIA ELECTRONIC
TEXTBOOKS. EXPERIENCE OF USING
Polyakov T.N., Fadeev E.Y., Ladynina O.A. Physics and Mathematics Lyceum № 239 g St.
Petersburg, Russian Federation. Secondary school № 93, Togliatti, Samara region., The
Federal Institute for Educational Development. Russia, Email: tnpolya@rambler.ru,
kaaaaf@rambler.ru, olga.lado @ gmail.com
Abstract. Is discussed the analysis of the experience of using e-books in the learning process
Keywords: electronic book, the introduction of e-books, testing electronic textbooks
Основной задачей учителей в проекте апробации электронных учебников в
школе является определение учебно-методических и дидактических преимуществ их
использования в учебном процессе, в сравнении с классическими школьными
учебниками.
Начнем с положительных моментов.
Несомненно, очевидный
плюс перехода на ИМЭУ состоит в том, что
электронный учебник легкий, заменяет тяжелые бумажные учебники, что значительно
снижает физическую нагрузку на позвоночник школьника: вместо комплекта тяжелых
учебников дети обходятся рабочими тетрадями по предмету.
Опытом использования ИМЭУ на уроках русского языка в рамках проекта
апробации интерактивных мультимедийных электронных учебников делится Полякова
Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы Физико-математического
лицея №239 г. Санкт-Петербург. В лицее использовались электронные учебники на
базе ридера Ectaco® jetBook® Color.
94
В течение первого месяца работы с электронным учебником выяснилось, что
он дает возможность ученикам и учителю использовать при подготовке к занятиям и во
время уроков дополнительные источники информации. Например, наличие в
устройстве двух учебников русского языка для 6 класса, причем разной степени
сложности,
позволяет
сделать
учебный
процесс
личностно-ориентированным,
использовать аналитические формы работы с теоретическими понятиями, сравнивать
способы подачи материала, выбирать задания разного уровня сложности.
Электронный учебник позволяет значительно увеличить объем информации, с
которой может работать ученик, как на уроке, так и дома. Помещенные учителем в
устройство справочные материалы «Русский язык в алгоритмах» предоставляют
возможность повторения изученного в прошлом году (в ИМЭУ для этого необходимо
поместить тексты учебника предыдущего класса). Для уроков английского языка в
ИМЭУ включен «Разговорник», предоставляющий возможности знакомства с
фонетикой.
Электронный учебник позволяет передавать информацию по разным каналам
восприятия (текст, изображение и звуковое сообщение), что способствует лучшему
усвоению материала.
Однако в процессе эксплуатации электронного учебника были обнаружены,
как технические недоработки, так и проблемы содержательного характера.
Проблемы содержания связаны, прежде всего с тем, что электронный контент
идентичен по содержанию учебникам на печатной основе, очевидно, что при этом
проявляется только одно его положительное качество – малый вес.
Для того чтобы электронный учебник реализовал свои потенциальные
возможности необходимо пересмотреть именно содержание и способы подачи
учебного материала. Мы можем предложить следующее:

ученик должен иметь возможность обращаться за информацией не только
к учебникам, по которым он учится в этом году, но и ко всем учебникам за прошлые
годы;

в содержание электронных учебников необходимо включить справочную
литературу, списки дополнительной литературы и адреса Интернет-сайтов, на которых
школьники найдут необходимую им дополнительную информацию;

в учебники необходимо включать аудиоматериалы: образцы правильного
произношения не только иностранной речи, но и русской, терминов, заимствованных
слов, актерское исполнение литературных произведений, музыкальные произведения,
художественные и анимационные фильмы, театральные постановки и т.п.;
95

в учебнике должны быть представлены все литературные произведения,
включенные в школьную программу, и произведения для самостоятельного чтения,
рекомендованные программой;

в учебники следует включить и контрольно-измерительные материалы
(тесты, проверочные задания и т.п.), причем как с самопроверкой, так и без нее – для
итогового контроля;

в учебники необходимо включить качественные ЭОР;

учебники
по
всем
предметам
необходимо
снабдить
богатым
иллюстративным материалом, сопроводив его вопросами и заданиями;

все дидактические материалы должны быть дифференцированными.
Очевидно, что эти проблемы должны решаться авторами учебников и
издательствами.
В первые же дни апробации проявился ряд технических недоработок:

Для открытия нужных текстов требуется очень много времени.

Устройство не позволяет отмечать необходимые фрагменты текста и
делать пометки на полях.

Нет возможности работать сразу с двумя-тремя страницами. Некоторые
упражнения предполагают работу со справочными материалами в конце учебника, что
становится нереальным в работе с учебником электронным. Если текст задания
расположен на одной странице, а текст упражнения – на другой, задание выполнять
сложно.

К сожалению, цветопередача иллюстраций в электронном учебнике еще
хуже, чем в бумажном.

устройства,
заряженные
дома,
могли
в
любой
момент
начать
перезагружаться или вообще отключиться. За первый месяц работы из-за технических
неполадок пришлось поменять 8 учебников. Это, естественно, не способствовало
улучшению качества образовательного процесса, и, по нашему мнению, могло
отрицательно влиять на нервную систему ребенка.
Наряду с электронными учебниками ученики иногда, когда это было удобнее,
использовали бумажные учебники.
Два месяца апробации позволяют сказать, что электронные учебники
предоставляют большие возможности, чем бумажные. Они

повышают интерес к процессу обучения;
96

предоставляют больший объем информации, возможность скачивать из
интернета ресурсы учебного назначения;

дают
возможность
использования
материалов
для
контроля
и
самопроверки;

осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению.
Попробуем сравнить указанные плюсы и минусы с теми, на которые обращает
наше
внимание
интерактивных
методист
экспериментальной
мультимедийных
площадки
электронных
устройств
проекта
в
«Апробация
образовательных
учреждениях» МБУ СОШ № 93 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.
Тольятти Самарской области Е.Ю. Фадеева, которая выразила коллективное мнение о
ходе апробации интерактивных мультимедийных электронных учебников (ИМЭУ) на
основе устройства PocketBook pro 912.
По
мнению
учащихся,
родителей
и
административно-педагогического
коллектива МБУ СОШ № 93 г.о. Тольятти, высказанному в процессе анкетирования
участников проекта, замена классических бумажных учебников электронными
учебниками на базе устройства PocketBook pro 912 имеет ряд преимуществ и
недостатков:
1. Преимущества:

сравнительно малый вес (непосредственно сам ридер);

сочетание компактности и удобного размера (А4 гораздо лучше, чем А5
или меньше);

простое подключение к компьютеру (порт micro USB)

возможность установки дополнительного объема памяти (micro sd);

возможность выхода в интернет (wi-fi);

наличие Bluetooth;

возможность воспроизведения звука;

возможность использования графического редактора;

возможность работы с устройством как стилусом, так и кнопками
управления;

наличие всех учебников предусмотренных школьной программой (здесь и

большой
сейчас);
рассказы, поэмы);
объем
литературы
(литературные
произведения:
стихи,
97

наличие большого спектра словарей;

возможность наличия учебников за несколько лет школьной программы;

поддержка документов формата doc (word) и как следствие возможность
закачивания текстовых документов;

возможность делать закладки, заметки;

возможность увеличения шрифта текста.
2. Недостатки:

достаточно тяжелая обложка (по сравнению с самим ридером);

отсутствие цветности;

некорректная работа функции «озвучивание текста»;

замедленная работа и частое отключение или зависание;

невозможность загрузки и работы некоторых учебников;

отсутствие поддержки контрольно-тестовых материалов;

отсутствие поддержки гиперссылок, гипертекста;

длительный переход (переключения между учебниками, книгами);

отсутствие возможности делать закладки и заметки в учебниках и книгах
определенных форматов (т.е. не во всех);

отсутствие возможности открытия нескольких страниц или учебников
(книг), например использование таблиц или формул из другого параграфа или другого
учебника;

широкий диапазон реагирования стилуса часто вызывает некорректную
работу (загрузка другого документа).
Пусть еще не большой, но непосредственный опыт использования ИМЭУ на
платформе устройства PocketBook pro 912 и на базе ридера Ectaco® jetBook® Color в
образовательном процессе показывает, что замечания и пожелания учителей во многом
схожи и можно выделить основные направления развития и совершенствования как
технических устройств, которые планируется использовать в качестве платформы для
электронных учебников, так и образовательного контента:

наличие цветного дисплея с хорошей цветопередачей;

увеличение объема оперативной памяти (скорости открытия файлов,
книг, учебников);

расширение спектра поддерживаемых форматов или возможность
установки программного обеспечения для поддержки необходимых форматов;
98

возможность одновременной работы с несколькими страницами одного
учебника или разными учебниками;

возможность изменения масштаба иллюстраций;

возможность использования контента с гиперссылками;

возможность
использования
контрольно-тестовых
материалов
(желательно с автоматической оценкой результативности выполнения, например на
основе программы MyTest);

возможность
использования
электронной
рабочей
тетради
(с
возможностью записи, внесения заметок, вставки скопированного текста из учебника,
вписывание частей недостающего текста или пропущенных символов, чисел, формул);

возможность
передачи
материалов
(работ,
тестов,
рисунков)
на
компьютер учителя (ученика) (например посредством использования wi-fi).
На основе обсуждение выявленных преимуществ и недостатков использования
интерактивных
мультимедийных
электронных
учебников
было
высказано
предположение, что переход на электронные учебники возможен, но для массового
внедрения ИМЭУ в образовательный процесс необходимо совершенствование не
только внутреннего содержания (контента), но и самого устройства на котором
планируется использование образовательного контента.