организационные и методические аспекты проведения

Литература
1. Боронникова В. Все мы родом из детства/ В. Боронникова. – Дыялог №6 (148),
2007. – с. 16-18.
2. Кон, И. С. Психология ранней юности/ И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. –
255с.: ил.
3. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков/ С. Кэррел. – Спб: Питер, 2002.
4. Лихачев Б.Г. Педагогика/ Б. Г. Лихачев// Курс лекций: Учеб. пособие для студ.
пед. учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт,
1998. – 464 с.
5. Макина-Пых И. Г. Возрастные кризисы/ И. Г. Малкина-Пых// Справочник практического психолога. – М.: Эксмо, 2005. – 896 с.
6. Столяренко Л. Д. Основы психологии/ Л. Д. Столяренко// Практикум. – Ростов
н/Д: Феникс, 2004. – 704с.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТАМИСТАРШЕКУРСЕНИКАМИ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ЖУРНАЛИСТИКИ
Н. М. Шухман
На современном этапе развития университетского образования особую актуальность приобретают дополнительные формы обучения. Они
способствуют более эффективному межличностному взаимодействию
будущих специалистов. Одной из таких форм является факультатив
«Школа PR», организованный студентами IV курса, обучающимися на
специальности «Информация и коммуникация» факультета журналистики БГУ. Большой интерес для учебного процесса классического университета представляют организационно-методические аспекты подготовки
и проведения такого рода факультативных занятий.
Специфика учебного процесса в классическом университете такова,
что изучение профильных дисциплин начинается только на старших курсах. Поэтому студенты младших (I и II) курсов имеют достаточно туманное представление как о профильных дисциплинах и специфике учебного процесса, так и о своей будущей профессии.
Студенты старших курсов уже обладают сформированными академическими и профессиональными компетенциями. Очевидно, что опыт
старшекурсников поможет первокурсникам:
• снять неопределенность относительно учебного процесса;
• получить общее представление о специфике выбранной
специальности;
• составить свое представление о профессиональной деятельности;
Завязать первые контакты в профессиональной среде.
Основной проблемой при этом является организация эффективного
169
взаимодействия между студентами младших и старших курсов.
На кафедре технологий коммуникации факультета журналистики БГУ
эта проблема решена посредством организации факультатива «Школа
PR». Этот факультатив является своеобразным введением в специальность для студентов младших курсов.
Организация этого факультатива преследовала следующие развивающие
и образовательные цели: приобщить студентов младших курсов к профессиональному сообществу для формирования прочных корпоративных ценностей и подготовить студентов к прохождению практики в PR- и рекламных агентствах, сформировав интерес к PR- и рекламной коммуникации.
Задачи факультатива:
• дать студентам представление об учебном процессе и о
специальности «Информация и коммуникация»;
• показать перспективы профессионального роста в избранной
специальности;
• активизировать коммуникацию между студентами специальности;
Дать базовые представления о работе PR-специалиста: философия,
методология и инструменты PR, практика в сфере PR.
Организационные аспекты проведения факультатива
1.1. Блок А: организационный.
Этап 1. Определить круг людей, вовлеченных в организацию и проведение.
Этап 2. Определить базовые принципы взаимодействия.
В нашем случае это: «равный учит равного», «минимум монолога,
максимум диалога», «собственный опыт – главная ценность».
Этап 3. Определить формат встреч: например, минимально формализованное общение с элементами лекции и закрепление теоретического
материала в форме сюжетно-ролевой игры.
Этап 4. Определить целевую аудиторию.
В нашем случае это студенты 1 и 2 курсов специальности «Информация и коммуникация».
Этап 5. Выбрать место, длительность и периодичность проведения:
например, аудиторная встреча, проводимая 2 часа (120 минут) дважды в
месяц на протяжении двух семестров.
Этап 6. Определить необходимый инвентарь.
Этап 7. Определить стратегию информирования о встречах.
1.2. Блок Б: смысловой.
Этап 1. Определить приблизительный круг тем, которые мы хотим осветить на каждом из 8 занятий.
В нашем случае это: знакомство и введение в специальность, теория и
170
практика работы PR-специалиста и специалиста по рекламе, PR-тексты,
пресс-конференция, имиджмейкинг, коммерческая и социальная реклама. Два отдельных занятия – мастер-классы практикующих специалистов
в сфере PR и рекламы.
Этап 2. Разработать подробный план проведения первого занятия.
1.3. Блок В: подготовительный: информирование студентов, распределение ролей между спикерами, подключение ноутбука и проектора и т.д.
После проведения первой встречи команде спикеров необходимо отрефлексировать ее, проанализировать свои ошибки и запомнить удачные
решения.
Во время первой встречи участники факультатива заполняют анкеты,
в которой указывают свою контактную информацию и высказывают свои
пожелания относительно тем и форматов следующих встреч. Эти анкеты
необходимо обработать: так создается база данных участников «Школы
PR» и появляется возможность лучше изучить предпочтения участников.
Если факультатив вызвал интерес у студентов других специальностей,
его необходимо стимулировать. Одинаковое внимание необходимо уделять студентам всех специальностей.
Достаточное внимание должно быть уделено профессиональному этикету, культуре личностных взаимоотношений. И студенты«преподаватели», и студенты-«студенты» – в первую очередь студенты.
Принцип взаимного обучения должен обязательно соблюдаться – несмотря на то, что разница в осведомленности о предмете достаточно
большая. Чтобы избежать излишней и не нужной нам субординации даже на языковом уровне, мы называем студентов 1 и 2 курса «участники»,
а себя – «спикеры».
Каждая встреча занимает около 2 часов. Уместно сделать 5–10 минутный перерыв после 1-го часа. Выберите для встреч постоянные день, время, аудиторию и периодичность. Перед планированием дня и времени
встречи проверьте в расписании, нет ли у 1 и 2 курсов занятий в выбранное вами время. Старайтесь, чтобы факультатив начинался сразу либо через 1 пару после завершения занятий 1- и 2-курсников по расписанию.
Задавая домашнее задание, не требуйте его выполнения от всех участников. Поскольку занятие – факультатив, пусть домашнее задание носит
игровой характер, а его невыполнение не будет чревато порицанием. Задание должно быть связано с материалом, о котором шла речь на текущем
занятии, либо иметь исключительно творческий характер. Оценивайте задание вместе с аудиторией. Старайтесь, чтобы в публичной оценке спикеров был баланс между позитивными и негативными отзывами.
Для проведения факультатива определите нескольких человек, ответ171
ственных за организационные и методические вопросы. Выбор ответственных зависит от уровня сформированных организационных и коммуникативных умений.
Организаторы уделяют особое внимание составлению учебного плана,
рассчитанного на проведение каждой встречи.
После проведения встречи и этапа рефлексирования необходимо сделать выводы – как индивидуальные, так и коллективные. Возьмите на
заметку все ваши наблюдения, постарайтесь записать их. Они пригодятся
при планировании будущих встреч. Старайтесь вести архив. Это несложно: просто сохраняйте все распечатки и объявления, а также планы
встреч. Хорошо, если будет возможность сделать несколько фото на каждой встрече.
При обсуждении плана встреч стенографируйте дельные идеи. Обязательно учитывайте сферу интересов и уже имеющийся практический
опыт спикеров.
Мы выделили следующие принципы проведения факультатива:
• у каждой встречи есть своя тема, а у каждой темы может быть
несколько подтем. Спикеры должны хорошо представлять себе тему, о
которой они говорят;
• не читайте выступление с листа, общение должно быть живым.
• каждую встречу стоит распланировать по времени, а каждый
спикер должен укладываться в свое время;
• чередуйте выступления и игры;
• не перебивайте друг друга и не противоречьте друг другу;
• если спикеру задали вопрос, на который он не может ответить –
помогите ему, «перехватите» вопрос;
• максимально используйте собственный опыт и учитывайте
собственные научные и учебные интересы в той или иной теме;
• старайтесь делать акцент на тех темах, о которых вы знаете не
только в теории, но и на практике;
• не пересказывайте приведенные преподавателями примеры: это
вопрос профессиональной этики.
В результате проведения факультатива «Школа PR» больше половины
студентов 1 курса специальности «Информация и коммуникация» проявили свои организаторские, коммуникативные и профессиональные способности в организации и проведении Первого студенческого PR-форума
«ПаPRаць-кветка». Внутрикорпоративная коммуникация укреплена, что
позволяет максимально поддерживать контакты между студентами
специальности как в учебной, так и в профессиональной сфере. Этот опыт
оказывает благотворное воздействие на профессиональное развитие и становление будущих специалистов в сфере PR и рекламы.
172