БИО_Рабочая_программа_8_класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №39 Ленинского
городского округа город Уфа Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры
заместитель директора по УВР
естественных наукБикмаева М.В.Киекбаева И.П.___________
от 30 августа 2015 г. протокол№1_____ __2015г
руководитель кафедры
Файзуллина Э.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Биология. 8класс»
Учебный предмет: биология
Класс: 8А,8Б,8В.8Г,8Д
Учитель: Шевелѐва К.А.
Г.Уфа, 2015-2016 учебный год
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ гимназия №39
приказ №___от________г.
Пояснительная записка
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
приказ
МОиН РФ от 05.03.2004 г. № 1089), примерных программ по биологии (письмо Департамента государственной политики в о
образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263), примерной программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев по биологии 5-11 класс
(авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, В.М. Константинов, А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Н.М. Чернова. Составитель:
Кучменко В.С. – М.: Дрофа, 2001г.).
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даѐт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и
разделов с учѐтом межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной
программе гимназии.
Количество часов: в год 68 часов, в неделю 2 часа
контрольных работ - 5
лабораторных работ - 10
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
Курс «Человек» продолжает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Учащиеся получают знания о человеке как о
биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического
положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволят ученикам осознать единство
биологических законов, их проявление на разных уровнях организации. Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и
убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется
волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым
образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность
выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных
привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности школьников. В курсе уделяется большое внимание
санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение в данный курс сведений по психологии позволит
учащимся более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников
и стать личностью.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 8 классе являются следующие умения:
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ
достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:
объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
Рабочая программа построена на основе концентрического подхода.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий.
Преобладающей формой контроля выступают письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения раздела «Человек и его здоровье. 8 кл.»
Учащиеся должнызнать / понимать:
·
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
·
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
·
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
·
сравнивать биологические объекты
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
·
проводить самостоятельный поиск учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных
источниках;
·
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;
·
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
·
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно-тематическое планирование
№
1
Раздел
Введение
Часы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел 1. Происхождение человека
Раздел 2. Организм человека и его строение
Раздел 3. Нервно-гуморальная регуляция
Раздел 4. Система опоры и движения
Раздел 5. Внутренняя среда организма
Раздел 6. Дыхание
Раздел7. Пищеварение
Раздел 8. Обмен веществ и энергии
Раздел 9.Выделение
Раздел 10. Кожа
Раздел 11. Сенсорные системы
2
4
10
7
9
5
5
3
2
3
6
13
14
Раздел 12. Основы учения о высшей нервной деятельности
Раздел 13. Индивидуальное развитие человека
Итого
5
6
68
Содержание программы.
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (2 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Раздел 2. Организм человека и его строение( 4 часа )
Общий обзор организма .Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое
окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
■ Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной
тканей.
Раздел 3. Нервно-гуморальная регуляция ( 10 часов )
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и
обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы:
спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга.
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и
коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции
коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
■ Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и
парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении
■ Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.Коленный рефлекс и др.
Раздел 4. Система опоры и движения ( 7 часов )
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при
травмах.
■ Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Раздел 5. Внутренняя среда организма ( 9 часов )
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные
элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ
крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бациллои вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
■ Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
■ Лабораторные работы
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты,
выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Раздел 6. Дыхание (5 часов )
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных
путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при
удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у
маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения
жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
■
Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Раздел7.Пищеварение(5 часов )
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
■ Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Раздел 8.Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость
пищи.
■ Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой
дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Раздел 9.Выделение ( 2 часа )
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Раздел 10.Кожа(3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Раздел 11. Сенсорные системы (6часов )
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение
слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
■ Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Раздел 12. Основы учения о высшей нервной деятельности(5 часов )
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения.
Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как
средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.
Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий
установки; выполненных тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
■ Лабораторная работа
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Раздел 13. Индивидуальное развитие человека (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
1.
2.
3.
Дата
4.09
8.09
Наименование
Разделов/тем
Кол
Введение в
биологию
человекаНауки, изучающие
человека.
Становление наук о
человеке
1ч
Раздел 1.
Происхождение
человека
2ч
Систематическое
положение человека
11.09 Историческое
прошлое людей.
Расы человека
час
Элементы
содержания/
Виды деятельности
учащихся
обсуждение
беседа
обсуждение
Работа с
учебником
обсуждение
Планируемые результаты (УУД)
предметные
метапредметные
личностные
Осознание
важности и
необходимости
знаний для
сохранения своего
здоровья
Уметь
характеризовать
роль каждой науки в
изучении человека,
сравнивать
особенности
изучения человека в
разные эпохи
Оценивать ценность
жизни каждого человека,
роль знаний для
сохранения здоровья
Приводить
доказательства
животного
происхождения
человека и родство
его с классом
млекопитающих.
Выделение общих и
отличительных черт
строения
Осознание единства
происхождения
Представлять
направление
эволюции человека
определить место
Составление
таблицы
Выделение
существенных
Аргументировать
существование в природе
одного вида человека и
равенство рас
Информационное
сопровождение, №
параграфа в
учебнике
1,2
Портреты ученых
3
мультимедиа
4,5
мультимедиа
человека в системе
животного мира
Раздел 2.
Организм
человека и его
строение
4ч
4
15.09 Общий обзор
организма человека
беседа
5
18.09 Клеточное строение
организма
беседа
6
22.09 Ткани. Типы тканей
и их свойства.
Лабораторная
работа «Строение
клеток и тканей»
Ведение конспекта
25.09 Контрольнообобщающий урок
по теме: «Организм
человека и его
строение».
Раздел 3. Нервногуморальная
регуляция
Выполнение
самостоятельной
работы
7
8.
29.09 Регуляция функций
в организме
признаков
Уровни
организации
Выделение вязей
между структурой и
функциями, навыки
работы с таблицами
Устройство
Сравнивать,
микромира
наблюдать и
описывать
Принцип работы
Составление
микроскопа
таблицы
Сравнивать,
наблюдать
и
описывать, работать
с микроскопом
Закрепление знаний Давать конкретные
и четкие ответы на
вопросы,
обобщение и
систематизация
Аргументировать
единство и взаимосвязь
6
мультимедиа
Осознание единство и
взаимосвязь
органического мира
Осознание единство и
взаимосвязь
органического мира
7
Таблица по
строению клетки
8
Единство и
взаимовлияния
организма и
окружающей среды
Различать на
таблицах и
муляжах органы
Осознание необходимости
охранение здоровья
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нервных и
эндокринных заболеваний.
Развитие логическое
мышление
мультимедиа
таблица «ткани»
6-8
10
часов
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Анализ и
обобщение,
пользоваться
таблицами
конспект
нервной и
эндокринной
систем.
9.
10.
2.10
6.10
Общий план
строения нервной
системы и ее
функции. Строение
нервной ткани и ее
свойства.
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Рефлекторный
принцип строения
нервной системы
(составление схем
рефлексов)
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Показывать отделы
Н.с. на таблицах
Выделять часть и
целое, умение
работать с
учебником
Осознание ценности
здоровья
Знать состав р.дуги,
показывать части
рефлекторной дуги
Вклад Сеченова
И.М., Павлова И.П.
анализ и оставление
своих схем
Формированиетворческого
9
подхода к выполнению
работы
мультимедиа
Выделять общее и
частное,
взаимосвязи
спинного и
головного мозга
Оформление пр.р.
Формулировка
выводов
Обобщение и анализ
Связь строения с
функциями
11.
19.10 ЦНС. Спинной
мозг, его строение и
функции.
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Показывать отделы
спинного мозга на
таблицах
12.
13.10 Головной мозг.
Строение и
функции основных
отделов.
Лабораторная
работа:
«Пальценосовая
проба и
особенности
движения,
связанные с
функцией
мозжечка»
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Выполнение пр.р.
Показывать отделы
головного мозга на
таблицах
43,44(с.222)
мультимедиа
Осознание ценности
здоровья
Осознание ценности
здоровья
таблица
«рефлексы»
44
Таблица «спинной
мозг»
мультимедиа
45,с.229
Таблица «головной
мозг»
мультимедиа
13.
16.10 Головной мозг.
Строение и
функции переднего
мозга.
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Показывать отделы
головного мозга на
таблицах
Умение выделять из
текста выводы,
работа с таблицами
и текстом
Осознание ценности
здоровья
46
Таблица «головной
мозг»
мультимедиа
14.
20.10 Периферическая
нервная система
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Умение выделять из
текста выводы
Осознание ценности
здоровья
47
15.
23.10 Железы внутренней
секреции и гормоны
Слушают лекцию
Ведение конспекта
16.
27.10 Нарушения нервногуморальной
регуляции
(причины и
следствия)
Обсуждения,
сообщения
Показывать ПНСна
таблицах, знать
роль ПНС в
адаптациях
человека
Показывать ЖВС
на та
Роль гормонов в
медицине блицах
Зависимость
обмена веществ от
типов регуляции
17.
6.11
18
Контрольнообобщающий урок
по теме: «Железы
внутренней
секреции. Нервногуморальная
регуляция».
Раздел 4. Система
опоры и движения
10.11 Опорнодвигательная
система. Строение,
состав и свойства
костей, типы их
соединения.
Составление
таблицы
Осознание
ценности здоровья Роль
гормонов в медицине
Уметь выделять
причины и
следствие
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нервных и
эндокринных заболеваний.
59, конспект
мультимедиа
58.59
мультимедиа
Выполнение
самостоятельной
работы
Закрепление знаний Давать конкретные
и четкие ответы на
вопросы,
обобщение и
систематизация
Развитие логического
мышления
9,43,44,45-47,58.59
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Выделять
существенные
признаки опорнодвигательной
системы, ее состав
На основе наблюдения
определять гармоничность
развития опорнодвигательного аппарата.
10,12
мультимедиа
модели костей
7
часов
Анализ, сравнение,
обобщение
19
13.11 Скелет человека.
Особенности,
связанные с
прямохождением и
трудовой
деятельностью
Слушают лекцию
Ведение конспекта
Беседа –
обсуждение,
проблемный
вопрос
Выявлять
взаимосвязи между
строением и
функциями клеток,
тканей, органов
опорнодвигательного
аппарата.
Анализ, сравнение,
обобщение
Выявлять влияние
физических упражнений
на развитие скелета;.
20
17.11 Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов,
переломах костей
Сообщения
учащихся
Методики оказания
помощи
Приводить
доказательства
необходимости
соблюдения мер
профилактики
травматизма,
нарушения осанки,
развития
плоскостопия.
Анализ ситуации
Оценка
сообщений, их
анализ
Осваивать приемы первой
мед.помощи при травмах
опорно-двиг.системы
21
20.11 Мышцы, их
строение, функции
Работа с текстом и
рисунками
Анализ, сравнение,
обобщение
На основе наблюдения
определять гармоничность
развития мышечного
аппарата.
13
мультимедиа
22
27.11 Работа мышц.
Управление
движением.
Утомление.
Лабораторная
работа:
«Утомление при
статической
работе»
Беседа обсуждение
Проблемная
ситуация
Выявлять влияние
физических
упражнений на
развитие
мускулатуры;
Механизм работы
Анализ, сравнение,
обобщение
Осознание ценности
здоровья, значимость
укрепления мышечного
корсета
14,с.72
мультимедиа
Выполнение л.р.
11,12
Мультимедиа
Экспонат скелета
человека
16
мультимедиа
портфель с грузом
23
24
28.11 Значение
физических
упражнений для
формирования
системы опоры и
движения.
Лабораторная
работа: «Осанка и
плоскостопие»
1.12
25.
4.12
26.
8.12
Беседа обсуждение
Проблемная
ситуация
Состав и функции
крови
Анализ, сравнение,
обобщение
На основе наблюдения
определять гармоничность
развития опорно-двиг.апта.
15,75
мультимедиа
бумага, вода
Выполнение л.р.
Контрольнообобщающий урок
по теме: «Опорнодвигательная
система».
Раздел 5.
Внутренняя среда
организма
Внутренняя среда
организма
Принципы
поддержания
осанки и
правильного
строения стопы
Выполнение
самостоятельной
работы
Закрепление знаний Давать конкретные
и четкие ответы на
вопросы,
обобщение и
систематизация
Приводить доказательства
необходимости
соблюдения мер
профилактики
травматизма, нарушения
осанки, развития
плоскостопия.
10-15
9
часов
Слушают
Выделять
лекцию.составляют существенные
конспект
признаки
транспорта веществ
в организме, состав
внутренней среды
Слушают
Выявлять связи
лекцию.составляют между
конспект,
особенностями
разрешение
строения клеток
проблемной
крови и
ситуации
выполняемыми
функциями.
Составление
таблицы
Осознавать единство и
взаимосвязь, роли и
значения для здоровья
постоянства внутренней
среды
Наблюдать и
описывать клетки
крови на готовых
микропрепаратах и
сравнивать с
клетками крови
других животных
Осознание ценности
здоровья, роли питания и
образа жизни для состава
крови
17,с.82-84
мультимедиа
17
Мультимедиа
Таблица «состав
крови»
27.
11.12 Иммунитет, виды
иммунитета
Работа с текстом и
схемами,
обсуждение
Сообщения об
иммунологах
Механизм
формирования
иммунитета
Выделять
существенные
признаки
транспорта веществ
в организме;
процессов
свертывания и
переливания крови,
иммунитета,
вакцинации,
действия лечебной
сыворотки.
Осознание ценности
здоровья, необходимости
укрепления своего
иммунитет , последствия
его снижения
Осознание ценности
здоровья
17,18,19
мультимедиа
15.12 Органы
кровеносной
системы, строение
сердца
Слушают
Различать на
лекцию.составляют таблицах органы
конспект
кровеносной и
лимфатической
системы.
Умение составлять
схемы и рисунки
29.
18.12 Сердечный цикл.
Регулярная работа
сердца.
Сопоставлять и
сравнивать, делать
выводы
Осознание ценности
здоровья
22 до конца
мультимедиа
таблица «фазы
работы сердца»
30.
22.12 Круги
кровообращения.
Слушают
лекцию.составляют
конспект, работа с
таблицами,
разрешение
проблемной
ситуации
Слушают
лекцию.составляют
конспект,
Сопоставлять и
сравнивать, делать
выводы
Освоение приемов
21
мультимедиа
31.
25.12 Движение крови по
сосудам. Пульс.
Давление.
Лабораторная
работа:
Сопоставлять и
сравнивать, делать
выводы
Освоение приемов
измерения пульса и
давления
23,с.117
28.
Различать на
таблицах фазы
работы сердца
Различать на
таблицах и
показывать пути
кругов
кровообращения
Слушают
Принципы и
лекцию.составляют причины движения
конспект,работают крови по сосудам
с рисунками
учебников
20-22,с.110-112
мультимедиа
таблица «строение
сердца»
мультимедиа
линейка
«Измерение
скорости
кровотока в
сосудах ногтевого
ложа»
32.
28.12 Гигиена
сердечнососудистой
системы. Первая
помощь при
заболеваниях
сердца и сосудов.
Лабораторная
работа:
«Функциональная
проба»
Сообщения,
Выявление причин
нарушения ССС и
выделение
последствий
33.
15.01 Первая помощь при
кровотечениях.
Работа с
учебником,
рисунками,
сообщения,
мультимедиа
Признаки разных
Составление
типов кровотечений таблицы, сравнение,
анализ
Раздел 6. Дыхание
Аргументировать
Освоение приемов
необходимость
измерения пульса,
соблюдения мер
давления,.
профилактики
сердечнососудистых
заболеваний.
Анализ сообщения,
аргументировать
24,с.124
мультимедиа
секундомер
Освоение приемов
оказания первой мед.
помощи при
кровотечениях
25
мультимедиа
Осознание ценности
здоровья
26.27
мультимедиа
таблица «строение
дыхательных
путей»
Осознание ценности
здоровья
28
мультимедиа
5
часов
34.
19.01 Дыхание, его
значение. Строение
и функции органов
дыхания
Слушают
Различать и
лекцию.составляют показывать на
конспект
таблицах органы
дыхательной
системы
газообмена
35.
22.01 Дыхательные
движения и их
регуляция
Газообмен в легких
Слушают
лекцию.составляют
конспект, работа с
рисунками
Сравнивать
газообмен в легких
и тканях, делать
выводы на основе
Выделять
существенные
признаки дыхания и
газообмена.
Выделять
взаимосвязь
строения и функций
Выделять
взаимосвязь
строения и функций
и тканях.
36.
37.
38.
39.
сравнения.
26.01 Влияние
окружающей среды
на дыхание
Первая помощь при
нарушении
дыхания.
Работа с
учебником,
сообщения
Уметь выделять
факторы
воздействия ОС на
органы дыхания
Составление
таблицы
Выделение
последовательности
действий при
оказании помощи
Освоение приемов
определения жизненной
емкости легких,
профилактики простудных
заболеваний, оказания
первой помощи при
отравлении угарным
газом, спасении
утопающего.
29.01 Профилактика
заболеваний
органов дыхания.
Лабораторная
работа:
«Измерение
обхвата грудной
клетки при вдохе и
выдохе»
Обсуждение,
выполнение Л.р.
Уметь
характеризовать
заболевания
органов дыхания
Находить в
справочной
литературе (учебной
и научнопопулярной)
информацию об
инфекционных
заболеваниях,
оформлять ее в виде
рефератов,
докладов,
сообщений.
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики легочных
заболеваний, борьбы с
табакокурением.
Контрольнообобщающий урок
«Взаимосвязь
функций
дыхательной и
кровеносной
системы»
Раздел7.
Пищеварение
Выполнение
самостоятельной
работы
Закрепление знаний Давать конкретные
и четкие ответы на
вопросы,
обобщение и
систематизация
Развитие
логическогомышления
Слушают лекцию,
Выделять
Аргументировать
2.02
5.02
Питание и
27.28
мультимедиа
26.29
сантиметр
17-29
5
часов
Анализировать с
30.
пищеварение
работа с таблицей
существенные
признаки процессов
питания и
пищеварения,
химического
состава пищи
сравнивать
Пищеварение в
полости рта.
Глотание
Слушают
лекцию.составляют
конспект, работа с
рисунками
Различать на
таблицах и
муляжах органы
пищеварительной
системы.
Выделять
взаимосвязь
строения и функций
40.
9.02
41.
12.02 Пищеварение в
желудке.
Лабораторная
работа: «Действие
слюны на крахмал».
Слушают
лекцию.составляют
конспект, работа с
рисунками,
выполнение Л.р.
Различать на
таблицах и
муляжах органы
пищеварительной
системы.
16.02 Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание.
Слушают
лекцию.составляют
конспект, работа с
рисунками
Различать на
таблицах и
муляжах органы
пищеварительной
системы.
сообщения
Уметь
характеризовать
принципы
здорового питания
42.
43.
19.02 Гигиена питания
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушения
работы пищеварительной
системы.
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушения
работы пищеварительной
системы
Выделять
Аргументировать
взаимосвязь
необходимость
строения и функций соблюдения мер
профилактики нарушения
работы пищеварительной
системы
Выделять
Аргументировать
взаимосвязь
необходимость
строения и функций соблюдения мер
профилактики нарушения
работы пищеварительной
системы
Находить в
Аргументировать
справочной
необходимость
литературе (учебной соблюдения мер
и научнопрофилактики нарушения
популярной)
работы пищеварительной
информацию
системы
заболеваниях ЖКТ,
оформлять ее в виде
рефератов,
докладов,
сообщений.
мультимедиа
31.
мультимедиа
таблица «строение
дыхательной
системы»
32.
мультимедиа
пробирки, крахмал
33.34
мультимедиа
35
44.
Раздел 8.
Обмен веществ и
энергии
23.02 Общая
характеристика
обмена веществ
45.
26.02 Витамины
46.
2.03
47.
9.03
Нормы питания.
Энергозатраты
человека и пищевой
рацион.
Лабораторная
работа:
«Установление
зависимости
между нагрузкой и
уровнем
энергетического
обмена»
Раздел 9.
Выделение
Мочевыделительная
3 часа
Слушают
Уметь
лекцию.составляют характеризовать
конспект
виды обмена
веществ
Работа с
учебником
Составление
таблицы
сообщения
Знать роль
витаминов
Сообщения,
обсуждение,
выполнение л.р.
Уметь объяснять
зависимость и
механизм влияния
нагрузки на обмен
Слушают
Выделять
Выделять черты
сходства и отличий
видов обмена
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушений
обмена веществ в
организме
Находить в
Аргументировать
справочной
необходимость
литературе (учебной соблюдения мер
и научнопрофилактики развития
популярной)
авитаминозов
информацию,
оформлять ее в виде
рефератов,
докладов,
сообщений, анализ
сообщений
Находить в
Осознание своего
справочной
пищевого поведения
литературе (учебной ,понимание роли
и научнофизической нагрузки для
популярной)
здоровья
информацию,
оформлять ее в виде
рефератов,
докладов, анализ
сообщений
36.
мультимедиа
37.
мультимедиа
38.
Справочные
материалы
2 часа
Выявлять
Аргументировать
42,с.213-215
система. Строение и
значение почек
48.
49.
50.
51.
11.03 Образование мочи.
Регуляция
мочеобразования.
Профилактика
заболеваний
органов выделения.
Раздел 10.
Кожа
16.03 Строение и
значение кожи
Слушают лекцию.
составляют
конспект, работа с
таблицей
Различать на
таблицах органы
мочевыделительной
системы.
Выявлять
зависимость
функций от
строения
Слушают
лекцию.составляют
конспект, работа с
таблицей
Выделять
существенные
признаки покровов
тела,
Выявлять
зависимость
функций от
строения
Выделять
существенные
признаки
терморегуляции
Составление
таблицы
Выявлять
зависимость
функций от
строения
Уметь ставить цель
и выделять способы
ее осуществления
Умение
анализировать
сообщения
Умение
анализировать
сообщения
Слушают
лекцию.составляют
конспект, работа с
таблицей,
сообщения
Гигиена кожи.
Раздел 11.
зависимость
функций от
строения, роль
процессов
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушения
работы
мочевыделительной
системы.
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушения
работы
мочевыделительной
системы.
мультимедиа
таблица «строение
выделительной
системы»
Приводить доказательства
необходимости ухода за
кожей, волосами, ногтями.
39
мультимедиа
таблица «строение
кожи»
Приводить доказательства
необходимости
закаливания организма,
40.
Справочная
литература
Осваивать приемы
оказания первой мед.
помощи при тепловом и
солнечном ударах, ожогах,
обморожениях, травмах
41.
42,с.216-217
мультимедиа
3 часа
18.03 Терморегуляция.
Закаливание.
4.04
лекцию.составляют существенные
конспект, работа с признаки процесса
таблицей
удаления продуктов
обмена из
организма.
сообщения
6 часа
Сенсорные
системы
Значение органов
чувств.
Анализаторы
Слушают
Выделять
лекцию.составляют существенные
конспект
признаки строения
и
функционирования
органов чувств,
анализаторов.
Взаимосвязи и
дополнения органов
чувств
Осознание ценности
здоровья
11.04 Зрительный
анализатор.
Строение и
функции глаза
Слушают
лекцию.составляют
конспект,работают
с таблицей,
Выделять
существенные
признаки строения
и
функционирования
органов чувств,
анализаторов.
Выявлять
зависимость
функций от
строения
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушений
зрения.
49.
мультимедиа
таблица «строение
глаза»
13.04 Зрительное
восприятие.
Гигиена зрения
Слушают
лекцию.составляют
конспект,работают
с таблицей
Выделять
существенные
признаки строения
и
функционирования
органов чувств,
анализаторов.
Выявлять
зависимость
функций от
строения
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушений
зрения.
50.
мультимедиа
55.
18.04 Строение и
функции органа
слуха
Слушают
лекцию.составляют
конспект,работают
с таблицей
Выделять
существенные
признаки строения
и
функционирования
органов чувств,
анализаторов.
Выявлять
зависимость
функций от
строения
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики нарушений
слуха.
51.
мультимедиа
таблица «строение
органа слуха»
56.
20.04 Органы равновесия,
мышечного и
Слушают
Выделять
лекцию.составляют существенные
Выявлять
зависимость
Аргументировать
необходимость
52.
6.04
53.
54.
48.
52.
57.
2504
кожного чувства,
обоняния и вкуса
конспект,работают
с таблицей
признаки строения
и
функционирования
органов чувств,
анализаторов.
Контрольнообобщающий урок
по теме:
«Анализаторы».
Выполнение
самостоятельной
работы
Закрепление знаний Давать конкретные
и четкие ответы на
вопросы,
обобщение и
систематизация
Раздел 12. Основы
учения о высшей
нервной
деятельности
58.
27.04 Наука о поведении
и психике.
59.
4.05
60.
6.05
функций от
строения
соблюдения мер
профилактики нарушений
органов вкуса, обоняния..
Развивать логическое
мышление
мультимедиа
48-52
мультимедиа
5часов
Слушают
Выделять
лекцию.составляют существенные
конспект
особенности
поведения и
психики человека.
Вклад
отечественных
ученых в развитие
науки
Выявлять
зависимость
поведения от
строения НС
Осознание ценности
здоровья
Врожденные и
приобретенные
программы
поведения
Беседа,
составление
таблицы
Характеризовать
виды рефлексов
Сравнивать,
выделять
существенные
черты
Развитие понимания роли
психики в здоровье
человека
Биологические
ритмы. Сон и
сновидения
Работа с
учебником,
сообщения
Понимать и
объяснять природу
сна, объяснять
причину
Сравнивать,
выделять
существенные
черты
Развитие понимания роли
здорового и полноценного
сна для человека
53.
Портреты ученых
54.
мультимедиа
55.
мультимедиа
предрассудков по
данному вопросу
61
62.
63.
64.
11.05 Особенности ВНД
человека. Речь и
мышление.
Познавательные
процессы
Слушают
Понимать природу
лекцию.составляют процессов ВНД
конспект
13.05 Воля, эмоции,
внимание.
Лабораторная
работа: «
Определение
непроизвольного и
произвольного
внимания»
Слушают
Понимать природу
лекцию.составляют процессов ВНД
конспект,
выполнение л.р.,
работа с
учебником
Раздел 13.
Индивидуальное
развитие человека
18.05 Размножение в
органическом мире.
23.05 Развитие зародыша
и плода.
Беременность и
роды.Аборты.
Умение
анализировать
сообщения
формулировать
выводы
формулировать
выводы
Аргументировать роль
обучения и воспитания в
развитии поведения и
психики, развитии
способностей.
Понимание роли
саморазвития
Аргументировать роль
обучения и воспитания в
развитии поведения и
психики, развитии
способностей.
Понимание роли работы
над собой
56.
мультимедиа
57.
мультимедиа
6
часов
Слушают
лекцию.составляют
конспект,
Слушают
лекцию.составляют
конспект,
сообщения
Характеризовать
виды размножения
Характеризовать
этапы развития
плода
Сравнение, анализ
Находить в научнопопулярной
литературе
информацию о
факторах здоровья и
риска,оформлять ее
в виде доклада или
реферата,
участвовать в
Осознание единства
растительного и
животного мира
Анализировать и
оценивать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по отношению
к своему здоровью и
окружающих; последствия
влияния факторов риска
на здоровье человека.
60
мультимедиа
61.
мультимедиа
обсуждении
информации.
25.05 Наследственные и
врожденные
заболевания,
передаваемые
половым путем
Слушают
Выделять причины
лекцию.составляют заболеваний
конспект,
сообщения
Находить в научнопопулярной
литературе
информацию о
факторах здоровья и
риска,оформлять ее
в виде доклада или
реферата,
участвовать в
обсуждении
информации.
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики стрессов ,
вредных привычек.
66.
30.05 Развитие человека
после рождения.
Становление
личности.
Слушают
Выделять причины
лекцию.составляют влияния на
конспект,
организм
сообщения
Находить в научнопопулярной
литературе
информацию о
факторах здоровья и
риска,оформлять ее
в виде доклада или
реферата,
участвовать в
обсуждении
информации.
Осваивать приемы
рациональной
организации труда и
отдыха, проведение
наблюдений за состоянием
собственного организма
63.
мультимедиа
67.
30.05 Интересы,
склонности,
особенности.
Влияние вредных
привычек на
развитие
Слушают лекцию,
составляют
конспект,
сообщения
Находить в научнопопулярной
литературе
информацию о
факторах здоровья и
риска,оформлять ее
в виде доклада или
реферата,
участвовать в
Осознание ценности
здоровья, связи генетики и
влияния среды,
воспитания, образования
на здоровье
Овладение умением
оценивать с эстетической
точки зрения красоту
собственного тел
64,65
65.
Понимать и давать
определения
Выделять вредные
привычки и их
последствия
62.
мультимедиа
обсуждении
информации.
Формы и средства контроля
1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.
2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.
3. Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в
следующих источниках.
Ресурсное обеспечение реализации программы:
1.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2004.
2.Лернер Г. И. ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011. - 240с.
3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
5. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
Учебно-методические средства обучения
1.
Федеральный Государственный стандарт.
2.
Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
3.
Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
4.
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2007. - 336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
5.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с.
Дополнительная литература для учителя:
1) Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004.
2) Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2005.
3) Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.
4) Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
Адреса сайтов в Интернете:
·
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
·
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
·
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
·
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».