ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет «Психология образования» Кафедра «Педагогическая психология» АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание степени магистра «Развитие способностей у детей с жизнеугрожающими заболеваниями» Направление 050400.68 (код) – Психолого-педагогическое образование (наименование направления) Магистерская программа Психология и педагогика образования одарённых детей (название магистерской программы) «Допустить к защите» «___»__________________201_ г. Руководитель магистерской программы ____________ __________ д.пс.н. Рубцов В.В. подпись дата ФИО Координатор магистерской программы ____________ ___________ к.пс.н. Юркевич В.С. подпись дата ФИО Зав. выпускающей кафедрой___________ ___________ д.пс.н. Обухова Л.Ф. подпись дата ФИО Руководитель ___________ ___________ к.пс.н. Юркевич В.С. подпись дата ФИО Студент ___________ ___________ Шиповская Н.Ю. подпись дата Москва, 2013 ФИО Общая характеристика исследования Исследование посвящено выявлению возможных факторов, позволяющих детям, страдающим онкологическими заболеваниями преодолевать хронический стресс жизнеугрожающего заболевания, сохраняя способность к развитию личности и способностей. В исследовании участвовали 26 детей c жизнеугрожающими заболеваниями (острый лимфобластный лейкоз, острый миелобластный лейкоз, лимфома, сверхтяжелые формы апластической анемии, остеогенная саркома, герминома, эритроцитоз) в возрасте от 11 до 17 лет, 39 матерей, 159 волонтеров Фонда «Подари Жизнь». Использовались методики: Тест жизнестойкости (Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И.), методика PARI (Parental Attitude Research Instrument) Е.С.Шефер и Р.К.Белл, адаптирована Т.В.Нещерет и анкета ученика Юркевич В.С. Актуальность исследования: онкологическое заболевание ребенка - тяжелый стресс для всей семьи, влечет за собой серьезное и длительное изменение образа жизни, ценностей, психологического климата в семье. Лечение длительное (иногда ребенок борется с болезнью от нескольких месяцев до нескольких лет), с периодами улучшений и ухудшений, невозможностью гарантий и четкого прогнозирования развития или возврата заболевания и течения (переносимости) терапии. Психологическая и социальная поддержка необходима не только детям с онкологическими заболеваниями, но и всей семье, которая оказывается вырвана из своего круга существования, нередко потрясение столь велико, что приводит к распаду семей. Кроме того, выживаемость детей с онкологическими заболеваниями с каждым годом растет и в настоящее время диагностика онкологии не является смертельным приговором. Соответственно, растет с каждым годом количество детей, излеченных от онкологических и иных жизнеугрожающих заболеваний. Необходимо работать не только над физическим выживанием детей, но и над возможностью реализации в этот сложный период одной из основных потребностей ребенка – потребности в развитии. Цель работы: Изучение факторов, способствующих эффективному совладанию с ситуацией жизнеугрожающего заболевания, в результате которого сохраняется возможность развития способностей ребенка. Объект исследования – факторы, влияющие на возможность развития способностей ребенка в условиях жизнеугрожающего заболевания. Предмет исследования – взаимосвязь родительско–детских отношений, уровня жизнестойкости и развития способностей ребенка. Гипотеза исследования заключается в том, что: 1) Дискомфорт оказывается развивающим у тех детей, в отношении которых проявляется «ответственная», требовательная любовь, у которых есть опыт преодоления кризисов. Этому способствует достаточно высокий уровень жизнестойкости ребенка и/или окружающих его взрослых, в первую очередь, родителей. 2) В условиях выработанной в атмосфере любовно-требовательных отношений толерантности к стрессу, возможен высокий уровень развития личности и способностей. Практическая значимость работы заключается в том, что заложена платформа и выделены вектора для дальнейшего исследования проблемы. Результаты исследования могут использоваться для создания и оптимизации благотворной среды и условий для преодоления кризиса и развития способностей детей в условиях крайнего стресса. Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, сопровождается списком литературы, а также содержит приложения. Основное содержание работы. Во Введении дается общая характеристика работы, обосновывается актуальность проблемы исследования, научная новизна, его теоретическая и практическая значимость. Формулируются цели, задачи, основная и частные гипотезы исследования. В Первой главе рассматриваются понятия жизнестойкость и резилиентность, концепция развивающего дискомфорта В.С. Юркевич, а также роль взрослого в преодолении стресса и развития способностей ребенка. Согласно выводам автора, жизнестойкость и резильентность - это свойства, характеристики личности, лежащие в основе способности преодолевать стрессы и трудные периоды, оставаясь здоровым, продолжая развитие и достигая успеха, в то время, как копинг-стратегии в основе совладающего поведения - механизмы и поведенческие линии личности, которые человек выбирает, с учетом своих особенностей целенаправленно для совладания со стрессом или стрессогенными факторами. Резилиентность по Леонтьеву лежит в основе формирования жизнестойкости. Возможно, жизнестойкость и резильентность - это похожие факторы, но выращиваемые в разных условиях. Может быть, одно лежит в основании другого. Возможно, в основе какого-то из этих свойств лежат физиологические особенности человека, генетически обусловленные. А возможно - это с разных сторон описанные стороны одного интегрального свойства личности. Во Второй главе рассматриваются методики проведения исследования. Исследование уровня общей жизнестойкости и ее компонентов: вовлеченности, контроля и принятия риска. Тест жизнестойкости Леонтьева Д.А., Рассказовой Е.И. Исследования родительско – детских отношений. Методика PARI. Исследование развития способностей. Анкета ученика. Юркевич.В.С. 3 Автор описывает логику исследования и делает вывод о том, что учитывая специфику выборки, из анализа ускользают некоторые дети, не желающие принять участие в опросе и тестировании. Однако, наблюдение за ними приводит к предположениям об их возможно высоком уровне развития способностей с одной стороны и, вероятно, низким уровнем жизнестойкости с другой. Причем, складывается впечатление о том, что этих детей можно разделить на тревожных и "ленивых", то есть, не мотивированных. Эта группа не может не привлечь внимания, так как самое непростое может быть самым интересным и в корне поменять вырисовывающуюся статистику. Поэтому необходимо применять в работе с этими детьми косвенные методы для выявления их жизнестойкости и оценки динамического развития способностей. Выявление и разработку этих методов я решила отнести к следующей научной работе, а в данную работу анализ этой группы детей не включать. В Третьей главе описан ход и результаты исследования. Автор последовательно описывает полученные данные и проводит их интерпретацию. На первом этапе анализируется уровень жизнестойки и ее компонентов у детей и их матерей. Автор делает следующие выводы: В исследовании не выявлены влияния на развитие жизнестойкости традиций общества, из которого происходит семья, культурных особенностей и религии (среди испытуемых были представители разных народов и религий, проживающие в разных климатических и социальных условиях), что совпадает с наблюдением Д.А.Леонтьева. Уровень всех трех компонентов жизнестойкости: вовлеченности, контроля и принятия риска также выше у детей, что согласуется с результатами предшествующих исследований и может быть объяснено более ограниченным уровнем ответственности относительно родителя и меньшим отрицательным опытом На втором этапе анализируется взаимосвязь между уровнями жизнестойкости и ее компонентов у детей, с различными аспектами родительско-детских отношений. Автор находит взаимосвязь на уровне тенденции к увеличению уровня жизнестойкости ребенка в зависимости от повышения уровня оптимального эмоционального контакта с матерью и сокращения эмоциональной дистанции среди испытуемых. В ходе работы не была выявлена зависимость между выраженностью компонентов направленности на развитие ребенка и его достижениями с уровнем жизнестойкости и ее компонентов. Однако, выявлена зависимость на уровне тенденции достижений от отношения матери к семейной роли и ее концентрации на ребенке. На третьем этапе исследования, автор анализирует уровень жизнестойкости и ее компонентов среди волонтеров фонда «Подари жизнь». Сделаны следующие выводы: во-первых, практически все они обладают высоким или средним уровнем жизнестойкости, причем очень значительна 4 среди них доля высоко жизнестойких людей – 44%. Однако, некоторые обладали уровнем жизнестойкости ниже среднего, что побудило разделить испытуемых волонтеров на две группы: непосредственно работающие с детьми в отделениях, что более «психологически экстремально» и занимающихся дистанционной помощью – огранизацией праздников, поездок, реабилитацией выздоровевших детей, организацией материальной и хозяйственной помощи. Во время проведения исследования складывалось впечатление о том, что волонтеры, работающие непосредственно с детьми в отделениях больницы обладают более высоким уровнем жизнестойкости по сраднению с волонтерами, работающими дистанционно. Распределение уровней жизнестойкости среди волонтеров практически одинаково. Хотя, волонтеры с наименьшими показателями не работают непосредственно с детьми в отделении – они занимаются или дистанционной помощью или организацией праздников, мероприятий вне отделения. Наиболее активную позицию с работой с наиболее острыми и тяжелыми ситуациями, как правило, занимают волонтеры, обладающие наибольшей жизнестойкостью. Заключение содержит выводы по результатам проведенного исследования. 1. Сам по себе уровень жизнестойкости матери не связан с жизнестойкостью ребенка. Несколько большее значение имеет уровень эмоционального контакта матери с ребенком. 2. Сложившийся к началу заболевания высокий уровень развития способностей у ребенка не связан с высоким уровнем жизнестойкости 3. Наиболее благоприятным фактором, способствующим совладанию с хроническим стрессом с сохранением развития личности и способностей ребенка, является резилиентность, т.е. жизнестойкость, включающая выраженный духовный компонент. 4. Высокий уровень жизнестойкости способствует интеллектуально личностному развитию способностей детей, попавших в длительную жизнеугрожающую ситуацию (без гарантий благополучного исхода). Работа сопровождается обширным списком литературы. Работа содержит четыре объемных Приложения. 5