Идея развития медленно возвращается к своим истокам: к

Идея развития медленно возвращается к своим истокам: к
природе ребёнка как её основе, к утверждению П. Ф. Каптерева
и других педагогов-антропологов о том, что только вокруг развития ребёнка и может быть создано образовательное пространство.
Библиографический список
1. Амонашвили Ш. А. Размышление о Гуманной Педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. – 464 с.
2. Вахтеров В. П. Избранные педагогические сочинения / сост. Л. Н. Литвин, Н. Т. Бритаева. – М.: Педагогика, 1987. – 400 с.
3. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. – 128 с.
4. Вентцель К. Н. Новые пути воспитания и образования детей. – М., 1910;
5. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М.
Арсеньева – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.
6. Каптерев П. Ф. О детском послушании // Воспитание и обучение. –
1901. – № 7. – С. 257–282.
7. Карапетян И. К. Тенденции развития категориально-понятийного аппарата педагогической науки в России (1850-1930): дисс. на соискание
уч. степ. доктора пед. наук. – М., 2000. – 344 с.
8. Королев Ф. Ф., Корнейчик Т. Д., Равкин З. И. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921–1931 / под ред. Ф. Ф. Королёва и В. З.
Смирнова – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 506 с.
9. Никольская А. А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. – Дубна: Издательский центр «Феникс», 1995. – 336 с.
10. Очерки истории педагогической науки в СССР (1917–1980) / под ред. Н.
П. Кузина, М. Н. Колмаковой. – М.: Педагогика, 1986. – 288 с.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Э. М. Гусманова
Средняя общеобразовательная школа № 2,
г. Альметьевск, Республика Татарстан, Россия
Summary. Author brightly opens the personality development of a child
as a man, because he has inherent need to be personality. So, he lightly touches
the principles of personalization. He said the process of personality
development subordinated psychology lows. Author divides the personality
development into three phases. The first phase is called personality becoming.
Key words: personality development, psychology lows, principles of
personalization.
Как происходит становление личности, как она развивается, как из «неличности» или «ещё неличности» рождается личность? Младенец, очевидно, личностью быть не может. Взрос13
лый, бесспорно, личность. Какая личность – другой вопрос. Как
и где произошёл этот переход, трансформация, скачок к новому
качеству? Сразу? Одномоментно? Вряд ли. Скорее всего, этот
процесс имеет постепенный характер; шаг за шагом мы продвигаемся вперёд к тому, чтобы стать личностью. Но тогда ещё
один вопрос: а есть ли в этом движении какая-либо закономерность или всё это носит чисто случайный характер? Вот где приходится выйти на исходные рубежи давней дискуссии о том, как
развивается человек, становясь личностью. По поводу этой проблемы было сломано немало копий, да и спор по сей день не
окончен, но, не углубляясь в него, попытаемся обсудить одну из
обоснованных гипотез.
Как мы уже знаем, человеку присуща потребность быть
личностью, т. е. быть в максимальной степени представленным
в жизнедеятельности других людей, и способность быть личностью – наличие индивидуальных особенностей, позволяющих
удовлетворить эту потребность. Удовлетворение этой потребности при наличии соответствующих способностей выступает как
персонализация индивида. Напомнить всё это необходимо, так
как принцип персонализации лежит в основе наших дальнейших рассуждений.
Что же с точки зрения этого принципа является источником развития и утверждения личности? Противоречие между
потребностью человека в персонализации и заинтересованностью его окружения принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют его интересам. Идёт ли
речь о переходе малыша из детского сада в школу, подростка в
новую компанию, абитуриента – в трудовой коллектив, призывника – в армейское подразделение, служащего – в новое учреждение, невестки – в семью мужа или же говорится о развитии личности от младенчества до гражданской зрелости? Мы не
можем себе мыслить этот процесс – иначе, как вхождение его в
жизнь общности, которая приемлет его или не приемлет, к которой он должен приспосабливаться или её приспосабливать к
своим нуждам и целям.
Этот процесс подчинён психологическим закономерностям, которые воспроизводятся относительно независимо от
особенностей той группы, в которой он протекает: в начальных
классах школы, и в новой компании, и в производственной бригаде, и в воинском подразделении, и в спортивной команде.
Они вновь и вновь будут повторяться, но каждый раз наполняясь новым содержанием. Мы назовём их фазами развития личности. Этих фаз три.
14