командное взаимодействие как средство формирования

КОМАНДНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКА
Ковтун Г.В.
аспирант
Социальная деятельность предполагает необходимость взаимодействия с
большим количеством людей. Одним из наиболее востребованных личных
качеств, наряду с профессионализмом, является способность действовать в
команде. Решение задач, направленных на достижение групповых результатов с использованием минимальных ресурсов, невозможно без знания основных закономерностей групповой динамики. Ключевым фактором эффективной работы команды является способность каждого ее члена «работать на результат». Подавляющее большинство специалистов по работе с персоналом
отмечают, что умение работать в команде и быстро обучаться на сегодня являются наиболее востребованными качествами при поиске работы.
В последние годы именно команда становится ведущей формой организации совместной деятельности людей, в том числе и в сфере образования.
Поиск путей повышения эффективности совместной деятельности связывается с формированием особых микроколлективов - команд (Е.Ю.Безрукова,
Е.М.Дубовская, В.Г.Куликов, Р.Л.Кричевский, Н.Б.Крылова, О.М.Леонтьева,
Т. Питере и др.), привносящих в совместную деятельность такие характерные
особенности, как взаимосвязанность и взаимозависимость ее членов, атмосфера взаимного уважения, доверия и партнерства, кооперация усилий в ре1
шении задач. Пришедшее первоначально из сферы экономики, понятие команды все прочнее проникает в образовательную сферу профессиональной
школы, актуализируя проблему выявления сущности и организации диалога
и монолога, которые стали междисциплинарными категориями.
Проблема командной деятельности в педагогике не нова и тесно связана
с проблемой использования групповой деятельности подростков. Она уходит
корнями в отечественную теорию коллектива, использование возможностей
которого для развития личности находится в центре педагогических систем
Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др., рассматривавших
коллектив как единый социальный организм, выполняющий воспитательные
функции. Отмечается высокая эффективность коллективной организации
учебной деятельности (В.К.Дьяченко, Х.И.Лийметс, А.Г.Ривин). Поиском
эффективных форм организации совместной деятельности обучающихся занимались М.И.Виноградова, Т.Е.Конникова, А.В.Мудрик, И.Б.Первин, условия и средства ее стимулирования разрабатывали Л.Ю.Гордин, В.М. Коротов,
М.П.Шульц и др.
Одни исследователи (Г.М.Андреева, О.В.Алахвердова, Н.Б.Шкопоров,
Я.Яноушек и др.) выявляли соотнесение группового и индивидуального начала в процессе совместной деятельности, отмечая при этом, что в основе
любой совместно выполняемой работы лежит ориентация не только на выполнение задания, но также на достижение оптимального сотрудничества. В
командном взаимодействии нацеленность на достижение общего результата
2
удовлетворяет личностно, профессионально и социально значимые интересы
членов команды. Личностное развитие помогает добиваться группового развития. Взаимодействие осуществляется в форме ответственного сотрудничества и выстраивается в единстве диалога и монологов членов команды, конструктивного обсуждения проблем и их возможных решений. Оно направлено также на личностное взаимообогащение и развитие членов команды, приобретение ими опыта поведения в проблемных и конфликтных ситуациях.
Поэтому командное взаимодействие в детско-взрослом сообществе – необходимое условие его инновационного развития. В процессе такого взаимодействия происходит становление и развитие личностной позиции человека, что
наиболее интенсивно происходит в подростковом возрасте.
Изучение феномена взаимодействия в команде как средства формирования личностной позиции подростка в современных условиях изменившейся
реальности России является предметом нашего научного интереса. Исследования проводились на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 48 г. Краснодара им. А.В. Суворова С 2007 по
2012 год автором проводились летние экспедиции от 25 до 85 участников и
зимние - одно-пятидневные сборы (учащиеся от 11 до 18 лет). Осуществлялась программа «Экология общения», направленная на социальную адаптацию и самоопределение её участников в постоянно меняющихся условиях
жизни, которая предполагала совместную жизнедеятельность большой группы школьников и педагогов в сложных условиях при самостоятельном об3
служивании. Участники экспедиции образуют несколько групп, живут по тем
законам, которые создают сами, планируют и организуют те дела, которые
интересны им самим, при этом посещают занятия по выбору, которые проводят педагоги в базовом лагере и за его пределами в однодневные радиальные
маршруты
и
работают
в
исследовательских
мастерских
учителей-
организаторов смены.
Ведущей идеей отбора содержания работы экспедиции «Экология общения» является создание условий, при которых возможно формирование, становление и проявление личностной позиции. Решались следующие педагогические задачи: обучение приемам и методам организации и планирования
деятельности, обучение навыкам социальной активности, развитие инициативности, целеустремленности, ответственности за себя и окружающих,
формирование навыков коммуникативного взаимодействия в социуме, укрепление физического и духовного здоровья, раскрытие способностей каждой
личности на основе удовлетворения интересов и нереализованных в школе
потребностей, развитие «коллективно-творческого» мышления, инициативы
и самостоятельности, повышение культуры общения.
Обучение командному взимодействиию осуществлялось через упражнения, направленные на снятие психологических барьеров в общении, тренинги
на раскрытие твоческого потенциала и тренинги на командообразование, командное целеполагание и планирование, проведение сюжетно-ролевых игр,
коллективных творческих дел по принципу «от предложения каждого к об4
щему делу» и «забота каждого о каждом», чередование традиционных поручений, связанных с необходимыми процессами совместной жизнедеятельности, чередование социальных ролей и обязательным анализом процесса и результатов коллективного взаимодействия. Три года результативного практического опыта привели нас к выводу, что в командном взаимодействии заложен мощный конструктивный и позитивный потенциал.
5