Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств имени Н. А. Римского – Корсакова»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ТЕАТРАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХОР»
Возраст обучающихся: 7- 17 лет
Срок реализации: 5 лет
Тихвин
2014
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Методическим советом
Директор
Н.А.
Образовательного учреждения
Румянцева
_________________
дата рассмотрения
_____________________________
___
(подпись)
дата утверждения
_____________________________
___
Разработчик:
Асташкина Надежда Евгеньевна, преподаватель хора, вокала высшей
квалификационной категории Муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Детская школа искусств имени Н. А.
Римского-Корсакова»
Рецензент:
Акулова Маргарита Геннадиевна, преподаватель высшей квалификационной
категории Муниципального образовательного учреждения дополнительного
образования детей «Детская школа искусств имени Н.А. Римского-Корсакова»,
Заслуженный работник культуры РФ
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
-Срок реализации учебного предмета;
-Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы;
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа по учебному предмету «Хор» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности
при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных
письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №19101-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области
музыкального искусства в детских школах искусств.
Хор - один из наиболее сложных видов музыкальной деятельности,
учебный предмет «Хор» дает возможность расширения и углубления
подготовки обучающихся, получение дополнительных знаний, умений и
навыков.
В детской школе искусств, где учащиеся сочетают театральное
исполнительское искусство, теорию и историю искусств, занятия в хоре служат
одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает
формированию интонационных навыков, необходимых для овладения
исполнительским искусством.
Учебный предмет «Хор» направлен на приобретение детьми знаний,
умений и навыков в области ансамблевого пения, на эстетическое воспитание и
художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика.
Срок реализации учебного предмета «Хор»
Срок реализации программы «Хор» для детей, поступивших в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте с семи до семнадцати
лет, составляет 5 лет.
Объем учебного времени
предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на
реализацию учебного предмета «Хор»:
Срок обучения
5 лет
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
262,5
Количество часов на аудиторные занятия
175
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную)
87.5
работу
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Форма проведения учебных аудиторных занятий - мелкогрупповая (от
4 до 10 человек).
Цель и задачи учебного предмета «Хор»
Цель: развитие музыкально-творческих способностей
учащегося, на основе приобретенных им знаний,
умений и навыков в области ансамблевого
исполнительства.
Задачи:
• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности и артистизма;
• формирование умений и навыков хорового исполнительства;
• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и
чтению нот с листа;
• приобретение обучающимися опыта хорового исполнительства и
публичных выступлений.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
"Содержание учебного предмета".
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Хор», на максимальную, самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия в рамках реализации дополнительной
общеразвивающей программы «Театральное мастерство »:
Аудиторные
занятия: с 1 – 5 классы – 1 час в неделю;
Самостоятельные занятия: с 1 - 5 классы – 0,5 часа в неделю;
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических
традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей
ученика.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
-участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
2.
Требования по годам обучения
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые
репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия
по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных
школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах,
концертно-массовых мероприятиях.
За учебный год по предмету «Хор» должно быть пройдено примерно
следующее количество произведений: 8-10.
Основные репертуарные принципы:
1. Художественная ценность произведения (необходимость расширения
музыкально – художественного кругозора детей).
2. Решение учебных задач.
3. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с
современными композиторами и народными песнями различных жанров).
4. Содержание произведения.
5. Музыкальная форма (художественный образ произведения, выявление
идейно – эмоционального смысла).
6. Доступность:
• По содержанию
• Голосовым возможностям
• По техническим навыкам
7. Разнообразие:
•
•
•
•
По стилю
Содержанию
Темпу, нюансировки
По сложности
Вокально-хоровые навыки
Певческая установка и дыхание
Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении.
Навыки пения, сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный
характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера
исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные
приемы (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в
медленном). Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания. Различная
атака звука.
Звуковедение и дикция
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировка).
Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их
формирования в различных регистрах. Пение поп legato и legato. Нюансы - mf,
mp, p, f.
Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении.
Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова
согласных к последующему слогу.
Развитие свободы и подвижности артикулярного аппарата за счет активизации
работы губ и языка. Выработка навыка активного и четкого произношения
согласных.
Ансамбль и строй
Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах
при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической
ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач:
интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмической
устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным
ритмическим рисунком.
Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе.
Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосых
песен без сопровождения.
Совершенствование ансамбля и строя в произведениях более сложной фактуры и
музыкального языка. Выработка чистой интонации при двухголосном пении.
Владение навыками пения без сопровождения.
Формирование исполнительских навыков
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по
партиям и партитурам. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы.
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные
виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения
произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов,
замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине
произведения, различные виды фермат.
Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.
Примерный репертуарный список
А. Лядов «Колыбельная»
П. Чайковский «Мой садик»
Л. Бетховен «Малиновка», «Весною», «Край родной», «Походная песня»
И. Брамс «Колыбельная»
К. Вебер «Вечерняя песня» (обр. В. Попова)
Ф. Мендельсон «Воскресный день»
Р. Шуман «Домик у моря»
С. Нисс «Сон»
А. Калнынып. «Музыка»
А.Долуханян «Прилетайте птицы»
И. Морозов «Про сверчка»
М. Парцхаладзе «Здравствуй, школа», «Наш край», «Весна», «Кукла»,
«Конь вороной»
Т. Попатенко «Горный ветер»
Подгайц Е. «Облака»
Шаинский В. «Мир похож на цветной луг», «Уголок России»
Д. Чураков Малиновый крокодил», «Мери Поппинс»
А. Ермолов «Новый год», «Праздник»
А. Арсентьева «Карусель мелодий», «Снег»
С. Серин «Свет звезды»
Е. Зарицкая «Музыка детства»
Ю. Верижников «Семь нот»
Л. Марченко «Каникулы», «Рождество»
П. Маккартни «Yesterday»
Е. Крылатов «Колокола»
Л. Сибирцева «Радуга», «Розовые кони», «Апрельская капель»
Р. Роджерс «До-ре-ми»
Русская народная песня «Здравствуй, гостья-зима» (обр. Н. Римского Корсакова)
М. Ипполитов-Иванов «Горные вершины», «Ноктюрн», «Крестьянская
пирушка», «В мае», «Утро», «Сосна», «Острою секирой»
А. Новиков «Эх, дороги»
Г. Струве «Музыка», «Россия»
К.Кельми «Замыкая круг»
М. Дунаевский «Ветер перемен»
В. Резников «Домовой»
Е. Крылатов «Прекрасное далёко»
Л. Марченко «Джаз», «Ангел», «Лови своё счастье»
М. Дунаевский «Семь нот», «Цветные сны»
Л. Сибирцева «Поведай ты мне о войне»
Д. Тухманов «Родина моя»
У. Фюре «Джазовый канон»
В. Пьянков «Я хочу, чтоб птицы пели»
А. Басилай «Арго»
А. Петряшева «Мир искусства»
Итальянская народная песня «Макароны» (обр. В. Сибирского)
Г. Гладков «Песня друзей»
Й. Гайдн «Пришла весна»
П. Чайковский «Соловушка»
Я. Дубравин «Песня о земной красоте»
С. Баневич «Мир»
И. Дунаевский «Спой нам ветер»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Хор», являются
следующие знания, умения, навыки:
- знание начальных основ вокально - хорового искусства, особенностей
ансамблевых партитур, художественно-исполнительских возможностей
вокального ансамбля;
- умение передавать авторский замысел музыкального произведения с
помощью органического сочетания слова и музыки;
- навыки коллективного исполнительского творчества;
- сформированные практические навыки исполнения авторских, народных
вокальных хоровых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том
числе произведений для детей;
- наличие практических навыков исполнения партий в составе хора;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
В программе обучения используются две основных формы контроля
успеваемости - текущая и промежуточная.
Методы текущего контроля:
- оценка за работу в классе;
текущая сдача партий;
Виды промежуточного контроля:
Концерт для родителей и преподавателей отделения «Театральное мастерство».
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих
занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний
хоровых партий. При оценке учащегося учитывается также его участие в
выступлениях хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого
ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности
каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного
материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес
к учебе.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
оценка годовой работы ученика;
другие выступления ученика в течение учебного года;
2.Критерии оценок
По итогам исполнения
по пятибалльной системе:
программы
Оценка
Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)
регулярное посещение учебного предмета,
отсутствие пропусков без уважительных причин,
знание своей партии во всех произведениях,
разучиваемых в классе, активная эмоциональная
работа на занятиях. Активное участие в
концертах.
Регулярное посещение учебного предмета,
отсутствие пропусков без уважительных причин,
активная работа в классе, сдача партии при
недостаточной проработке трудных технических
фрагментов (вокально-интонационная
неточность). Участие в концертах.
4 («хорошо»)
на
концерте выставляется оценка
3(«удовлетворительно»)
нерегулярное посещение учебного предмета,
пропуски без уважительных причин, пассивная
работа в классе, незнание наизусть некоторых
партитур в программе при сдаче партий.
2(«неудовлетворительно»)
пропуски учебного предмета без уважительных
причин, неудовлетворительная сдача партий в
большинстве партитур всей программы,
недопуск к контрольным урокам, зачетам.
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения,
соответствующий программным требованиям.
соответствующий программным требованиям
«зачет» (без отметки)
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации
Задача руководителя хорового класса - пробудить у детей любовь к
пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в
систематическом коллективном музицировании, учитывая, что ансамблевое
пение - наиболее доступный вид подобной деятельности.
На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и
навыки сольфеджирования, так как работа по нотам помогает учащимся
воспринимать музыкальные произведения сознательно, значительно ускоряет
процесс разучивания. Пение по нотам необходимо сочетать с пением по
слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной
памяти.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием важнейших вокальных навыков учащихся (дыханием,
звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи,
расширяя диапазон певческих возможностей детей.
Отбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости расширения
музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение мощное средство патриотического, художественно-эстетического, нравственного
воспитания учащихся. Произведения русской и зарубежной классики должны
сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями
разных жанров.
Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической
фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить
кульминационные моменты, как всего произведения, так и отдельных его частей.
Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением
вокальными навыками, репертуар дополняется. Наряду с куплетной формой
учащиеся знакомятся с многообразными жанрами вокальной музыки. Краткие
пояснительные беседы к отдельным произведениям используются
руководителем для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов,
музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению
музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную
культуру.
Для учащихся отделения «Театральное мастерство», занятия в хоре
способствуют формированию навыков коллективного музицирования.
Нельзя забывать о том, что хор - это коллектив. И лишь, исходя из этого,
можно профессионально строить работу над всеми компонентами хорового
звучания. Так, при организации учебного процесса в школе целесообразно
руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий,
координируя их с групповыми, мелкогрупповыми и даже
индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать
успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хора
является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в
систематической проработке своей вокальной партии в произведениях,
изучаемых в классе вокального ансамбля. Учащийся регулярно готовится
дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней
подготовки учащийся во время занятий должен уметь выразительно исполнять
свою вокальную партию.
Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться
преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями,
хрестоматиями в соответствии с программными требованиями по данному
предмету.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М., МГПИ, 1983.
2. Белоброва Е. Техника эстрадного вокала. – М.,2009.
3. Бергер Н.А. Сначала-ритм. Учебно-методическое пособие.-СПб.:
«Композитор», 2004.
4. Бергер Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке.-СПб.:
КАРО, 2004.
5. Бруссер А.М., Оссовская М.П. Глаголим. ру. Аудиовидео уроки по технике
речи. Часть 1. – М.: «ИПЦ Маска», 2007.
6. Вербов А. Техника постановки голоса. – Л.: Тритон, 1931.
7. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М., 2000.
8. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг.-Серия
«Мир медицины». – СПб.: Изд. «Лань», 2000.
9. Каноны круглого стола. Составитель Е.Филимонова.- СПб.: Изд. «Союз
Художников», 2003.
10.Карягина А.В. Джазовый вокал: практическое пособие для начинающих.
СПб.: Издательство «Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2008.
11.Коробка В.И. Вокал в современной музыке. -М., 1989.
12.Лаптева Е.В. 600 упражнений для развития дикции.- М.: Астель:
Профиздат, 2007.
13.Линклэйтер К. Освобождение голоса. – М., ГИТИС, 1993.
14.Лобанова О.Г. Дышите правильно: Учение индийских йогов о дыхании,
изменённое Западом. Американская метода Кофлера. Изд. 2-е. – М.:
Книжный дом «Либроком», 2012.
15.Миловский С.А. Распевание на уроках пения. М., «Музыка», 1977
16.Морозов В.П. Вокальный слух и голос. М.-Л, 1965.
17.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
18.Оськина С.Е., Парнес Д.Г. Музыкальный слух. Теория и методика
развития и совершенствования. – М.: АСТ, 2005.
19. Рудин Л.Б. Основы голосоведения. – М.: Изд. Отдел Российской
Общественной академии голоса, 2009.
20.Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. – М.:, 1961.
21. Черная Е.И. Воспитание фонационного дыхания с использованием
принципов дыхательной гимнастики «йоги».- М.: Граница, 2009.
22. Чугунов Ю. Гармония в джазе. –М.: Изд. «Советский композитор», 1985.
23. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха.- М.: Музыка, 1996.
24. Юшманов В.И. Вокальная техника и её парадоксы. – СПб., 2002.
25. Sadolin C. Complete Vocal Tehnigue (на англ. Языке CD). Catnrine Sadoline,
2000, www.sadoline.net.
Дополнительная литература
1. Битус А., Битус С. Певческая азбука ребёнка. Минск: Изд.
«ТетраСистемс», 2007.
2. Буланов В. Метод музыкального и вокального развития учащихся в
условиях интенсивной работы вокального ансамбля. Екатеринбург, 2000.
3. Бровко В. «Битлз» на уроках сольфеджио. – СПб., изд. «Композитор»,
2004.
4. Коннова Е.В. Вокальная азбука для начинающих: Учебное пособие, Уфа,
Редакционно-издательский отдел республиканского учебно-методического
центра по образованию, 2009.
5. Марченко Л. Лучшие детские песни о разном: вып.2, изд.2-е., Ростов н/Д:
Феникс, 2009.
6. Пьянков В. Песни и ансамбли для детей. –М., Гуманитарный издательский
центр Владос, 2003.
7. Сафронова О.Л. Распевки: Хрестоматия для вокалистов. 2-е изд., стер. –
СПб.: Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, «Издательство Лань», 2011.
8. Jazz in vocal. Аранжировки для вокального ансамбля В. Пономарёва. Изд.
«Окарина», Новосибирск, 2009.