Задачи Гилфорда для оценки дивергентного мышления

Задачи Гилфорда для оценки дивергентного мышления.
Источник:Ясюкова Л.А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах
(часть2): методическое руководство/Л.А. Ясюкова.- издание 2-е, исправленное и
дополненное.-СПб.: ИМАТОН, 2014.-216с.
Протокол диагностики
Номер
по
списку
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
2014-2015 уч. год
Средний
Слабый
Хороший
Хороший
Слабый
Слабый
Слабый
Средний
Средний
Хороший
Средний
Средний
Хороший
Средний
Средний
Слабый
Слабый
Слабый
Хороший
Средний
Слабый
Слабый
Слабый
2015-2016 уч.год
Примечание
Средний
Слабый
Хороший
Хороший
Слабый
Средний
Слабый
Средний
Средний
Хороший
Средний
Средний
Хороший
Средний
Средний
Слабый
Средний
Слабый
Хороший
Средний
Слабый
Средний
Слабый
Дивергентное мышление характеризуется широтой умственного поиска, умением
использовать отдаленные аналогии и ассоциации, находить нестандартные, оригинальные
решения, преодолевая привычные шаблоны и устоявшиеся мнения.
Без специальных занятий дивергентное мышление не развивается.
Можно сделать вывод, что при организации занятий в художественной студии
дивергентное мышление не развивается.
Высокий уровень дивергентного мышления определяется у тех детей, кто видит не один, а
несколько возможных подходов к решению любой проблемы или конкретной задачи. У
ребенка постоянно работает внутренняя установка на продуцирование принципиально
новых подходов, на поиск интересных, нестандартных вариантов.