ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ..................................................... 3 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. .................................................................. 3 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ................................................................. 4 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................... 5 4.1. Лекционный курс ............................................................................................................................. 5 4.2. Практические занятия...................................................................................................................... 7 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС)........................................................ 7 5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ .............................................. 9 5.1. Разделы дисциплины ....................................................................................................................... 9 5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции .......................................................................................................................................... 10 6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.............................................................. 10 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ .................................................................. 10 7.1. Основная литература ..................................................................................................................... 10 7.2. Дополнительная литература. ........................................................................................................ 10 7.3. Материально-техническое обеспечение. ..................................................................................... 11 2 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «Педагогическая психология» представляет собой дисциплину, формирующую у студентов необходимые умения в области педагогической психологии, знания современных направлений прикладных проектов в данной области. Рассматриваются психологические концепции обучения, воспитания и развития личности в процессе образования. Курс изучается в течение 3-его и 4-го семестра. В конце 4 семестра по курсу проводится экзамен. 1.1. Цели дисциплины: Выделение наиболее актуальных и значимых разделов педагогической психологии, ознакомление с общими и специальными основами социально-психологических знаний, необходимых для более глубокого понимания и лучшего усвоения тех разделов «Педагогическая психологии», которые связанны с образовательной деятельностью. 1.2. Основные задачи курса: 1. Формировать теоретические знания психолого-педагогических основ образовательного процесса. 2. Формировать умения формулировать и анализировать основные теоретические понятия; конспектировать литературу по обозначенным проблемам; планировать, анализировать самостоятельную теоретическую подготовку. 3. Приобщить студентов к профессиональной культуре. 4. Способствовать в овладении студентами преподавательской, научно-методической, социальнопедагогической, воспитательной, культурно-просветительской видами деятельности. 5. Подготовить учебно-методические материалы с перспективой их использования в реализации стандартов нового поколения на основе компетентностного подхода. 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ. • • • ФОРМИРУЕМЫЕ В – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 2.1. Общекультурные компетенции: 2,3,9 Способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и естесвенных наук, культурологии (ОК-2). Способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3). Способностью и готовностью к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-9). 3 • • • • 2.2. Профессиональные компетенции:17,18,19,20 Умением формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать и совершенствовать программы обучения (ПК-17). Владением навыками организации и проведению учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения), разработки критериев и оценивания результатов обучения (ПК-18) Владением навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса навыками организации научных дискуссий и конференций (ПК-19). Владением навыками супервизии педагогической, научно-исследовательской и практической работы обучающихся в процессе обучения (ПК-20). 2.3. В результате освоения дисциплины студент должен: - знать: • историю развития и основное содержание предметной области психологической психологии; проблематику, методы, основные достижения и тенденции развития педагогической психологии. - уметь: • • • • • проводить анализ особенностей и эффективности воспитания и обучения; проводить психологический анализ влияния обучения и воспитания на развитие личности; пользоваться своими знаниями и навыками при проведении психологической диагностики интеллектуального и нравственного развития личности; пользоваться своими знаниями и навыками при проведении психологического консультирования - владеть: организационно-психологическими методами и методиками в соответствии с целями, задачами и методологией исследования. 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Таблица 1. Объём дисциплины и виды учебной работы Объём (в часах) по семестрам Вид учебной Объём (в часах) – всеработы го III IV Аудиторные за100 нятия (всего): 48 52 в том числе: Лекции Практические занятия Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (всего) 30 14 16 70 34 36 44 24(в т.ч. 9 часов - зачет) 20 (36 часов-экзамен) 4 в том НИРС ИТОГО: числе 10 5 5 180 72 108 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Лекционный курс (Л) - всего 30 часов, в том числе по семестрам и по темам: III семестр -14 часов Раздел №1. Психология воспитания. 1. Педагогическая психология как наука – 2 часа. Предмет, объект, цели и задачи педагогической психологии. История развития педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками. Форма контроля – вопросы к зачету. 2. Психология воспитания, методологические основы психологии воспитания – 2 часа Основные понятия: развитие личности, социализация, воспитание, формирование, самовоспитание. Цели и задачи воспитания в педагогической психологии. Общие понятия личности как цели воспитания. Форма контроля – вопросы к зачету. 3. Теория и концепция развития воспитания – 2 часа 3 основные теории воспитания. Концепция Фрейда. Социогенная теория. Концепция развития и воспитания в бихевиорестической психологии, в гуманистической психологии, системный подход к развитию и воспитанию личности. Форма контроля – вопросы к зачету. 4. Средства воспитания в педагогической психологии -2 часа Семья, как основная форма воспитания. Роль коллектива в развитии личности. Общение, как основное средство воспитания. Межличностные отношения, как средства способствующее формированию и изменению социальных установок. Форма контроля – вопросы к зачету. 5. Семья, как основная форма воспитания -2 часа Понятие семьи, семья, как специфическая воспитательная система. Типы и стили отношений в семье. Форма контроля – вопросы к зачету. 6. Методы воспитания в педагогической психологии – 2 часа Понятие метод. Особенности методов воспитания. Характеристика убеждения, внушения, поощрения, наказания и др. Форма контроля – вопросы к зачету. 7. Типы личности, как результат воспитания и развития – 2 часа Основные подходы к типизации личности, как результату воспитания. Типы личности, определяемые через темперамент. Типологии личности построенные на базе проявления способностей, на основе совокупностей черт характера. Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы. Форма контроля – вопросы к зачету. IV семестр-16 часов 5 8. Методы диагностики результатов воспитания, и коррекция результатов воспитания – 2 часа Методы самооценки. Методы самооценки с помощью процедуры ранжирования. Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования. Поведенческие наблюдения. Карта наблюдения Стотта. Личностные опросники. Проективные методы. Диагностические методики изучения социально-психологического типа личности. Форма контроля – вопросы к зачету. Раздел №2. Теории подхода и технологии обучения 9. Цели, задачи, виды и механизмы научения – 2 часа Основные понятия научения. Виды и механизмы научения: импритинг. Условно-рефлекторное научение, оперантное, викарный вид научения, вербальное научение. Цели и задачи обучения. Соотношение развития и обучения. Форма контроля – вопросы к зачету. 10. Теории, подходы и технологии в обучении– 2 часа Теории обучения. Теоретические подходы к обучению: когнитивный подход к обучению; деятельностный подход, личностно-деятельностный, структурно-функциональный, индивидуализированный и дифференцированный подходы к обучению. Технологии обучения. Форма контроля – вопросы к зачету. 11. Психолого-педагогическая характеристика педагогической деятельности– 2 часа Основные функции педагогической деятельности и ее структура. Психологическая характеристика процессуального этапа педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Семь стилей по Шейну. Психологическая характеристика этапа анализа результатов деятельности. Форма контроля – вопросы к зачету. 12. Психологическая характеристика учебной деятельности– 2 часа Основные функции учебной деятельности. Психологическая характеристика различных этапов деятельности. Форма контроля – вопросы к зачету. 13. Способные и одаренные дети, как результат обучения и развития– 2 часа Основные подходы к типизации личности, как результату воспитания. Одаренные дети, как умственно способные к решению интеллектуальных и практических задач. Задатки, способности, специальные способности. Какого соотношение интеллекта и творчества. Форма контроля – вопросы к зачету. Раздел №3. Психолого-педагогическая характеристика педагогической деятельности 14. Методы изучения результатов обучения и развития– 2 часа Методы диагностики готовности к школьному обучению. Методы изучения обученности учащихся. Современные тенденции изучения результатов обучения. Форма контроля – вопросы к зачету. Раздел №4. Методы диагностики и коррекционная работа 15. Психолого-педагогическая коррекция результатов развития и обучения– 2 часа Цели, задачи, принципы и требования к коррекционной работе. Коррекционная работа с детьми имеющими задержку в развитии эмоциональной и потребностно-мотивационной сфер. Коррекция развития познавательных процессов: Внимания, памяти, мышления, речи и т.д. 6 4.2. Практические занятия (ПЗ) – всего 70 часов, в том числе по семестрам и по темам: III семестр -34 часа 1. Предмет, объект, цели и задачи педагогической психологии– 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 2. Этапы развития педагогической психологии. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 3. Цели и задачи воспитания в педагогической психологии. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 4. Общие понятия о личности, как цели воспитания. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 5. Теория воспитания. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 6. Концепции воспитания и развития в психо-аналитической теории. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 7. Концепции воспитания и развития в бихевиористической психологии. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 8. Концепции воспитания и развития в гуманистической психологии. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 9. Системный подход к развитию и воспитанию личности. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 10. Средства воспитания в педагогической психологии: семья, как основная форма воспитания. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 11. Роль коллектива в развитии личности. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 12. Общение, как основное средство воспитания. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 13. Межличностные отношения, как средство способствующие формированию и изменению социальных установок. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 14. Методы воспитания в педагогической психологии. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 15. Типы личности как результат воспитания и развития. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 7 16. Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 17. Характер, как показатель адаптивности личности. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. IV семестр -36 часов 18. Способы приспособления и адаптации личности в обществе. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 19. Диагностические комплексы результатов воспитания. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 20. Коррекция результатов воспитания. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 21. Виды и механизмы научения. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 22. Цели и задачи обучения. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 23. Соотношение развития и обучения. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 24. Теоретические подходы к обучению. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 25. Когнитивный подход к обучению. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 26. Деятельный и личностно-деятельный подход к обучению. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 27. Индивидуализированный и дифференцированный подходы к обучению. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 28. Основные функции педагогической деятельности и ее структура. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 29. Психологическая характеристика учебной деятельности. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 30. Методы изучения результатов обучения и развития. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 31. Методы диагностики готовности к школьному обучению. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 32. Методы изучения обученности учащихся. – 2 часа 8 Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 33. Современные тенденции изучения результатов обучения. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 34. Цели, задачи, принципы, требования к коррекционной работе. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 35. Коррекция развития познавательных процессов. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) - всего 44 часа (в том числе 9 часов - зачет). 1. . Психологические концепции развития личности – 10 часов Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – реферат. 2. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности – 10 часов Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – реферат. 3. Психолого-педагогическая коррекция – 10 часов Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – реферат. 4. НИРС Теоретические подходы к изучению мотивации учения– 10 часов Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ. Форма контроля – реферат. 5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И И 5.1. Разделы дисциплины Таблица 2. Разделы дисциплины Раздел дисциплины Название раздела Раздел № 1 Психология воспитания Раздел № 2 Раздел № 3 Раздел № 4 Вид занятия/часы Л-1,2,3,4,5,6,7,8 ПР -1-20 Теории подхода и тех- Л- 9,10,11,12,13 нологии обучения ПР-21-33 ПсихологоЛ -14 педагогическая харак- ПР -28 теристика педагогической деятельности Методы диагностики и Л -15 коррекционная работа ПР -34,35 9 Итого часов 56 34 4 6 5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции Таблица 3. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные общекультурные и профессиональные компетенции. Разделы дисциплины Количество Компетенции Общее количество часов компетенций Раздел № 1 56 ОК-2,3,9; ПК-17,18 5 Раздел № 2 34 ОК-2,3,9;ПК-19 4 Раздел № 3 4 ОК-2,3,9;ПК-17,20 5 Раздел № 4 6 ОК-2,3,9;ПК-17,19 5 НИРС 44 ОК-2,3,9;ПК-17,18,19,20 7 6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ Таблица 4. Интерактивные формы проведения занятий Номер занятия Интерактивный метод ПЗ № 1 Открытая дискуссия ПЗ № 4 Работа в группах ПЗ № 8 Обучение на примерах ПЗ № 10 Ролевая игра ПЗ № 12 Деловая игра ПЗ № 15 Разбор ситуаций ПЗ № 18 Ролевая игра Итого в зачётных единицах Объём (минуты, час) 60 мин 60 мин 60 мин 60 мин 60 мин 60 мин 60 мин 0,25 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 7.1. Основная литература 1.Бардиер, Г. Бизнес-психология. — М.: Генезис, 2002. — 412 с. 2. Бойделл, Т. Как улучшить управление организацией. — М., 1995. —45 с. 4. Дятлов, В.А. Управление персоналом : учеб. пособие для студентов /В.А. Дятлов, А.Я. Кибанов, В.Т. Пихало. — М., 1998. — 142 с. 5. Емельянов, Е.Н. Психология бизнеса / Е.Н. Емельянов, С.Е. Повар-ницина. — М., 1998. — 359с. 6. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии. — СПб. : Питер, 2001. —368 с. 2005. —139 с. 7. Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования. — М., 1999. —С. 227—233. 8. Мильнер, Б.З. Теория организаций. — М. : 1998. — 154 с. 9. Невис, Э. Организационное консультирование / пер. с англ. — СПб. :Изд-во Пирожлова, 2002. — 224 с. 10. Огнев, А.С. Организационное консультирование в стиле Коучинг. —СПб. : Речь, 2003. — 192с. 11. Пригожин, А.И. Организации: системы и люди. — М., 1985. — 249 с. 12. Розанова, В.А. Психология управления. — М., 1999. — 238 с. 13. Саакян, А.К. Управление персоналом в организации. — СПб. : Питер,2001. — 176 с. 14. Смирнов, Э.А. Основы теории организаций. — М. : 1998. 15. Спивак, В.А. Корпоративная культура. — СПБ. : Питер, 2001. — 352 с. 16. Уоллес В.А., Холл Д.Л. Психологическая консультация / В.А. Уоллес,Д.Л. Холл. — СПБ. : Питер, 2003. — 544 с.32 17. Управление организацией / под ред. Поршнева. — М., 1998. — 362 с. 18. Филиппов, А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. — М.,1990. — 156 с. 10 19. Юксварав. Управленческое консультирование: теория и практика /Юксварав, М.Я. Хабакук, Я.А. Лейман. — М., 1998. — 112 с. 7.2. Дополнительная литература. 1. Веснин, В.Р. Практический менеджмент персонала : пособие по кадровой работе. — М., 1998.— 96 с. 2. Занковский, А.Н. Организационная психология : учебное пособие для вузов специальности «Организационная психология» / МПСИ. — 2-е изд.— М. : Флинта, 2002. — 224 с. 3. Кабушкин, Н.И. Основы менджмента. — М., 1998. — 248 с. 4. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент. — Ч. 2. — М., 1992. — 132 с. 5. Макхэм, К. Управленческий консалтинг. — М., 1998. — 173 с. 6. Меновщиков, В.Ю. Психологическая практика: мифы клиентов // Вопросы психологии. -1999. 7. Карпов, А.В. Психология менеджмента (словарь). — М., 1999. — 68 с. 8. Моргунов, Е.Б. Управление персоналом. — М., 2000. — 193 с. 9. Управление персоналом. Энциклопедический словарь / под ред.А.Я. Кибанов. — М., 1998. — 325 с. 10. Уткин, Э.А. Консалтинг. — М., 1998. — 211 с. 11. Хаммер, М. Реинжениринг корпорации / М. Хаммер, Дж. Чампи. —М., 1998. — 237 с. 7.3. Материально-техническое обеспечение. - наглядные материалы - слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы психологических тестов, психологических и педагогических задач, ролевых и деловых игр, психологических тренингов. - технические средства обучения - мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный проекционные экраны. 11 12 13