РАЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ С СИНДРОМОМ

РАЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ С
ДЕТЬМИ С СИНДРОМОМ ДАУНА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Галимуллина Р.Р.
Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.
Шолохова, Уфимский филиал
Уфа, Россия
THE ORGANIZATION OF CORRECTIONAL WORK IN TO THE
ТOUCH ROOM
Galimullina R.R.
The Moscow state humanities university of M.A. Sholokhov. Ufa branch
Ufa, Russia
Необходимость раннего начала коррекционной работы с детьми с
особыми потребностями в настоящее время признается большинством
исследователей и специалистов. Синдром Дауна
(Down's Syndrome)
возникает в результате генетической аномалии. Впервые признаки людей с
синдромом Дауна описал в 1866 году английский врач Джон Лэнгдон Даун
(Down), чье имя и послужило названием для данного синдрома. Причина же
синдрома была обнаружена лишь в 1959 году французским ученым Жеромом
Леженом (Lejeune). [1]
Синдром возникает из-за процесса расхождения хромосом при образовании
гамет (яйцеклеток и сперматозоидов), в результате чего ребенок получает от
матери (в 90% случаев) или от отца (в 10% случаев) лишнюю 21-ю
хромосому. У большинства больных синдромом Дауна имеется три 21-х
хромосомы вместо положенных двух; в 58% случаев аномалия связана с
присутствием не целой лишней хромосомы, а ее фрагментов.
Синдром Дауна является на сегодняшний день самым распространенным
генетическим нарушением. Ежегодно рождается около 5 000 детей с
синдромом Дауна, а это примерно один на 600 - 800 новорожденных. Всего в
республике около 500 детей с подобной патологией [2]
Обучая детей с синдромом Дауна, ставится цель
максимально развить их познавательные возможности, подготовить к
посещению детского сада и школы и к самостоятельной (или относительно
самостоятельной) жизни в будущем.
При организации работы с такими детьми важным является определение
цели и задач занятий. [3]
В связи с этим были определены цель и задачи данных занятий.
Цель - социально-эмоциональное развитие и формирование навыков
взаимодействия и общения у детей с синдромом Дауна в возрасте 2,5-4 лет.
Задачи: 1) развитие навыков общения;
2) развитие навыков общей моторики;
3) восприятие речи;
4) развитие навыков самообслуживания и социальных навыков.
Продолжительность занятий колеблется от 45 до 60 минут.
Структура занятия:
Участники сидят в кругу. Приветствие участников группы. Педагог
знакомится с детьми, родитель представляет себя и ребенка. Участники
группы приветствуют родителя и ребенка. Педагог приветствует ребенка с
помощью упражнения « Привет, ладошки» (здоровается с ладошками,
поглаживая их, налаживая телесный контакт с ребенком).
Основная часть (логопедическая). Задачами данной части занятий являются: учить
фиксировать
взгляд
на
объекте,
предъявляемом
фронтально,
прослеживать его перемещение;
- обращать внимание на появление и исчезновение объекта;
- работать над понимаем обращенной речи – учить соотносить объекты с
жестами, словами и звукоподражаниями.
Стимулировать появление и использование жестов и звукоподражаний в
ответ на вопросы: «кто это?», «что это?», «кто к нам пришел?». Отвечать по
подражанию, используя жест и/ или звукоподражания.
Учить дожидаться своей очереди.
Оборудование:
- игрушки: мишка, зайка.
Речевой материал. Существительные: люди: имена детей группы, мама, папа,
тетя, дядя; игрушки: мишка, зайка.
Глаголы: дай, на, смотри, поздоровайся, попрощайся ( до свидания, пока).
Здравствуйте ребята. Сегодня к нам в гости пришел мишка. Где мишка? У
мишки есть голова, уши, глаза, нос, рот, руки и ноги. Параллельно идет
проецирование на детей: А где ваша голова? Ваши глазки, нос,… . Далее
мишка « идет» в гости к каждому ребенку. Ребенку задаются наводящие
вопросы. В последующем происходит аналогичное знакомство с зайкой. Все
слова сопровождаются жестами.
Второй частью является свободная игра. Данное время в занятии выделено
для самостоятельной игры детей, в ходе которой родители и педагог,
наблюдают за детьми, при необходимости помогают им. Для детей – это
является первым шагом к самостоятельности, а родители получают
возможность убедиться в том, что их дети уже многое умеют. Педагогам
свободная игра дает возможность определить уровень социального,
эмоционального, речевого развития детей.
От свободной игры осуществляется переход к музыкальной части занятия.
Задачами данной части являются: приучать слушать простые песенки, учить
выполнять простые жесты, по подражанию с использованием, при
необходимости совмещенных действий, учить после окончания звучания
музыки складывать игрушки в коробочку.
Оборудование: магнитофон, диски с записями мелодий и песен, мячики,
погремушки.
Прощание
на
занятии
осуществляется,
следующим
образом.
Дети
собираются в круг и прощаются друг с другом.
Далее в занятия, могут быть включены изобразительная деятельность, лепка
и аппликация.
Список литературы:
1) http://detskii-portal.ucoz.ru/index/sindrom_dauna3/0-95
2) Дети Солнца, Т. Пересыпкина, // «Российская газета- Неделя»
Башкортостан,2012 г., № 5995.
3) Жиянова П.Л. « Социальная адаптация детей раннего возраста с
синдромом Дауна», Методическое пособие, Издание 2-е, М-2005.