теоретический анализ репрезентативности переноса

римента каждому участнику было предложено тестовое задание, включающее список личностных
характеристик из теста самооценки личности Будасси, в котором методом контент-анализа было выделено шесть категорий: отзывчивость, активность, инфантильность, сдержанность, эгоцентризм,
рассудочность. В результате чего были получены данные по личностным характеристикам лиц, подверженных ИПВ (в нашем эксперименте согласившиеся участвовать в деятельности вымышленной
международной организации), и не подверженных ИПВ (т.е. не согласившихся).
Анализ полученных данных показал, что юноши, подверженные ИПВ, для самооценки себя избрали: 100% характеристик категории «активность», 75% – категории «отзывчивость», 44,4% – категории
«сдержанность», 22,2% – категории «инфантильность», 22,2% – категории «эгоцентризм», 0% – категории «рассудочность». Юноши, не подверженные ИПВ, для самооценки избрали: 66,6% характеристик категории «рассудочность», 50% – категории «отзывчивость», 44,4% – категории «сдержанность», 22,2% – категории «эгоцентризм», 16,6% – категории «активность», 0% – категории «инфантильность». Таким образом, основные различия связаны с тем, что у юношей, подверженных ИПВ,
по сравнению с лицами, не подверженными ИПВ, более выражены «активность» и «отзывчивость», и
менее выражена «рассудочность».
Сравнительный анализ личностных особенностей девушек, подверженных и не подверженные
ИПВ показал, что наиболее высокие различия между данными группами обнаружены по категориям
«отзывчивость» (50% выборов у не подверженных и 25% выборов у подверженных) и «сдержанность»
(55,5% выборов у не подверженных и 0% выборов у подверженных). Предполагаем, что такая характеристика как «отзывчивость», включающая черты «заботливость», «отзывчивость», «радушие», «сострадательность» из списка методики Будасси, может явиться формой защиты от ИПВ. По-видимому,
у девушек отзывчивость ориентирована на близкий круг взаимодействия в отличие от юношей, ориентирующих свою отзывчивость на крупные социальные группы.
При этом можно отметить, что данные характеристики не являются отрицательными и могут чертами вполне достойного человека. Резюмируя, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что ИПВ многих
современных НРД далеко не всегда уводят своих последователей от социальной жизни, как полагают
многие религиоведы. Напротив, оно побуждает своих последователей к активной деятельности в направлении, задаваемом учением каждой определенной организацией.
Литература
1. Крысько, В.Г. Секреты психологической войны / В.Г. Крысько. – Минск: Вышэйшая школа,
1999. – 286 с.
2. Петрик, В.М. Информационно-психологическая безопасность в эпоху глобализации: учеб. пособие / В.М. Петрик, В.В. Остроухов, А.А. Штоквиш и др. – Киев: Государственный университет информационно-коммуникативных технологий, 2008. – 544 с.
3. Грачев, Г.В. Манипулирование личностью: Организация, способы и технологии информационнопсихологического воздействия / Г.В. Грачев, И.К. Мельник. – М.: Алгоритм, 2002. – 288 с.
4. Агеенкова, Е.К. Социально-психологические аспекты культов «нового времени». //Проблеми полiтичноĩ психологiĩ та ĩĩ роль у становленнi громадянина украĩнськоĩ держави. Збiрник
наукових праць / Е.К. Агеенкова. – Киĩв: Асоцiацiя полiтичних психологов Украĩни, 2007. –
Вип. 5-6. – С. 171-182.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТИ ПЕРЕНОСА
ЗООПСИХОЛОГИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА ЧЕЛОВЕКА
С.А. Беляев, Н.И. Подгурский
Минский институт управления, г. Минск, Беларусь
alkatras-72@tut.by, forza_dinamo@tut.by
Человек начал взаимодействовать с животными с самого начала своего эволюционного развития.
Две взаимосвязанных задачи встали перед ранними гоминидами при освоении новой экологической
ниши – саванны: прямохождение и переход на питание мясом других животных. Вторая задача требовала учета особенностей поведения животных, с которыми теперь имели дело гоминиды: конкурентов
в охоте и объектов охоты. Изучая продукты деятельности непосредственных предков современного
человека и самых ранних представителей нашего подвида – свидетельства тотемических культов и
охотничьих ритуалов, а также искусство раннего неоантропа, мы обнаруживаем, что познание психи161
ки животных происходило через опредмечивание знаний, представлений и переживаний, полученных
в процессе наблюдений и взаимодействий с этими животными, и через процесс инициации – отождествления себя с животными [1].
Материалистическая зоопсихология исходит в своем научном поиске из того, что основой и источником психического отражения является у животных их поведение, «животная практика». Качественное различие между последней и практикой человека заключается в том, что животные не поднимаются выше уровня общей приспособительной предметной деятельности, в то время как у человека
решающее значение имеет недоступная животным высшая, продуктивная форма предметной деятельности – труд. Вместе с тем психологический анализ конкретных форм двигательной активности животных, структуры их действий, актов их поведения, направленных на отдельные компоненты среды,
дает четкое представление о тех или иных психических качествах или процессах
Психика является формой отражения, позволяющей животному организму адекватно ориентировать свою активность по отношению к компонентам среды. При этом, служа активному отражению
объективной реальности, материи, психика сама есть свойство высокоразвитой органической материи. Этой материей является нервная ткань животных (или ее аналоги). У подавляющего большинства
животных имеется головной мозг – центральный орган нервно-психической деятельности.
Психика животных неотделима от их поведения, под которым мы понимаем всю совокупность проявлений внешней, преимущественно двигательной активности животного, направленную на установление жизненно необходимых связей организма со средой. Психическое отражение осуществляется
на основе этой активности в ходе воздействий животного на окружающий мир. При этом отражаются не только сами компоненты окружающей среды, но и собственное поведение животного, а также
произведенные им в результате этих воздействий изменения в среде. Притом у высших животных
(у высших позвоночных), которым свойственны подлинные познавательные способности, наиболее
полноценное и глубокое отражение предметов окружающего мира совершается именно в ходе их изменения под воздействием животного.
Конкретно психологический анализ поведения животного осуществляется зоопсихологом путем
детального изучения движений подопытного животного в ходе решения определенных задач. Эти задачи ставятся так, чтобы по движениям животного можно было с наибольшей точностью судить об
изучаемом психическом качестве. Одновременно должны учитываться физиологическое состояние
животного, внешние условия, при которых проводится опыт, и вообще все существенные факторы,
способные оказать влияние на результат эксперимента.
Важную роль играют в зоопсихологических исследованиях и наблюдения за поведением животного в естественных условиях. Здесь важно проследить изменения, наступающие в поведении животного при тех или иных изменениях в окружающей среде. Это позволяет судить как о внешних причинах
психической деятельности, так и о приспособительных функциях последней. Как в лабораторных, так
и в полевых условиях высокоразвитая наблюдательность исследователя является важнейшим залогом
успеха его работы.
Хотя изучение структуры поведения животного предполагает в первую очередь качественную
оценку его активности, немалое значение имеют и точные количественные оценки в зоопсихологических исследованиях. Это относится к характеристике как поведения животного, так и внешних условий (параметров среды) [2].
Антропогенетически значимыми особенностями психики можно назвать те черты и стороны психики животных, прогрессивное развитие которых непосредственно связано с происхождением сознания человека. Основной особенностью человека является способность к использованию искусственных знаковых средств, которое позволяет преобразовывать не только внешнюю среду, но и собственный внутренний мир, организовывать совместную деятельность и получать опыт, накопленный
другими особями в готовом виде. В зоопсихологии и сравнительной психологии пока еще нет единого
представления о том, что именно следует относить к антропогенетически значимым особенностям
психики. В настоящее время можно выделить пять групп таких особенностей, которые соотносятся с
основными эволюционными новообразованиями, характеризующими психику человека: намеренное
преобразование объектов среды; способность к символизации; способность к совместной деятельности; способность к осознанию себя; способность к усвоению готового опыта от других.
Животные используются в экспериментальных целях в медицине и психологии, а также в тех областях науки, где человек по тем или иным причинам не может действовать сам. В этом случае большую
проблему составляет этика научных исследований. Признавая свою насильственную позицию по отношению к животному, человек стремится минимизировать наносимый ему ущерб. В этом направле162
нии также необходимо учитывать те особенности животных, которые связаны с эффективностью их
участия в эксперименте. В психологии, в частности, обычно необходимо создание таких условий для
животного, которые исключают деструктивное воздействие на его психику. При проведении таких
исследований необходимо учитывать многие психические особенности животных, например необходимый для них уровень сенсорной стимуляции и эмоционального насыщения, тревоги в ситуации
новизны и отсутствия объекта привязанности, иерархические отношения в группе, отношения с человеком, участвующим в экспериментальной ситуации, и т.п. [1].
Во всех зоопсихологических исследованиях широко применяется фото- и киносъемка, звукозапись
и другие средства фиксации поведения животных. Однако никакие технические средства не могут
заменить зоркий глаз исследователя и живой человеческий ум, от которых в первую очередь зависит
успех в работе с животными [2].
Литература
1. Топчий, М.В. Зоопсихология и сравнительная психология: учеб. пособие / М.В. Топчий. – Ставрополь, СКСИ, 2005. – 272 с.
2. Фабри, К.Э. Основы зоопсихологии: учеб. для студентов высших учебных заведений / К.Э. Фабри. – М.: Российское психологическое общество, 1999. – 464 с.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК КРИТЕРИЙ
В ТРУДОУСТРОЙСТВЕ ВЫПУСКНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПСИХОЛОГИЯ»
И.Т. Кавецкий, Ю.В. Капанец
Минский институт управления, г. Минск, Беларусь
kapanetsyulia@mail.ru
Процесс профессионального самоопределения охватывает длительный период жизни человека – от
появления зачатков профессиональных интересов и склонностей в детском возрасте до окончательного утверждения в избранной сфере профессиональной деятельности в годы зрелости. На протяжении
этого периода происходит профессиональное самоопределение личности. На личность воздействует
столь широкий спектр различных, нередко противоположных по направленности факторов внешней
среды, что только при условии активного освоения и осмысления всех этих влияний возможен выбор
профессионального и жизненного пути, соответствующий потребностям и интересам личности.
Обращаясь к современному положению дел в области профессионального самоопределения молодежи, исследователи подчеркивают многомерность и многоступенчатость этого процесса, в котором
выделяются несколько аспектов, связанных с задачами общества, которые оно выдвигает перед формирующейся личностью; с процессом формирования индивидуального стиля жизни, частью которого
является профессиональная деятельность; с принятием решений, в которых должен быть установлен
баланс личных предпочтений и склонностей и потребностей существующей системы разделения труда. Последний аспект является точкой пересечения социальных и психологических факторов профессионального самоопределения и представляет наиболее широкие возможности для эффективного решения самых острых проблем выбора молодежью профессии и жизненного пути. Оценивая ситуацию
выбора профессии, следует учитывать тот существенный момент, что сам по себе выбор – это решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника. Он может быть осуществлен как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения. В последнем случае
выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными
жизненными целями. А следовательно, как только этот план реализуется, вновь возникнет ситуация
жизненной неопределенности, в которой юноша или девушка, избравшие ту или иную профессию,
будут находиться в положении человека, обладающего весьма сложным и ценным «инструментом»,
но не представляющим себе, для чего он ему нужен и как с его помощью добиться жизненного успеха.
Не случайно наиболее высокая доля неудовлетворенных профессией и предполагающих сменить ее
наблюдается среди студентов первых курсов и молодых рабочих с минимальным стажем работы на
производстве [4].
Отчасти в этом повинны и недостаточно высокий уровень преподавания в вузах, и сложившаяся на
многих предприятиях практика использования молодых работников не в соответствии с их уровнем
образования и квалификации, о чем свидетельствуют социологические исследования. Однако нельзя
163