КАК ПИСАТЬ СТУДЕНТУ ВУЗА НАУЧНУЮ РАБОТУ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЧЕНИЮ (ГРАФИКЕ) О Михайлов Н.Г.* Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, г. Архангельск В статье представлены методические рекомендации к написанию курсовой (выпускной квалификационной) работы по учебной дисцип­ лине «Методика графической подготовки школьников», адресованные для студентов вузов, получающих специальность учителя технологии общеобразовательных учреждений. Ключевые слова: методика обучения школьников черчению, научноисследовательская деятельность, курсовая и выпускная квалификаци­ онная работы, теоретическая глава, экспериментальная глава, выводы по главе, заключение, список литературы, приложения. * Доцент кафедры Технологии и безопасности жизнедеятельности Института комплексной безопасности, кандидат педагогических наук, доцент. Требования к выполнению курсовой (выпускной квалификационной) работы по теории и методике обучения черчению (графике) 1. Цели написания курсовой (выпускной квалификационной) и общие требования к её содержанию 1 работы Курсовая работа по теории и методике обучения черчению (графике) является небольшим научным исследованием студента и может быть реко­ мендована для чтения на научно-практических конференциях студентов, а также может стать основой выпускной квалификационной работы, а затем и умения самостоятельно работать над диссертационным исследованием. Темы курсовых (выпускных квалификационных) работ разрабатывают­ ся и утверждаются кафедрой на учебный год. В этом процессе может при­ нять участие и сам студент - он может предложить предполагаемому науч¬ ному руководителю или кафедре свой вариант темы для рассмотрения и утверждения кафедрой. В остальных традиционных условиях студент вы¬ бирает интересующую его тему курсовой, а так же выпускной квалифика¬ ционной работы, после этого кафедра закрепляет за студентом тему и на¬ значает научного руководителя. Затем студент составляет план работы над темой и представляет его научному руководителю. При необходимости план (или содержание) научно-исследовательской работы корректируется под руководством научного руководителя. Цели выполнения студентом курсовой (выпускной квалификационной) работы: - повышение научно-методической подготовки будущего учителя; - развитие самостоятельной творческой деятельности студента; - углубление теоретических знаний студента по изучаемой им про¬ блеме; - освоение навыков анализа психолого-педагогической, учебно-мето¬ дической и специальной литературы; - приобретение навыков анализа и обобщения опыта работы учителейпрактиков; - формирование умений планировать, подготавливать и проводить педагогический эксперимент; - овладение навыками обработки результатов эксперимента и обоб¬ щения полученных данных теоретического и экспериментального исследований. 1 Данные требования можно использовать к написанию любой научно-исследовательской ра­ боты (курсовой, выпускной квалификационной или дипломной, а также диссертационной работы на соискание ученой степени канд. пед. наук по теории и методике обучения черче­ нию). При этом лишь иметь в виду, что курсовая работа должна быть менее объемной, чем выпускная квалификационная работа (ВКР), а диссертационная работа, в свою очередь, более объемной, чем ВКР. Курсовая (выпускная квалификационная) работа должна содержать: - Титульный лист общепринятого образца. - Оглавление (или содержание). - Текст работы (введение, теоретическая глава 1 и 2-3 параграфа, вы­ воды по 1-й главе, экспериментальная глава 2 и 2-3 параграфа, вы­ воды по 2-й главе, заключение). - Список литературы. - Приложение. 2. Общие указания к выполнению курсовой (выпускной квалификационной) работы Для успешного написания курсовой работы необходимо руководствовать­ ся этими требованиями и требованиями других авторов [2; 3, с. 8-12, с. 168¬ 171; 4; 5; 6 и др.] а также, например, общими требованиями к выполнению курсовых работ авторов Б.Н. Марковой и С.Н Пустошной [1]. На начальном этапе необходимо написать план курсовой работы (иными словами, её ог¬ лавление или содержание) и обсудить с научным руководителем, откоррек¬ тировать. Затем по написанному плану начинать набирать необходимые материалы, проводить экспериментально-исследовательскую работу. Приведём образец оглавления (или содержания) научно-исследователь¬ ской работы (кандидатской диссертации) Н.Г. Михайлова на тему: «Обу­ чение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения (на примере специализированных классов)» [5]. С ОДЕРЖАНИ Е ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЧЕНИЮ 1.1. Художественное конструирование как вид творческой деятельности 15 1.2. Графические знания и умения в художественно-конструкторской деятельности...41 1.3. Современное состояние обучения школьников черчению с элементами художественного конструирования в общеобразовательной школе 53 Выводы по 1 главе 71 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ ЧЕРЧЕНИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ 1.1. Содержание и формы организации экспериментального обучения 74 2.2. Комплексные задания по черчению с элементами художественного конструирования 91 2.3. Экспериментальная проверка разработанного содержания, форм организации и средств обучения учащихся черчению с элементами художественного конструирования 116 Выводы по 2 главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Нагтадно-иллюстративныш материал для беседы о Центрах русской деревянной и глиняной игрушки Приложение 2. Образец решения творческого задания 2-го уровня сложности по художественному конструированию игрушки-пирамиды «Гриб мухомор» школьником Приложение 3. Чертежи и фотоиллюстрации игрушек-аналогов к творческим заданиям 4-го уровня сложности на художественное конструирование изделий Приложение 4. Средства обучения 140 142 144 169 175 185 192 Во введении студенту необходимо представить: Актуальность проблемы исследования. В этой рубрике указать фамилии учёных, учителей-практиков, работавших по этой проблематике. Здесь так­ же можно сказать о том, что по данной проблеме сделано учеными-методи­ стами, что делается, что бы хотелось сделать. Далее тексты рубрик введения покажем на примере приведенного выше образца содержания научного ис­ следования. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апро­ бировать содержание и формы организации обучения черчению с элементами художественного конструирования учащихся специализированн^1х классов. Объект исследования: учебная деятельность школьников на уроках черчения. Предмет исследования: содержание и организация обучения учащихся специализированных классов курсу черчения с элементами художественно¬ го конструирования. Гипотеза исследования: обучение учащихся специализированных клас¬ сов элементам художественного конструирования на уроках черчения будет более эффективным, если: они выступают систематическим компонентом учебной деятельности; используются фронтальная, групповая и индивиду¬ альная формы организации учебной работы в зависимости от цели обуче¬ ния; практические задания приближены к реальной художественно-кон¬ структорской деятельности на доступном уровне обучения данной возрас¬ тной группы (поиск аналогов, графических модулей, разработка проектного задания и необходимой чертежной документации). Задачи исследования: 1. Раскрыть психолого-педагогические условия эффективности исполь¬ зования элементов художественного конструирования в процессе обучения школьников черчению. 2. Изучить современное состояние обучения школьников черчению и рассмотреть возможности включения элементов художественного конструирования в данную учебную дисциплину. 3. Разработать содержание обучения школьников специализирован­ ных классов черчению с элементами художественного конструиро­ вания, а также формы организации их учебной графической дея¬ тельности. 4. Осуществить экспериментальную проверку содержания и форм ор¬ ганизации обучения школьников специализированных классов эле¬ ментам художественного конструирования на уроках черчения. Методы исследования: - теоретический анализ литературы и научно-методических исследо¬ ваний по педагогике, психологии, методике преподавания художе¬ ственно-графических дисциплин; - изучение и обобщение опыта учителей черчения; - педагогические наблюдения; - ретроспективный анализ собственной педагогической деятельно¬ сти, анкетирование и устный опрос учащихся (при написании ВКР здесь студент может проанализировать свой опыт работы в школе, полученный во время прохождения педпрактики на 4 и 5 курсах); - беседы с учителями, родителями, руководителями школ, ученымипедагогами; - педагогический эксперимент. Таким образом, во введении необходимо обосновать актуальность темы исследования, определить проблему, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи и методы экспериментального исследования. В первой теоретической главе студент представляет: - параграф, посвященный понятийному аппарату исследования (см. выше образец содержания, § 1.1); - параграф, посвященный взаимосвязи психолого-педагогических вопросов с методикой преподавания предмета на примере изучения какой-нибудь темы урока, тем уроков или раздела (см. выше обра¬ зец содержания, § 1.2); - параграф, освящающий современное состояние исследуемой тема¬ тики в практике школы (см. выше образец содержания, § 1.3); - выводы по первой главе; здесь студент даёт краткие обобщенные тексты («выжимки») содержания каждого параграфа главы. Что ка¬ сается первой теоретической (или психолого-педагогической) главы по указанной выше теме исследования, то автором Н.Г. Михайло¬ вым проанализирована в этой главе сущность художественного кон¬ струирования, выявлена связь деятельности художника-конструкто¬ ра с комплексом графических знаний и умений, рассмотрено со¬ временное состояние обучения школьников черчению с элементами художественного конструирования в общеобразовательной школе. Например, выводы по первой главе «Теоретическое обоснование вклю¬ чения элементов художественного конструирования в процесс обучения школьников черчению» упомянутого научного исследования по указанной выше теме такие: «1. Теоретический анализ сущности художественного конструирования показал, что это творческая, интегрированная и многогранная деятельность по созданию объектов окружающей предметной среды. Причем, как творче¬ ский процесс художественное конструирование направлено на разработку художественно-проектной, конструкторской документации, моделирование и макетирование объектов предметного мира (игрушек, одежды, обуви, по¬ суды, мебели, зданий, помещений, машин и др.). 2. Результаты теоретического анализа специальной и учебно-методиче¬ ской литературы позволили выявить, что деятельность художника-конструк¬ тора связана с комплексом графических знаний и умений, имеющим конст¬ руктивную и изобразительную функции. Конструктивная функция выража¬ ется в том, что с помощью графических изображений ставится и решается проектная задача, а также осуществляется развитие замысла-идеи. Изобра¬ зительная функция графической деятельности проявляется в фиксации и материализации творческих замыслов, показывая их развитие, всесторонне отображая найденное художественно-конструкторское решение. Художник-конструктор в своей работе сочетает методы и средства полу¬ чения изображений, используемые как в технической графике, так и в изобра¬ зительном искусстве. На начальных этапах своей творческой деятельности он фиксирует поисковые варианты с помощью рисунка. В дальнейшем при раз¬ работке проектной документации использует, в основном, чертежи. Анализ графической деятельности художника-конструктора позволил оп¬ ределить, что на уроках черчения имеется возможность формировать у школь¬ ников элементарные художественно-конструкторские знания и умения, а так¬ же активизировать их учебно-познавательную и творческую деятельность, повышая эффективность художественно-графической подготовки. 3. Теоретический анализ современного состояния обучения школьников черчению с элементами художественного конструирования в общеобразова¬ тельной школе позволил выявить, что изучаемые объекты, как правило, имеют абстрактную форму. Кроме того, в практике обучения черчению явно недостаточно заданий, включающих элементы художественного конструи¬ рования. Вместе с тем, задания по черчению с элементами художественного конструирования, предложенные учеными-методистами, используются эпи¬ зодически. До сих пор нет специальных методических исследований и раз¬ работок, посвященных интеграции курса черчения с художественным кон¬ струированием в условиях специализированных классов» [5, с. 71-73]. Во второй главе своего экспериментального исследования студенту не¬ обходимо: - написать о том, какие учебные программы (свою авторскую или других авторов) или пособия УМК он использовал при обучении учащихся контрольных и экспериментальных групп; о формах ор¬ ганизации экспериментального обучения (например, сколько чело¬ век было в контрольной и экспериментальной группах; в каких школах или классах они учились и т.п.; см. выше образец содержа¬ ния, глава 2, § 2.1); - представить средства экспериментального обучения (учебные табли­ цы, плакаты, динамичные и демонстрационные модели, задания и т.п., дать их подробные описания; см. выше образец содержания, § 2.2); - показать методику обучения школьников черчению не примере изу¬ чения какой-нибудь темы урока, уроков или раздела, представить сравнительные анализы сформированности графических знаний, умений, навыков учащихся в контрольных и экспериментальных группах; пример названия параграфа этой главы см. выше в образце содержания, § 2.3; - представить выводы по второй главе. При работе над заключением курсовой (или выпускной квалификацион¬ ной) работы студент использует выводы двух глав (теоретической или психо¬ лого-педагогической и экспериментальной), в заключении представляет более короткий текст, чем тексты двух выводов двух глав вместе взятых. Следующим структурным компонентом курсовой работы (или любой другой исследовательской работы) является список литературы. При оформ¬ лении списка использованной литературы студент должен владеть инфор¬ мацией о библиографических ГОСТах. Библиографические данные, как пра­ вило, представлены на обороте титульного листа любого объемного печатно­ го издания. Надо отметить, что эти сведения на старых изданиях на оборотах их титульных листов представлены согласно библиографическим ГОСТам, существовавшим в годы издания той или иной литературы. Поэтому, студент должен уметь их указывать согласно новым требованиям [см. 1 -6]. Ниже приведем некоторые дополнительные примеры составления биб¬ лиографических сведений. Программы 1. Черчение: Программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации / Авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов; отв. ред. В.А. Гервер. - М.: Просвещение, 1993. - 16 с. Методические пособия 2. Ботвинников А.Д. Методическое пособие по черчению: К учебнику A. Д. Ботвинникова и др. «Черчение». 7-8 классы» / А.Д. Ботвинников, B. Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 159, [1] с.: ил. 3. Михайлов Н.Г. Тематическое планирование уроков черчения: Мето­ дическое пособие для учителей: К программе А.Д. Ботвинникова, И.С. Вышнепольского, В.А. Гервера, М.М. Селиверстова под редакцией В.А. Гервера и учебнику «Черчение. 7-8 классы» А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского. - М.: ГРАФ-ПРЕСС, 2004. - 28 с. Учебные пособия 4. Демчев П.Г., Черемныгх Г.В. Художественное оформление в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 208 с., 8 с. ил.: ил. Учебники 5. Ботвинников А.Д. Черчение: 9-й класс: учебник для общеобразова­ тельных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский. - 4-е изд., дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2014. - 221, [3] с.: ил. Методические указания 6. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалифика­ ционных работ: Методические указания. - Архангельск: Изд. центр Помор­ ского университета, 2000. - 15 с.: прил. Методические рекомендации 7. Маркова Б.Н., Пустошная С.Н. Требования к контрольным, курсовым работам и курсовому проекту: Методические рекомендации. - Архангельск: Изд. центр Поморского университета, 2003. - 38 с.: прил. Статья в журнале 8. Хакимов Г.Ф. Графическое образование и методическое творчество учителя // Школа и производство. - 1995. - № 1. - С. 87-90. 9. Михайлов Н.Г. Обучение школьников теме «Аксонометрические про¬ екции окружностей и предметов с цилиндрическими элементами» на уроке черчения // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2014. - № 40. - С. 80-103. Статья в сборнике научных трудов 10. Михайлов Н.Г. Психолого-педагогические условия организации творческой графической и художественно-конструкторской деятельности школьников подросткового возраста // Вопросы истории, теории и методики преподавания технологических и общетехнических дисциплин. Вып. 2: Сб. науч. тр. / Отв. ред. и сост. Н.Г. Михайлов. - Архангельск: Поморский госу­ дарственный университет, 2002. - 247 с.: ил. - С. 121-126. 11. Михайлов Н.Г. Обучение школьников черчению и технологии на ос­ нове объектов художественно-утилитарного назначения в условиях совре- менной школы // Приоритетные научные направления: от теории к практи­ ке: сборник материалов X I I Международной научно-практической конфе­ ренции / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. - 248 с. - С. 57-64. Авторефераты и диссертации 12. Родин В.Д. Эстетическая ценность дизайна: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1985. - 18 с. 13. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения (на примере специализированных классов): дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 196 с.: прил. Примечание. Студент должен знать, что существуют специальные по¬ собия, содержащие сведения о составлении библиографических списков, их надо искать в библиотеках. Следующим структурным компонентом курсовой (выпускной квалифи¬ кационной) работы может быть приложение, содержащее иллюстративный материал (рисунки, схемы, диаграммы, графики, фотоиллюстрации, графи¬ ческие изображения, таблицы). В то же время следует отметить, что прило¬ жение в курсовой (выпускной квалификационной) работе может и не быть. В этом случае весь иллюстративный материал располагается синхронно с текстом научной работы. Приложение необходимо расположить в конце всей курсовой или выпу¬ скной квалификационной работы. Студенту следует посередине отдельного листа писчей бумаги написать одно слово «Приложение». Далее за этим листом расположить вышеназванные виды иллюстративного материала. Номера рисунков, фотоиллюстраций и их тексты необходимо расположить под рисунками и фотоиллюстрациями, а номера и названия схем, таблиц над ними справа. Приложений в работе может быть и несколько. В этом случае у каждого приложения должен быть свой номер (Приложение 1, Приложе¬ ние 2 и т.д.) и каждое из них содержит иллюстративный материал, объеди­ нённый одной тематикой. Каждый вид иллюстративного материала должен иметь свою отдельную сквозную нумерацию (Схема 1, Схема 2 и т.д.; Рис. 1, Рис. 2 и т.д.; Таблица 1, Таблица 2 и т.д.) 3. Требования к оформлению курсовой (выпускной квалификационной дипломной) работы Внешнее оформление курсовой работы - показатель эстетического вкуса студента и уровня его художественно-графической культуры. Поэтому на оформление работы следует обратить серьёзное внимание. Для этого студент должен приобрести в торговой сети специальную папку, содержащую стан¬ дартные листы бумаги формата А4 (210x297), предназначенную для выполне¬ ния курсовых работ. Текст пишется на одной стороне листа четким разборчи- вым почерком или печатается на принтере компьютера с соблюдением полей. Размеры полей: левое - 30 мм, правое - 10 мм, верхнее и нижнее - 20 мм, рам¬ кой не очерчивается. Все страницы, приложения, иллюстрации нумеруются и брошюруются. Номера страниц необходимо поместить сверху в правом углу. Список литературы должен быть составлен в алфавитном порядке (от А до Я). Иллюстративный материал (фотографии, рисунки, таблицы, схемы и др.) должны выполняться на отдельных листах и размещаться в приложении к работе или синхронно располагаться с её текстом. Весь иллюстративный материал, как уже выше в предыдущей рубрике настоящих требований говорилось, последовательно нумеруется и сопро¬ вождается надписями [подробнее см.: 1, с. 7-11]. В тексте работы необходи¬ мо обязательно давать ссылки на номера иллюстраций. Повторяем, научно-исследовательская (курсовая и выпускная квалифи¬ кационная) работа содержит титульный лист, оглавление, текст работы (вве¬ дение, главы и выводы по главам, заключение), список литературы, прило¬ жение (см. выше 2-ю рубрику данных требований). При оформлении работы ознакомиться с утверждёнными образцами ти¬ тульных листов, положениями, руководствами и т.д., имеющимися в учебнометодических кабинетах факультетов (институтов), а также на электронных сайтах интернета тех вузов, где обучаются студенты. Список литературы: 1. Маркова Б.Н., Пустошная С.Н. Требования к контрольным, курсовым работам и курсовому проекту: Методические рекомендации. - Архангельск: Изд. центр Поморского университета, 2003. - 38 с.: прил. 2. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалифика¬ ционных работ: Методические указания. - Архангельск: Изд. центр Помор¬ ского университета, 2000. - 15 с.: прил. 3. Методика обучения черчению: учеб. пос. для студентов и учащихся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др.; Под ред. Е.А. Василенко. - М.: Просвещение, 1990. - 176 с.: ил. 4. Методические рекомендации к выполнению выпускной квалифика¬ ционной (дипломной) работы по специальности «Технология и предприни¬ мательство» / В.А. Бородина, М.С. Васькин, И.Ю. Королёв и др. - Архан¬ гельск: Изд. центр Поморского университета, 2002. - 30 с.: прил. 5. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения (на примере специализированных классов): дисс. ...канд. пед. наук. - М., 1998. - 196 с.: прил. 6. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения (на примере специализированных классов): автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 16 с.