Семья + школа – взаимодействие ради будущего

Семья + школа – взаимодействие ради будущего
Белянова Ольга Анатольевна,
учитель начальных классов
Извечная тема: взаимодействие семьи и школы. В Концепции модернизации российского образования говорится о повышении роли всех участников образовательного
процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения. Семья и
школа призваны быть союзниками, а не конкурентами. А как выходит на самом деле?
Между современной школой и семьей много противоречий и в вопросах образования, и
в вопросах воспитания. Учителя недовольны низким уровнем общей и педагогической
культуры семьи, характерной для многих семей экономией на воспитательных усилиях.
Родители жалуются на низкий уровень учительского профессионализма, на оторванность воспитательных идеалов учителей от реальной жизни. Учителя сетуют на потребительское отношение семей к школе, родители – на предвзятое, обусловленное корыстными мотивами, отношение педагогов к их детям. К сожалению, часто диалог педагогов и семьи строится по принципу: - Это ваши дети! - говорят учителя родителям. И
слышат в ответ: - Это ваши ученики!
С тем, что кризис в семейном и школьном воспитании сейчас существует, не поспоришь. Обсуждать причины и проявления этого кризиса можно долго. Хочется обсуждать выздоровление. Как сделать воспитательный процесс в области взаимодействия
с семьей более эффективным?
Кризис в семейном и в школьном воспитании нельзя рассматривать и решать отдельно, ведь семья и школа – это два социальных института, от согласованных действий
которых зависит эффективность процесса воспитания. Признание в лице другого не конкурента, не оппонента, а партнера, а также специальным образом организованная совместная деятельность в этом направлении, может дать положительный результат.
Для успешного взаимодействия школы и семьи в своей педагогической деятельности считаю необходимым:

Во-первых, проведение по специальным методикам всестороннего и систематического
изучения семьи, т. е. диагностика семьи, условий семейного воспитания, социума,
уровня педагогической культуры родителей.

Во-вторых, исходя из данных диагностики, грамотное и совместное планирование
школьно-семейного воспитания в классе, в которое включаются мероприятия по психолого-педагогическому образованию семьи, по ознакомлению родителей с содержа-1нием и методикой учебно-воспитательного процесса, а также по привлечению родителей в общую трудовую и внеклассную деятельность, собственное дополнительное образование.
 Психолого-педагогическое образование родителей осуществляю через:
1.
Классные тематические собрания по разным вопросам, актуальность которых
узнаю через опрос родителей. Форма организации: лекции, круглый стол, конференции. Тематика собраний разнообразная: «В семье ребёнок – первоклассник. Что меняется?», «Одарённые дети. Степень влияния педагогов и родителей на их развитие»,
«Поговорите со мной, родители!», «Детская агрессия», «Поощрение и наказание в семье», «Вредные привычки», «Воспитание без насилия», «Десять ошибок в воспитании,
которые все когда-нибудь совершали», «Трудовое воспитание в семье», «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка», «Роль положительных эмоций в
воспитании», «Возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника».
2.
Анкетирование с родителями в целях изучения учеников и классного коллекти-
ва, например, «Портрет моего ребенка», «Общение детей и родителей» и т.д.
3.
Индивидуальные и групповые консультации с раздачей памяток и рекомендаций
по воспитанию детей.
4.
Разного рода читательские конференции; обзоры и выставки литературы для ро-
дителей; вечера вопросов и ответов.
5.
Привлечение узких специалистов — врачей, правоохранительных органов, пси-
хологов.
6.
Пропаганда здорового образа жизни: конкурс презентаций на тему: «Мы
вы-
бираем здоровый образ жизни», сочинение стихов о здоровье и др.
Одна из важнейших моих задач, как классного руководителя, способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию
комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения.
 Установление дружеских и партнёрских отношений семьи и школы, совершенствование взаимоотношения родителей со своими детьми и классным руководителем
вижу в организации совместной деятельности и общения.
Для этого работаю в постоянном содружестве с родителями: организую родительское самоуправление, привлекаю к активному участию в проведении экскурсий,
-2походов, бесед с учащимися, для организации и проведения праздников, для решения
школьных и классных проблем. Традиционными и любимыми внеклассными мероприятиями стали (слайдовая демонстрация совместной деятельности): осенние старты в лесу «Папа, мама, я – спортивная семья», «Рыцарский турнир», праздник осени
«Унылая пора! Очей очарованье!», «Новогодние приключения в сосновом бору»,
праздник для мам и пап, «Прощальный звонок», поездки в театр, на лыжную базу, на
каток. Сценарии праздников разрабатываем совместно с детьми и родителями, многие
мероприятия сняты на видео. На этих праздниках нет равнодушных. Мы спорим, обсуждаем, рассказываем, поем, танцуем все вместе. Мы – единая семья, у нас общие интересы, проблемы, заботы, тревоги и радости. Такие встречи надолго остаются в памяти,
помогают сблизить и родителей, и детей, и учителя.
В конце каждого учебного года вместе с родителями и учащимися проводим анализ работы за год, где отмечаем положительные моменты, выявляем лучшие мероприятия с точки зрения их организации, воспитательного воздействия на ребят. Показателем
результативности педагогической работы с родителями является активная жизненная
позиция родителей, хорошее отношение ребенка к школе, желание учиться, быть активным участником школьных дел. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование
личности ребенка. Привлечение родителей к сотрудничеству расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их отношение к школе.
Считаю, что в основе полноценного взаимодействия лежат принципы взаимного
доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Надо перестать говорить родителям – «ваши дети» или «ваши
ученики». Когда родители слышат - «наши дети», то у них сразу меняется отношение к
любой, даже самой неприятной для них ситуации. И если родители видят неподдельное
беспокойство и заинтересованность педагога за судьбу детей, то меняется тон общения
и проще найти пути решения любой проблемы. Только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов.
И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное
развитие. Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить свою жизнь, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться, работать на благо страны и встать на её защиту. Объединившись на основе конструктивного
диалога, мы сумеем достичь поставленных задач.
-3-