Сценарий мастер

До
текстовая
работа
1.Звучит песня Александра
Городницкого «Атланты небо
держат»
Позволю перефразировать себе автора
строк песни, которая сейчас
прозвучала для вас:
Стоят они навеки,
Уперши лбы в беду.
Не Боги - человеки,
Привыкшие к труду.
И жить еще надежде
До той поры, пока
Учитель школу держит
В натруженных руках.
А может быть, кто-то из вас узнал
автора этих прекрасных слов. Человек «Ориентиры
непростой судьбы, блокадник,
предвосхищения»:
советский и российский ученыйгеофизик, доктор геологоминералогических наук, профессор,
член Российской академии
естественных наук, но нам он
известен и дорог как поэт-бард, стихи
которого еще будут звучать на нашей
сегодняшней встрече …. Конечно же,
это Александр Городницкий.
Я приветствую в этом зале…Ихотя
спор между лириками и физиками,
казалось бы, закрыт. Но все-таки хочу
вас спросить, какой предмет в школе
сегодня, во времена
ФГОСов,ОГЭ,ЕГЭ, айби- проектов,
самый важный в школе?...
Чтение!!! Поэтому именно
стратегиям работы с текстом
посвящена наша встреча, а именно
мы познакомимся с технологиями
критического мышления при
обучении написания сочинениярассуждения.
1.Перед вами интеллект-карта,
расположите ее горизонтально как
Звучит песня
А.Миронова+слайды
современного СанктПетербурга
«Метроном» Фрагмент
фильма о Блокаде
Ленинграда
Работа с интеллекткартой
альбомный. И после просмотра
небольшого видеоряда вертикально
расположите слово, а точнее название
города, о котором пойдет речь.
2. Можем ли мы предугадать, о каком
событии пойдет речь в тексте?
Верно ли вы обозначили название
этого города.?
Как вы считаете, нужно ли поменять
название города, конечно, потому
чтособытия, о которых пойдет речь в
тексте, связаны с историей именно
Ленинграда. Исправьте!
Слово блокада располагаем на в
интеллект-карте горизонтально.
Мозговой штурм
3.Опять война,
опять блокада.
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда: «Не надо!»
Не надо раны бередить!
4.На каком приеме строится этот
текст?
Какая дилемма звучит в этих строках?
Двумя глаголами запишите эти слова.
(помнить –забыть)
5.Выразите свою точку зрения
несколькими предложениями под тем
словом, которые отражают вашу
точку зрения. ( Да-помнить; нетзабыть)Почему вы так считаете..
-Какие ассоциации вызывает у вас
слово « блокада»?
-Сколько дней она длилась?
-Что планировал Гитлер сделать с
городом после его захвата?
- На каком кладбище покоятся жители
блокадного Ленинграда?
-Почему мы называем жителей этого
города патриотами?
Безусловно, все эти люди патриоты.
6.А каково лексическое значение
слова патриотом?
Подберите антоним к слову патриот.
2.Текстовая 1.Прежде, чем мы начнем работать с
работа
текстом, вспомним план написания
сочинения-рассуждения. Переверните
интеллект-карту и запишите его в
первую колонку таблицы.
2.Текст будем раскрывать, как
шкатулку, и читать фрагменты с
остановками, во время которых вам
будут задаваться вопросы. Одни из
них направлены на проверку
понимания текста, другие на
содержание последующего отрывка.
3.Читаем предложения 1-7
А) Что будет дальше?Почему
молодой человек утверждает, что
нужно было сдать город?
(Открываем текст)
Б)Как вы думаете, почему это
потеряло реальность? Читаем
предложения 8-12 (Открываем
текст)
В)Одинок ли он в своем мнении? Кто
еще думает как он? Чем это
обусловлено? Читаем предложения
13-17(Открываем текст)
3.Попробуйте сформулировать
проблему, поднятую автором. Это
можно сделать с помощью вопросов
или одним предложением. Запишите
Словарная работа
Патриот тот, кто любит
свое отечество, предан
своему народу, готов на
жертвы и подвиги во
имя интересов своей
Родины.
Ура-патриотизм –это
ложный показной
патриотизм, не
несущий в себе
патриотизма, ложная
любовь к Родине.
Слайд с планом.
Работа с таблицей:
1колонка-ЗНАЮ;
2 колонка РАЗМЫШЛЯЮ;
3 колонка АРГУМЕНТИРУЮ
Первый отрывок вслух
читает учитель
Чтение с остановками
Рассечение вопросов!
свой ответ во вторую
колонку(размышляю).
4.Открываем текст дальше и читаем с
пометками предложения 18-26. Чтобы
найти позицию автора, детально
проанализируем этот отрывок с
помощью дневника двойных
Дневник двойных
записей.Слева записывается часть
записей
текста, который производит
наибольшее впечатление. Быть
может, она вызвала какие-то
воспоминания или ассоциации с
эпизодами из собственной жизни.
Или просто озадачила. Или
вызвала в душе резкий протест. С
правой стороны нужно дать
комментарий: что заставило
записать именно эту цитату? Какие
мысли она вызывает? Какой
вопрос возник в связи с ней?
Так в чем же заключается позиция
авторов?
-Какую роль в раскрытии идейного
замысла играет предложение №18?
-Каким чувством проникнут этот
отрывок текста?
Авторы уверены, что поднимать
такой вопрос безнравственно!
Почему?
-Какова позиция автора?
«Сражаясь за завтрашний день до
последнего в смертном бою,
солдаты спасают завтрашний день
всех людей».
5.В чем подвиг ленинградцев? Как вы
думаете?
Чтение стихотворения
А.Городницкого
А авторы? Читаем в тексте
предложения 27-29?
6. К кому в первую очередь обращен
текст и к чему призывают авторы
своего читателя? Заканчиваем чтение
текста.
Будущее наших детей в наших
руках!!!
Разговор о слете неонацистов!
После
текстовая
работа
Тот, кто сдал сегодня
Питер
под нацистский съезд,
Тот о павших ноги
вытер,
что лежат о крест.
Нам, блокадникам,
медали нынче раздают.
Мы в войну его не
сдали.
А они сдают
7.Итак, мы определили проблему,
поднятую автором.
В дневнике двойных записей, мы
создали условный комментарий(
позицию автора) сочинениярассуждения.
Нами обозначена позиция автора.
Вы высказали свою точку зрению в
интеллект-карте.
8.Сейчас мы посмотрим презентацию,
которая поможет нам выбрать 2
аргумента для подтверждения вашей
точки зрения. Это школьный проект,
который создают сами
учащиеся,работая в группах
Презентация( банк
данных для
аргументации)
В заключение я предлагаю вам
провести рефлексию в виде
письменных творческих заданий. Это
может быть синквейн, РАФТ,письмо ,
телеграмма или комментарий.