ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ УВЕРЕННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ И.В. Базанова, Е.Н. Захарова МАОУ «Гимназия №3» г. Саратова Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышвеского Статистика показывает, что среди современных людей большинство мечтают стать более уверенными в себе. К примеру, книги знаменитого популяризатора поведенческой психологии Дейла Карнеги, впервые изданные в 1936 году, до сих пор пользуются популярностью и переиздаются огромными тиражами во всём мире. Проблему психологической природы и путей формирования уверенного поведения исследовали многие научные школы: психоаналитики, бихевиористы, педагогические психологи и др. Уверенность – это психологическое состояние, при котором человек ощущает себя самодостаточно, твёрдо, без сомнений 1. Уверенность может быть как результатом собственного опыта личности, так и результатом воздействий извне. Чувство уверенности в себе коррелирует с высокой самооценкой личности. Самооценка – это модель «Я» или «Самого Себя». В сознании есть образ, которому человек хотел бы соответствовать. Это – идеальный образ, который нарисовало воображение. И зачастую этот образ не соответствует тому, кем человек на самом деле является или себя ощущает. Отсюда и неуверенность в себе2. Самооценка влияет на все сферы жизни: работу, личные отношения, отношения с окружающими, постановку целей. Уверенное поведение обычно характеризуют как «достойное», «свободное» 3. По мнению американского психолога Томаса Гордона [Томас Гордон – автор известной программы Тренинга Учительской Эффективности, опубликованной в книге «T.E.T.: Teacher Effectiveness Training»], это – «умение выйти из любой ситуации, не потеряв собственной внутренней свободы и не дав потерять её партнёру по общению»4. Для подростков проблема уверенного поведения в общении особенно важна в связи с высокой потребностью в общении со сверстниками. По данным исследования, проведённого по методике «Тест-опросник коммуникативных умений подростков» (в переводе с англ. Ю.З. Гильбуха)5, выяснилось: затруднительными для подростков являются ситуации, в которых нужно выразить или принять отношение к себе (сочувствие, неодобрение или комплимент). Во многом это связано с неумением подростков свободно выражать свои эмоции, что в свою очередь зависит от воспитания культуры общения, этно-социальных традиций, принятых в социуме форм выражения чувств. Большинство психологов, практикующих в сфере обучения конструктивному общению, советует развивать умение свободно выражать свои чувства и понимать чувства других, учиться «активному слушанию» [Активное слушание (или эмпатическое слушание) – коммуникативный приём, использующий активное выражение собственных переживаний и соображений]6. Поэтому в целях изучения факторов, способствующих формированию уверенного поведения у детей, мы решили провести исследование среди подростков МАОУ «Гимназии №3» г. Саратова по поводу их умения свободно выражать свои чувства. Был использован опросник «Склонны ли Вы открыто выражать свои чувства», состоящий из 14 вопросов, относящихся к проявлению различных эмоциональных состояний, с 7 вариантами ответов, зависящих от ситуации общения. В исследовании приняли участие обучающиеся 7-9 классов гимназии, всего 100 человек. Опрос проводился в письменной форме или устно в виде интервью. Полученные результаты показали: 1. Чаще подростки свободно выражают свои эмоции со знакомыми им людьми; 2. Подросткам легче выразить свои чувства с ровесниками и младшими по возрасту; 3. Подростки свободнее в проявлении чувств в ситуациях радости, сочувствия и более сдержаны в ситуациях страха и скуки; 4. В ситуациях, связанных с отреагированием чувств, самыми распространёнными у подростков, изучающих английский язык с 1 класса, являются высказывания: - Порядок! ОК! Круто! Сool ! - Я рад за тебя! I’m so pleased for you! - Тебе везёт! You`re lucky! - Спасибо, всё в порядке. Thank you. Not at all. Всё хорошо. That's nice. - Это вас не касается! It is none of your business! - Фу! Yuck!, - Это чересчур! That's too much! - Какая удача! What a good chance! - Мне всё равно («наплевать»). I couldn’t care less. - Надеюсь, что это так! I hope so! 5. Заинтересованность респондентов в участии в исследовании показало важность для них рассматриваемой темы. Поведенческие проблемы, связанные с эмоциональной скованностью, отчасти можно преодолеть, обучившись свободному выражению своих чувств, в том числе - корректными фразами. То же касается умения понимать чувства других людей. Тогда проявление или принятие форм эмоционального отношения (поддержки, сочувствия, неодобрения или похвалы) не будут серьёзной проблемой в общении. Примечания 1 Психологический словарь. М.: Политическая литература, 2007. С 364 Годфруа Ж. Что такое психология (в 2 томах). М.: Мир,1992. Т.2. С. 136 3 Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка. М.: «Русский. язык», 1990. С. 820 4 Подросток на перекрёстке эпох под ред. С.В. Кривцовой. М.: «Генезис», 1997. С.87. 5 Michelson L., Sugai D.P., Wood R.P., Kazdin A.E. Social Skills Assessment and Training with Children. N.Y.: Springer U.S.,1983. P. 13-34 6 Саламатина Ю.В. Эмпатийная культура как профессионально-педагогическое качество учителя // Педагогическое образование в России. №5, 2013, С.76-78. 2