Музицирование (Скрипка) - Детская Музыкальная Школа №3

MyH uqrrraJrbHoe aBToHoMHoe o6pasoBareJrbHoe yqpe?IcAeHrre KyJrbrypbl
AorroJrHrlTeJrbHoro o6pasoBaHufl Aeretr
<<[ercrcafl MylbrKaJrb lnafl, rrlKoJra
PACCMOTPEHO
IIPIITIflTO
MeroAzqecKuM coBeroM
fIeAarorI{rIecKLIM coBeroM
MAOyK AOA AMIX J\b 3
Ilpororcor Jtlb 4 or 21.05.2013 r.
MAOyK AOA AMIX J\b 3
flpororon Ng 5 or 06.06.2013 r
Nb3)>
yK AoA AMIIi
HoBa E.B.
.06.2013 r.
Mv3rrllnPoBAHVLE
(CKPI,ITIKA)
Pa6o.rafl rlporpaMMa yqe6Horo rIpeAMeTa
AJrfl y.rauuxcfl 1-3 KJraccoB AercKofi My3brKaJrbHofi urnoJrbl
AOII <<MyruKaJrbHoe ucKyccrBo:
IrHcrpyMeHTaJrbHoe
rlctloJrHlrreJrbcrBor coJrbHoe rIeHlIe)>
Cporc o6y're H.trfl, 5 "rrer
Ercarepun6ypr
2013
Рабочая программа учебного предмета «Музицирование (скрипка)».
МАОУК ДОД ДМШ №3, 2013.
Составители:
Вологина О.Я., преподаватель МАОУК ДОД ДМШ №3 по классу скрипки.
Рукавичникова Е.В.., преподаватель МАОУК ДОД ДМШ №3 по классу
скрипки.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Содержание курса
3. Требования к уровню подготовки учащихся
4. Контроль и учет успеваемости
5. Методические рекомендации
6. Учебно-методическое и материальное обеспечение программы
7. Список литературы
2
1. Пояснительная записка
Учебный предмет «Музицирование (скрипка)» входит в инвариантную
часть ДОП «Музыкальное искусство: инструментальное исполнительство,
сольное пение» (срок обучения – 5 лет).
Срок освоения УП «Музицирование (скрипка)» составляет 3 года с
первого по третий класс.
В структуре учебного плана учебный предмет «Музицирование
(скрипка)» является связующим звеном между музыкально-теоретическими и
исполнительскими
дисциплинами.
Изучение
учебного
предмета
«Музицирование (скрипка)» необходимо для развития профессиональных
навыков в области инструментального исполнения: умение ученика
самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте, способствует более
тщательному разбору и анализу музыкального произведения, закрепление
навыков беглого чтения с листа - развитию «внутреннего слуха», что в итоге
помогает формированию исполнительского мастерства.
Цель программы – формирование комплекса исполнительских умений
и навыков, способствующих самостоятельному музицированию сольно и в
ансамбле.
Задачи:

Развитие исполнительских навыков учащихся с разной степенью
музыкальной одаренности.

Осуществление межпредметных связей учебных предметов
специальность, сольфеджио, слушание музыки, музыкальная литература.

Активизация внимания, сосредоточенности, памяти, творческого
воображения учащихся.

Повышение интереса к самостоятельному музицированию.
В процессе обучения по данному учебному предмету продолжается
развитие и воспитание учащихся, а именно: развитие и воспитание
способности к профессионально-личностному самоопределению, развитие
3
таких личных свойств и качеств, как культура общая и музыкальная,
трудолюбие, творческое мышление, потребность в
самостоятельном
музицировании.
4
2. Содержание курса
Учебный материал предмета «Музицирование (скрипка)» содержит
следующие разделы: 1) подбор по слуху и чистка с листа, 2) сочинение, 3)
транспонирование, 4) игра в ансамбле. Изучение каждого раздела ведется на
протяжении всего цикла обучения методом постепенного усложнения
учебного материала.
Годовые требования:
Первый класс
Подбор по слуху и чтение с листа мелодий, состоящих из открытых
струн (во втором полугодии с применением пальцев правой руки) приемом
пиццикато, а в дальнейшем смычком, с разным ритмическим рисунком.
Сочинение простейших мелодий на стихи из детских книжек, сначала
пиццикато, потом смычком. Позже не только на открытых струнах.
Транспонирование простых мелодий (4 такта) на разных струнах, от
разных звуков.
Игра в ансамбле – приобретение навыка слушать партнера (другого
ученика или педагога), играть и первый, и второй голос, добиваться точности
интонации, одинакового распределения смычка.
Второй класс
Подбор и читка с листа мелодии в мажоре и миноре, правильно
распределяя смычок, применяя переходы во вторую и третью позиции.
Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок, используя
мажор и минор, двух и трехчастную форму.
Транспонирование своего сочинения в другую тональность.
Игра в ансамбле (с другим учеником или педагогом) - приобретение
навыка слышать оба голоса, разбираться в интервалах, воспитание точности
интонации, единой динамики.
5
Третий класс
Чтение с листа, используя 2 и 3 позиции, штрихи деташе, легато до
восьми
нот
на
смычок,
мартле.
Обращать
внимание
на
характер
произведения, темп, ритмические особенности.
Подбор по слуху знакомых мелодий, используя разные штрихи, 2 и 3
позиции.
Транспонирование – исполнение подобранных ранее мелодий от
разных звуков.
Игра в ансамбле (с другим учеником или педагогом) – приобретение
навыка совместного исполнения различных штрихов, ритмического и
динамического единства, точности интонации при игре в позициях.
Примерные репертуарные списки для чтения с листа
Первый класс
«Белка» обр. Н.А. Римского-Корсакова
Детская песенка «Дождик»
Детская песенка «Сорока»
Детская песенка «Солнышко»
Захарьина Т. «Осенний дождичек»
Кепитис Я.«Вальс Куклы»
Прибаутка «Котик»
Русская народная песня «Андрей-воробей»
Русская народная песня «Как пошли наши подружки»
Русская народная песня «Как на тоненький ледок»
Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я»
Русская народная песня «Заинька»
Русская народная песня «Дон-дон»
Русская народная песня «Не летай, соловей»
Русская народная песня «У кота», «Заинька по сеничкам гуляй»
6
Сигал Л. «Мы со скрипкой друзья»
Сигал Л. «Песенка моя»
Украинская народная песня «Барашеньки»
Украинская народная песня «Красная коровка»
Второй класс
Бакланова Н. «Романс», «Мазурка»
Бекман Л. «Ёлочка»
Белорусская народная песня «Перепелочка»
Гедике А. «Заинька»
Глинка М.«Полька»
Гречанинов А.«Колыбельная»
Гретри А. «Песенка»
Кабалевский Д. «Клоуны»
Магиденко М. «Песенка»
Моцарт В. «Вальс»
Тиличеева Е.«Часы»
Шостакович Д. «Вроде марша», «Хороший день»
Третий класс
Гедике А. «Медленный вальс»
Глинка М.«Полька»
Ильина Р.«На качелях»
Косенко В.«Скерцино»
Леви Н.«Тарантелла»
Мари Г.«Ария»
Прокофьев С.«Марш»
Стоянов В.«Колыбельная»
Хачатурян А.«Андантино»
Чайковский П.«Игра в лошадки»
7
3. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащийся,
завершивший
освоение
предмета,
должен
обладать
следующими знаниями, умениями и навыками:

Знанием скрипичного репертуара различного уровня сложности;

Умением самостоятельно подбирать произведения по слуху;

Развитыми навыками чтения с листа;

Умением самостоятельно разучивать и осмысленно исполнять
произведения различного уровня сложности.

Навыком исполнительской работы в составе ансамбля.
4. Контроль и учет успеваемости
Основной формой контроля является проведение контрольных уроков в
каждой четверти. Лучшие варианты исполняемых мелодий и ансамблевых
произведений
рекомендуются
преподавателем
для
выступления
на
концертах.
Для осуществления текущего контроля успеваемости используются
следующие формы:

проверка домашнего задания

выставление оценок не реже одного раза в два урока
По завершении изучения учебного предмета (полного его курса)
аттестация учащихся проводится в форме зачета в рамках промежуточной
аттестации с обязательным выставлением оценки, которая заносится в
свидетельство об окончании школы.
5. Методические рекомендации
Одним из важнейших разделов учебного предмета «Музицирование
(скрипка)» является чтение с листа. Навык беглого чтения с листа
значительно активизирует процесс обучения и крайне необходим для всей
8
дальнейшей практической работы, так как формирует у учащегося умение
самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте. Кроме того,
регулярное знакомство с произведениями скрипичного репертуара позволяет
учащемуся расширить кругозор, а также овладеть навыками исполнения
музыки разных стилей и жанров.
Важно соблюдать принцип последовательности. Следует давать
ученику простые, а затем постепенно усложняющие задания по чтению с
листа. От легких тональностей переходить к более сложным, осваивать
расположение
нот
на
добавочных
линейках,
сложные
ритмические
соотношения, разнообразные формы изложения. Усложнение задач должно
быть постепенным и почти незаметным для ученика.
Как правило, для чтения нот с листа следует выбирать такие
произведения, которые по своему содержанию, фактуре, выразительности
были бы доступны ученику, вызывали у него интерес к работе и стремление
активно и самостоятельно знакомиться с музыкальной литературой.
Игра в ансамбле - одна из самых доступных форм знакомства детей с
многообразием стилей и направлений музыки. Формат работы в ансамбле
подразумевает активное участие в процессе каждого ребенка. Постепенно
накапливается исполнительский опыт, положительные эмоции от общения со
сверстниками и понимание того, что каждый вносит существенный вклад в
общее дело. Все перечисленное способствует формированию устойчивого
интереса детей к этому виду искусства.
Совместное музицирование юных скрипачей воспитывает слуховое
внимание, развивает способность слушать и слышать не только собственное
исполнение, но и друг друга, понимать звук и выражать эмоциональное
состояние, помогает общаться, выражать свои мысли и чувства.
Ансамблевая игра значительно расширяет музыкальный кругозор
детей, развивает такие качества, как умение слушать не только собственное
исполнение, но партию партнёра, способствует точности темпа, ритма,
9
штрихов, динамики, агогики, созданию единства и целостности музыкальнохудожественного образа исполняемого произведения.
6. Учебно-методическое и материальное обеспечение программы
Проведение
занятий
с
учащимися
по
учебному
предмету
«Музицирование (скрипка)» обеспечивается:

учебными аудиториями с пультами, пианино (роялем);
 техническими средствами: метроном, наличие аудио и видеозаписей,
аудио и видео аппаратура;

комплектом струнных инструментов для учащихся разного
возраста.
Библиотечный фонд школы укомплектован необходимой нотной и
методической литературой по предмету «Музицирование (скрипка)» в
соответствии с репертуарным списком и списком литературы.
10
7. Список литературы
1.
Ауэр Л. «Моя школа игры на скрипке» -М., Музыка, 1965
2.
Камилларов Е. О технике левой руки скрипача. Под ред. Л. И.
Раабена. -Л., Гос. Муз. Издательство, 1961.
3.
Мострас К. Г. Виды техники. Очерки по методике обучения игре
на скрипке. -М., Музгиз 1960
4.
Мострас К. Г. Работа над гаммами . Очерки по методике
обучения игре на скрипке. -М., Музгиз, 1960
5.
Мострас К. Г. Упражнения. Очерки по методике обучения игре
на скрипке. –М., Музгиз, 1960
6.
Семёнов-Огиевский К. М. Искусство скрипичных смен. –М.,
«Наука»,1996
7.
Скибн В Историческая эволюция постановки л. р. Скрипача.
Скрипка, альт: история, муз. Наследие, педагогика. Вып. 112 М: ГМПИ им
Гнесиных,1990
8.
Стеценко В. Принцип движения как основа формирования игр.
Навыков скрипача. Вопросы музыкальной педагогике. Вып.2, - М.,
«Музыка», 1980
9.
Третьяченко В. Ф. . Этапы становления скрипичного этюда.
Красноярск, 2003
10.
Флеш К. Искусство скрипичной игры. Т.1 М: «Музыка», 1967.
11.
Ямпольский А. Подготовка пальцев и оставление их на струнах.
Очерки по методике обучения игре на скрипке, -М. Музгиз,1960
11