1

1
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Пояснительная записка.
-2
1.1. Актуальность программы, педагогическая целесообразность отбора содержания,
новизна, отличительные особенности данной программы от уже существующих
образовательных программ.
-2
1.2. Цель и задачи программы.
-3
1.3.Организационно-педагогические основы образовательного процесса.
-3
1.4. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
-4
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
-6
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
-9
4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
-19
4.1.Педагогические принципы, методы и приемы организации образовательного
процесса.
-19
4.2. Основные методы организации учебно-воспитательного процесса.
-21
4.3. Учебно-методическое обеспечение.
-22
4.4. Материально-техническое обеспечение.
-23
4.5. Кадровое обеспечение.
-23
5. Список литературы.
-24
5.1. Список литературы для педагога.
-24
5.2. Список литературы для обучающихся.
-25
5.3.Список литературы, используемой для написания данной программы.
-25
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1 Актуальность программы, педагогическая целесообразность отбора
содержания.
Данная программа представляется актуальной, так как социальные преобразования в
нашей стране, процессы растущей урбанизации, технический прогресс, изменили уклад
жизни, разрушили традиции народа, преемственности поколений.
Современный россиянин – это уникальная по своей сущности личность, которая
занимает свое, особое личностно-значимое место в обществе и принимает активное
участие в решении
задач преобразования. Система российского образования
ориентирована на стратегические государственные задачи строится на принципиально
новой образовательной парадигме: современная образовательная среда - это условия, в
которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и
потребностям.
Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога.
Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития
музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют
потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.
Именно в период детства важно
реализовать творческий потенциал ребенка,
сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое
способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для
творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение
народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
В «Вокальной студии «Прима» традиционно обучаются дети, наделенные музыкальными
способностями, которые любят музыку и желают научиться красиво петь.
Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству,
развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками
вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать
внутреннее эмоциональное состояние,
разработана программа «Вокальная студия
«Прима», направленная на духовное развитие обучающихся.
Сегодня средствами массовой информации насаждается низкопробная отечественная
песенная и чужая праздничная культура (праздники «Хэлуин», «Святого Валентина»,
«Патрика» и др.), что негативно отражается на кругозоре подрастающего поколения в
области празднично-песенной культуры России. Часто исполняются со сцены образцы
народной культуры, без учета той среды, в которой они бытовали ранее (свадебные,
вечѐрочные, календарные песни и т.д.). Некоторые игры и народные песни, имеющие
много куплетов и вариантов, исполнялись в быту в замкнутом кругу или в определенном
месте, обряде. Актуальность данной программы состоит в том, что сценическое
воплощение дает возможность сохранять народные традиции, делать обработку того или
иного фольклорного материала, учитывая законы сцены. При этом не скатываться до
уровня субкультуры, для которой характерна имитация, набор случайных символов и
стереотипов, рассчитанных на внешний эффект, что подменяет исконную народную
культуру и тем самым ставит под угрозу нравственное здоровье подрастающего
поколения.
В основу программы «Вокальной студии «Прима» для организации творческого
процесса воспитания вокалистов в условиях студии положены, в первую очередь,
практические
рекомендации
и
концептуальные
положения,
разработанные
основоположником русской вокальной школы М.И.Глинки, который рекомендовал
3
специальные этюды и упражнения для развития певческих навыков, предостерегал от
увлечения темпом обучения и учил осторожному подходу к молодому голосовому
аппарату.
Метод известного учителя-исследователя В.В.Емельянова принят как один из
основополагающих. По его системе ежедневно десятки тысяч детей, подростков и
взрослых
поют
странные забавные упражнения, и это имеет положительный
результат для развития здорового, сильного выразительного голоса на всех уровнях – от
детского сада до консерваторий и оперных театров.
Классические методики, которые используются при реализации программы,
позволяют научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать
свою певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие мышечные и
психологические зажимы.
Вокальная педагогика учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая
индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными и
прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих особенностей и
творческого подхода к методам их развития.
1.2 Новизна, отличительные особенности данной программы от уже существующих
образовательных программ.
Дополнительная образовательная программа «Вокальная студия «Прима» является
адаптированной.
Постановка голоса-это специальная выучка, в результате которой в голосе
вырабатываются качества звонкости, металличности, полѐтности, округлѐнности,
мясистости, бархатности звучания, большой силы, ровности, льющегося характера.
Такой голос - смешанный, опѐртый, прикрытый, льющийся на всѐм диапазоне и на всех
гласных - называется правильно поставленным
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать
творческий потенциал ребѐнка, способствует развитию целого комплекса умений,
совершенствованию певческих навыков, помогает самостоятельно выражать чувства,
эмоции, а также является главным источником для творческого развития.
Особенность программы «Вокальной студии «Прима» в том, что она разработана
для обучающихся общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться
красиво и грамотно петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные
стартовые способности.
В данных условиях программа «Вокальной студии «Прима» - это механизм,
который определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя
по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания
вокалистов. Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена
структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих
навыков обучающихся
последовательности, сопровождающая систему практических
занятий.
Программа отличается тем, что:
- она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных
способностей школьников
разных возрастных групп
в вокальной студии за 3 года
обучения соразмерно личной индивидуальности;
- содержание программы «Вокальной студии «Прима» может быть основой для
организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития
вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников;
- программа дополнительного образования имеет четкую содержательную
структуру на основе постепенной
(от простого к сложному) реализации задач
тематического блока, а не общепринятое описание системы работы.
4
1.3 Цель и задачи программы.
Цель программы –
через активную
музыкально-творческую деятельность
сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные
навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.
Задачи:
Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных
жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах,
особенностях музыкального языка;
Воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного
наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству;
Развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и
восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения. Формировать
вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;
Помочь обучащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной
деятельности.
Цель– создание условий для развития и реализации творческого потенциала
обучающихся в области музыкальной культуры и вокального пения.
Задачи:
дать необходимый объѐм знаний, умений и навыков в области вокального пения,
сценической хореографии для участия в творческой работе вокальной студии;
развивать голос, музыкальный слух и память, чувство ритма, сценическую
пластику;
формировать у учащихся практические умения и навыки (чистота интонирования,
артикуляция и дыхание, чтение с листа, аккордовое пение);
повысить уровень знаний детей в области музыкальной культуры, развить их
музыкальные представления и художественный вкус;
воспитать у детей эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру,
умение работать в коллективе, настойчивость и целеустремлѐнность в преодолении
трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.
1.4.Организационно-педагогические основы образовательного процесса
1.4.1. Программа имеет следующие исходные позиции:
- рассчитана на обучение детей 7-17 лет;
- срок реализации - 3 года;
- учебная нагрузка - 108часов на 1-ом году обучения (3 часа в неделю) и 144 часа на 2ом и 3-ем учебных годах ( 4 часа в неделю);
- количество детей в группах – не менее 12 человек;
- - состав группы – смешанный (мальчики и девочки)
- принципы набора – свободный.
Дети, закончившие обучение по данной программе или проявившие особый
интерес к вокалу во время обучения, могут продолжить занятия в музыкальной
школе.
5
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Учебно-тематический план
(1-й год обучения)
№
п/п
Тема занятий
Общее кол-во
часов
Из них
теория
4
1
практика
1
1
2
Вводное занятие
ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
3
1
2
3
4
5
б
7
8
9
10
11
12
Прослушивание голосов
Певческая установка. Дыхание
Распевание
Дирижерские жесты
Унисон
Вокальная позиция
Звуковедение
Дикция
Двухголосие
Работа с солистами
Сводные репетиции
МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
2
4
11
2
13
3
9
6
3
6
9
13
14
Основы музыкальной грамоты
Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти
6
9
2
1
4
8
15
Развитие чувства ритма
ТЕОРЕТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Беседа о гигиене певческого голоса
Народное творчество
Беседа о творчестве композиторовклассиков
Беседа о творчестве современных
композиторов
Просмотр видеозаписи выступления
детей на Евровидении
КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
6
1
5
1
2
2
1
1
2
1
2
2
2
2
16
17
18
19
20
21
22
Праздники, выступления
Экскурсии, концерты, театры
Итого
6
3
108
6
1
2
1
1
1
1
1
1
22
5
2
3
9
1
12
2
8
5
2
6
9
6
3
86
Учебно-тематический план
(2-й год обучения)
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Общее
кол.часов
Тема занятий
2
Вводное занятие
Вокально-хоровая работа
Прослушивание голосов
Певческая установка.Дыхание.
Распевание
Дирижерские жесты
Унисон
Вокальная позиция
Звуковедение
Дикция
Двухголосие
Работа с солистами
Сводные репетиции
МУЗЫКАЛЬНОТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
3
2
Из них
теория
4
2
2
Основы музыкальной грамоты
Развитие музыкального слуха,
музыкальной памяти
Развитие Чувства ритма
ТЕОРЕТИКОАНАЛИТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Беседа о гигиене певческого голоса
Народное творчество
Беседа о творчестве
композиторов-классиков
Беседа о творчестве современных
композиторов
Просмотр видеозаписи выступления
детей на Евровидении
КОНЦЕРТНОИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
практика
5
2
18
1
10
4
8
5
6
10
14
2
4
9
1
1
3
8
7
2
5
2
2
1
1
1
16
1
9
3
7
5
6
10
14
2
Открытый урок для родителей
Праздники, выступления
Экскурсии, концерты, театры
Итого
2
2
2
2
2
2
2
18
10
144
7
20
2
18
10
124
Учебно-тематический план
(3-й год обучения)
№
Общее
Из
них
практика
п/п
Тема занятий
кол-во часов
теория
1
Вводное занятие
ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
2
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Прослушивание голосов
Распевание
Дыхание
Унисон
Вокальная позиция
2
4
18
2
15
4
10
6
4
14
13
14
15
16
17
18
Дикция
Звуковедение
Двухголосие
Работа с солистами
Сводные репетиции
МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
1
1
2
3
17
1
14
3
9
5
3
14
Элементы музыкальной грамоты
Развитие музыкального слуха, музыкальной
памяти
Развитие чувства ритма
ТЕОРЕТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
6
8
1
1
5
7
6
1
5
Беседа о гигиене певческого голоса
Беседа о народном творчестве
Беседа о творчестве современных композиторов
1
6
1
1
1
1
5
КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
19
20
Праздники, выступления
Экскурсии, театры
Итого
6
144
8
16
6
128
Учебно-методическое обеспечение
1. Программа Программа «Вокальная студия «Прима»;
2. «Уроки пения», Журавленко Н.И., учебное пособие для обучающихся -Минск:
«Полиграфмаркет», 1998;
3. Методические рекомендации для учителя (см. список литературы для учителя);
4. Дидактические материалы для работы с учащимися, памятки, рекомендации;
5. Аудиосредства: магнитофон, микрофон, проигрыватель, электронные аудиозаписи
и медиа – продукты;
6. Компьютер;
7. Усиливающая аппаратура;
8. Возможности студийной записи голоса и прослушивания исполнения;
9. Актовый зал;
10. Мультимедийный проектор.
4.3. Материально-техническое обеспечение
В вокальном классе необходимо иметь мебель: стул, стулья, шкаф, зеркало, музыкальный
инструмент, нотную, методическую литературу, магнитофон (по возможности).
4.4. Кадровое обеспечение
Педагог с высокой квалификационной категорией.
4.5. Список литературы.
4.5.1. Список литературы для педагога.
1. Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное
музыкальное издательство, 1963.
2. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
4.5.2. Список литературы для обучающихся.
Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 1998.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
4.5.3. Список литературы, используемой для написания данной
программы.
Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научнометодическая разработка. – М.: 1999.
Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. –
Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей
/И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.
И. Левидова «Охрана и культура детского голоса» - изд Музыка г. Ленинград, 1939.
А. Егорова «Гигиена певца». Музиздат г. Москва 1955 г.
Ф. Ламперти «искусство пения» - Музиздат г. Москва 1948 г.
И. Назаренко «Искусство пения» - Музиздат г. Москва 1948 г.
А. Дмитриев «Основы вокальной методики» - изд. Музыка г. Москва 2000 г.
11. И.К. Назаренко «Искусство пения» М. 1963 г.;
12. А.П. Зданович «Некоторые вопросы вокальной методики» М. 1965 г.;
9
13. Н. Морозов «Тайны вокальной речи» Изд. Москва 1967 г.;
14. А. Егоров - «Гигиена голоса и его физиологические основы» Москва 1962 г.,
15. Г. Панофка «Искусство пения» М. 1968 г.,
16. Н. Адулов «Руководство по постановке певческого и разговорного голоса» - К. 1998 г.
5.1. Нормативно-правовая литература
1) Концепция компетентностно – ориентированного образования в Самарской области,
постановление Правительства Самарской области №24 от 19.05.2004
2) Концепция модернизации дополнительного образования РФ до 2020 года.
3) Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
5.2.Нормативно-управленческая (программно-методическая) литература
1) Ермолаева Т.И. Дополнительная образовательная программа в системе
дополнительного образования детей, - Самара.2004.
10