Как слушать музыку /советы родителям/

Как слушать музыку
/советы родителям/
1. Прежде всего помните о том, что любое музыкальное произведение
необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Главное, конечно,
хотеть слушать! Нужно очень постараться внимательно следить за тем, что
происходит в музыке, от самого начала до самого ее завершения, охватывая
слухом звук за звуком, ничего не упуская из виду! Музыка всегда наградит
слушателя за это, подарив ему новое чувство, новое настроение, возможно,
прежде никогда в жизни не испытанное.
2. На первых порах не следует слушать крупные музыкальные сочинения, так
как можно потерпеть неудачу. Ведь навык слежения слухом за звуками еще
не выработан и внимание недостаточно дисциплинировано. Поэтому лучше
выбирать для слушания небольшие произведения.
3. Это может быть вокальная музыка ( музыка для голоса) или
инструментальная (которая исполняется на различных музыкальных
инструментах). Прислушивайтесь к звукам, постарайтесь услышать и
различить динамические оттенки музыкальной речи, определить, делают ли
они выразительным исполнение музыкального произведения.
4. Конечно, слушать вокальную музыку легче, ведь текст всегда подскажет, о
чем хотел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться.
5. В инструментальной музыке слов нет. Но от этого она не становится менее
интересной. Возьмите «Детский альбом». П. И. Какие только жизненные и
даже сказочные ситуации не отображены в этой музыке! Композитор, словно
художник кистью, нарисовал музыкальными красками удивительно
интересные картинки из жизни ребенка. Здесь и «Игра в лошадки», и «Марш
деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла». Здесь вы
услышите очень ласковые, мечтательные пьесы «Сладкая греза», «Мама»,
«Зимнее утро» и много других очаровательных музыкальных зарисовок.
Такие же музыкальные альбомы, адресованные юным слушателям, есть и у
других композиторов. У С. С. Прокофьева этот альбом называется «Детская
музыка». Музыкальные пьесы как бы рисуют день, прожитый ребенком.
Послушайте из этого сборника «Сказку» или поэтическую пьесу «Ходит
месяц над лугами». В «Альбоме для юношества» Роберта Шумана детям
обязательно должны понравиться и «Смелый наездник», и «Веселый
крестьянин». А красочное произведение «Дед Мороз» оживит фантазию и
воображение любого слушателя.
В «Детском альбоме» А. Гречанинова каждого может рассмешить
музыкальная пьеса «Верхом на лошадке», а «Необычное путешествие». А
произведения композитора С. Майкапара «В садике», «Пастушок»,
«Маленький командир» будут близки и понятны даже самым маленьким.
6. Время от времени необходимо возвращаться к прослушиванию тех же
самых произведений. Можно мысленно представлять их звучание, чтобы
легко и быстро узнавать. Чем чаще слушаешь уже знакомые произведения,
тем они с каждым разом все больше и больше нравятся. Но всегда слушайте
музыку внимательно, не отвлекаясь, вдумчиво. Важно следить не только за
изменением динамических оттенков, и за высотой звуков, быстротой их
смены. Надо учиться наслаждаться красочным музыкальным водопадом и
уметь тонко различать каждую хрустальную струйку. Учитесь сравнивать их,
любуйтесь ими. Почувствуйте, какая упорядоченность существует в музыке:
звуки не могут звучать «как попало, как вздумается».
7. Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием,
выделите для слушания специальное время. Ничто не должно отвлекать
ребенка от общения с музыкой, никогда нельзя делать этого наспех.
Большим праздником в жизни ребенка может стать его встреча с музыкой в
концертном зале. Сама атмосфера дворца, где «живет» музыка, создает
особый эмоциональный настрой, вызывает острое желание прикоснуться к
красоте. Конечно, перед концертом или оперным спектаклем очень хорошо
иметь представление о музыке, которая прозвучит.
8. Очень полезно слушать одни и те же сочинения в исполнении разных
солистов и коллективов, смотреть спектакли с различным составом
исполнителей. Все это поможет расширить знания о музыке, позволит не
только яснее мыслить, но и глубже чувствовать.
СЛУШАЕМ МУЗЫКУ
(младшая группа)
(подготовительная группа)
Интеллектуальное развитие дошкольников
средствами музыки
«Если вы хотите, чтобы ваши дети сделали первый возможный шаг к
Нобелевской премии, начинайте не с химии, а с музыки. Ибо абсолютное
большинство Нобелевских лауреатов в детстве были окружены музыкой. Ибо
музыка - пища для мозга, в структурах музыки скрыты все последующие
научные открытия. И Эйнштейн со скрипкой, и Планк у рояля - не
случайность, не прихоть, а Божественная необходимость». Это высказывание
искусствоведа, видного общественного деятеля, профессора Драматического
института Стокгольма и Высшей школы бизнеса Скандинавии, российского
скрипача Михаила Семеновича Казиника.
Музыкальное воспитание — уникальное средство формирования
эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка, ибо музыка несет
в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов.
Ведущая роль в музыкальном воспитании дошкольников принадлежит
восприятию музыки. Это сложный эмоционально окрашенный
познавательный процесс, включающий восприятие и анализ музыкального
произведения. Профессор В.В.Медушинский назвал этот процесс
«музыкальным восприятием-мышлением».
Размышления о музыке и посильный анализ способствуют развитию
логического и ассоциативного мышления, формируют навыки
самостоятельной работы. При развитии мышления формируется зрелая
личность, способная творить и созидать.
На музыкальных занятиях дети сопоставляют произведения, что рождает
проблемную познавательно-оценочную ситуацию. Для сопоставления
музыкальных произведений, на занятиях мы используем контрастные
произведения одного жанра, пьесы с одинаковым названием (например,
«Шутка» Баха и «Шутка» Моцарта), разные музыкальные произведения в
пределах одного настроения (например, «Резвушка» Волкова и
«Шалунишка» Бера).
Вопросы детям типа «А как ты думаешь? А как по-твоему? Не кажется ли
тебе, что…» воспитывают привычку в детях размышлять, заставляют их
искать ответ, а для этого необходимо вслушаться в музыку.
Формированию музыкального мышления способствуют движения,
которые помогают ребенку ощутить характер музыки, смену настроений.
Иногда требуется прямой показ способов действия, передача практического
опыта, но если показать не один вариант выполнения действия, а два или
несколько… В такой проблемной ситуации дети должны выбрать, например,
из нескольких движений одно, наиболее соответствующее характеру музыки.
Проблемная ситуация может быть усложнена: ребенку самому предлагается
найти один или несколько вариантов движений, соответствующих музыке,
по-своему использовать знакомые движения и т.д.
Игры «Танцующие звуки», «Поющие руки», «Живая картина» основаны
на двигательном и пантомимическом моделировании побуждают детей к
осознанию свойств музыкальной речи, к различению выразительных
интонаций, пауз, акцентов.
Наряду с восприятием музыки и движением музыкальная деятельность
включает в себя пение и игру на музыкальных инструментах, основанных на
опыте восприятия. Развитие музыкально-слуховых представлений
предполагает такие умственные операции как сравнение, анализ,
сопоставление, запоминание – и влияет не только на музыкальное, но и на
общее развитие ребенка.
Очень любят дети упражнения, раскрывающие их творческий потенциал,
такие как «Придумай кукольный марш», «Сочини колыбельную капризному
мишке», «Придумай мелодию к потешке», «Сочини мелодию булькающей
каши», «Сочини песенку остывшей каши», «Как поет не вкусная каша?». У
детей развивается воображение, они учатся видеть в предметах разные
стороны, строят сказочные образы и направляют свою фантазию на решение
разных задач.
В оркестровке музыкального произведения дети старшего дошкольного
возраста уже сами могут решить поставленные перед ними поисковые
задачи: выбрать инструмент для оркестровки, выбрать один из знакомых им
способов звукоизвлечения, поменять инструменты в соответствии с
изменением характера музыки.
Эксперименты проводятся в поисках звуков города, улицы, группы; в
поисках ассоциаций при работе со звуками , в звучании музыкальных
произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок.
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится
на кончиках его пальцев». Очень любимы детьми музыкальные пальчиковые
игры, они развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка,
стимулируют творческие способности, фантазию. Простые движения рук
помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают
умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих
звуков, а значит — развивать речь ребенка.
Если внимательно посмотреть на многих гениев, сделавших прорыв в
науке и в искусстве, то при всем разнообразии судеб, характеров,
индивидуальных почерков деятельности можно выделить некоторые общие
черты. Это, прежде всего, яркая увлеченность работой, творческий характер
деятельности и наличие воображения и фантазии, позволяющих предвидеть,
предвосхищать результаты этой деятельности. Над развитием всех
перечисленных и многих других качеств личности дошкольников работает
весь наш педагогический коллектив.