В статье обосновано включение информационной культуры

Ÿ Образование в сфере культуры
листических и ритмоинтонационных закономерностей исполняемого музыкального материала. Следовательно, необходимо
повышать уровень и качество музыкальноинструментальной подготовки учащихся хореографических заведений. Предмет
«Основы игры на музыкальном инструменте» носит конкретное практическое направление и призван решать эти и другие задачи.
Целями данного курса являются развитие
музыкальности учащихся, формирование
общих и специальных музыкальных способностей, расширение музыкального кругозора и повышение творческого потенциала
учащихся, их эмоционального отклика на
исполняемые музыкальные произведения.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод: комплекс музыкальнотеоретических и музыкально-исторических
дисциплин занимает важнейшее место в
процессе профессионального воспитания
будущих артистов балета. При использовании комплексного подхода к обучению
данные предметы способствуют обогащению духовного мира учащихся, содействуют формированию творческой личности, что в дальнейшем позволит им реализовать на театральной сцене образы
высокого музыкально-хореографического
содержания.
Примечания
1. Абдоков, Ю. Б. Музыкальная поэтика хореографии. Пластическая интерпретация музыки в хореографическом искусстве / Ю.Б. Абдоков. — М., ГИТИС, 2009.
2. Асафьев, Б. В. О балете / Б.В. Асафьев. — Л.: Музыка, 1974.
3. Безуглая, Г. А. Концертмейстер балета: Музыкальное сопровождение урока классического танца.
Работа с репертуаром / Г.А. Безуглая. — СПб: Академия Русского балета им. А.Я. Вагановой, 2005.
4. Ванслов, В. В. О музыке и о балете / В.В. Ванслов. — М.: Памятники исторической мысли, 2007.
5. Захаров, Р. В. Записки балетмейстера / Р.В. Захаров. — М.: Искусство, 1976.
6. Тарасов, Н. И. Классический танец. Школа мужского исполнительства / Н.И. Тарасов.
— М.: Искусство,1981.
*
ñРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
К САМОРАЗВИТИЮ КАК ПРИОРИТЕТНАЯ
ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА
О. В. Мхитарян
Московский государственный университет культуры и искусств
В статье обосновано включение информационной культуры личности в процесс формирования профессиональной готовности к саморазвитию студентов-музыкантов. Приведен анализ компетенций,
необходимых для творческой реализации будущих музыкантов в информационном обществе.
Ключевые слова: музыкальное образование, профессиональные компетенции, информационная
культура личности, саморазвитие.
The article proves personal info culture integration into musical training stream. It deals with analysis of
competitive needing in a musician’s career in info society.
Key words: musical training, professional competitive, personal info culture, self-making.
1997–0 80 3
ВЕ СТН ИК М Г УК И
4 (48 ) ию ль–август
2012
173–176
173
ISSN 1997-0803
i
Вестник МГУКИ
i
2012
i
4 (48) июль–август Ÿ
Наука и сфера образования теснейшим
образом связаны с прогрессом информатики уже тем, что процесс познания и знание,
как его результат, выступают факторами
социального развития. Глобальный характер процессов информатизации заключается не только в их распространении в географическом пространстве, но и во всех социальных структурах современного общества.
Творчество как деятельность по созданию,
преобразованию и трансляции художественных образов и смыслов основано на фундаментальных информационных процессах,
которые осуществляются в новых реалиях
существования общества.
Важнейшим условием творческой и
исполнительской деятельности современного музыканта является его встроенность в
современную информационную среду, обеспечивающую позиционирование музыканта и реализацию его творческих замыслов.
В этой ситуации особую роль приобретают
общекультурные и профессиональные компетенции, включающие знания, умения и
владение информационными технологиями.
Учитывая, что информационные технологии и системы очень динамичны, мы можем
предположить целесообразность формирования у студентов-музыкантов готовности к
саморазвитию в условиях информационного общества. Данная комплексная компетенция является одним из важнейших факторов
социализации и профессиональной реализации будущего музыканта.
Компетентностный подход в профессиональной подготовке студентов-музыкантов в
вузах культуры и искусств опирается сегодня как на теоретико-методологические изыскания ведущих специалистов в области
педагогики (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, А.А.
Вербицкий, В.И. Байденко и др.), так и нор-
Компетенция
Склонность и
способность
к непрерывному образованию
174
мативные документы. В Федеральной целевой программе развития образования на
2011—2015 годы, в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования и др.
документах называются или перечисляются
виды компетентностей и компетенций, которые должны быть сформированы у будущего специалиста. В частности, в требованиях
Федеральных государственных образовательных стандартов заявлено о необходимости
формирования у будущих музыкантов целого
ряда общекультурных и профессиональных
компетенций. Компетентность выражается в
готовности к осознанной и целенаправленной
деятельности в заданных профессиональных
ситуациях. Важным компонентом является не
просто сумма полученных знаний и умений,
а способность специалиста применять в конкретной ситуации приобретенные знания и
умения. В этом случае смыслом образования
становится приобретение обучаемыми опыта самостоятельного развития личностных,
общекультурных и профессиональных компетенций в зависимости от условий внешней
среды. Конечным результатом этого процесса становится развитие важных личностных
качеств, прежде всего нравственных, формирование системы ценностей.
Анализ Федеральных государственных
образовательных стандартов в области
музыкально-инструментального искусства,
работ отечественных и зарубежных педагогов дал возможность выделить ряд ключевых компетенций, позволяющих творческой личности реализоваться в условиях
неустойчивой техногенной информационной среды. Нами была предпринята попытка свести разночтения и различные подходы к данному вопросу в единый перечень
соответствий:
Зарубежный
аналог
Присутствие в ФГОС
Life long
learning
• приобретать с большой степенью самостоятельности
новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии
Ÿ Образование в сфере культуры
Компетенция
Зарубежный
аналог
Присутствие в ФГОС
Компьютерная
грамотность
IT-skills
• понимать сущность и значение информации в развитии современного общества;
• использовать для решения коммуникативных задач
современные технические средства и информационные
технологии;
• знать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации;
• иметь навыки работы скомпьютером как средством
управления информацией;
• работать с традиционными носителями информации
Коммуникативная и
языковая
культура
Literacy
• свободно владеть литературной и деловой письменной
и устной речью на русском языке, навыками публичной
речи;
• уметь создавать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и
высказываний;
• владеть одним из иностранных языков на уровне бытового и профессионального общения
Гибкое и
инновационное мышление
Flexibility &
adaptability
• постоянно стремиться к освоению культуры социальных отношений, критическому осмыслению своего социального опыта;
• проявлять личностное отношение к современным процессам в различных видах искусства
Владение
способами
решения проблем
Problem
solving skills
не представлено
В связи с этим можно констатировать,
что современные ФГОС не полностью отвечают мировым тенденциям готовности к
саморазвитию в условиях информационного общества. На наш взгляд, целесообразно
корректировать эти несоответствия, расширяя комплекс формируемых компетенций
для дисциплин, уже включенных в ФГОС, в
частности в курсе «Современные информационные технологии».
В Московском государственном университете культуры и искусств преподавание данной дисциплины осуществляется в соответствии с ФГОС ВПО преподавателями кафедры прикладной информатики. Задача развития профессиональной
готовности к саморазвитию может рассматриваться как факультативная. Для
формирования у студентов-музыкантов
профессионально-личностных компетенций целесообразным является соблюдение
педагогами-информатиками особых педа-
гогических условий:
1) содействие в осознании студентамимузыкантами требований профессии и
общества к уровню и содержанию их знаний, умений, владений, а также информационной культуры музыканта как его комплексной способности к творческой самореализации и готовности к саморазвитию;
2) организация процессов осознания
и принятия студентами профессиональных ценностей, воспитание ценностноориентированного подхода к профессиональной деятельности в информационном
обществе;
3) отношение к студентам как к полноправным, активным субъектам образовательного процесса в рамках субъектсубъектного подхода.
4) выбор наиболее эффективных средств,
методов, приемов и содержания педагогического процесса с учетом включенности дисциплины «Современные информационные
175
ISSN 1997-0803
i
Вестник МГУКИ
i
2012
i
4 (48) июль–август Ÿ
технологии» в базовую часть ООП;
5) обеспечение проблемности, инновационности и разнообразия образовательного процесса;
6) учет профессионально-ценностных
ориентаций студентов-музыкантов и актуализация их мотивации к саморазвитию;
7) учет эмоциональной и психологической направленности студентов-музыкантов
в изучении общекультурных дисциплин.
В ходе констатирующего эксперимента,
проведенного с сентября по ноябрь 2011
года, было выяснено, что 67% студентовмузыкантов слабо или средне мотивированы к изучению дисциплины «Современные
информационные технологии». Это выражается в непонимании ее значимости для
профессиональной деятельности современного музыканта, что выражается в недостаточно высокой успеваемости. Проведенные
диагностические интервью показывают
негативно окрашенное отношение к дисциплине, отвлекающей от творческого процесса. Это ставит проблему совершенствования курса, как в содержательном, так и
дидактическом плане.
Преподавание информационных дисциплин тесно связано с воспитательной работой педагога в университетской аудитории.
При этом формирование готовности к
саморазвитию имеет ряд аспектов, выходящих за рамки заявленных в стандарте компетенций. На наш взгляд, профессиональная готовность к саморазвитию требует
формирования информационной культуры
музыканта как комплексной компетентности в рамках дисциплины «Современные
информационные технологии».
Информационная культура современного музыканта включает:
• знания компьютерных технологий
поиска, хранения, обработки, сбора и
передачи информации (музыкальной, художественной, искусствоведческой, педагогической), умение применять их на практике, в том числе при создании творческого
архива современного музыканта;
• знание правовых и аксиологических
норм в процессах интерпретации и трансляции музыкальной информации (в том числе авторского права, использования электронных нотных библиотек, размещения и
использования музыкальной информации в
Интернете);
• психологические установки как основа
готовности к работе в условиях глобального информационного пространства;
• личностную мотивацию и способность
к непрерывному саморазвитию.
Современный студент-музыкант должен
понимать, что сформированные в системе профессионального образования компетенции не являются стабильным источником профессиональной реализации.
Необходимость постоянного самосовершенствования требует от студента развития
информационной культуры. Задача педагога — оказать профессиональное и личностное содействие этому процессу.
Примечания
1. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко; Исследовательский центр
проблем качества подготовки специалистов. — М., 2005. — 55 с.
2. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции
/ А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. — М.: Логос, 2009. — 336 с.
3. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования
/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. — 2005. — № 4. — С. 23—30.
4. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека
/ И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2005. — № 11. — С. 14—20.
5. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования.
Направление подготовки 073100 — «Музыкально-инструментальное искусство». Квалификация (степень)
«бакалавр» / Министерство культуры РФ, Российская академия музыки им. Гнесиных.
*
176