ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ Мухтарова А.К. ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал Шуя, Россия THE INVESTIGATION OF IMPORTANT TEACHER'S PROFESSIONAL CHARACTERISTICS Mukhtarova A.K. Shuya Branch of Ivanovo State University Shuya, Russia Педагогическая деятельность – одна из сложнейших областей человеческого труда. Исходя из задач, которые должен решать учитель, его важнейших для общества функций и сложности его деятельности, общество предъявляет высокие требования к личностным и профессиональным качествам учителя. Значимость этих качеств в разные периоды развития общества неодинакова, те черты, которые выступали на первый план ранее, позднее утратили свою значимость и стали второстепенными. Выяснением главенствующих профессионально значимых качеств личности учителя занимались многие психологи, и их решения были неоднозначны. Сегодня этот вопрос также актуален, он ориентирован на современную школу, современного учителя и ученика. Чтобы стать настоящим учителем, желающим и умеющим дать детям все, что имеешь: знания, умения, жизненный опыт, моральные ценности.... Нужно преодолеть многие испытания, в первую очередь, личностные. Воспитать в себе Личность. Также приобрести необходимые профессионально-значимые качества, без которых не обойтись педагогу. А какие именно качества необходимы педагогу? Поиску ответа на данный вопрос и будет посвящена данная статья. Выбор темы обусловлен ее значимостью для автора работы, который находится в процессе профессионально-педагогического становления. Для нас важно стать хорошим педагогом, приносить пользу людям, отдавать частичку своей души каждому ребенку, приводя их к знаниям и открывая им дорогу в этот огромный мир. Пусть эти желания кажутся немного наивными, но мы действительно хотим сделать этот мир лучше. Хотим развиваться и самосовершенствоваться, накапливать как можно больше знаний, для того чтобы потом передать их будущим поколениям. А как это сделать? Для этого и нужно узнать, какие профессионально-значимые качества необходимы учителю. Цель работы: выявить необходимые профессионально-значимые качества учителя для его успешной профессиональной деятельности и основные пути их развития. Объект исследования: личность учителя. Предмет исследования: профессионально-значимые качества личности учителя. Для того чтобы выявить важнейшие качества личности учителя, мы опросили студентов-будущих бакалавров в области педагогического образования 1, 4-5 курсов Шуйского филиала ИвГУ, а также школьных учителей и преподавателей вуза. Нам было интересно узнать, какие качества личности учителя выделяют первокурсники, которые выбрали педагогическое направление, студенты- выпускники, у которых за спиной уже не одна практика в школе, и мнения самих учителей и педагогов. Выявить их общие и различные взгляды на педагогическую деятельность. Методика №1. Анкета «Выявление положительных и отрицательных качеств личности педагога» Цель: выявление важнейших профессионально-значимых качеств личности учителя. Результаты опроса студентов 1 курса: 5 самых важных качеств: 1. Любовь и расположенность к детям 2. Высокий уровень культуры 3. Коммуникативные способности 4. Эмоциональная устойчивость 5. Организаторские способности Результаты опроса студентов 4 и 5 курсов: 1. Любовь и расположенность к детям 2. Культура и техника речи 3. Владение методикой учебно-воспитательной работы 4. Эмоциональная устойчивость 5. Организаторские способности Результаты среди учителей и преподавателей 1. Любовь и расположенность к детям 2. Высокий уровень культуры 3. Педагогический такт 4. Владение методикой учебно-воспитательной работы 5. Конструктивные способности (проектирование личности) 6. Познавательные способности (потребность в самообразовании) Можно выделить общие качества, которые отметили все: это любовь и расположенность к детям, а так же высокий уровень культуры. Студенты 1 и 4-5 курсов выделили еще эмоциональную устойчивость и организаторские способности. А педагоги отметили значимость конструктивных способностей (проектирование личности), познавательных способностей (потребность в самообразовании) и педагогического такта. Недопустимые качества для педагога 1 курс 1. Рукоприкладство 2. Жестокость 3. Равнодушие 4. Неумение владеть собой 5. Несдержанность 4-5 курсы 1. Жестокость 2. Несправедливость 3. Рукоприкладство 4. Халатность 5. Равнодушие Учителя и преподаватели 1. Равнодушие 2. Халатность 3. Рукоприкладство 4. Жестокость 5. Неумение владеть собой Недопустимые качества практически одинаковые у всех категорий: рукоприкладство, жестокость, равнодушие. Методика № 2. Тест «Шкала самооценки личностных качеств учителя-воспитателя (КАКОЙ Я?)» Цель: оценить степень выраженности личностных качеств. Данная шкала поможет определить степень важности тех или иных качеств личности педагога. На основе полученных результатов можно сделать вывод о том, что студенты 1 курса и 4-5 курсов одинаково общительные, волевые, контактные, сильные, настойчивые. Студенты 1 курса в отличие от студентов 4-5 курсов более эмоциональные, быстрые, активные, импульсивные, изменчивые, властные. А студенты 4-5 – твердые, рациональные, застенчивые, решительные, спокойные, сдержанные, постоянные. Результаты всех опрошенных студентов почти одинаковые, разрыв между результатами не большой, но разрыв между результатами преподавателей и студентов достаточно значительный. Преподаватели и учителя: общительные, твердые, рациональные, организованные, волевые, властные, контактные, собранные, активные, решительные, спокойные, сдержанные, настойчивые, постоянные. Таким образом, можно сделать вывод о том, что учителям и преподавателям очень важно обладать этими качествами, ведь именно они обеспечивают успех в данной профессии. А так же можно заметить, что умение обладать этими качествами приходит с опытом (например, студенты первого курса очень импульсивны, 4-5 более сдержаны, а вот учителя и преподаватели уже вполне сдержаны и отмечают это качество как одно из важных). Методика № 3. Тест «Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (Л.Н.Бережнова)» Цель теста: выявить уровень стремления к саморазвитию. Назначение теста: Известно, что саморазвитие характеризуется стремлением развиваться, наличием качеств личности, способствующих саморазвитию, и возможностей реализации себя в профессиональной деятельности. Очень важно педагогу иметь стремление к саморазвитию, т.к. это одно из самых главных качеств учителя, ведь без стремления к саморазвитию, невозможно, осуществление педагогической деятельности в целом. Тест включает 18 вопросов и по три предполагаемых ответа на каждый. Однозначно выбранные ответы позволяют определить уровень стремления к саморазвитию, самооценку своих качеств, способствующих саморазвитию, оценку возможностей реализации себя в профессиональной деятельности педагога. Итак, результаты: На 1 и 4-5 курсах уровень стремления к саморазвитию средний, на 1 курсе уровень стремления к саморазвитию даже немного выше, чем на 4-5. Самооценка студентами своих качеств, способствующих саморазвитию, в норме. Что касается оценки результатов преподавателей и учителей, то здесь явно уровень стремления к саморазвитию выше, практически у всех высокий и выше среднего. При этом самооценка своих качеств в профессиональной деятельности в норме. Таким образом, можно сделать вывод о том, что педагоги понимают важность стремления к саморазвитию, т. к. их профессия не дает им забывать о том, они каждый день саморазвиваются, совершенствуются и улучшают свои профессиональные навыки. А это есть еще одно важное качество для учителя – стремление к саморазвитию в профессиональной деятельности. Из всей проведенной работы, можно сделать вывод: учитель, в первую очередь, должен быть разносторонней личностью. Он должен любить детей, быть ответственным и постоянным, всегда стремиться к саморазвитию, идти в ногу со временем, понимать и уважить детей, быть для них близким человеком, умеющим не только объяснить материал урока, но и поддержать в трудную минуту, понять, дать правильный совет, направить в нужное русло. Только так можно воспитать Личность!
