методика постановки голоса

Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия культуры и искусств»
Музыкальный факультет
Кафедра академического хора
МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА
Учебная программа
для студентов очной формы обучения
по специальности
«Народное художественное творчество»
квалификации «Художественный руководитель
вокально-хорового коллектива, преподаватель»
специализации «Академический хор»
Барнаул 2008
ББК 85.31я7
Утверждена на заседании кафедры
академического хора 30.10.2007 г., протокол № 3
Рекомендована к изданию советом музыкального факультета
10.11.2007 г., протокол № 6
Составитель: старший преподаватель В.В. Острецова
Методика постановки голоса: учебная программа для
студентов очной формы обучения по специальности 071301
«Народное
художественное
творчество»
квалификации
«Художественный руководитель вокально-хорового коллектива,
преподаватель», специализации «Академический хор» / сост.
В. В. Острецова ; АлтГАКИ, кафедра академического хора – Барнаул
: Изд-во АлтГАКИ, 2008. – 14 с.
Работа содержит тематический план по изучению курса,
содержание курса, темы для СРС, экзаменационные требования,
рекомендуемую литературу.
ББК 8 5.31я7
© Алтайская государственная академия
культуры и искусств, 2008
2
Оглавление
Пояснительная записка……………………………………………4
Тематический план………………………………………………..6
Содержание курса…………………………………………………7
Темы для СРС……………………………………………………..12
Экзаменационные требования……………………………………13
Литература…………………………………………………………14
3
Пояснительная записка
Курс «Методика постановки голоса» в профессиональном
обучении студентов специализации «Академический хор» является
одной из важнейших дисциплин.
В соответствии с государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования изучение
данного курса рассчитано на один семестр.
Цель курса – дать обширные, научно обоснованные
профессиональные знания, связанные с такими областями как
физиология,
психология,
акустика,
фонетика,
механика
голосообразования, гигиена голоса, педагогика; подготовить
студентов к профессиональной педагогической деятельности, а так
же к самостоятельной работе с вокально-методической
литературой.
Задачи курса:
1. изучение особенностей строения и работы голосового
аппарата певца, психофизиологии пения.
2. изучение основных принципов вокальной педагогики;
3. рассмотрение и анализ различных методов и приёмов
преподавания с целью выявления наиболее адекватных конкретным
учебным задачам;
4. воспитание у студентов умения пользоваться научно
обоснованными методиками в практической работе;
5. накопление знаний и навыков, необходимых для
формирования педагогического опыта.
Освещая основные методы работы механизма певческого
голосообразования,
данный
раздел
курса
рассматривает
особенности работы с голосом школьника во все периоды его
развития.
Знания, полученные во время изучения курса, должны
подготовить студента к хормейстерской работе с самодеятельным и
профессиональным хоровым коллективом, а так же с вокальным
ансамблем.
Курс «Методика постановки голоса» общим объёмом
36 часов включает лекционные, практические занятия и СРС.
Лекционный курс включает 24 часа и предназначен подготовить
студентов к педагогической вокальной практике.
4
Практические занятия рассчитаны на 8 часов и призваны
закрепить, углубить и применить в практической деятельности
знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения
теоретической части курса.
Практические занятия способствуют формированию навыков
самостоятельной работы с методической и научной литературой,
умению кратко и профессионально излагать теоретический
материал, применять на практике усвоенные знания.
В целях активизации процесса обязательной формой обучения
является самостоятельная работа студента, которая включает 4
часа.
Предназначение данной части курса – заложить основы
самостоятельной профессиональной деятельности студентов.
Каждый студент обязан выступить с кратким сообщением или
письменным
рефератом, самостоятельно проработать по
рекомендованной литературе одну из предложенных педагогом
тем.
В виду ограниченного количества часов, предоставленных для
практических занятий, лишь небольшая часть рефератов может
быть вынесена на эти занятия, остальные должны быть
рассмотрены и оценены преподавателем
Объём курса – 36 часов
Лекционные – 26 часов
Практические – 8 часов
СРС – 4 часа
5
1.
Введение. Закономерности высшей нервной
деятельности и их значение для вокальной
педагогики.
Основные принципы и методы вокальной
педагогики.
Строение и функции голосового аппарата
Акустические свойства голоса.
Механизм певческого голосообразования:
дыхание,
гортань,
резонаторы,
артикуляционный аппарат.
Индивидуально-психологические свойства
личности и их значение в вокальной
педагогике.
Способы психологического воздействия
на голос. Классификация голосов.
Работа с начинающими певцами. Принципы
и
методы
формирования
основных
певческих навыков.
Особенности работы с детскими голосами
дошкольного и школьного возраста.
Развитие различных видов вокализации.
Голосовые
дефекты
и
способы
их
устранения
Гигиена голоса. Профилактика заболеваний
голосового аппарата.
Интуиция и сознание в творчестве и
вокальной педагогике.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
Возрастная периодизация развития детских
голосов и особенности работы с ними.
6
2
СМП
Наименование тем
Практич
.
СРС
№
Лекции
Тематический план
4
2
1
4
2
1
4
4
1
5
2
4
4
1
4
2
1
4
4
1
5
2
1
3
2
1
3
1
2
13
Слово в пении как элемент техники и
средство выразительности.
1
Содержание курса
Тема 1. Введение. Закономерности высшей нервной
деятельности и их значение для вокальной педагогики
Значение курса «Методика постановки голоса» в системе
образования. Необходимость профессиональных знаний в области
физиологии и гигиены голоса, психологии, акустики, фонетики.
Роль нервной системы в жизнедеятельности организма.
Учение П.И.Павлова и его значение для вокальной педагогики.
Рефлекс. Условия выработки рефлекса. Пение как рефлекторный
акт. Центральный и периферический отделы. Развитие и осознание
различных ощущений в процессе становления певца. Понятие
«динамический стереотип». Типы высшей нервной деятельности и
их физиологическая основа. Учёт закономерностей высшей
нервной деятельности в вокальной педагогике.
Тема 2. Основные принципы и методы вокальной педагогики
Основные принципы вокальной педагогики: единство вокальнотехнического и художественного развития, индивидуальный
подход, постепенность и последовательность, постоянного
совершенствования.
Основные методы вокальной педагогики: фонетический
концентрический,
объяснительно-иллюстративный,
поисковоисследовательский.
Тема 3. Строение и функции голосового аппарата
Акустические свойства голоса
Взаимосвязь, целостность певческого процесса. Условность
разделения деятельности отдельных частей голосового аппарата
при изучении его работы. Органы дыхания: полость носа,
ротоглоточный канал, гортань, трахея, бронхи, лёгкие. Диафрагма и
7
её функция. Общее строение гортани: хрящевой остов, связки и
суставы, мышцы (наружные и внутренние). Голосовые связки и их
функция. Глотка, её верхний (носоглотка), средний (ротоглотка),
нижний (гортаноглотка) отделы. Функции глотки. Резонаторы
грудные и головные. Артикуляционный аппарат: губы, зубы, язык,
челюсти, твёрдое и мягкое нёбо, глотка.
Возникновение и распространение звука. Характеристика
качеств музыкального звука: высота, сила, тембр. Явление
резонанса – механизм сохранения и накопления звуковой энергии.
Работа дыхания, гортани, резонаторов, артикуляционного аппарата.
Звуковая направленность и полётность певческого голоса.
Тема 4. Механизм певческого голосообразования: дыхание,
гортань, резонаторы, артикуляционный аппарат
Пение на опоре – скоординированная работа всех частей
голосового аппарата. Певческое дыхание: целенаправленный вдох,
вдыхательная установка, организация певческого выдоха. Мышцы
вдыхатели и выдыхатели. Типы дыхания.
Установка гортани. Работа голосовых связок. Влияние на звук
конфигурации ротоглоточного канала: форма и размеры мягкого и
твёрдого нёба, положение языка, степень открытия челюстей,
объём глотки.
Основные свойства резонаторов. Работа артикуляционного
аппарата во взаимосвязи с гортанью. Влияние гласных на качество
певческого звука и использование этого свойства в вокальной
педагогике. Организация высокой певческой позиции. Импеданс.
Тема 5. Индивидуально – психологические
личности и их значение в вокальной педагогике
свойства
Взаимосвязь психических процессов и свойств личности. Пение
как психофизический процесс. Ощущения. Специфика певческих
ощущений. Виды ощущений. Восприятие и наблюдательность.
Память. Характеристика процессов памяти, её виды и особенности.
Мышление. Воображение и творчество. Эмоции и чувства.
Воля. Навыки и их виды. Привычки. Задатки и способности.
Темперамент. Характер.
8
Тема 6. Способы педагогического воздействия на голос.
Классификация голосов
Определённая цель, специфика и положительные стороны
каждого способа в приобретении необходимых вокальных навыков
и совершенствовании правильного певческого голосообразования.
Мышечные приёмы. Метод объяснения. Метод показа голосом.
Метод сравнения. Грамотный подбор учебного материала.
Воздействие на тембр. Вокальные ощущения: слуховые,
мышечные, резонаторно-вибрационные, зрительные.
Классификация певческих голосов. Условное деление голосов
на типы. Определение голоса по комплексу данных: тембр,
диапазон,
тесситура,
переходные
и
примарные
звуки,
фониатрические данные. Характеристика голосов. Ценность
«промежуточных» голосов.
Тема 7. Работа с начинающими певцами. Принципы и
методы формирования основных певческих навыков
Выработка вокально-технических навыков – условно-рефлекторное образование динамического стереотипа. Регистры мужских
и женских голосов. Переходные ноты. Примарные звуки. Условия
выработки «прикрытого звучания».
Выработка смешанного (микстового) характера звучания
голоса. Приёмы сглаживания регистров. Атака звука в пении.
Педагогическое воздействие различных видов атаки на певческое
звучание. Индивидуальность характера и места вибрационных
ощущений.
Тема 8. Особенности работы
дошкольного и школьного возраста
с
детскими
голосами
Особенности строения голосового аппарата. Основные моменты
в работе голосового аппарата, являющиеся общими для речевой и
вокальной функций.
9
Дошкольный возраст. Основа формирования музыкальной
культуры. Основные критерии доступности музыкального
материала. Методы развития музыкальных способностей.
Младший школьный возраст. Развитие осознанного отношения
к музыке. Выработка вокально-технических навыков. Конкретность
вокально-технических задач. Объяснительно-иллюстративный
метод работы. Принципы: постепенности и последовательности и
индивидуального подхода.
Средний школьный возраст. Признаки изменения структуры
голосового механизма. Выработка певческого дыхания на
осознанной основе. Три стадии мутационного периода. Признаки,
характерные для мутационного периода: анатомического характера,
качественного изменения звучания голоса, психофизические
процессы, субъективные ощущения поющих. Мутация у мальчиков.
Мутация у девочек. Причины, влияющие на продолжительность
мутации. Регулярность и умеренность голосовой нагрузки
Старший школьный возраст. Постепенность введения новых
вокально-технических и художественных требований:
певческое дыхание и опора звука, работа гортани, работа
голосовых связок, сглаживание регистров, организация высокой
певческой позиции, виды вокализации и средства музыкальной
выразительности,
интерпретация
произведений,
стилевые
особенности вокальной музыки, музыкальность, артистизм и др.
Тема 9. Развитие различных видов вокализации. Голосовые
дефекты и способы их устранения
Выработка гибкости и полётности женских и мужских голосов
посредством освоения техничекских приёмов: легато, стаккато,
форшлаги, группетто, арпеджио, гамма, филировка звука,
портаменто и др.
Кантилена, её основа. Индивидуальный подход к освоению
различных видов вокализации.
Голосовые
дефекты.
Дефекты
тембра.
Нарушение
естественного
вибрато.
Форсированное
звучание.
Вялое
звукообразование. Мышечные зажимы. Детонация, дистонация.
Причины неверного голосообразования. Способы исправления
голосовых недостатков.
10
Тема 10. Гигиена
голосового аппарата
голоса.
Профилактика
заболеваний
Гигиена голоса в рамках учебного процесса: внутренние и
внешние раздражители, продолжительность и время проведения
занятий, эмоциональный настрой, выбор соответствующей голосу
тесситуры, занятия без сопровождения инструмента или на
расстроенном инструменте, частые переходы ученика от одного
педагога к другому.
Гигиена
дыхания.
Рабочие
помещения,
отвечающие
гигиеническим и санитарным нормам. Положительные и
отрицательные стороны носового и ротового дыхания с точки
зрения гигиены и с точки зрения вокальной техники.
Нервно
психическая
гигиена
вокалиста.
Факторы,
вырабатывающие устойчивое творческое состояние.
Основы рационального питания и противопоказания для певца
относительно пищи, употребления спиртных напитков, курения,
резкой смены температуры, образа жизни, некоторых действий
бытового характера.
Функциональные и простудные заболевания. Закаливание как
средство профилактики простудных заболеваний. Функции
слизистых оболочек и уход за ними. Наиболее распространённые
функциональные
заболевания
Способы
предотвращения
простудных и функциональных заболеваний голосового аппарата.
Темы для СРС
Тема 1. Интуиция и сознание в творчестве и вокальной
педагогике
Литература для самостоятельной работы
1. Делициева, Н. О воспитании певца художника / Н. Делициева
// Музыкальное исполнительство. Десятый сборник статей / сост.
Г. Я. Эдельман. – М. ; Музыка, 1973.
2. Филькельберг, Н. Б. Л. Яворский об исполнительстве /
Н. Б. Филькельберг / Музыкальное исполнительство. Десятый
сборник статей / сост. Г. Я. Эдельман. – М., Музыка, 1973.
11
3. Мирзоева, М. Педагогические принципы Софьи Григорьевны
Рубинштейн / М. Мирзоева // Музыкальное исполнительство : сб.
статей сост. / В. Ю. Григорьева, В. А. Натансон. – М., Музыка,
1979. – № 8.
Тема 2. Возрастная периодизация развития детских голосов
и особенности работы с ними
Литература для самостоятельной работы
1. Алмазов, Е. О возрастных особенностях певческого голоса
у дошкольников, школьников и молодёжи / Е. Алмазов // Развитие
детского голоса. – М., 1963.
2. Добровольская, Н. Что надо знать учителю о детском
голосе / Н. Добровольская, Н. Орлова. – М., 1972.
3. Ковалёв, А. Возрастная педагогика и индивидуальный
подход к детям / А. Ковалёв. – М., 1973.
4. Морозов, В. Биофизические основы вокальной речи /
В. Морозов. – Л., 1977.
5. Огороднов, Д. Музыкально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе / Д. Огороднов. – Л., 1972.
7. Стулова, Г. Развитие детского голоса в процессе обучения
пению / Г. Стулова. – М., 1991.
Тема 3. Слово в пении как элемент техники и средство
выразительности
Литература для самостоятельной работы
1. Балашов, В. Поэтическое слово и вокальная интонация /
В. Балашов // Работа в хоре : Методика, опыт. – М., 1977.
2. Браудо, И. Артикуляция / И. Браудо. – Л., 1961.
3. Кудрявцева-Лемешева, В. О работе С.Я.Лемешева над словом
в пении / В. Кудрявцева-Лемешева. – М. : Музыка, 1984.
4. Нестеренко, Е. Некоторые вопросы произношения в пении /
Е. Нестеренко. – М. : Музыка , 1984.
5. Руднева, Е. Как работать над словом / Е. Руднева. – М.,
Советская Россия, 1959.
12
6. Савкова, З. Как сделать голос сценическим / З. Савкова. –
М. : Искусство, 1975.
7. Тюлинн, Ю. Строение музыкальной речи / Ю. Тюлин. – Л.,
1963.
Экзаменационные требования
В конце 6 семестра предусматривается экзамен по билетам,
состоящим из двух вопросов.
Каждый студент должен продемонстрировать знания
психофизиологических основ певческого процесса, работы
механизма певческого голосообразования, основных принципов и
методов вокальной педагогики, целесообразности использования
различных приёмов в практической вокально-педагогической
деятельности.
13
Литература
1. Аникеева, В. Как развивать певческий голос / В. Аникеева,
Ф. Аникеев. – Кишинёв, 1961.
2. Багадуров, В. Очерки по истории вокальной педагогики /
В. Багадуров. – М., 1956.
3. Голубев, П. Советы молодым педагогам-вокалистам / П. Голубев. – М., 1963.
4. Горюнова, Л. Пение как состояние души / Л. Горюнова //
Искусство в школе. – 1994. – № 1-2.
5. Далецкий, О. Обучение певца-любителя / О. Далецкий. – М.,
1990.
6. Дмитриев, Л. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев. –
М., 1963.
7. Егоров, А. Гигиена голоса / А. Егоров. – М., 1965.
8. Егорычева, М. Упражнения для развития вокальной техники /
М. Егорычева. – Киев, 1980.
9. Емельянов, В. Фонопедический метод формирования
певческого голосообразования / В. Емельянов. – Н., 1991.
10. Зданович, А. Некоторые вопросы вокальной методики /
А. Зданович.-М.. 1965.
11 Луканин,В. Мой метод работы с певцами / В. Луканин. – Л.,
1977.
12. Менабени, А. Методика обучения сольному пению / А.
Менабени. – М., 1987.
14
Учебное издание
Методика постановки голоса
Учебная программа
Автор составитель В.В. Острецова
15
Издаётся в авторской редакции
Издательство АлтГАКИ. Подписано в печать 05.02.2008 г.
Формат 60х84/16. Усл. п. л. 0,8
Тираж 10 экз. Заказ
Алтайская государственная академия культуры и искусств
656055 г. Барнаул, ул. Юрина, 277
16