Урок литературы в 7 классе

Урок литературы в 7 классе.
Тема:
«Духовная» князя Владимира. Нравственный смысл «Поучения»
Владимира Мономаха. Особенности стиля произведения.»
Цели урока:
1. Донести до ребят нравственный смысл «Поучения»; показать
заложенные в этом произведении нравственные ценности русского
человека;
2. Повторить особенности публицистического стиля.
Задачи урока:
I. Познакомить с содержанием произведения;
II. Развивать навыки художественного анализа литературного произведения;
Развивать навыки и умения исследовать текст с точки зрения стилистики.
III. прививать чувства патриотизма, любви к Родине, критического отношения
к себе на примере данного произведения.
Материалы и оборудование к уроку:
I. Таблицы по литературе Древней Руси;
II. Репродукции, отражающие культуру Древней Руси 12 века;
III. Презентации к уроку, проектор.
Тип урока: интегрированный урок (литература и русский язык).
Форма урока: урок-беседа, включающий коллективную, индивидуальную
и групповую формы работы.
Структура урока:
I. Организационный этап;
II. Этап повторения изученного ранее материала;
III. Вводный этап к новой теме. Постановка целей и задач;
IV. Работа по содержанию произведения;
V. Язык произведения, особенности стиля;
VI. Подведение итогов;
VII. Информация о домашнем задании.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного ранее материала.
Учитель:
- Ребята, уже по названию темы ясно, что речь пойдет о древнерусской
литературе, с которой мы продолжаем знакомиться. Давайте, опираясь на
схему, еще раз вспомним с вами основные особенности древнерусской
литературы 11-12 века. (на доске опорная схема)
Схема №1.
Особенности древнерусской литературы 11-12 веков.
Ведущие принципы
художественного
Рукописный
характер(часто
произведение
входило в состав
многих сборников.
метода: символизм,
историзм,
ритуальность.
Историзм
(практически отсутствует
вымысел).
Анонимность, как
следствие религиознохристианского отношения
к человеку.
Любой жанр включает
в себя элементы
публицистики.
Темы древнерусской
литературы: красота и
величие русской земли,
моральная красота русского человека.
Опираясь на данную схему, вспоминая материал лекционного урока,
учащиеся раскрывают каждую особенность.
Учитель:
- Перечислите жанры оригинальной русской литературы, дошедшей до нас,
дайте определение летописи.
Схема № 2
Основные жанры оригинальной древнерусской литературы.
Исторические
Повесть
Религиозно-дидактические
Предание
жития
поучения
хождения
Сказание
Торжественные слова
III. Вводный этап к новой теме.
Учитель:
Посмотрите внимательно на репродукцию. Перед вами Владимир Мономах –
великий русский князь (слайд №3 приложение 2). Какова его роль в
становлении государства?
Чтобы ответить на этот вопрос нужно опять вернуться к ранней из дошедших до
нас русских летописей – «Повести временных лет».
(Индивидуальное сообщение ученика с мультимедийной поддержкой( приложение №1).
IV. Работа по содержанию произведения.
а) общий обзор и композиция произведения.
Как вы уже поняли, речь пойдет о произведении, автором которого является
князь Владимир: «Поучение Владимира Мономаха» или «Духовная» князя
Владимира.
-Что означает слово «духовная»? Подберите к нему однокоренные слова
(дух, душа, одухотворенный; речь идет о желании князя рассказать, что у
него на душе).
Хотя вы верно отметили близость названных слов, все же «духовной»
раньше называли завещание.
Под общим названием «Поучение …» объединены три самостоятельных
произведения: «Семейное завещание» («Поучение…»), автобиография, и
«Письмо к Олегу Святославичу».
Показ слайда со схемой:
«Поучение» Владимира Мономаха»
1 часть
2 часть
3 часть
«Семейное завещание»
«Автобиография».
«Письмо к Олегу Свя-
переработана в старческом
наставления + личный
тославичу». Мономах
возрасте
пример. Это первое
выступает с призывом
литературное автобиогра - к благоразумию и
фическое произведение
примирению
б) Работа с фрагментом из произведения.
Чтение фрагмента из «Поучения…» (при чтении обращаем внимание на
устаревшие слова; показ слайда).
в) Беседа по вопросам на восприятие.
- Каков жанр данного произведения? (религиозно-дидактический)
- Кому оно адресовано? (не только детям, а всякому, кто прочтет его
«грамотицу»).
- Опираясь на текст произведения, скажите, к чему призывает Владимир
Мономах?
- Какой недостаток в человеке князь считает самым большим грехом?
- Что считает достоинством?
Все «поучение» Мономаха проникнуто христианским духом, строгой
требовательностью к себе, снисхождением и любовью к другим людям.
- Каким вы представляете себе Мономаха князя и человека (отца)?
- В каком настроении он писал поучение?
V. Язык произведения. Особенности стиля. Метод
поисково-исследовательский.
Связывая последний ответ на вопрос, предлагается определить стиль
текста. (публицистический).
- Что характерно для публицистического стиля, перечислите особенности?
Публицистический стиль. Особенности, язык, сфера употребления.
Цель
Стилевые черты
Языковые средства
высказывания
Сообщение
информации,
воздействие на
слушателей или
читателей.
Сфера
употребления
Эмоциональность,
страстность,
призывность,
актуальность,
доходчивость.
Лексические:
общественнополитическая
лексика; совмещение
торжественной
лексики и
разговорных средств,
антонимы.
Синтаксические:
побудительные,
восклицательные
предложения,
риторические
вопросы, повторы,
параллелизм,
однородные члены,
обращения,
использование
афоризмов,
пословиц, поговорок.
В устной речи:
выступления на
митингах,
собраниях,
съездах, в
передачах по
радио и
телевидению; в
письменной речи
– статьи в газетах
и журналах.
Теперь, когда мы определили особенности публицистического стиля,
обратимся к отрывку из поучения и попытаемся увидеть их в этом тексте,
написанном еще в 1117 году.
- Насколько древний текст отражает черты стиля?
Задание выполняется по группам.
1 группа наблюдает за лексикой (просторечные, книжные, нейтральные
слова).
2 группа работает над изобразительно-выразительными средствами, над
лексикой эмоционального воздействия.
3 группа отмечает морфологические особенности.
4 группа – синтаксические особенности произведения.
Группам дается время на выполнение задания 5 минут.
После того, как представитель группы закончит отвечать, желающие могут
дополнить его ответ.
Возможные варианты ответов учащихся.
(Доказывая, что данное произведение написано в публицистическом стиле,
первая группа приводит примеры соединения высокой книжной лексики
(«повелевайте», «клятва», «чтите», «прославит человека по всем землям»)
и просторечной лексики («спанью», «второпях», «пьянство»), отмечает
много нейтральной лексики.
Вторая группа приводит примеры антонимов: « ни правого, ни виновного»,
«живы, завтра в гробу», «простолюдин или знатный», «или добрым или
злым»;
пословицы и устойчивые выражения, фразеологизмы: «что умеете
хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь», «леность мать всему дурному»;
сравнительные обороты: «старых чтите, как отца, а молодых как братьев».
Отмечается, что изобразительно-выразительные средства сочетаются с
логической доказательностью, смысловым выделением особо важных слов,
оборотов; отмечается многократное использование частиц не- и ни- .
Третья группа выделяет использование глаголов в повелительном
наклонении, возвратных глаголов («снаряжайтесь», «не ленитесь»,
«трудитесь»…).
Четвертая группа отмечает предложения с обращениями, большое
количество предложений с деепричастными оборотами.)
Ученикам предлагается обобщить выступления групп, сделать вывод
по стилю произведения.
VI. Подведение итогов.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему научились?
VII. Домашнее задание (вопросы заранее записаны на доске или
показаны через проектор).
1) В чем смысл поучений Владимира Мономаха? Какие из них кажутся вам
необходимыми и сегодня?
2) Подумайте, какое наставление написали бы вам ваши родители.
3) Попробуйте сами от имени родителей написать себе «Поучение»,
стараясь сохранять стиль.