Федеральное агентство по образованию Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого

Федеральное агентство по образованию
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
Кафедра химии и экологии
Методические указания для практических занятий
и самостоятельной работы по курсу
«Экология» для студентов специальности
020801.65 (013100) – Земельный кадастр
Разработала:
доцент кафедры ХЭ
_____________И.А. Елистратова
«___» ________ 2007 г.
ассистент кафедры ХЭ
_____________И.А. Артемова
«___» ________ 2007 г.
Принято на заседании
кафедры ХЭ
Заведующий кафедрой
_____________В.Ф.Литвинов
«___» ________2007 г.
2
Курс “Экологии” включает в себя следующие виды занятий: лекции, практические
занятия (семинары) и самостоятельную работу студентов (подготовка к контрольным
работам, коллоквиумам, практическим занятиям, зачету, экзамену, изучение некоторых
разделов теоретического курса).
Практические занятия помогают глубже понять теоретический материал и
получить ряд навыков:
•
искать и анализировать экологическую информацию;
•
подбирать материал по определённой теме;
•
научно обосновывать наблюдаемые явления, опираясь на основные
теоретические положения;
•
представлять найденную информацию в устной и письменной форме;
•
аргументировано дискутировать на заданную тему;
•
использовать знания по общей экологии в приложении к наблюдаемым
явлениям.
1 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
№ п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
Тема занятий
Экологические факторы
Взаимодействия организмов
Основные экосистемы земли и их особенности
Круговороты веществ в природе
Биосфера, место и роль в ней человека
Экологические основы природопользования
Рациональное использование природных
ресурсов
Экономические механизмы управления
природоохранной деятельностью
Средообразующая и рекреационная роль леса
Глобальные проблемы современности
Научно-практическая конференция: “Экология,
здоровье и природопользование в Новгородской
области”
Оценка материального ущерба здоровью от
загрязнения окружающей среды (на материалах
Новгородской области)
Деловая игра: «Решение экологической и
социально-экономической проблемы»
Итого:
Количество
ауд. часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
26
3
1.1 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
Задание 1.
- Приведите примеры взаимодействия экологических факторов.
- Какие из экологических факторов на Ваш взгляд играют более значительную роль
в эволюции.
Задание 2.
Объясните, почему в относительно простых условиях среды на-блюдается
упрощение организации у населяющих ее видов. Приведите примеры.
Задание 3. Характеристика основных экологических факторов.
Заполните таблицу.
Таблица 1.
Основные группы экологи-ческих Основные характеристики экологических факторов
факторов
и примеры.
1.
2.
3.
Задание 4.
Изобразите кривые толерантности для перечисленных ниже растений,
показывающие примерно границы произрастания нескольких видов растений по фактору
влажности почвы. Оптимальные условия характеризуются наибольшим обилием вида.
Тростник, типчак, береза, ковыль, осока.
Задание 6.
Какие виды из приведенного выше задания можно считать эвриби-онтными, а
какие являются стенобионтными. Ответ обоснуйте.
Задание 7.
Впишите в таблицу 2 названия животных и растений из предлагаемого списка
соответственно их экологической характеристике, т.е. при-надлежности к стенобионтам
или эврибиотнам.
Лишайники, кораллы, млекопитающие, орхидеи, птицы, медузы, пресмыкающиеся,
мхи, форель, человек, кактусы.
Таблица 2
Стенобиоты Эврибионты
1.2 ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОРГАНИЗМОВ
Для подготовки к семинару необходимо изучить следующие темы:
1.
Конкуренция
•
Внутривидовая, межвидовая.
•
Прямая
•
Косвенная
•
Аллеопатия
2.
Симбиоз
• Факультативный мутуализм
• Облигатный мутуализм
3.
Сотрудничество
4.
Комменсализм
5.
Аменсализм
6.
Хищничество
7.
Паразитизм
Задание: привести примеры из жизни растений, животных и людей.
4
8.
Эффект группы
Задания: привести примеры из жизни животных и людей.
9.
Этологическая структура популяции.
Задание: привести примеры из жизни животных и людей
10.
11.
12.
13.
14.
Принцип организации муравейника.
Принцип организации улья.
Принцип организации стада (на примере павианов)
Популяция синантропных видов.
Этология в жизни людей. Невербальный обмен информацией.
После изучения темы заполните следующую таблицу.
Таблица 3
Виды взаимодействия особей Примеры
1.3 ОСНОВНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ ЗЕМЛИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ
1.
Пустыни.
• Тропические пустыни (например, Южная Сахара)
• Пустыни умеренных широт (например, Мохаве в Южной Калифорнии)
• Холодные пустыни.
2.
Травянистые экосистемы
• Тропические травянистые экосистемы (например, равнина, Серенгети в
Африке)
• Травянистые системы умеренных широт (например, Северная и Южная
Америка, Европа, Азия)
• Полярные травянистые экосистемы или тундры
3.
Лесные экосистемы
• Влажные тропические леса
• Листопадные леса умеренных широт
• Северные и хвойные леса.
4.
Водные экосистемы
• Мирового океана
• Континентальных стоячих водоемов (озера, болота)
• Экосистема водотоков (реки, ручьи)
Задание:
Отразить взаимодействие популяций и отметить вклад в биосферу
1.4 КРУГОВОРОТЫ ВЕЩЕСТВ В ПРИРОДЕ
Темы для подготовки выступлений:
1.
Круговорот воды.
2.
Круговорот углерода.
3.
Круговорот азота.
4.
Круговорот серы.
5.
Круговорот кислорода.
6.
Круговорот фосфора.
7.
Круговорот свинца.
5
8.
9.
Круговорот веществ, исторические предпосылки.
Проблемы загрязнения с позиции биогеохимии.
1.5 БИОСФЕРА, МЕСТО И РОЛЬ В НЕЙ ЧЕЛОВЕКА
Вопросы:
1. Основные закономерности развития и динамика биосферы.
2. Биологический и геологический круговороты.
3. Экология и деятельность человека.
4. Общая характеристика антропических факторов.
5. Проблемы современной экологии.
Содержание семинара:
1) История появления термина "биосфера".
2) Возникновение и развитие учения о биосфере.
3) Строение биосферы.
4) Функции биосферы.
5) Круговорот вещества и энергии в биосфере.
6) Эволюция биосферы.
7) Учение о ноосфере.
8) Теории происхождения жизни (Теория Опарина, Теория стационарного состояния,
Теория панспермии, Теория самопроизвольного зарождения жизни, Теория спонтанного
зарождения)
1.6 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
Содержание семинара:
1. Преднамеренные и непреднамеренные воздействия человека на природу.
Преднамеренное и непреднамеренное воздействия: понятия, виды воздействий.
Изымание и привнос вещества и энергии
Перераспределение вещества и энергии в природных системах
Воздействие искусственных объектов
Показатели размерности воздействий: землеемкость, ресурсоемкость, отходность и
•
•
•
•
•
пр.
•
•
•
•
•
Техногенные нагрузки на природу и их оценка.
2. Изменение природных систем под воздействием человека.
Перестройка физико-географических процессов и свойств компонентов природы:
понятие, суть процессов.
Нарушение естественного обмена веществ
Уменьшение или увеличение запасов ресурсов
Изменение видового состава биоты
•
•
3. Нарушение структуры природных систем и трансформация их в природноантропогенные и антропогенные.
Понятия: природные системы, природно-антропогенные системы, антропогенные
системы.
Примеры систем, относящихся к вышеперечисленным группам.
Формирование природно-технических систем. Этапы, закономерности.
•
•
4. Потоки энергии и веществ/химических элементов в сельскохозяйственной
деятельности и промышленности.
Потоки энергии в сельскохозяйственной деятельности.
Потоки веществ/химических элементов в сельскохозяйственной деятельности.
•
6
•
•
•
•
•
•
•
Потоки энергии в промышленности.
Потоки веществ/химических элементов в промышленности.
5. Альтернативная энергетика
Альтернативная энергетика: значение, история возникновения
Современное понятие «альтернативная энергетика».
Основные тенденции развития альтернативной энергетики
Законодательные основа развития альтернативной энергетики
Неисчерпаемые ресурсы как источники энергии
Биоэнергетика
термина.
1.7 РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
Содержание семинара:
1.
Климатические ресурсы: характеристика, особенности использования,
проблемы охраны.
2.
Рекреационные ресурсы: характеристика, особенности использования,
проблемы охраны.
3.
Культурно-исторические ресурсы: характеристика, особенности использования,
проблемы охраны.
4.
Лесные ресурсы: вклад ресурсов Российской Федерации в углеродный баланс
планеты, проблемы лесовосстановления.
5.
Характеристика природных ресурсов Новгородской области.
1.8 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРИРОДООХРАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Содержание семинара:
1. Экономическая оценка природных ресурсов.
2. Экономическая оценка экологического ущерба и его связь с концепцией
экологического риска.
3. Плата за природные ресурсы.
4. Плата за загрязнение окружающей природной среды.
Задание 1
Эколого-экономическая эффективность природоохранных мероприятий
Эколого-экономический ущерб до проведения природоохранных мероприятий У1,
млн.руб./год, после их проведения составил У2, руб./год. Дополнительный годовой доход
после проведения экологических мероприятий составляет .Д млн.руб. Оценить
экономический результат от проведения природоохранных мероприятий.
Методические указания
7
1.Величина предотвращенного экономического ущерба от загрязнения .У определяется
как разность между расчетными величинами ущерба, который имел место до
осуществления рассматриваемого мероприятия У1, и остаточного ущерба после
проведения этого мероприятия У2.
.
2.Величина экономического результата от проведения природоохранных мероприятий
определяется по формуле
где Д - годовой прирост дохода (дополнительный доход) от улучшения
производительности показателей деятельности предприятий в результате оздоровления
окружающей среды, млн.руб./год.
3.Вывод.
1.9 СРЕДООБРАЗУЮЩАЯ И РЕКРЕАЦИОННАЯ РОЛЬ ЛЕСА
Содержание семинара:
1.
Каковы функции водоохранных лесов?
2.
В чем различие понятий «водоохранные леса» и «водорегулирующие леса»? Какое из
них, на ваш взгляд, более широкое и почему?
3.
Как влияет лесистость на речной сток? В чем причины неоднозначных выводов по
этому вопросу, полученных различными исследователями?
4.
Назовите основные функции берегозащитных лесов. Каковы их особенности?
5.
Как влияют на речной сток состав древостоев, их возраст и производительность?
6.
Распределите следующие спелые древостой в южной тайге по мере ухудшения
выполнения ими водоохранных функций: а) сосняк-брусничник; б) сосняк
багульниковый; в) ельник-черничник; г) осинник-кисличник; д) березняк-черничник.
7.
Объясните, почему контрасты в значениях речного стока имеют место в меженный
период?
8.
Как влияют сплошные рубки на речной сток?
9.
Как влияет на водоохранные функции леса размещение лесных массивов?
10.
В какое время года в наибольшей степени проявляется водоохранная роль леса и
почему?
11.
Влияет ли лесистость бассейна рек на качество воды в них?
12.
Назовите основные функции почвозащитных лесов.
13.
Какие леса относятся к объектам рекреационного назначения?
14.
Назовите основные рекреационные функции леса.
Каковы особенности ведения лесного хозяйства в лесах зеленых зон? Как эти зоны
15.
выделяются?
16.
Какое влияние в результате рекреации испытывают следующие компоненты лесного
биогеоценоза: древостой; подрост и подлесок; живой напочвенный покров; почва; лесная
фауна; микроорганизмы?
17.
Назовите стадии дигрессии леса. Какие методы используются для их выделения?
18.
Каковы основные меры восстановления деградированных лесов?
19.
Назовите основные методы определения допустимых рекреационных нагрузок на
лесные биогеоценозы.
20.
Какие лесохозяйственные и другие мероприятия необходимо проводить в целях
регулирования рекреационного использования лесов?
Задание 1.
Дайте оценку водорегулирующей роли леса, используя следующую формулу
А.И.Миховича:
ДСГ = ДО - ДСП - ДИ,
8
где ДСГ - изменение среднемноголетней величины годового подземного стока под
влиянием леса;
ДО - изменение среднемноголетней суммы осадков;
ДСП - изменение годовой величины поверхностного стока;
ДИ - изменение годового суммарного испарения влаги лесом по сравнению с
полем.
Вариант 1.
В бассейне реки преобладают суглинистые почвы, на которых могут произрастать
дубовые древостой, и супесчаные почвы, которые заняты сосняками. Годовая сумма
осадков в бассейне реки равна 682 мм, поверхностный сток — 66 мм, подземный сток - 13
мм, суммарное испарение - 603 мм. Под влиянием леса количество осадков увеличилось
на 10%, поверхностный сток снизился на 50%. Среднегодовое суммарное испарение
дубовыми лесами на свежих почвах - 683 мм, на влажных и сырых -727 мм (эти почвы
занимают соответственно 50 и 10% площади бассейна). На 40% площади на свежих и
влажных почвах произрастают сосняки, суммарное испарение этими лесами - 648 мм.
Ответьте на следующие вопросы:
- увлажняющую или иссушающую роль будет играть лес;
- как изменится суммарный годовой речной сток;
- как изменится подземная составляющая речного стока (при условии полного
облесения водосбора)?
Вариант 2.
В бассейне реки преобладают песчаные и супесчаные почвы. Годовая сумма
осадков равна 641 мм, поверхностный сток - 61 мм, подземный сток - 19 мм, суммарное
испарение - 561 мм. Под влиянием сосновых лесов сумма осадков увеличилась на 10%,
поверхностный сток уменьшился на 50%. На 80% территории сосновых лесов
преобладают свежие почвы, на 15% - влажные и на 5% - сырые, суммарное испарение
равно соответственно 532, 646 и 718 мм.
Ответьте на следующие вопросы:
-как изменится суммарный годовой речной сток;
-как изменится подземная составляющая речного стока;
- велика ли увлажняющая роль сосняков?
Вариант 3. В бассейне реки преобладают суглинистые почвы, на которых
возможно создание дубовых насаждений. Годовая сумма осадков равна 592 мм,
поверхностный сток 41 мм, подземный сток - 8 мм, суммарное испарение - 543 мм.
Увеличение осадков над лесом составило 3% от их годовой суммы. Поверхностный сток
при 100%-ной лесистости уменьшился в 10 раз. Суммарное испарение дубовых лесов - 603
мм.
Ответьте на следующие вопросы:
- увлажняющую или иссушающую роль играют дубовые насаждения при полном
облесение водосбора;
- как изменится при этом суммарный годовой речной сток и его подземная
составляющая;
- как изменится роль леса при снижении лесистости до 20% и создании на
водосборной площади системы полезащитных и водопоглотительных полос (условия:
увеличение осадков над лесными полосами на 11%, годовая норма поверхностного стока
уменьшится на 70%, суммарное испарение по сравнению со 100%-ным облесением
водосбора уменьшится пропорционально снижению процента лесистости)?
Задание 2.
Определите допустимую рекреационную нагрузку на лес, используя следующие
формулы:
9
где ir - суммарная годовая рекреационная нагрузка, чел./га; Рг - среднегодовая
единовременная рекреационная нагрузка, чел./га; Т - продолжительность учетного
периода при определении рекреационной нагрузки (8760 ч).
где Рсд - допустимая среднесезонная единовременная рекреационная нагрузка,
чел./га; Ргд - среднегодовая допустимая единовременная рекреационная нагрузка, чел./га;
Тс -продолжительность сезона отдыха, ч.
где Ргд- среднегодовая единовременная рекреационная нагрузка, чел./га; Р|...Р„ средние за учетный период единовременные нагрузки в разные сезоны года в рабочие и
нерабочие дни с комфортной и дискомфортной погодой в различные сезоны года, чел./га;
fi...fn — среднее многолетнее количество нерабочих и рабочих дней с комфортной и
дискомфортной погодой в разные сезоны года, дни.
где iгд - суммарная годовая допустимая рекреационная нагрузка, чел./га в год; Тм время, затраченное на моделирование рекреационной нагрузки, вызвавшей появление
пороговых значений коэффициента поверхностного стока, ч/м2; Пд - площадь насаждения,
выделяемого для рекреационного пользования, м2.
Вариант 1.
Сосняки - брусничники, черничники и сложные. Коэффициенты соотношения
среднегодовой единовременной рекреационной нагрузки для этих типов леса равны
соответственно 2,2, 1,0 и 1,2. Продолжительность учетного периода 1 год. Определите
суммарную годовую рекреационную нагрузку.
Вариант 2.
Среднее многолетнее количество нерабочих и рабочих дней с комфортной и
дискомфортной погодой соответственно 52, 53, 129, 131, среднее за учетный период
единовременное количество отдыхающих в эти дни соответственно 4,68, 1,1.7, 1,04 и 0,26
чел./га. Продолжительность сезона отдыха 900 дней. Определите допустимую
среднесезонную единовременную рекреационную нагрузку.
Вариант 3.
Горные леса Кавказа, тип леса - свежая бучина, свежая дубово-грабовая суббучина
и влажная буково-пихтовая рамень. Моделирование нагрузки осуществлялось на площади
в 1 м2. Время, затраченное на моделирование, в упомянутых типах леса соответственно 8,
160 и 80 с. Площадь, выделяемая для рекреационного пользования, определяется делением 1000 на продолжительность цикла получения жизнеспособного подроста
(соответственно 12, 5 и 13 лет). Определите суммарную годовую допустимую
единовременную рекреационную нагрузку при проведении экскурсий и единовременное
количество отдыхающих на 1 га в среднем за учетный период (8760 ч).
1.10 ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ
Темы докладов:
1. Изменение климата Земли в результате естественных геологических процессов,
усиленных тепличным эффектом, вызываемым изменениями оптических свойств
атмосферы выбросами в нее главным образом СО, СО2, других газов;
2. Замусоривание околоземного космического пространства (ОКП), последствия
которого до конца пока не осмыслены, если не считать реальную опасность космическим
аппаратам, включая спутники связи, локации поверхности земли и другие, широко
10
использующиеся в современных системах взаимодействия между людьми, государствами
и правительствами;
3. Сокращение мощности стратосферного озонового экрана с образованием так
называемых “озоновых дыр”, снижающих защитные возможности атмосферы против
поступления к поверхности Земли опасной для живых организмов жесткой
коротковолновой ультрафиолетовой радиации;
4. Химическое загрязнение атмосферы веществами, способствующими
образованию кислотных осадков, фотохимического смога и других соединений, опасных
для биосферных объектов, включая человека и создаваемых им искусственных объектов;
5. Загрязнение океана и изменение свойств океанических вод за счет
нефтепродуктов, насыщения их углекислым газом атмосферы, в свою очередь
загрязненной автотранспортом и теплоэнергетикой, захоронения в океанических водах
высокотоксичных химических и радиоактивных веществ, поступления загрязнений с
речным стоком, нарушения водного баланса прибрежных территорий в связи с
регулирования рек;
6. Истощение и загрязнение всех видов источников и вод суши;
7. Радиоактивное загрязнение отдельных участков и регионов с тенденцией его
расползания по поверхности Земли;
8. Загрязнение почв вследствие выпадения загрязненных осадков (например кислотные дожди), неоптимального использования пестицидов и минеральных удобрений;
9. Изменение геохимии ландшафтов, в связи с теплоэнергетикой,
перераспределением элементов между недрами и поверхностью Земли в результате
горнометаллургического передела (например концентрация тяжелых металлов) или
извлечения на поверхность аномальных по составу, высокоминерализованных подземных
вод и рассолов;
10. Продолжающее накапливание на поверхности Земли бытового мусора и
всякого рода твердых и жидких отходов;
11. Нарушение глобального и регионального экологического равновесия,
соотношения экологических компонентов в прибрежной части суши и моря;
12. Продолжающееся, а местами - усиливающееся опустынивание планеты,
углубление процесса опустынивания;
13. Сокращение площади тропических лесов и северной тайги, этих основных
источников поддержания кислородного баланса планеты;
15. Абсолютное перенаселение Земли и относительное демографическое
переуплотнение отдельных регионов, крайняя дифференциация бедности и богатства;
17. Исчерпание многих месторождений минерального сырья и постепенный
переход от богатых ко все более бедным рудам;
18.Усиление социальной нестабильности, как следствия все большей
дифференциации богатой и бедной части населения многих стран, возрастания уровня
вооруженности их населения, криминализации, природных экологических катаклизмов.
1.11 НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ:
“ЭКОЛОГИЯ, ЗДОРОВЬЕ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ В НОВГОРОДСКОЙ
ОБЛАСТИ”
Вопросы для обсуждения:
1. В чём проблема истощения природных ресурсов в развивающихся странах?
Результат ли это нерационального природопользования?
2. Приведите
аргументы в защиту тезиса: ”Меры предосторожности,
предпринимаемые в целях защиты окружающей Среды от вредных последствий
интенсивного освоения природы, недостаточны, а для их эффективности часто требуется
сотрудничество нескольких государств”
3. В чём актуальность девиза “ Мыслить глобально, действовать локально”?
11
4. Каковы факторы, формирующие экологическую ситуацию нашего города?
5. Предложите свою программу в области охраны окружающей Среды в нашем
регионе. Необходимо ли её связывать с экономическим развитием региона?
Порядок поведения и подготовки.
1.
Определение отдельных групп учащихся для ведения дискуссии:
•
группа зоологов;
•
группа ботаников;
•
группа историков;
•
группа географов;
•
группа экологов;
•
группа экономистов.
2.
Выбор тьютора (человека, управляющего ходом конференции)
3.
Определение системы вопросов, которые будут решаться на конференции
для всех групп.
4.
Подготовка групп к выступлениям.
Вопросы для подготовки:
I. Группа зоологов:
1. Выявите причины сокращения многообразия видов в Новгородской области.
2. Определите значение особо охраняемых территорий Новгородской области в
поддержании биологического разнообразия.
3. Сформируйте проблемы, связанные с сохранением видового разнообразия
животных в Новгородской области.
4. Приведите примеры успешного восстановления редких видов.
II. Группа ботаников:
1. Выявите причины сокращения видового многообразия растений в Новгородской
области.
2. Сформируйте современные проблемы, связанные с сохранением растительных
ресурсов Новгородской области.
3. Определите значение особо охраняемых территорий Новгородской области в
деле охраны растений.
III. Группа историков:
1. Изложите эволюцию идей заповедного дела в Новгородской области.
2. Раскройте вклад отдельных исторических личностей края в дело охраны
природы.
IV. Группа географов:
1. Проанализируйте географию распространения заповедников на территории
Новгородской области.
2. Сделайте выводы и предположения по проведенному анализу.
V. Группа экологов:
1. Оцените экологическую обстановку в области.
2. Приведите примеры народных форм охраны природы своей местности.
3. Современные экологические мероприятия в области. Перспективы.
VI. Группа экономистов:
1. Какие особенности природопользования в области вызваны высоким уровнем
жизни населения (или наоборот низким)?
2. Можно ли назвать нашу область промышленно-урбанизированным районом?
3. Оцените влияние экономического развития области на характер
природопользования.
4. Определите возможные пути решения проблемы рационального использования
природных ресурсов в зависимости от экономической ситуации в области.
12
Ход конференции:
1.
Вступительное слово тьютора:
Усиление антропогенного давления на природу и деградация окружающей среды
вызывают озабоченность всех людей и вынуждают их принимать усилия, чтобы
сбалансировать социально-экономическое развитие общества с возможностями
природной среды как в целом мире, так и в отдельных государствах и отдельных
регионах. Воздействие промышленного комплекса на природный ландшафт резко
ухудшает сантарно-гигиеническую обстановку и повышает уровень заболеваемости
населения, приводит к истощению и утрате земельных, водных и других видов ресурсов,
нарушает генетическую целостность природных комплексов.
Неслучайно зоны экологических бедствий совпадают с индустриально развитыми
районами. Эти районы характеризуются сложным комплексом экологических проблем,
обусловленных загрязняющим влиянием промышленных центров, а также интенсивным
использованием естественных ресурсов, неблагоприятное воздействие которых
усугубляется высокой плотностью населения.
Мы собрались, чтобы раскрыть факторы и особенности экологических проблем в
нашей области и в нашем городе. Именно города представляют собой самые экологически
неблагополучные территории. Почему? Градообразующей основой городов является
промышленность, и чем мощнее развит промышленный комплекс города, тем больше его
людность, больше дорог, станций, систем энергоснабжения и водоснабжения и т. д.
Человек – часть природы, он может жить лишь в весьма ограниченной по своим
параметрам среде. Жизненная среда человека во Владимире представляет собой сложную
систему социальных, экологических воздействий. Это не может не отразиться на психике
городского жителя.
Для нашего века – века бурного развития науки, техники, экономики – характерно
быстрое нарастание социальных изменений, тогда как биологические процессы меняются
крайне медленно. В этом несоответствии заключается основная причина «болезней
цивилизации».
Есть ли выход из создавшегося положения?
Что в решении этого вопроса зависит от нас?
Способны ли мы влиять на ход событий?
Что нужно делать нам?
Это вопросы, на которые мы должны сегодня ответить.
Перед нами 6 групп учащихся, каждая из которых в течении 2-х месяцев изучала по
своему направлению обстановку в области. Выслушаем их, дополним их выступления,
сделаем выводы.
2. Выступление групп:
Тьютор:
- в чем причины сокращения многообразия видов животных в Новгородской
области?
(отвечают зоологи)
- а в чем причины сокращения видового многообразия растений во Новгородской
области?
отвечают ботаники)
- сформулируйте современные проблемы, связанные с состоянием растительных
ресурсов Новгородской области?
(отвечают ботаники)
- какого значение особо охраняемых территорий Новгородской области в
поддержании биологического разнообразия?
(отвечают зоологи)
- а какого значение особо охраняемых территорий Новгородской области в деле
охраны растений?
13
(отвечают ботаники)
- существуют ли проблемы, связанные с сохранением видового разнообразия
животных Новгородской области?
(отвечают зоологи)
- приведите примеры успешного восстановления редких видов;
(отвечают зоологи)
- давайте проанализируем географию распространения заповедников на территории
Новгородской области?
(отвечают географы)
- сделаем вывода и предложения по проведенному анализу;
(отвечают географы)
- какова эволюция идей заповедного дела во Новгородской области?
(отвечают историки)
- раскроем вклад отдельных исторических личностей края в дело охраны природы;
(отвечают историки)
- давайте оценим обстановку в городе и области;
(отвечают экологи)
- какие особенности природопользования в области вызваны высоким уровнем
жизни населения (или наоборот низким)?
(отвечают экономисты)
- можно ли назвать нашу область промышленно-урбанизированным районом?
отвечают экономисты)
- оцените влияние экономического развития области на характер
природопользования;
(отвечают экономисты)
- приведите примеры народных форм охраны природы нашей местности;
(отвечают экономисты)
- каковы современные экологические мероприятия в области? Перспективы?
(отвечают экологи)
- давайте определим возможные пути решения проблемы рационального
использования природных ресурсов в зависимости от экономической ситуации в области;
(отвечают экономисты)
- что такое экологическая культура? Экологическое мышление?
- какова наша роль в природоохранной политике?
Вывод:
Природоохранные меры должны принимать не только официальные
государственные структуры, но и каждый человек в своей повседневной жизни.
Находясь в реакционных зонах каждый человек должен руководствоваться
правилами поведения в природе.
1.12 ОЦЕНКА МАТЕРИАЛЬНОГО УЩЕРБА ЗДОРОВЬЮ ОТ ЗАГРЯЗНЕНИЯ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (НА МАТЕРИАЛАХ НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ)
Домашнее задание.
1.
Проконсультируйтесь с врачом или найдите в литературе заболевания
населения, вызванные экологическим неблагополучием территории Кемеровской области
(можно профессиональные заболевания).
2.
Определите (с помощью врача) перечень профилактических мероприятий
для любого жителя (биопротекторы, адаптогены, рекреация, чистая вода, йод и т.д.) и
лечение выбранного заболевания.
3.
В любой аптеке узнайте стоимость препаратов и рассчитайте материальные
затраты на лечение и профилактику заболевания.
4.
Определите параметры своего физического состояния:
14
частоту пульса;
артериальное давление;
массу тела;
рост.
Практическая часть. Используя предложенные методики, сделайте расчеты индекса
физического состояния (ИФС) и оценку биологического возраста (БВ).
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Оценка ИФС:
менее 0.375 - низкий индекс;
0.376 - 0.525 - ниже среднего;
0.526 - 0.675 - средний;
0.676 - 0.825 - выше среднего;
0.826 и выше - высокий.
ЧП - частота пульса в минуту;
АСД - систолическое артериальное давление ("верхнее");
АДД - "нижнее" артериальное давление;
КВ - календарный возраст, годы;
М - масса тела, кг;
Д - рост, см;
АДР - разница между "верхним" и "нижним" давлением;
СБ - статическая балансировка (время, в течение которого стоите на од-ной ноге с
закрытыми глазами и прижатыми по бокам руками), сек;
СОЗ - субъективная оценка здоровья (максимально 1.0);
ЗД - задержка дыхания, сек.
Задание
Используя материалы лекции, домашнего задания и результаты расчетов сделайте
выводы:
1.
О размерах материального ущерба жителей при неблагополучном
экологическом состоянии территории.
2.
О состоянии Вашего здоровья.
1.13 ДЕЛОВАЯ ИГРА: «РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ»
Цель: закрепление слушателями знаний, полученных на лекциях курса «Экология и
природопользование» (Разделы: проблемы деградации наземных экосистем; загрязнение
наземных и водных экосистем; оценка воздействия на окружающую среду; управление
качеством атмосферного воздуха, водных и почвенных ресурсов) с использованием
активных форм обучения.
Условие: общественная экологическая организация и жители района города,
опираясь на информацию о неудовлетворительной природоохранной деятельности
предприятия, требуют от районных и городских властей его закрытия.
Задача: выбор варианта решения эколого-экономической и социальной проблем
либо выработка своего собственного решения.
Описание сложившейся ситуации.
Предприятие расположено в центральной части города непосредственно на берегу
довольно крупной реки рыбохозяйственного значения. В санитарно-защитной зоне и в
15
зоне влияния его выбросов находятся жилые здания, спортивно-оздоровительный
комплекс, культурно-патриотический мемориал и городской парк отдыха. Предприятие
является крупнейшим в городе и стране производителем специальных марок сталей. Его
продукция широко используется в машиностроении, для производства труб, в оборонной
промышленности. Его продукция пользуется спросом на западном рынке.
По форме собственности предприятие является акционерным обществом закрытого
типа. Финансовое положение предприятия удовлетворительно. Налоги в местный и
федеральный бюджеты поступают от этого предприятия регулярно и полностью.
На предприятии занято более 6 тысяч работников.
Природохозяйственная
деятельность
предприятия
характеризуется
как
неудовлетворительная:
- валовый выброс вредных веществ в атмосферный воздух превышает
установленный норматив в 1,5 раза;
- срок достижения норматива ПДВ истек 2 года назад;
производственные сточные воды сбрасываются в водоем с превышением
существующих нормативов, причем срок полного прекращения сброса стоков в водоем
истек 5 лет назад;
- только 4% твердых промышленных отходов предприятия перерабатывается для
вторичного использования; остальная часть депонируется на полигонах, оказывая
отрицательное влияние на состояние атмосферного воздуха, почво-грунтов и
подпочвенных вод.
Район города, в котором расположено предприятие, является рабочим.
Численность жителей 200 тысяч человек. Работники завода и члены их семей составляют
около 15% от общего числа жителей.
Пользуясь своими правами, общественные организации и жители района требуют
закрытия предприятия.
Законодательством, в том числе и конституционным, закреплен целый ряд прав и
полномочий граждан и общественных организаций по участию в обсуждении вопросов,
затрагивающих состояние природной среды. Граждане могут:
- принимать участие в собраниях, митингах, шествиях, пикетах, демонстрациях;
- подавать петиции;
- организовывать и проводить референдумы и общественные экологические
экспертизы, посвященные размещению, проектированию, реконструкции предприятий;
- обсуждать планы и программы любой деятельности, могущей оказывать какоелибо (прямое или опосредованное) воздействие на окружающую природную среду;
- требовать в административном или судебном порядке отмены решений о
размещении экологически вредных объектов;
- ставить вопрос о привлечении к ответственности виновных юридических и
физических лиц;
- предъявлять в суд иски о возмещении ущерба здоровью и имуществу,
причиненного экологическими правонарушениями.
Предлагаемые варианты решения проблемы:
Вариант 1.
Предприятие закрывается (требования общественных организаций и жителей
района удовлетворяются полностью).
Позитивные аспекты данного решения:
- прекращается поступление загрязняющих веществ в окружающую среду;
- улучшается состояние атмосферного воздуха и качество воды в водоеме в зоне
влияния предприятия;
- прекращается образование и вывоз отходов.
Негативные аспекты данного решения:
16
- потеря 6 тысяч рабочих мест (рост безработицы, снижение жизненного уровня);
- утрачивается юридическое лицо, несущее ответственность за устранение вредных
последствий производственной деятельности на окружающую среду (неясно, кто будет
проводить рекультивацию загрязненных промышленными отходами территорий,
восстановление потребительских свойств территории промышленной площадки и другие
экологические мероприятия);
- нарушаются экономические связи межрегиональных уровней
, при этом есть
вероятность потери рабочих мест на объектах-потребителях;
- прекращается поступление средств в местный и федеральный бюджеты;
- прекращается выделение средств на содержание социально-бытовой
инфраструктуры, которую финансирует предприятие («ведомственное» жилье, дом
культуры, спортивный комплекс, заводская поликлиника и медсанчасть, сеть дошкольных
и школьных учреждений, специализированный металлургический колледж).
Вариант 2.
Предприятие не закрывается. Предприятию предоставляется возможность
приведения производственной деятельности в соответствие с требованиями
законодательства в течение 5 лет на следующих условиях:
- органом государственного контроля предприятию устанавливается лимит на
природопользование на 5 лет, с учетом выполнения природоохранной программы;
- предприятие платит (с прибыли) за лимит в 5-кратном размере; средства
поступают во внебюджетный экологический фонд и расходуются на компенсацию
экологического ущерба;
- предприятие разрабатывает программу снижения влияния на природную среду до
нормативных показателей, гарантирует реализацию программы (через коллективный
договор, прочие документы, имеющие юридическую силу).
Позитивные аспекты данного решения:
- сохраняется 6 тысяч рабочих мест;
- сохраняются межрегиональные экономические связи;
- продолжается поступление средств в местный и федеральный бюджеты;
- по прошествии 5 лет экологическая ситуация в зоне влияния предприятия
нормализуется.
Негативные аспекты данного решения:
- предприятие продолжает загрязнять природную среду сверхнормативным
количеством загрязняющих веществ в течение 5 лет;
- заработная плата работников предприятия снижена по сравнению с ожидаемой, в
соответствии с показателями рентабельности, пропорционально затратам на реализацию
природоохранных мероприятий;
- предприятие, возможно, будет проводить продажу объектов соцкультбыта,
включая часть жилищного фонда, спортивный комплекс, дом культуры и др.
Вариант 3.
Предприятие не закрывается. Предприятию предоставляется возможность
продолжать производственную деятельность на следующих условиях:
- предприятию не выдается лимит на природопользование;
- предприятие платит (с прибыли) за сверхнормативное природопользование в 25кратном размере; средства поступают во внебюджетный экологический фонд и
расходуются на реализацию программы по снижению влияния предприятия на
окружающую природную среду;
- предприятие разрабатывает программу снижения влияния загрязнения на
природную среду до нормативов, рассчитанную на 8 лет, которая будет осуществляться за
счет средств внебюджетного экологического фонда;
17
- администрация города организует экологическую и экономическую экспертизу
предлагаемой программы.
Позитивные аспекты данного решения:
- сохраняется 6 тысяч рабочих мест;
- сохраняются межрегиональные экономические связи;
- продолжается поступление средств в местный и федеральный бюджеты;
- по истечении 8 лет предприятие отвечает требованиям стандартов и становится
прибыльным, что повысит жизненный уровень рабочих;
- возможно привлечение средств из других источников финансирования (бюджет,
инвесторы, страховые фонды и др.).
Негативные аспекты данного решения:
- предприятие продолжает загрязнять природную среду сверхнормативным
количеством загрязняющих веществ в течение 8 лет;
- заработная плата работников предприятия снижена по сравнению с ожидаемой, в
соответствии с показателями рентабельности, пропорционально затратам на реализацию
природоохранных мероприятий;
- средства, аккумулированные во внебюджетном экологическом фонде, не
расходуются на оздоровление экологической обстановки в зоне влияния предприятия,
благоустройство и озеленение района;
- предприятие, возможно, будет проводить продажу объектов соцкультбыта,
включая часть жилищного фонда, спортивный комплекс, дом культуры и др.
Методические указания по проведению деловой игры
Работа над решением задачи рассчитана на четыре академических часа и состоит из
двух частей. После ознакомления слушателей с целями и условием задачи, учебная группа
разбивается на подгруппы в соответствии с количеством действующих лиц. В каждой
подгруппе инструктор назначает:
- представителя жителей города, требующих закрытия предприятия;
- представителя общественной организации;
- представителя государственного природоохранного органа;
- руководителя предприятия;
- представителя местного органа самоуправления (городской администрации).
Каждый из назначенных на роль студентов выбирает себе группу поддержки из
своей подгруппы. Группа поддержки не должна быть слишком большой (в идеале не
более 3-4 человек).
Каждому назначенному представителю объясняется задача, поставленная в
соответствии с его ролью по поиску аргументов при решении экологической проблемы.
В каждой подгруппе выбирается по одному лидеру, который обеспечивает
конструктивное течение дискуссии в подгруппе, формулирует с помощью членов
подгруппы решение и докладывает его на общем обсуждении результатов.
Каждый участник деловой игры, предлагая соответствующее решение и (или)
выбор того или иного варианта решения, обосновывает свою позицию, опираясь на
информацию, полученную на лекциях и в ходе предыдущих семинарских занятий.
Обсуждение выбранного варианта решения в каждой подгруппе заканчивается
изложением его письменно, в виде «Протокола обсуждения решения экологической
проблемы», и заверяется подписями всех выбранных лидеров подгруппы. Для учета
мнения каждого участника подгруппы. Для учета мнения каждого участника полгруппы
параллельно заполняется лист «Результатов индивидуальных решений экологической
проблемы». Анализ этих результатов позволяет выявить влияние виртуальной должности,
занимаемой каждым участником деловой игры, на принятие им решения. ВВ последней
строке таблицы фиксируется наиболее часто встречающиеся варианты решения данной
проблемы.
18
Допускается принятие подгруппой или каждым ее участником собственного
альтернативного варианта решения задачи (при условии обоснования этого решения).
Первая часть работы заканчивается подписанием протокола с вариантом решения
экологической проблемы.
Ход обсуждения и принятия решения в каждой подгруппе оценивает
«наблюдатель» - преподаватель, который во второй части работы осуществляет разбор и
оценку докладов подгрупп.
Вторая (экзаменационная) часть работы над решением экологической проблемы
открывается докладами лидеров подгрупп по выбранным вариантам решений. В ходе
докладов допускаются комментарии преподавателя, в т.ч. и при ответе на вопросы,
которые могут последовать из аудитории.
После докладов лидеров подгрупп с комментарием выступает «наблюдатель»
(преподаватель). Он делает разбор хода решения, обращает внимание на недочеты в
принятии решения (если такие имелись в подгруппах). При этом делается акцент на
главные цели:
- выбор варианта решения;
- приобретение навыков ведения переговоров;
- выработка единых мнений и нахождения компромиссных решений.
2 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов планируется по каждому из разделов
теоретического курса. Кроме того, в СРС входит:
• Подготовка к практическим занятиям;
• Подготовка к выполнению тестовых заданий и контрольных работ;
• Подготовка к зачету и экзамену.
2.1 ВВЕДЕНИЕ
Предмет экологии, краткая история, содержание, предмет и задачи экологии,
методы экологических исследований, взаимосвязь с другими науками.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Что такое экология? Кто ввёл в науку термин «экология»?
2.
Перечислите этапы исторического развития экологии как науки. Какова роль
отечественных учёных в её становлении и развитии?
3.
Кто был основателем научной систематики растений и животных?
4.
В чём особенности современных представлений об экологии?
5.
Какой вклад в развитие экологии внесли учёные древнего мира?
6.
Когда впервые люди получили мощный рычаг воздействия на природу?
7.
Почему каждому члену общества необходима экологическая культура и
экологическое образование?
8.
Чем отличается биоцентрическое и антропоцентрическое мировоззрение в
экологии?
9.
Каковы основные причины конфликта между обществом и природой в
современных условиях?
10.
Почему возрос общественный интерес к экологии в конце ХХ века?
2.2 ФАКТОРИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Факторы среды и их воздействие на организмы, основные среды жизни,
адаптивные группы организмов по отношению экологическим факторам, жизненные
формы организмов.
Контрольные вопросы и задания.
19
1.
Что такое среда обитания и какие среды заселены организмами?
2.
Какие факторы среды относят к абиотическим биотическим?
3.
Как называют совокупность влияний жизнедеятельности одних организмов
на жизнедеятельность других?
4.
Что такое ресурсы живых существ, как они классифицируются и в чём их
экологическое значение?
5.
Как формулируется закон минимума? Какие существуют к нему уточнения?
6.
Сформулируйте закон толерантности. Кто установил эту закономерность?
7.
Приведите примеры использования законов минимума и толерантности в
практической деятельности?
8.
Какие механизмы позволят живым организмам компенсировать действие
экологических факторов?
9.
В чём различие между местообитанием и экологической нишей?
10.
Какие факторы следует учитывать в первую очередь при создании проектов
управления экосистемами. Почему?
2.4 ПОПУЛЯЦИОННАЯ ЭКОЛОГИЯ
Структура и динамика популяций: численность. Плотность, возрастная структура,
половой состав, рост популяции, внутривидовые и межвидовые отношения в популяциях,
популяции синантропных видов, гомеостаз, экологические стратегии.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Дайте определение популяции и её свойств.
2.
Почему элементарной единицей эволюции является популяция?
3.
Сформулируйте правило Ю Одума и теорию К Фридерихса.
4.
Каково место популяции на Земле?
5.
Что отражают статистические показатели популяции?
6.
Почему толерантность популяции к факторам среды значительно шире, чем
у особи, и каково экологическое значение этого явления?
7.
Каковы экологические причины, вызывающие рост численности популяции
по экспоненте и логистической кривой?
8.
В чём суть экологической стратегии выживания?
9.
Какие экологические факторы вызывают саморегуляцию плотности
популяции?
10.
Что такое синантропные виды? Почему они являются «опасными» видами
для человека?
2.5 КОНЦЕПЦИЯ ЭКОСИСТЕМ. БИОГЕОЦЕНОЗЫ
Трофическая структура биоценозов, пищевые цепи и сети, экологические
пирамиды, закономерности трофического оборота в биоценозе, видовая структура
биоценозов. Взаимоотношения между организмами, влияние абиотических факторов
среды, пространственная структура, экологические ниши в сообществах, закономерности
саморегуляции биоценозов, экологическое дублирование, биоразнообразие. Структура и
продуктивность экосистем. Динамика экосистем. Круговорот биогенных элементов.
Гомеостаз экосистемы суточные и сезонные ритмичные изменения, сукцессия. Жизнь как
термодинамический процесс. Основные экосистемы Земли и их особенности, наземные
экосистемы. Водные экосистемы, закономерности географического распространения
экосистем.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Что такое экологическая система? Какие биосистемы изучает экология?
2.
Из каких компонентов состоят экосистемы?
3.
Можно ли космический корабль назвать экосистемой?
20
4.
Что такое продуктивность экосистемы?
5.
Чем отличаются большой и малый круговороты веществ?
6.
Какие процессы лежат в основе круговорота азота и фосфора?
7.
Как влияет человек на биогеохимический цикл фосфора?
8.
Что такое сукцессия и причина её возникновения? В чём сущность
первичной и вторичной сукцессии?
9.
Назовите законы, которым подчиняются химические превращения в природе
и все биологические процессы в экосистемах?
10.
Какрвы последствия антропогенной эвтрофикации водоёмов?
2.6 УЧЕНИЕ О БИОСФЕРЕ
Структура и границы, геосферные оболочки Земли, общее строение планеты,
атмосфера, гидросфера, литосфера, магнитосфера. Живое вещество биосферы. Свойства и
функции живого в биосфере, физико-химическое единство живого, биогеохимические
циклы. Уровни организации жизни Эволюция – история жизни. Эволюция биосферы.
Ресурсы биосферы. Классификация природных ресурсов.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Дайте определение биосферы: какова её структура?
2.
Кто впервые ввёл в науку термин «биосфера»?
3.
Назовите основные оболочки Земли?
4.
Каковы важнейшие аспекты учения В. И. Вернадского о биосфере?
5.
Чем отличается земная кора от мантии и ядра?
6.
Как отражается на развитии жизни на Земле нарушение равновесия О2/СО2?
7.
Почему человек абсолютно зависим от жизнедеятельности и разнообразия
других организмов?
8.
Что такое ноосфера и почему возникло такое понятие?
9.
Возможно ли возникновение ноосферы в результате коэволюции
человеческого общества и природной среды?
10.
Как формировалась кислородная атмосфера Земли?
2.7 ГИДРОСФЕРА
Ресурсы гидросферы. Потребление воды человечеством. Качество воды. Сточные
воды и загрязнение водоёмов. Эвтрофикация водоёмов. Водоснабжение предприятий и
принципы канализования и водоотведения. О методах очистки сточных вод.
2.8 АТМОСФЕРА
Ресурсы атмосферы. Состав и структура атмосферы. Загрязнения воздуха.
Основные загрязнители атмосферы и их источники. Глобальные последствия загрязнения
атмосферы. Методы очистки газообразных промышленных выбросов.
2.9 ЛИТОСФЕРА
Земная поверхность литосферы. Антропогенные твёрдые отходы на поверхности
литосферы. Свойства отходов. Отходы производства, их токсичность и классы опасности.
Промышленные способы утилизации отходов.
2.10 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
Классификация природных ресурсов. Рациональное использование и охрана недр.
Рациональное использование и охрана недр. Химические и физические загрязнения
окружающей среды.
Контрольные вопросы и задания.
21
1.
2.
Что такое природные ресурсы?
Как классифицируются природные ресурсы?
3 РЕФЕРАТ
-
-
-
-
3.1 Указания к выполнению реферативной работы
Структурными элементами реферата являются:
титульный лист;
содержание (оглавление);
введение;
основная часть;
заключение;
список использованной литературы;
Титульный лист является первым листом реферата и служит источником
информации, необходимый для обработки, хранения и поиска работы.
Содержание включает заголовки всех разделов, граф, параграфов, подпараграфов с
указанием их наименования и номеров страниц.
Введение должно содержать:
актуальность, новизну и практическую значимость заданной темы
цель работы;
задачи, объект, пути и методы исследования.
Основная часть включает две или три главы.
Заключение должно содержать краткие выводы по результатам проведённого
исследования.
Список использованной литературы включают всю литературу, изученную автором
работы в такой последовательности:
Законы РФ
Указы и распоряжения Президента РФ
Постановления Думы Правительства РФ
Официальные материалы Министерств и ведомств РФ
Монографии, научные статьи, учебники, учебные пособия, периодические издания
и др. литература.
Список литературы составляется в алфавитной последовательности. В списке
указывается фамилия, инициалы автора, наименования работы, место издания,
издательство, год издания и страницы материала, относящиеся к теме исследования.
Должно быть не менее 8 источников.
Правила оформления реферата
Страницы текста работы должны быть формата А4. Текст следует выполнять,
соблюдая следующие размеры полей: левое-20мм, правое-10мм, верхнее-15мм, нижнее20мм.
Объём работы должен составлять:
15-20 листов машинописного текста.
Шрифт 14 пт, интервал полуторный.
Каждая глава, введение и заключение работы должно начинаться с новой
страницы. Параграфы внутри главы отделяют друг от друга 2 пробела.
Страницы нумеруются арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по
всему тексту. Номер страницы проставляется по центру вверху страницы.
Если работа не соответствует указанным требованиям, то она возвращается на
доработку.
22
3.2 Темы рефератов
Тема реферата выбирается в зависимости от интересов студента. Сначала следует
определиться с тематикой реферата, решить, какой проблеме будет посвящена работа:
экологическим системам, глобальным проблемам человечества, природоохранному
законодательству, методам защиты окружающей среды и т. д. Затем нужно выбрать
конкретную тему для написания реферата.
1. Взаимоотношения природы и общества.
2. Вклад российских ученых в развитие экологии
3. Проблемы современной экологии.
4. Механизмы саморегуляции в экосистемах.
5. Круговороты вещества и энергии в экосистемах.
6. Взаимоотношения организмов в пищевых цепях.
7. Влияние экологических факторов на организмы.
8. Роль зеленых растений в биосфере.
9. Значение редуцентов для биосферы.
10. Образование и развитие популяций.
11. Экологические сукцессии.
12. Антропогенное воздействие на экосистемы.
13. Возможные последствия парникового эффекта.
14. Проблемы разрушения озонового слоя.
15. Влияние кислотных дождей на наземные экосистемы.
16. Пути решения проблемы перенаселения Земли.
17. Глобальная продовольственная проблема в современном мире.
18. Антропогенные изменения климата Земли.
19. Способы утилизации промышленных и бытовых отходов.
20. Альтернативные источники энергии.
21. Методы очистки промышленных и бытовых отходов.
22. Причины деградации лесов на Земле.
23. Опустынивание как глобальная проблема человечества.
24. Влияние урбанизации на биосферу.
25. Значение природных ресурсов для человечества.
26. Проблема исчерпаемости минеральных ресурсов.
27. Типы природопользования в современном мире.
28. Принципы организации рационального природопользования.
29. Роль мониторинга для биосферы.
30. Природоохранное законодательство в России.
31. Природоохранное законодательство за рубежом.
32. Управление охраной природы в России.
33. Управление охраной природы за рубежом.
34. Охрана природы в развивающихся странах.
35. Этапы проведения экологической экспертизы.
36. Ответственность за экологические преступления и правонарушения.
37. Вклад экологических фондов в охрану природы.
38. Современные экологические организации.
39. Права граждан на здоровую окружающую среду.
40. Модели будущего развития мира.
41. Пределы экономического роста
42. Мировой океан как единая система.
43. Особенности природы и антропогенного воздействия в зонах контакта с сушей.
44. Особенности природы и антропогенного воздействия в зонах контакта с атмосферой.
23
45. Неблагоприятные последствий антропогенной деятельности в различных природных
зонах (зоне тундр, зона тайги, зона смешанных лесов, зона широколиственных лесов и т.
д.).
46. Экологические последствия горнодобывающей промышленности.
47. Экологическая обстановка и проблемы в городских агломерациях.
48. Экологическая обстановка и проблемы в промышленных центрах.
49. Экологическая обстановка и проблемы в районах крупных энергетических объектов.
50. Экологическое воздействие транспортных систем.
51. Экологическая обстановка в районах сельскохозяйственной деятельности.
52. Прогнозы и сценарии развития мирового хозяйства и населения на ближайшие 100-200
лет.
53. Международный опыт стандартизации в области экологического менеджмента и
экологического аудита.
54. Основные принципы и задачи экологического маркетинга.
55. Экологические риски и экологическое страхование.
56. Управление природной деятельностью в Российской Федерации.
57. Управление экологической безопасностью, охраной окружающей среды и
природопользованием в РФ.
58. Типы экологических служб на промышленных предприятиях.
59. Экологический аудит при экологической сертификации.
60. Методика оценок воздействия на окружающую среду.
61. Географические обоснования экологической экспертизы.
62. Медико-экологические аспекты охраны природы.
63. Экологическая обстановка офиса и жилища.
64. Экологический мониторинг городской среды.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1.
Степановских А. С. Экология: Учеб. для студентов вузов. – М.: ЮНИТИ –
Дана, 2001. – 703с.
2.
Николайкин Н.И. и д.р. Экология: Учеб. для студентов вузов/ Николайкин
Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П.- 4-е изд. испр. и доп.- М.: Дрофа, 2005. - 622с.
3.
Степановских А.С. Экология: Учеб. для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003. - 703с.
4.
Стадницкий Г.В., Родионов А.И. Экология: Учеб. пособие для вузов/Под.
ред.:В.А. Соловьева, Ю.А. Кротова.- 2-е изд., испр.-СПб.: Химия, 1996.-240с.
5.
Чернова Н.М., Былова А.М. общая экология: Учеб. для студентов пед.
вузов.- М.: Дрофа, 2004.-411с.
6.
Потапов А. Д. Экология: Учеб. для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Высшая школа, 2004. – 526с.
7.
Одум Ю. Экология. (в 2-х т.) М.: Мир, 1986. – 328 и 376 с.
8.
Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. Т.1, 2. Пер. с англ. –
М.: Мир, 1993.
Дополнительная:
9.
Банников А.Г. и др. Основы экологии и охраны окружающей среды: Учеб.
для сельскохозяйствен. Вузов/Банников А.Г., Вакулин А.А., Рустамов А.К.-3-е изд.
пререраб. и доп.- М.: Колос, 1996.-304с.
10.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии: Учеб. пособие.-5-е изд.СПб.:ДЕАН, 2001.-219с.
11.
Воронков Н.А. Основы общей экологии: (общеобразоват. курс): Учеб. для
студентов вузов и учителей.- М.: Агар,1997.-87с.
12.
Горелов А. А. Экология: Учеб. пособие для вузов. – М.:Юрайт, 2001.-311с.
13.
Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология: Учеб.пособие для 7-9 кл.-М.:Дом
педагогики, 1999.-332с.
14.
Киселёв В. Н. основы экологии: Учеб. пособие для вузов. – Минск:
Вышэйшая шк., 2002. – 383с.
15.
Кормилицын В. И. и др. Основы экологии: Учеб. пособие/Кормилицын В.
И., Цицкишвили М. С., Яламов Ю. И.: Моск. пед. ун-т; Моск. энерг. ин-т. –
М.:ИНТЕРСТИЛЬ, 1997. – 366с.
16.
Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология: Учеб. для вузов.-8-е изд. доп.
и пререраб.- Ростов н/Д: Феникс 2005.-575с.
17.
Никаноров А. М., Хоружая Т. А. Экология. – М.: Приор: Экспертное бюро,
1999. – 304с.
18.
Общая Экология: Учеб. для студентов вузов по эколог. Спец./Авт. Сост.
А.С. Степановских.-М.:ЮНИТИ, 2001.-509с.
19.
Платонов А. П., Платонов В. А. Основы общей и инженерной экологии:
Учеб. для студ. Вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 349с.
20.
Пономарева И.Э. Экология.- М.: Вентана-Граф, 2001.-269с.
21.
Ревская Н.Е. Экология: учеб. пособие. - СПб.: изд-во Михайлова В.А., 2005.126с.
22.
Розанов С.И. Общая экология: Учеб. для вузов.-6-е изд., стер. СПб.: Лань
2005.-288с.
23.
Степановских А.С. Прикладная экология: Охрана окружающей среды: учеб.
для студентов вузов.-М.: ЮНИТИ, 2003.-750с.
24.
Тупикин Т. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной
деятельности: Учеб. пособие для учреждений нач. проф. образования/Ин-т развития проф.
Образования. – М.: Академия, 1999. – 380с.
25
25.
Чернова Н. М. и др. основы экологии: Учеб. для 9 кл. общеобразоват.
учреждений/Чернова Н. М., Галушин В. М., Костантинов В. М. – М.: Просвещение, 1998.
– 240с.
26.
Экология: Учеб. пособие для студентов вузов/Общ. ред. С.А. Боголюбова.М.: Знание, 1999.-287с.
27.
Экология: Учеб. для вузов/Большаков В.Н., Качак В.В., Коберниченко В.Г.и
д.р.; Под. Ред. Г.В. Тягунова, Ю.Г. Ярошеко.- 2-е изд. Перераб. И доп.- М.: Логос, 2005.503с.
25