Рабочая программа по биологии для 11 класса Фасхиевой Лилии

Рабочая программа
по биологии для 11 класса
Фасхиевой Лилии Рафаэлевны
учителя II квалификационной категории
20_____- 20____ учебный год
Пояснительная записка.




Рабочая программа разрабатывается на основании п.2.7 ст. 32 Закона РФ «Об
образовании».
В настоящее время в школе используются Базисный учебный план, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.07.2012.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный
совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской
академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственныхстандартовначальногообщего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089
За основу рабочей программы взята программа курса биологии среднего (полного)
общего образованияна базовом уровне под руководством В.В.Пасечника. 10-11
классы.
Цели изучения биологии:
-
-
-
освоение знаний: об истории развития современных представлений о живой
природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологии в
формировании современной естественно-научной картины мира;
развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе
изучения: сложных и противоречивых путей развития современных научных
взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание: убеждённости в возможности познания живой природы.
Основной задачей рабочей программы является формирование у учащихся
представлений о системной организации и эволюции живой природы.
Используемый учебно-методический комплект:

Учебник: А.А.Каменский, Е.В.Криксунов, В.В.Пасечник: «Общая биология. 1011 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2005 .
На изучение биологии на базовом уровне отводится 34 часа; в объёме 1 часав
неделю
Тематическое планирование
№ п/п
Название разделов
Количество часов
1.
Вид
20
2.
Экосистемы
14
Календарно-тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Тема урока
Вид. История эволюционных идей. Значение
работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч. Дарвина
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.
Эволюционная теория Ч.Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины
мира.
Вид, его критерии
Популяция-структурная единица вида, единица
эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции.
Повторение «Движущие силы эволюции»
Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы.
Естественный отбор и его формы.
Проведение биологических
исследований.Практическая работа №1 по теме
«Описание особей вида по морфологическому
критерию; выявление приспособлений
организмов к среде обитания»
Контрольная работа №1 по теме «Вид»
Гипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе
эволюции.
Практическая работа №2 по теме «Анализ и
оценка различных гипотез происхождения
жизни»
Гипотезы происхождения человека.
Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе
эволюции.
Эволюция человека.
Практическая работа №3 по теме «Анализ и
оценка различных гипотез происхождения
человека».
Контрольная работа №2 по теме «Гипотезы
происхождения человека»
Экосистемы. Экологические факторы, их
значение в жизни организмов.
Биологические ритмы
Плани
руемая
да
та
Факт
ическ
ая
дата
При
меча
ние
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз.
Видовая и пространственная структура
экосистем. Причины устойчивости и смены
экосистем.
Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах.
Практическая работа №4 по теме «Составление
схем передачи веществ и энергии (цепей
питания)»
Практическая работа №5 по теме
«Сравнительная характеристика природных
экосистем и агроэкосистем своей местности;
исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях (аквариум)».
Контрольная работа №3 по теме «Видовая и
пространственная структура экосистем»
Биосфера-глобальная экосистема. Учение
В.И.Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Эволюция
биосферы.
Глобальные экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности человека в
окружающей среде.
Практическая работа №6 по теме «Решение
экологических задач; анализ и оценка
последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических
проблем и путей их решения».
Контрольная работа №4 по теме «Глобальные
экологические проблемы и пути их решения»
Практическая работа №7 по теме «Выявление
антропогенных изменений в экосистемах своей
местности»
Заключение. Правила поведения в природной
среде.
Требования к уровню подготовкивыпускников
В результате изучения биологии в 11 классе ученик должен:
1. знать/понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;
 сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного
отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
2. уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов
на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, устойчивости
и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
 сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать
выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, интернет - ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
 оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
 оценки эстетических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Информационно – методическое обеспечение:
1. Ардатовский Т.Д. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с
ответами для подготовки к единому государственному экзамену по биологии. 1 и 2
части. Изд-во «Учитель», Волгоград,2003..
2. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н., «Эволюция органического мира»
(Факультативный курс) , 1991 г.
3. Кучменко В.С., Г.С.Калинова и др. «Оценка качества подготовки выпускников
основной школы по биологии», Москва, «Дрофа» 2001.
4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., «Основы биологии», курс для самообразования,
1992г.
5. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., «Общая биология», учебное пособие, Москва,
«Высшая школа»,1986.
6. Мишина Н.В. «Задания по общей биологии для самостоятельной работы по общей
биологии», пособие для учащихся, Москва, «Просвещение»,1980.
7. Реймерс Н.Ф., «Популярный биологический словарь», 1991 г
8. Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии 9-11 классы».
Методическое пособие. Москва, «Дрофа», 2001.
9. Г.А. Шамсутдинов изд. “Просвещение», «Магариф», 2000-2012 г.г.
10. И.И.Рәхимова, К.К.Ибрагимова; Татарстанның үсемлекләр һәм хайваннар дөньясы
: Уку әсбабы – Казан : Мәгариф, 2007.-199 б.
11. Л.В. Реброва изд.”Школа-Пресс, “Биология в школе”, 1995-2006 г.г.
12. Т.В.Рогова, В.Е.Прохоров, М.Б.Фардеева, Г.А.Шайхутдинова Атлас сосудистых
растений Татарстана.-Казань: Изд-во “Идел-Пресс”, 2008.-304с.
13. Ф.Г. Ситдикова, Р.К. Закиева Биологический русско-татарский толковый словарь
изд. “Магариф” Казань 1998
14. http://school-collection.edu.ru
15. http://fcior.edu.ru
16. http://interneturok.ru
17. Сухова Т.С. «Тесты. Биология 6-11 классы» учебно-методическое пособие. Москва.
Дрофа,2001.
Контрольно-измерительные материалы
1.
Контрольная работа №1 по теме «Вид»
2.
Контрольная работа №2 по теме «Гипотезы происхождения человека»
3.
Контрольная работа №3 по теме «Видовая и пространственная структура
экосистем»
4.
Контрольная работа №4 по теме «Глобальные экологические проблемы и пути их
решения»