Учебный проект «Лексика. Фразеология» «В мире слов» 6 класс

Учебный проект «Лексика. Фразеология»
«В мире слов»
6 класс
Попробуйте вспомнить, был ли в вашей жизни
такой случай, когда новое для вас слово или
образное поэтическое выражение открыли для
вас то, чего вы раньше не знали, чего не
замечали в себе, в других, в природе.
А.А. Потебня
Аннотация
 Данный проект поможет учащимся при изучении и повторении темы
«Лексика».
 Проект реализуется на уроках русского языка и литературы. В целом проект
направлен на изучение темы «Лексика» в 6 классе. В ходе проекта решается
ряд задач: пополнение знаний учащихся о словарной системе русского
литературного языка; знакомство с новым разделом науки о языке –
фразеологией; выявление зависимости употребления слов от разных
условий их использования в речи; создание научной базы для изучения
языка художественных произведений на уроках литературы; формирование
у учащихся умение находить в тексте и употреблять в собственной речи
изучаемые лексические и фразеологические явления, обосновывая
необходимость их использования, активизировать работу со словарями,
применение лексики при создании полимодальных текстов.
Темы уроков:
1. Словарное богатство русского языка.
2. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова (диалектные и
профессиональные).
3. Фразеологизмы. Понятие о фразеологии. Фразеологический словарь.
4. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения как разновидность
фразеологизмов.
5. Итоговый урок по теме.
Урок 1.
Тема: Словарное богатство русского языка.
Цели:
 обучающая: повторение ранее полученных сведений по теме
«Лексикология»; применение данных групп слов по значению в речевой
деятельности;
 развивающая: формирование навыков по работе со словарями;
систематизация и обобщение знаний о лексике;
 воспитательная: воспитание культуры речи; привитие интереса к
пополнению словарного запаса;
 здоровьесберегающая: способствование сохранению зрения, осанки.
Оборудование: презентация Power Point 2007, выставка словарей (толковый,
фразеологический, этимологический, словари синонимов, антонимов, омонимов,
молодежного сленга),
раздаточный материал, учебник под редакцией
Михайловской Г.А.
Тип урока: повторение и обобщение изученного материала в 5 классе
Ход урока:
I.
Орг.момент.
“Здравствуйте!”
Добрая ласковость слова
Стерлась на нет
В ежедневном привете,
“Здравствуйте!” Это же – будьте здоровы,
Это же – дольше живите на свете”.
Актуализация изученного ранее материала.
1. Работа в парах.
Задание: ответить на тестовые вопросы:
(работа с компьютером)
II.
1. Укажите неверные высказывания.
A. По количеству лексических значений слова делятся на однозначные и
многозначные.
Б. По происхождению слова бывают диалектными и профессиональными.
B. Лексическое значение слова можно узнать из орфоэпического словаря.
Г. В зависимости от того, как связаны слова по своему значению и звучанию,
выделяют омонимы, синонимы, антонимы.
2. Укажите синонимы к слову известный:
а) знаменитый;
г) прославленный;
б)популярный;
д) талантливый;
в) современный;
е) любимый.
3. Укажите пары антонимов:
а) апатия — симпатия;
б) минута — час;
в) конкретный — абстрактный;
г) исчезать — появляться.
4. Укажите верное толкование слова швейцар:
а) сторож при подъездах жилых домов, гостиниц, учреждений;
б) житель Швейцарии;
в) человек, работающий в швейной промышленности.
5. Укажите многозначные слова:
а) солнце;
б) сердце;
в) солома.
6. Укажите словосочетания со словами в переносном значении:
а) седой день;
г) говор листвы;
б)острый нож;
д) каменный забор;
в) мохнатые тучи;
е) каменный взгляд.
7. Выберите правильный вариант ответа. Антонимы —
это:
а) слова, имеющие несколько лексических значений;
б) слова, близкие по значению, но различные по звучанию;
в)слова, противоположит 1е по значению;
г) слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию.
8. Найдите синонимы к слову большой:
а) маленький;
г) немаленький;
б)громадный;
д) гигантский;
в) небольшой;
е) огромный.
9. Найдите антоним к слову жизнь:
а) смерть;
в) детство;
б)болезнь;
г) старость.
10.Укажите правильные утверждения.
A. Лексические значения слов объясняются в толковых словарях.
Б. Слова, имеющие близкие или одинаковые лексические значения, называются
омонимами.
B.Лексика — это все слова языка.
11.Укажите слова, у которых есть омонимы:
а) бокс;
б) дерево;
в) норка.
12.Укажите предложения с лексическими ошибками.
A.У Вали карие волосы.
Б. Трактористам приготовили сытный обед.
B.Она сказала мне очень обидчивые слова.
2. Проверка выполнения тестовых заданий
Если работа выполняется на компьютере, учитель фиксирует полученный
результат учащегося, работа носит индивидуальный характер.
Взаимопроверка работы + сопровождение компьютера применяется в том случае,
если тестовую работу учащиеся выполняли на карточках.
Составление схемы «Слово», на основании полученных ранее знаний.
омонимы
Группы слов
СЛОВО
антонимы
по значению
По количеству
значений
Многозначные
(прямое +
переносное)
однозначные
синонимы
Мотивация. Целеполагание.
Слово учителя
На уроке мы повторили самые основные сведения о лексике. К счастью, на
этом изучение темы не исчерпывается. Поэтому мы продолжим интересный путь
в мир слов по дорогам страны Лексикология и познакомимся с ее новыми
семьями.
Изучение данной темы будет для нас проектом, по итогам которого мы
покажем свои знания в области следующих тем:
 Общеупотребительные и необщеупотребительные слова (диалектные и
профессиональные).
 Фразеологизмы. Понятие о фразеологии. Фразеологический словарь.
 Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения как разновидность
фразеологизмов.
III.
IV.
Основное содержание урока.
1. Осмысление темы урока.
 Какое слово будет главным в теме? (Богатство – что-то содержащее много
ценных качеств (перен. 4 значение)).
 Расшифруйте тему, поставьте задачу, которую мы сегодня должны решить.
(Доказать, что словарный состав языка богат).
 В каком разделе языкознания мы будем находить подтверждение этой
мысли? (Лексикология).
 Что является предметом изучения лексикологии? (Словарный состав языка,
т.е. лексика).
2. Работа в группах.
На вопрос «Какие единицы лексики нам в этом помогут?» вы ответите,
выполнив следующие задания в группах.
Задание 1 группе:
Выписать в одну колонку устаревшие слова, а в другую — знакомые,
употребляющиеся сейчас слова. Для чего необходимы устаревшие слова?
Употребляем ли мы их сегодня?
Трактир, воевода, тополь, секундант, лошадь, дорога, сквер, урядник,
жандарм, дворник, гувернёр, солдат, читатель, лампада, подать,десятник,
графство, капрал, чернила.
Задание 2 группе:
2) Работа со словарем. Составить с устаревшими словами
словосочетания. Объяснить лексическое значение записанных слов.
Где находят отображение устаревшие слова?
Алтын (старинная русская монета достоинством три копейки).
Верста (русская мера длины, равная 1,06 м). Гувернёр (воспитатель
детей в дворянских семьях). Поручик (офицерский чин).
Коллежский асессор (гражданский чин в царской России).
Юнкер (в царской России воспитанник военного
училища).
Задание 3 группе:
Подобрать определения к следующим словам и указать, какая тема
объединяет эти слова. К какой профессии имеют отношение эти слова?
Баскетбол, волейболист, тренировка, кросс, голкипер, стадион, тренер.
3. Непрерывная шкала мысли (ответы групп, обсуждение точек зрения
по выполненному заданию).
Физминутка (смотри презентацию, слайд № )
4. Дополнение ранее составленной схемы «Слово» (приложение 1).
5. Творческое задание.
Задание: записать 3 предложения со словами, прозвучавшими на уроке (с
устаревшим словом, с неологизмом, с профессиональным словом).
V.
Рефлексия.
«Незаконченные предложения»:
 сегодня я узнал…
 было трудно…
 я выполнял задания…
 теперь я могу…
 я научился…
 у меня получилось …
 я попробую…
 меня удивило…
VI.
Итоги урока (оценивание).
VII. Домашнее задание.
Опережающее задание:
 Параграф 6 выучить правило на стр.18-19.
 Выполнить упражнение № 40
 Сообщение о В.И.Дале
Урок 2.
Тема:
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные
слова
(диалектные и профессиональные).
Цели:
 обучающая: формирование понятий об общеупотребительных и
необщеупотребительных
словах;
изучение
диалектной
и
профессиональной лексики;
 развивающая: развитие понятий о сфере употребления диалектной и
профессиональной лексики; формирование навыки использования в
речевой деятельности вышеназванных слов, учитывая сферу
употребления;
 воспитательная: воспитание культуры речи, бережного отношения к
языковому прошлому народа;
 здоровьесберегающая: способствование сохранению зрения, осанки.
Оборудование: презентация Power Point 2007, этимологический словарь, словарь
В.И.Даля, портрет В.И.Даля.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
Необыкновенный язык наш есть ещё тайна.
Н. В. Гоголь
I.
Орг.момент.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Проверка домашнего задания.
2. Беседа:
- с какой лексикой вы работали, выполняя домашнее задание?
(общеупотребительной)
- какой пласт лексики не входит в понятие «общеупотребительная
лексика»? (профессиональные слова, диалектные)
III.
Мотивация. Целеполагание.
Из беседы с вами мы определили тему нашего урока. Центром нашего
внимания будут профессиональные и диалектные слова.
Определите задачи сегодняшнего урока.
IV.
Основное содержание урока.
1. Работа с учебником (теория на стр.19-20)
Профессиональные слова – это…
Диалектные слова – это…
Сфера употребления профессиональных и диалектных слов: …
2. Слово учителя.
– Русские люди живут в разных географических условиях: одни в лесной
местности, а другие в степной; одни в горах, а другие – на равнине. Это наложило
отпечаток на их жизнь, быт, язык.
В национальном русском языке имеются два основных наречия (диалекта), в
состав которых входят самостоятельные говоры.
Основу лексики всех говоров составляют общеупотребительные слова.
Помимо них, в говорах употребляются местные, или диалектные слова, понятные
жителям определенной территории.
Огромную работу по сбору слов в течение всей жизни проводил В.И.Даль
(демонстрация четырехтомника).
3. Сообщения заранее подготовленных учеников.
1 ученик: Одним из выдающихся ученых, посвятивших жизнь изучению
диалектных слов, был Владимир Иванович Даль. Он составил Толковый словарь
живого великорусского языка. Словарь В. И. Даля включает более двухсот тысяч
слов. Это настоящая энциклопедия русского народного быта, склада ума и
характера, н а ш е д ш и х свое выражение в речи. Даль поместил в своем словаре
около тридцати тысяч пословиц. Толкуя то или иное слово, учений подбирает
множество синонимов, свидетельствующих об исключительном богатстве
русского языка, его выразительности и гибкости, он показывает безграничные
словообразовательные возможности русского языка. Кроме того, в словаре Даля
приводятся и объясняются тысячи словосочетаний и устойчивых оборотов речи.
2 ученик: Владимир Иванович Даль родился в 1801 году в г. Луганске в семье
врача. В тринадцать лет он поступил в Петербургский Морской , корпус. По
окончании учебного заведения Даль служил в чине офицера на Черном, а потом
на Балтийском морях. Выйдя в отставку по состоянию здоровья, он поступил в
Дерптский университет на медицинский факультет. Служба требовала от Даля
частых и больших разъездов по Оренбургскому краю. Даль занимается
собиранием материалов по языку и народной словесности. Пятьдесят три года он
собирал, составлял и совершенствовал свой словарь.
4. Работа со словарем.
Задание: найти в словаре диалектные слова, обратив внимание на помету
, составьте и запишите 1 предложение с найденными словами.
1 вариант – Б
2 вариант – К
(Например, бирюк, бахилы, колча, косуля….)
 Какая помета показывает, что данное слово диалектное?
Физминутка. Двигательные упражнения.
Условие: устаревшее слово – руки на пояс;
профессионализм – хлопок;
поднять руки вверх, если слова не относятся ни к одной из названных
групп.
Рекрут, объект, комбайн, брифинг, алебастр, секундант, проектировать,
дельтаплан, космодром, бортпроводник, фунт, верста, вернисаж, эксклюзив,
глобус, сажень, бриджи, губернатор.
5. Распределительная работа.
Задание: выписать профессиональные слова-термины, относящиеся:
1 Ряд - к музыке;
2 Ряд – к литературе;
3 Ряд – к медицине
Диагноз, миф, грипп, дуэт, полонез, опера, баллада, партер, гипербола,
реанимация, занавес, бельэтаж, соната, режиссер, наркоз, былина, кантата,
спектакль, ария.
6. Коллективная проверка (видеоряд).
7. Беседа:
 Итак,
сделаем
вывод.
Какие
слова
называются
профессиональными?
 С какой целью в художественной литературе используются
профессиональные слова?
 К какой группе профессиональных слов можно отнести слова,
не выписанные вами в предыдущем задании?
8. Творческое задание. Составить диалог, используя слова-термины,
относящиеся к театру «Однажды в театре»
9. Презентация 2-3 диалогов и их оценивание одноклассниками (с
обязательным комментированием)
V.
Рефлексия.
Задание: составить сенкан (синквейн).
1 вариант: «Диалектизм».
2 вариант: «Термин».
VI. Оценивание работы на уроке.
VII. Домашнее задание.
- записать диалог, над которым велась работа на уроке.
Урок 3.
Тема: Фразеологизмы. Понятие о фразеологии. Фразеологический словарь.
Цели урока:
 обучающая:
ознакомление
учащихся
с
понятиями
«фразеология»,
«фразеологический
оборот»;
усвоение
учащимися фразеологических единиц;
 развивающая: формирование у школьников навыков
использования фразеологизмов в речи, умения пользования
фразеологическим словарем; раскрытие происхождения и
употребления фразеологизмов в текстах;
 воспитывающая:
воспитание
у
учащихся
активной
потребности в обогащении собственной речи фразеологических
выражений и употребление их только в силу необходимости;
 здоровьесберегающая: способствование сохранению зрения,
осанки.
Оборудование: презентация Power Point 2007, фразеологический словарь,
раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
I.
Орг.момент.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Работа в группах.
Задание: разгадать кроссворд.
По ГОРИЗОНТАЛИ:
6. Словарный состав языка.
9. Слова, имеющие разное лексическое
значение, но одинаковое написание и
звучание.
10. Слово чудесный по отношению к слову
дивный.
13. Слова, известные всему народу, говорящему на русском языке. 14. Слова,
вошедшие в русский язык из других языков.
15. Слова, употребляемые только жителями
той или иной местности.
По ВЕРТИКАЛИ:
1. Устойчивое сочетание слов.
2.
Как
называется слово,
имеющее
толкование: Обзор 1) осмотр какого-либо
пространства; 2) сжатое сообщение о фактах,
явлениях и т. п., связанных каким-либо
образом между собой?
3. Слова, связанные с особенностями работы
людей той или иной специальности,
профессии.
4. Новые слова, возникающие в языке.
5. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления. 7. Стиль, в котором широко
используются профессиональные слова.
8. Словарь, который знакомит нас со значением слова
11. То, что слово обозначает.
12. Слово сходство по отношению к слову различие .
2. Коллективная проверка (работа с презентацией).
По ГОРИЗОНТАЛИ: 6. Лексика. 9. Омонимы. 10. Синоним. 13. Общеупотребительные. 14. Заимствованные. 15.
Диалектные.
По ВЕРТИКАЛИ: 1. Фразеологизм. 2. Многозначное. 3. Профессиональные. 4. Неологизмы. 5. Устаревшие. 7. Научный.
8. Толковый. 11. Значение. 12. Антоним.
III. Мотивация. Целеполагание.
- С каким новым понятием вы столкнулись, разгадывая кроссворд?
(фразеологизм).
На этом уроке мы продолжим работу по обогащению своего словарного
запаса и изучим особенности фразеологических оборотов.
Основное содержание урока.
1. Работа с учебником: параграф 7, упр. 46, стр.22-24, правило.
2. Работа в тетради: составить алгоритм «Фразеология», прослушав
лекцию учителя.
Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых мы
составляем словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более
сложные языковые единицы — устойчивые сочетания слов. В этих выражениях
слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет только всё выражение в
целом. Изучением таких выражений занимается фразеология — особый раздел
IV.
лингвистической науки. Отдельные выражения называются фразеологическими
оборотами, или фразеологизмами.
По грамматической структуре фразеологизмы являются либо словосочетаниями, либо предложениями.
Между фразеологизмами русского языка существуют отношения
синонимии и антонимии.
В русской фразеологии отразились исторические события, народное отношение
к ним, выразился взгляд народа на человеческие достоинства и недостатки.
Точность и образность — главные особенности фразеологизмов. Писатели видят
в русской фразеологии великолепные примеры образного выражения явлений
действительности.
Фразеологизмы обладают постоянством лексического состава: в них нельзя
произвольно заменять слова, потому что тогда они теряют смысловую
самостоятельность. Отсюда вытекает целостность значения фразеологизма.
Фразеологические обороты надо помнить в том виде, в каком они установились
в языке, и с тем значением, которое закрепилось за ними.
3. Проверка составленного учащимися алгоритма (работа с
презентацией)
4. Знакомство с фразеологическим словарем. Сообщение ученика о
происхождении фразеологизмов на выбор (2-3).
 Сизифов труд
 Терновый венец
5. Беседа с учащимися:
- Определите сферу употребления фразеологизмов.
- Какова цель использования фразеологических оборотов?
6. Выполнение разноуровневых заданий.
6.1. Устная разминка. Задание: объяснить значение фразеологизма.
(Проверка с презентацией).
считать ворон
закидывать удочку
играть первую скрипку
открывать Америку
ждать у моря погоды
зарубить на носу
петь с чужого голоса
 В форме какой языковой единицы представлены данные фразеологизмы?
(обращение к алгоритму).
Найдите пару, противоположную по смыслу (антонимичные
отношения)
♦ ни зги не видно
♦ заваривать кашу
6.2.
♦ коломенская верста
♦ чуть свет
♦ душа в душу
♦ повесить нос
♦ сидеть на чужой шее
♦ сидеть сложа руки
Для справок: не покладая рук; хоть иголки собирай; воспрянуть духом; как
кошка с собакой; расхлёбывать кашу; от горшка два вершка; на ночь глядя;
жить своим горбом.
Физминутка. Разминка для глаз.
6.3. Задание. Замените фразеологизмы синонимичным словом.
В ежовых рукавицах.
В два счета.
Время от времени.
В поте лица.
Без году неделя.
Дать маху.
Чесать языки.
Водить за нос.
День и
ночь.
Тише воды ниже травы.
Как рыба в воде.
Повесить нос.
Выходить из себя.
Надуть губы.
Задирать нос.
Со дня на день.
Кривить душой.
Падать духом.
Диву даваться.
Спустя рукава.
Ответы: Строго. Быстро. Иногда. Усердно. Недавно. Ошибиться. Сплетничать.
Обманывать. Постоянно. Скромный. Свободно. Грустить. Сердиться. Обидеться.
Важничать. Скоро. Лгать. Отчаиваться. Удивляться. Плохо. Новый.
7. Редактирование предложений. Задание: исправить ошибки в
употреблении фразеологических оборотов, записать предложения в
исправленном виде.
1) Этих ребят ледяной водой не разольешь.
2 ) Дождь шел как из дырявого ведра.
3 ) Не надо втирать мне глаза.
4) Девочка покраснела как рыба в воде.
5) Я прочел книгу от горбушки до горбушки.
6) Мама ему говорит: «Поторопишься — людей насмешишь»
8. Творческое задание. Составить текст (до 5 предложений) от третьего
лица, используя фразеологизмы.
V.
Рефлексия.
«Змейка». Задание: назвать по цепочке фразеологизмы.
VI.
VII.


Оценивание работы на уроке.
Домашнее задание.
Параграф 7-8
Упр.56
Урок 4.
Тема: Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения как
разновидность фразеологизмов.
Цели:
 обучающая: углубление ранее полученных знанияй о фразеологии;
расширение сведений о крылатых выражениях; сопоставление знаний,
полученных на различных уроках;
 развивающая: развитие навыков слушания, применение фразеологизмов в
речи;
 воспитывающая: воспитание заинтересованности в изучении и
осмыслении учащимися русского языка;
 здоровьесберегающая: способствование сохранению зрения, осанки.
Оборудование: презентация Power Point 2007, раздаточный материал, сборник
крылатых выражений Н. С. Ашукина, М. Г. Ашукиной «Крылатые слова».
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
I.
II.
Орг. момент.
Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Взаимопроверка домашнего задания.
2. Выборочный диктант (устный).
Задание
На слух просчитать количество фразеологизмов в тексте. Победил
тот ряд, в котором больше всего правильных ответов.
СЕЛ В ГАЛОШУ (Из приключений Ошибкина)
День я начал спустя рукава (1). Поводив маму за нос (2) насчет уроков и
покраснев до кончиков ушей (3), когда она вывела на чистую воду (4) и махнула на
меня рукой (5), я сломя голову (6) помчался на стадион. На урок я опоздал, т.к.
вышел из себя (7) из-за обидной шутки и подрался. Когда учительница вызвала
меня неожиданно к доске, я вылез из кожи (8), чтобы правильно ответить,
попытался взять себя в руки (9) и не ударить лицом в грязь (10), но в конце
концов я сел в галошу (11).
Ребята, читайте книжки дома от корки до корки (12), не считайте ворон
(13) и не бейте баклуши (14), а то сядете в галошу, как я. (14)
3. Беседа с учащимися:
- Какие виды фразеологизмов вы знаете? (античные, библейские,
крылатые фразы, пословицы, поговорки)
- Где находят применение данные виды фразеологизмов?
- Назовите писателей, в творчестве которых часто встречаются
фразеологизмы.
III.
Мотивация. Целеполагание.
- Исходя из нашей беседы, сформулируйте самостоятельно задачи урока.
IV.
Основное содержание урока.
1. «Незаконченные предложения»
Задание: Закончите пословицы.
♦ Цени дерево по плодам, а человека …
♦ Труд человека кормит, а…
♦ Не спеши языком, торопись …
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦ Не говори, что делал, а говори…
Славен человек не словами, а…
Лучше горькая правда…
Шила в мешке…
Маслом каши…
Не имей сто рублей, а…
Лучше поздно…
2. Перевод с украинского на русский.
Задание: Переведите украинские пословицы на русский язык. Если есть
русская пословица-аналог, запишите её.
1. БЕРЕЖИ ЧАС, ЙОГО ЗА ГРОШІ НЕ КУПИШ.
2. ВСЯКОМУ ОВОЧЕВІ СВІЙ ЧАС.
3. ЧАС ВСЕ ЛІКУЄ.
4. ВСЕ МИНЕТЬСЯ, ОДНА ПРАВДА ОСТАНЕТЬСЯ.
5. ХТО ПІЗНО ХОДИТЬ, САМ СОБІ ШКОДИТЬ.
Физминутка.
3. Работа с учебником.
Параграф 9 Правило на странице 28, упражнение 60.
Определение разницы между крылатым выражением и афоризмом.
Крылатые слова - устойчивый фразеологизм образного или
афористического характера, вошедший в лексику из исторических либо
литературных источников и получивший широкое распространение
благодаря своей выразительности.
Афоризм является совершенно самостоятельным жанром прозы.
Афористическое мышление никогда не представляет собою единого
логически спаянного рассуждения. А. стремится достичь внезапной
убедительности исключительно средствами изощренного стиля.
4. Дебаты (обращение к сборнику Н.С.Ашукина. М.Г.Ашукиной
«Крылатые слова»).
- «А Васька слушает да ест»
- «И все-таки она вертится»
- «А ларчик просто открывался»
5. Афоризмы.
А теперь я хочу поделиться с вами мудрыми мыслями различных людей.
Это афоризмы — тоже разновидность фразеологизмов. Прочитайте их и запишите
понравившиеся в тетрадь.
Речь - убранство души. Луций Анней Сенека (младший)
Целым овладевают по частям. Луций Анней Сенека (младший)
Больше звону, чем смысла. Луций Анней Сенека (Младший)
V.
Рефлексия.
Составить ассоциативный куст «Фразеология»
VI. Итоги урока. Оценивание.
VII. Домашнее задание.
 Написать сочинение-миниатюру «На перемене», используя афоризмы,
крылатые слова и другие единицы фразеологии.
Урок 5.
Тема: Итоговый урок по теме «Лексикология. Фразеология».
Цели:
 обучающая: уместное использование в речи языковые единицы,
изученные в теме «Лексикология. Фразеология»; нахождение в тексте
необходимых единиц и характеристика изученных языковых явлений;
применение знаний на практике;
 развивающая: формирование навыков уместного использования
лексических единиц; развитие у учащихся активной потребности в
обогащении речи;
раскрытие происхождения и функции
фразеологизмов, толкования смысла пословиц и поговорок;
 воспитывающая: воспитание устойчивого интереса к работе со
словарями, пополнению словарного запаса, образности, лаконичности и
точности своих высказываний;
 здоровьесберегающая: способствование профилактике нарушения
зрения, развитию скалиоза.
Оборудование: презентация Power Point 2007, раздаточный материал.
Тип урока: обобщение и систематизация изученного
Ход урока.
Орг.момент.
Постановка целей и задач урока.
Работа над содержанием урока.
1. Зачитывание домашних сочинений (2-3). Голосование за лучшее
сочинение, которое включено в проект.
2. Работа в группах:
1 группа: составить карту темы «Лексикология. Фразеология» с краткой ее
характеристикой.
2 группа: составить тест из 12 вопросов по теме «Лексикология. Фразеология».
3 группа: составить диалоги с обыгрыванием лексического значения отдельных
языковых единиц.
I.
II.
III.
3. Защита мини-проектов групп.
IV.
Рефлексия.
«Лестница успеха». Определить:
 какие вопросы вызывали у меня затруднения,
 каким путем я решал эти затруднения,
 как я оцениваю свои знания сегодня.
V.
Оценивание работы на уроке.
VI. Домашнее задание:
 подготовиться к ТКР по теме.