Средства формирования у дошкольников представлений об организме человека.

Средства формирования у дошкольников представлений об
организме человека.
Forming agent in preschool children perceptions of the human body.
Чугайнова Оксана Геннадьевна, преподаватель теории и методики
физического воспитания Государственного Бюджетного образовательного
учреждения среднего профессионального образования Педагогического
колледжа № 18 «Митино», тел. 8-(964)-7147446.
Гевондян
Кристинэ
Рашидовна,
студентка
четвертого
курса
Государственного Бюджетного образовательного учреждения среднего
профессионального образования Педагогического колледжа № 18 «Митино»,
тел. 89258720359.
Chugainova Oksana, teacher of theory and methodology of physical
education, state budget educational institution of secondary vocational education
Teachers College, number 18 "Mitino", tel. 8-(964) -7147446.
Ghevondian Christine, fourth-year student of the State Budget of the
educational institutions of secondary vocational education Teachers College,
number 18 "Mitino", tel. 8-(925)-8720359.
Аннотация:
в
статье
раскрываются
эффективные
средства
формирования у детей дошкольного возраста представлений об организме
человека как важного условия приобщения детей к здоровому образу жизни.
Ключевые слова: здоровье, здоровый образ жизни, средства обучения,
познавательные занятия.
Abstract: The article describes an effective means of forming preschool age
perceptions of the human body as an important condition of introducing children to
a healthy lifestyle.
Keywords: health, healthy lifestyle, learning tools, educational lessons.
Здоровье населения - высшая национальная ценность, а возрождение
нации должно начаться со здоровья детей. Этот тезис был и остается
актуальным, так как от состояния здоровья детей во многом зависит
благополучие всего общества.
Можно выделить целый ряд факторов отрицательно влияющих на
состояние здоровья. Это и экологические проблемы, бытовые и социальные
факторы,
сложные
экономические
условия,
неудовлетворительное
медицинское обслуживание и многое другое. Полностью избавится от
вредного воздействия этих факторов человек не в силах, но вполне может
снизить степень их агрессивности. Основополагающим в вопросе сохранения
и укрепления здоровья является отношение к нему самого человека. Это его
взгляды, убеждения, поведение, его образ жизни. Если на протяжении всей
жизни,
начиная
с
детства,
систематически
заниматься
физическими
упражнениями, закаляться, укреплять иммунитет, правильно и рационально
питаться, не иметь вредных привычек, уметь регулировать свое психоэмоциональное состояние, противостоять стрессу, то шансы сохранить
здоровье на многие годы заметно повышаются. Поэтому актуальной задачей
современного дошкольного образования является приобщение детей к
здоровому образу жизни.
Под образом жизни в большинстве случаев понимается устойчивый,
сложившийся в определенных общественно-экологических условиях, способ
жизнедеятельности человека, проявляющийся в нормах общения, поведения,
складе мышления [2, с. 10]. Иначе говоря, образ жизни – биосоциальная
категория,
интегрирующая
жизнедеятельности
человека
представления
и
об
определенном
характеризующаяся
его
типе
трудовой
деятельностью, бытом, формой удовлетворения материальных и духовных
потребностей, правилами индивидуального и общественного поведения.
Можно сказать, что образ жизни – это «лицо» индивида, отражающее в то же
время уровень общественного прогресса [1, с. 36].
Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и здоровьем
выражается в понятии «здоровый образ жизни», это понятие положено в
основу валеологии – науки о здоровье. Б.Н.Чумаков характеризует здоровый
образ жизни, как «активную деятельность людей, направленную, в первую
очередь, на сохранение и улучшение здоровья». При этом должно
учитываться то, что образ жизни человека и семьи не складывается сам по
себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни
целенаправленно и постоянно. Формирование здорового образа жизни
является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья
населения через изменение стиля и уклада жизни, оздоровление с
использованием гигиенических знаний, борьбу с вредными привычками. [3,
с. 23]. Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать
типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека,
которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма,
обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и
профессиональных функций независимо от политических, экономических и
социально-психологических ситуаций. Отсюда понятно, насколько важно,
начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение
к собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая
ценность, дарованная человеку природой. В этой связи перед педагогами и
родителями возникает вопрос о том, когда именно и каким образом это
делать.
Проблемой формирования представлений о здоровом образе жизни у
детей дошкольного возраста
в воспитательно-образовательном процессе
дошкольного учреждения занимались такие ученые как В. М.Выдрин, Г. К.
Зайцев, А. П. Матвеев, В. В. Колбанов, Л.И. Лубышева, Г. Г. Наталов, и др.
Данными исследователями подчеркивается важность
целенаправленной и
систематической работы по приобщению дошкольников к здоровому образу
жизни. Исследователи руководствуются идеей о том, что на этапе
дошкольного детства жизненный опыт
ребенка мал,
недостаточно прочны, чтобы стать убеждениями, но
система
установки ещё
при этом нервная
ребенка отличается особой пластичностью, он эмоционально
отзывчив, восприимчив к слову взрослого, имеет склонность к подражанию.
Поэтому справедливо предположить, что именно в этот период у ребенка
закладываются основные навыки по формированию здоровья, основы
мировоззрения, отношение к окружающему миру. Кроме этого, отмечается
более тесная связь ребенка с семьей и воспитателем, чем в последующие
периоды развития.
Данными исследователями также подчеркивается, что приобщать
ребенка к здоровому образу жизни в первую очередь необходимо с
формирования у него представлений о собственном организме, мерах
профилактики, оздоровления и безопасного поведения, которые должны стать
убеждениями, формируя устойчивую мотивацию к заботе о собственном
здоровье и здоровье других людей. Дошкольные образовательные учреждения
призваны обеспечить максимально благоприятные условия для формирования
этих представлений, сохранения и укрепления здоровья, гармоничного
физического, психического и социального развития. Сформировать у детей
четкие и устойчивые представления о своем организме и способах сохранения
и
укрепления
здоровья
возможно
только
при
систематичной,
последовательной работе с детьми в разных формах воспитательнообразовательного процесса дошкольного учреждения.
Основная информативная часть, по нашему убеждению, должна быть
включена в познавательные занятия, которые предусмотрены по каждому
разделу, а уточняются и закрепляются знания и умения в таких формах
работы как беседы, продуктивная деятельность, игра.
Назначение игровых познавательных занятий – в систематизации,
углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых способов
действий, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в
повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и
руководства со стороны педагога. На познавательных занятиях дошкольники
должны получать представления о здоровом образе жизни по следующим
направлениям:
человека,
элементарные представления и знания о строении тела
основы
безопасного
поведения
и
оказание
элементарной
медицинской помощи. Обучение детей должно быть увлекательным, и
обязательно проблемно–игровым, обеспечивать субъективную позицию
ребенка
и
постоянный
рост
его
самостоятельности
и
творчества.
Воспитательный аспект данных познавательных занятий неоспорим, так как
во время их проведения дети учатся быть внимательными, отзывчивыми к
окружающим,
стараются
оказывать
посильную
помощь,
начинают
испытывать потребность в занятиях спортом и физической культурой.
Познавательные занятия должны быть не утомительны для детей и
увлекательны, сопряжены с игрой и разнообразны по форме и применяемым
средствам. Среди эффективных средств обучения следует выделить:
дидактические игры, самостоятельные мини-исследования, викторины,
познавательные игровые программы, специально созданные взрослым
обучающие ситуации, и опыты.
На
занятиях
художественные
анимационные.
«Мойдодыр»
Г. Юдина
и
вне
произведения
Например,
К. Чуковского
«Главное
Олимпионика»,
занятий
чудо
-
стихи
с
могут
литературные,
Н. Пикулевой
иллюстрациями
света»
«Неболейка»
широко
и
изобразительные,
и
и
М. Дружининой,
В. Конашевича,
М. Москвиной
И. Соковня
использоваться
книги
«Приключения
«Румяные
щечки»
С. Прокофьевой. Художественные образы помогают ребенку осмыслить
ценности здорового образа жизни, вызывают живой эмоциональный отклик,
желание подражать любимым героям. Положительное воздействие на детей в
рамках воспитательно-образовательного процесса оказывает музыкальнозвуковое окружение, как в качестве звукового фона, так и на занятиях для
развития творческой, когнитивной, деятельностной сторон личности ребенка.
Во время знакомства с человеческим организмом, как единым целым,
необходимо учить детей устанавливать причинно-следственные связи, так
как только в этом случае представления будут осознанными и системными. В
этой связи эффективным средством будут специально созданные обучающие
ситуации. Они могут быть организованы с игровым персонажем и без.
Педагог формулирует проблемный вопрос, а дети с помощью взрослого
предлагают варианты ответа и находят верный. Например, Незнайка
простудился, а дети должны предположить, почему это случилось. Почему у
Мишутки стало плохое зрение? И другие подобные ситуации.
Интересным средством является
создание
альбомов,
коллажей,
содержание которых может быть самым разнообразным: сравнение глаз
человека и животных, глаз и цвета кожи людей разных национальностей,
ушей животных и человека. Подобные сравнения подводят детей к
пониманию
важности и значения органов чувств, зависимости строения
органов чувств и функций, которые они выполняют.
Для лучшего усвоения материала предусмотрены также и другие
мероприятия. Ведущим видом деятельности дошкольников является игра.
Дети закрепляют полученные представления в подвижных, дидактических,
развивающих, сюжетно-ролевых играх. Так, эффективными могут быть
словесные
дидактические
упражнения,
подталкивающие
детей
к
размышлениям и самостоятельному установлению причинно-следственных
взаимосвязей: «Что было бы, если бы…» (люди вдруг перестали различать
цвета, перестали слышать звуки, не ощущали бы тепло и холод); «Что
вредно, а что полезно для здоровья». Закрепить знания о функции органов
чувств помогут игры: «Найди на ощупь», « Найди по звуку», «Найди предмет
по запаху».
Дидактические игры с использованием иллюстраций направлены на
понимание правил безопасного поведения. Такие игры как «Верно-неверно»,
«Опасно-безопасно», организованные с подгруппой детей, позволяют
дошкольникам самостоятельно делать выводы, а значит понимать суть
явлений и действовать осознанно.
Углубление и расширение представлений происходит во время бесед,
которые проводятся в свободное время. Дети получают информацию,
обсуждают ее, делают выводы и предположения, где это им может
пригодиться. В беседах нравственно-этической направленности дается
информация о бережном отношении к своему здоровью, воспитывается
заботливое и
толерантное отношение к людям, имеющим проблемы со
здоровьем. Здесь важно правильно формулировать вопросы, направленные
не просто на воспроизведение знаний, а подводящие к размышлению,
пониманию.
Хорошим средством являются ситуации моделирования деятельности.
Дети тренируются оказывать элементарную первую помощь, звонить в
службу спасения и прочее.
Необходимо
также
проводить
массовые
оздоровительные
мероприятия, где одной из задач является приобщение детей к здоровому
образу жизни. В различных формах активного отдыха знания и умения
систематизируются
и
закрепляются.
К
таким
формам
относятся:
физкультурные досуги, физкультурные праздники, дни здоровья. Эти формы
работы
эффективны
тем,
что
обеспечивают
комплексное
решение
образовательных и воспитательных задач, формирование представлений о
здоровом образе жизни, воспитание потребности вести здоровый образ
жизни.
Все перечисленные формы работы и средства, используемые в
комплексе, будут способствовать формированию представлений о здоровом
образе жизни, осознанному отношению к своему здоровью в том случае, если
педагог обеспечит преемственность, регулярность и систему работы,
ориентируясь на возможности ребенка-дошкольника. Главная цель при этом помочь воспитанникам выработать собственные жизненные ориентиры в
выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические
возможности, видеть перспективы их развития, осознавать ответственность
за свое здоровье.
Литература:
1.
Марков
профилактика
В.В.
болезней:
Основы
Учеб.
здорового
пособие
для
образа
студ.
жизни
высш.
и
пед.
учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320 с.
2.
Соковня – Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и
первая медицинская помощь: Учебное пособие: Для студентов средних
педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 1999. – 208 с.
3.
Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. Российское
педагогическое агентство, 1997. – 245 с.