примерные задания для поступающих в лингвистический класс

Примерные задания по английском у языку для сдачи вступительного экзамена в 9
лингвистический класс.
Задания для вступительного экзамена в 9 лингвистический класс составлены на базе
обязательного минимума содержания образования по иностранному языку за 1-8 класс. В
связи с тем, что изучение иностранного языка в школе направлено на развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной (формирование
речевой компетенции подразумевает развитие коммуникативных умений в четырех
видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме),определение
уровня иноязычной коммуникативной компетенции должно осуществляться только на
оценивания продуктов речевой деятельности учащихся на иностранном языке.
C целью повышения объективности оценки знаний учащихся, а также повышения
эффективности подготовки к государственной итоговой аттестации вступительный
экзамен в 9 лингвистический класс ( далее - экзамен) проводится в формате основного
государственного экзамена по английскому языку.
Экзамен по английскому языку включает 2 части:
 письменную (разделы 1-4, включающие задания по аудированию, чтению,
письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических
навыков);
 устную (раздел, содержащий задания по говорению).
В работу по английскому языку включены:
– 14 заданий с выбором ответа;
– 18 заданий с кратким ответом;
– 3 задания с развернутым ответом.
На выполнение первых четырёх разделов экзаменационной работы отводится 2
часа. Время устного ответа составляет 6 минут на одного отвечающего. Время подготовки
к устному ответу: 10 минут.
Письменная часть экзаменационной работы по английскому языку состоит из
четырёх разделов, включающих в себя 33 задания.
В разделе 1 (задания по аудированию) предлагается прослушать несколько текстов
и выполнить 8 заданий на понимание прослушанных текстов. Рекомендуемое время на
выполнение данного раздела – 30 минут.
Раздел 2 (задания по чтению) содержит 9 заданий на понимание прочитанных
текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела – 30 минут.
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) состоит из 15 заданий.
Рекомендуемое время на выполнение раздела – 30 минут.
В разделе 4 (задание по письму) дано 1 задание, предлагающее написать личное
письмо. Рекомендуемое время на выполнение – 30 минут.
После выполнения письменной части участник экзамена переходит к сдаче устной части.
Описание элементов содержания, проверяемых в ходе экзамена
1 Говорение
1.1 Диалогическая речь
1.1.1 Диалог этикетного характера
1.1.2 Диалог – расспрос
1.1.3 Диалог – побуждение к действию
1.1.4 Диалог – обмен мнениями
1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) для решения сложных
коммуникативных задач
1.2 Монологическая речь
1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения)
2 Аудирование
2.1 Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов
Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных
звучащих аутентичных текстах
3 Чтение
3.1Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение)
3.2 Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста просмотровое
/ поисковое чтение)
3.3 Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных
текстов разных жанров (изучающее чтение)
4 Письмо
4.1 Написание личного письма по образцу
5 Языковой материал
5.1 Грамматическая сторона речи
5.1.1 Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple;
Present Perfect; Present Continuous),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) – и порядок
слов в них
5.1.2 Распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemoved to a
new house last year)
5.1.3 Предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock.It’s interesting. It’s winter.)
5.1.4 Предложения с there +to be (There are a lot of trees inthe park.)
5.1.5 Сложносочиненные предложения с союзами and, but,or
5.1.6 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if,because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless
Условные предложения реального (Conditional I – If I
see Jim, I’ll invite him to our school party) характера
5.1.8 Предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents)
5.1.9 Предложения с конструкциями as …as; not so … as; neither … nor; either… or
5.1.10 Конструкции с глаголами на –ing: to love/ hate doing something; Stop talking.
5.1.11 Конструкции It takes me … to do something; to look / feel/ be happy
5.1.12 Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого
5.1.13 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени
5.1.14 Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога:
Present Simple, Future Simple иPast Simple, Present и Past Continuous, Present и Past
Perfect
5.1.15 Личные формы глаголов страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple
Passive и Past Simple Passive
5.1.16 Фразовые глаголы (look for, …)
5.1.17Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should;
need, shall, could, might, would)
5.1.18 Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous
5.1.19 Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II)
5.1.01 Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
5.1.21 Исчисляемые и неисчисляемые существительные
5.1.232Определенный, неопределенный, нулевой артикли
5.1.23 Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в
абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные
5.1.24 Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, а также исключения
5.1.25 Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little)
5.1.26 Числительные количественные, порядковые
5.1.27 Предлоги места, направления, времени
5.1.28 Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, finally, at last, in the end, however, etc)
5.2 Лексическая сторона речи
5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и
основной школы (8 класс включительно)
5.2.2 Наиболее распространенные устойчивые словосочетания
5.2.3 Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран
5.2.4 Многозначность лексических единиц. Синонимы.Антонимы
5.2.5 Лексическая сочетаемость
5.2.6 Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise
Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity
Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian / an, -ing, -ous, -ible/ able, -less, -ive, inter-,
un-, in-/imСуффикс наречий -ly
Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th
Перечень требований к уровню подготовки по английскому языку учащихся,
поступающих в 9 лингвистический класс
Данный перечень требований разбит на три блока, отражающих содержательнодеятельностный подход к оцениванию достижений выпускников: УМЕТЬ, ВЛАДЕТЬ
НАВЫКАМИ, ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ. При этом раздел ЗНАТЬ сознательно поставлен на
последнее место, что подчеркивает переход в области обучения иностранному языку от
знание- центричной модели к компетентностной.
Блок УМЕТЬ включает четыре подраздела, отражающие требования к уровню подготовки
учащихся по четырем видам речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение,
письмо. Далее в этот же блок включены подразделы «Социокультурные умения» и
«Компенсаторные умения». Следующий блок ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ содержит требования
к уровню овладения языковыми навыками. Он включает подразделы: «Орфография»,
«Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона
речи». Заключительный блок ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ делится, в свою очередь, на три
подраздела: «Языковой лексический материал», «Языковой грамматический материал»,
«Социокультурная информация». Таким образом, экзамен отражает сформулированный в
Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования по
иностранному языку компетентностный подход, операционализируя содержательнодеятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.
Перечень требований к уровню подготовки, достижение которого проверяется в ходе
экзамена
1 УМЕТЬ
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать
благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться
1.1.1.2 Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»
1.1.1.3 Вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать
готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его;
приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в
нём участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его
1.1.1.4 Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не
соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание /
нежелание)
1.1.1.5Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов
для решения сложных коммуникативных задач
1.1.1.6 Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
1.1.1.7 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием /отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал
1.1.1.8 Использовать переспрос; просьбу повторить
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
1.1.2.2 Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем)
1.1.2.3 Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного
1.1.2.4 Сообщать краткие сведения о своем городе /селе, своей стране и стране
изучаемого языка
1.1.2.5 Выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному
1.1.2.6 Давать краткую характеристику персонажей
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле и радиопередач, объявления на вокзале /в аэропорту)
и выделять значимую информацию
1.2.2 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ)
1.2.3 Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская
второстепенные
1.2.4 Использовать языковую догадку, контекст
1.2.5 Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
1.3 Чтение
1.3.1 Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
1.3.2 Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации
(просмотровое/ поисковое чтение)
1.3.3 Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием содержания
1.3.4 Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль
1.3.5 Выделять главные факты, опуская второстепенные
1.3.6 Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
1.3.7 Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку,
анализ
1.3.8 Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
1.4 Письмо
1.4.1 Писать личное письмо по образцу
В личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать просьбу. Выражать благодарность, просьбу. Употреблять формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка
1.5 Социокультурные умения
1.5.1 Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны / стран изучаемого языка,
полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
1.5.2 Представлять родную культуру на английском языке
1.5.3 Находить сходство и различие в традициях своей страны и страны / стран изучаемого
языка.
1.5.4 Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.
1.6 Компенсаторные умения
1.6.1 Уметь выходить из положения при дефиците языковых средств
1.6.2 Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание
при чтении и аудировании
1.6.3 Использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства при говорении
2 ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ
2.1 Орфография
2.1.1 Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико грамматического материала
2.2 Фонетическая сторона речи
2.2.1 Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков
английского языка; соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах; владеть
ритмико- интонационными навыками произношения различных типов
предложений
2.2.2 Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов
предложений
2.3 Грамматическая сторона речи
2.3.1Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.3.2 Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year)
2.3.3 Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five
o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
2.3.4 Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be (There
are a lot of trees in the park.)
2.3.5 Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
2.3.6 Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами: what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for,
since, during, so that, unless
2.3.7 Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I –
If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I
were you, I would start learning French)
2.3.8 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had
my own room)
2.3.9 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so
busy that I forgot to phone my parents)
2.3.10 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not
so…as; either … or; neither … nor
2.3.11 Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate
doing something; Stop talking.
2.3.12 Распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to
look / feel / be happy
2.3.13 Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого
2.3.14 Распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени
2.3.15 Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present и Past Perfect
2.3.16 Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного
залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive
2.3.17 Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.)
2.3.18 Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could, might, would)
2.3.19 Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous
2.3.20 Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени
(причастие I и причастие II)
2.3.21 Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения
2.3.22 Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена
существительные
2.3.23 Распознавать и употреблять в речи определенный / неопределенный / нулевой
артикль
2.3.24 Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные
2.3.25 Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.3.26 Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a
few, little/a little)
2.3.27 Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные
2.3.28 Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время,
место действия
2.3.29 Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т.д.)
2.4 Лексическая сторона речи
2.4.1 Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
в рамках тематики начальной и основной школы ( в пределах 8 класса включительно)
2.4.2 Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые
словосочетания
2.4.3 Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные
для культуры англоязычных стран
2.4.4 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis, mis-; -ize/ise
2.4.5 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования
существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity
2.4.6 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных:
-y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian / an, -ing, -ous, -ible/ able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im2.4.7 Распознавать и использовать суффикс -ly для образования наречий
3 ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
3.1 Языковой лексический материал
3.1.1 Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы ( в пределах 8 класса включительно)
3.1.2 Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия)
3.1.3 Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка
3.2 Языковой грамматический материал
3.2.1 Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка
3.2.2 Признаки и значение изученных( в пределах 8 класса включительно)
грамматических явлений
3.3 Социокультурную информацию
3.3.1 Особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру)
3.3.2 Сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
3.3.3 Роль владения иностранными языками в современном мире
Структура экзаменационной работы
Письменная часть экзаменационной работы по английскому языку состоит из четырёх
разделов, включающих в себя 33 задания.
В разделе 1 (задания по аудированию) предлагается прослушать несколько текстов и
выполнить 8 заданий на понимание прослушанных текстов. Рекомендуемое время на
выполнение данного раздела – 30 минут.
Раздел 2 (задания по чтению) содержит 9 заданий на понимание прочитанных текстов.
Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела – 30 минут.
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) состоит из 15 заданий. Рекомендуемое время
на выполнение раздела – 30 минут. Разделы 1–3 содержат 14 заданий (А1–А14) с
выбором ответа. К каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых только
один верный. Разделы 1–3 включают в себя 18 заданий (В1–В18) с кратким ответом.
В разделе 4 (задание по письму) дано 1 задание, предлагающее написать
личное письмо. Рекомендуемое время на выполнение – 30 минут.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
На выполнение письменной части экзаменационной работы отводится
120 мин.
Устная часть экзаменационной работы состоит из двух заданий по
говорению: тематическое монологическое высказывание и комбинированный
диалог. Время устного ответа – 6 минут на одного учащегося.
Примеры заданий экзамена
Письменная часть
Аудирование
1. Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных А, B, C и D. Определите, где
происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1–5
только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись
дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
Диалог
А)A
Б)B
В)C
Г)D
Место действия
1)On board a plane
2)In a street
3)At a railway station
4)On a bus
5)In a taxi
2. Вы услышите пять высказываний. Установите соответствие между высказываниями
каждого говорящего A–E и утверждениями, данными в списке 1–6. Используйте каждое
утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.
Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
The speaker talks about
Говорящий
Утверждение
А)A
1)an unpopular decision by the school administration.
Б)B
2)the kind of food he/she brings to school.
В)C
3)his/her lunch break at school.
Г)D
4)a surprise for a special day.
Д)E
5)the disappointing cafeteria menu.
6)the dangers of junk food.
3. Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях А1–А6 обведите цифру 1, 2 или 3,
соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
Neil and Becky are talking
1) in the school gym.
2) in the classroom.
3) at home.
Becky has lost her
1) key.
2) mobile phone.
3) laptop.
Neil wants to join
1) a swimming team.
2) a basketball team.
3) a football team.
Becky learnt to swim
1) in a swimming pool.
2) in the sea.
3) in a lake.
Becky’s father is
1) a driver.
2) a teacher.
3) a farmer.
Becky suggests going to
1) the cinema.
2) the pizzeria.
3) a party.
Чтение
1. Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами А–G и заголовками 1–8.
Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании
есть один лишний заголовок.
A)For as long as humans have existed there has been a need to keep in touch and to transfer
important information between people in different places. Before the invention of writing, oral
messages were carried from one person to another between towns. Writing made it much
easier to send longer messages; however, it was still difficult to make sure that your message
got to the right place.
B)It was used by the Roman officials to transfer information throughout the Empire. Staging
posts and a system with horses and carriages meant that messages could move quickly, by
using many riders instead of one. It was very important for business and military reasons that
good communication system existed. However, the Romans were not the first to realize this.
The Chinese and Persian empires used systems of horses and riders more than 500 years before
the Romans.
C)Before the invention of the postage stamps, letters were “franked”. It was marked on the
letter that delivery had been paid for. This could have been either written or stamped. A postmark was also stamped on the letter. Invented in 1660 in England, this was a mark that showed
where and when the letter had been posted. It was used to see how long it took to deliver the
letter – to make sure the service was reliable.
D)It is the humorous term used by e-mail users for the old-fashioned letters-in-envelopes postal
system. It means that such letters travel very slowly, which actually is rather unfair. In Britain
you can send letters first or second class; the first class ones normally get to their destination,
anywhere in the country, the next morning. The postal service is called the Royal mail, and all
the British stamps have the head of the Queen.
E)They were invented in Great Britain. It was a British man called Rowland Hill who proposed a
stamp to be stuck on the letter to identify that postage had been paid. The first stamp was
issued in 1840. It was called the Penny Black and the profile of Queen Victoria’s head was
depicted there. The stamp cost 1 pence and was darkly coloured. About 65 million Penny Blacks
were issued, and nowadays it is not a very rare stamp.
1)Why did people start the postal service?
2)What is snail mail?
3)Where did the first delivery system appear?
4)What are the advantages of e-mail?
5)What was the first stamp like?
6)How were the letters paid for?
2. Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений A7–A14
соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о
чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни
положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated).
Sports in Great Britain
It is interesting how many of today’s sports games originated in Britain – football, rugby, tennis,
boxing, rowing and horse racing among them. Of course, horse racing was popular with the
Greeks and Arabs long before the British began to put them into practice; and people had been
playing football in one form or another for thousands of years all over the world. But it was the
British who created special rules for these sports and sports games.
Football is a good example. In the Middle Ages people in Europe, Japan and Asia all played
some forms of the game. A sort of football was also very popular in England, especially as a
contest between villages. But at that time there were very few rules. When the students of
English schools started to play football, rules then became necessary. They were changed
several times and by the middle of the 19th century football had become very much the game
that we know and like today. By the way, the first serious football rules were written at
Cambridge University.
A similar story can be told about some other sports. Why did this happen in Britain before
other countries? There are some possible explanations: after the Norman invasion of 1066,
Britain was quite a peaceful country. As a result people had time to develop sports. Later, after
Britain’s industrial revolution, English factories were based on highly organized work and strict
time keeping. The same discipline was applied to sport. So uniforms, referees and punishments
were introduced to football and other games. British authorities thought that team games were
good training for future military and industrial careers.
Every country has its own list of favourite sports. What is the British list? There are lots of
games apart from football. Schoolgirls, for example, play a game which seems a lot like
basketball. It is called netball. Netball is different from basketball in many details: for example,
the ball is lighter, the court is bigger and netball has seven players in each team (not five).
There is something very strange about netball – it is never played by boys. There is no biological
reason for this, it is simply a tradition. It is popular throughout the English-speaking world, and
the Australians and New Zealanders usually win the competitions.
But the most famous and popular British sport is cricket. Cricket is an important part of English
summer life. You can watch it all day on TV or even listen to it on the radio. News programmes
keep you up-to-date with the score. Men, when they meet, always exchange a few words about
the state of the game.
One of cricket’s distinguishing features is that the games are very long. In an ordinary game
at a boys’ school it takes up to a whole afternoon. But the big international games are up to five
days long.
The British mass media pay lots of attention to cricket.
1) True
2) False
3) Not stated
Football was the most popular game in the Ancient World.
1) True
2) False
3) Not stated
The rules for modern football were created in Great Britain.
1) True
2) False
3) Not stated
According to the rules, a game of cricket lasts no longer than an hour and a half.
1) True
2) False
3) Not stated
Netball was invented in a British boarding school for girls.
1) True
2) False
3) Not stated
Teams from Great Britain always win the international netball competitions.
1) True
2) False
3) Not stated
Basketball and netball are the same game under different names.
1) True
2) False
3) Not stated
All the students had to play football and other team games at British schools.
1) True
2) False
3) Not stated
Лексика-грамматика
1. Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
соответствует отдельному заданию B4–B12.
Tracey was very unhappy and scared. She was starting a new school.
“I______________ to go to school today,” Tracey told her father.
“I understand, Tracey,” he said. “Starting a new school can be very difficult. But you
have to.”
A month before family had moved to a new town and everything was still new and
strange for Tracey as well as all of __________________.
Dad smoothed Tracey’s hair down and______________ her a little hug,
NOT/WANT
“When your classes________________ over, I’ll pick you up, ok?”
When Tracey got to school and looked at the big building, she thought, “I wish I could run
away,” but she ____________ it was impossible.
She took a deep breath and walked up the steps to school. She went straight into
her_____________ grade classroom.
“That must be Tracey,” “Hello, Tracey!”, “Welcome, Tracey!” the_________ in the room
welcomed her.
Everyone seemed friendly and Tracey felt a little______________ .
The father picked her up after school. “How was your day?” he asked. To his surprise Tracey
answered that she_______________ her new school.
“You are a brave girl,” her father said. “I’m proud of you.”
THEY
GIVE
BE
KNOW
FIVE
CHILD
GOOD
LIKE
2. Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B13–B18 так,
чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию
текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
соответствует отдельному заданию B13–B18.
It all started in 1865. A group of Frenchmen were having dinner in one of the most
_______________restaurants near Paris.
FASHION
They talked about the democratic changes in the USA and wanted to support the American
people. After a short___________ they agreed on an original idea.
The idea was suggested by Frédéric-Auguste Bartholdi, a sculptor and__________ . He said
they could make a statue of a woman holding the torch of freedom.
It was an ambitious project and it was____________ to complete it quickly.
It actually took 21 years for this idea to become a reality. The French people raised
money to build the statue, and,__________ , in 1886 it was ready.
On July 4, 1886 the United States received their gift – the_______ Statue of Liberty!
DISCUSS
DESIGN
POSSIBLE
FINAL
AMAZE
Письмо
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend,
...It may sound unusual, but my friend likes reading very much. He reads not only popular books
but classics as well. As for me, I read only books from the school list…
... What books do you like to read? Do you prefer e-books or paper books and why? What
hobbies apart from reading are popular with your friends?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
Устная часть
Монологическое высказывание:
Task 1 (3-3,5 minutes)
Give а talk on your ideal holiday.
Remember to discuss:
- what type of holiday is ideal for you
- whom you like to spend it with
- what you enjoy doing
- where you like to spend it
You will have to talk for 1,5-2 minutes. The examiner will listen until you have finished. Then
he\she will ask you some questions.
Диалогическое высказывание:
Task 2 (2–3 minutes)
You play the part of a student in an international language school. You are going to have a
Halloween party this Saturday but you don’t know much about Halloween. You know that your
classmate Sophie/Sebastian has a book on Halloween traditions. You come to
Sophie’s/Sebastian’s room.




Explain the situation and ask if you can borrow the book.
Answer your classmate’s questions about holidays.
Answer the questions about travelling.
Reject your classmate’s invitation. Give an excuse.
You begin the conversation. The examiner will play the part of your classmate.
Remember to:
 mention all the four aspects of the task
 take an active part in the conversation and be polite
Для повышения эффективности подготовки к экзамену в Школе 109 проводится занятия,
направленные оптимизацию процесса подготовки (далее – предлицейская подготовка)
Курс предлицейской подготовки к вступительному экзамену в 9 лингвистический класс
включает в себя 28 занятий по два академических часа каждый.
Календарно-тематическое планирование занятий предлицейской подготовки:
Дата
Раздел экзамена Содержание занятия
проведения
занятия
11.09
Аудирование.
Диагностическое тестирование
Чтение. Лексикаграмматика.
Письмо.
Говорение.
18.09
Письмо
Правила написания личного письма
25.09
Говорение
Правила построения монологического высказывания в
формате экзамена государственной аттестации
02.10
Говорение
Правила построения диалогического высказывания в
формате экзамена государственной аттестации
09.10
ЛексикаОбразование грамматических форм наречий и
грамматика
прилагательных
16.10
ЛексикаОбразование грамматических форм числительных и
грамматика
местоимений
23.10
ЛексикаПовторение видо-временных форм активного залога
грамматика
30.10
ЛексикаВидо-временные формы глагола - тестирование
грамматика
13.11
ЛексикаПовторение видо-временных форм пассивного залога
грамматика
20.11
ЛексикаВидо-временные формы глагола пассивный залогграмматика
тестирование
27.11
ЛексикаВидо-временные формы глагола активный и пассивный
грамматика
залог - тестирование
04.12
ЛексикаОбразование неличных форм глагола: инфинитив и
грамматика
герундий
11.12
ЛексикаИзучение трех типов условных предложений
грамматика
18.12
ЛексикаИзучение грамматических конструкций: used to, would,
грамматика
complex object
25.12
ЛексикаЗачет по разделу Грамматика
грамматика
15.01
Чтение
Отработка навыков аналитического чтения выполнение
упражнений на установление соответствий
22.01
Чтение
Отработка навыков аналитического чтения выполнение
упражнений на выбор правильного ответа из
предложенных
29.01
Чтение
05.02
12.02
Чтение
Аудирование
19.02
Аудирование
26.02
Аудирование
05.03
12.03
Аудирование
Лексикаграмматика
Лексикаграмматика
Лексикаграмматика
Аудирование.
Чтение. Лексикаграмматика.
Письмо.
Говорение.
Аудирование.
Чтение. Лексикаграмматика.
Письмо.
Говорение.
19.03
02.04
09.04
16.04
Отработка навыков аналитического чтения выполнение
упражнений на установление соответствия приведённых
утверждений прочитанному тексту
Зачет по разделу Чтение
Выполнение заданий по аудированию с пониманием
основного содержания
Выполнение заданий по аудированию с извлечением
необходимой информации
Выполнение заданий по аудированию с полным
пониманием
Зачет по разделу Аудирование
Изучение основных словообразовательных моделей
Построение словообразовательных парадигм
Зачет по разделу Лексика
Проведение пробного экзамена
Анализ результатов пробного экзамена