Рабочая программа по английскому языку в 8 классе на

Рабочая программа по английскому языку
для учащихся 8 класса
Пояснительная записка
Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без
которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования
их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке
могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех
видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и
как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного
языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех
языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностноориентированного,
коммуникативно-когнитивного,
социокультурногодеятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается
формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное
общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а
также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной
составляющей
иноязычной
коммуникативной
компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого
языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами иностранного языка, включение школьников в
диалог культур.
Изучение английского языка способствует развитию речевых
способностей, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на
родном языке: умении слушать партнера, взаимодействовать с ним
вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и
моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания
(утверждение,
вопрос,
отрицание),
планировать
элементарное
монологическое высказывание. Изучение английского языка позволяет
расширить словарный запас на родном языке за счет так называемых
«интернациональных слов».
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» позволяет
сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами
деятельности (игровой, познавательной, художественной и т.д.), осуществляя
разнообразные связи с другими предметами и формировать общеучебные
навыки и умения, которые межпредметны по своему характеру.
Рабочая программа по английскому языку в 8 классе на 2014-2015
учебный год составлена на основе:
 Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №
1897;
 Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
 учебного плана МОУ « СОШ №6 г. Маркса Саратовской области» на
2014-2015 учебный год;
 примерной программы основного общего образования по английскому
языку;
 авторской программы по английскому языку к УМК «Счастливый
английский.ру» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных
учреждений/ под ред. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Учебнометодическое пособие.— Обнинск: Титул, 2014
Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение
следующих целей:
1)
Развитие у школьников коммуникативной компетенции в
совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений
в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании,
чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми
средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и
ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с
расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах
выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения
представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении
и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с
рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2)
Развитие понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации.
3)
Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие
национального самосознания, стремление к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Задачи:
1)
Формировать целостное представление о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
2)
Направить материал курса на типичные явления культуры.
3)
Учить выделять общее и специфичное.
4)
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям,
традициям.
5)
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных
текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с
пониманием особой информации; письма.
6)
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
7)
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать
представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть
различия.
8)
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в
процессе познания.
9)
Развивать творческие способности у школьников, осознанные
мотивы учения.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного
изучения учебного предмета «иностранный язык» на этапе основного
(общего) образования (5-9 классы).
В 8 классе на изучение английского языка отводится 105 часов в год
(по 3 часа в неделю, 35 учебные недели).
Учебно – тематический план
№ раздела
Тема
Unit 1
Давайте поддерживать
контакты
Британский Парламент
Средства коммуникации
сквозь века
Ты проживаешь новую жизнь с
новым языком, на котором
говоришь
Найди свой путь в мире
информации
Когда ты заводишь нового
друга, спроси его «Что ты
читаешь?»
Русские писатели и поэты
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Unit 7
Итого:
Кол-во
В том числе
часов Проекты Контр
работы
12
11
11
13
10
15
12
105
Календарно – тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Тема урока
Календарные
сроки
План Факт
Примечан
ие
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Содержание тем учебного предмета
1. Праздники: история возникновения праздника День святого Валентина и
как его отмечают сегодня
2. Выдающиеся люди Великобритании: их вклад в науку и мировую
культуру: Исаак Ньютон, Флоренс Найнтингейл, Чарли Чаплин
3. Достопримечательности Великобритании: Национальная портретная
галерея
4. История Великобритании: Британский парламент: история возникновения
парламента. Великая хартия вольностей
5. Политическое устройство Великобритании: Британский парламент
6. Политическое устройство России: Российский парламент
7. Средства коммуникации: газеты, издающиеся в Великобритании, история,
современность
8. СМИ в России
9. Происхождение и история английского и русского языка
10. Роль английского языка в современном мире
11. Библиотека: правила поведения в библиотеке
12. Мир информации: средства массовой информации, газеты
13. Книги и чтение: история книг, запреты книг в Средние века, любимые
книги
14. Знаменитые писатели: Марк Твен, Толкиен, Дюма, Конан Дойл, Дж.
Роулинг и их произведения
15. Великие русские писатели и поэты: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л.
Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. Гумилев, А. Ахматова
16. История Великобритании: Британия после норманнского завоевания
17. История Великобритании: Британия в XII веке
18. История Великобритании: борьба за независимость между Шотландией и
Англией в XIV веке
19. История Великобритании: правление Тюдоров: Генрих VIII, Анна
Болейн, Елизавета
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а
также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают
формировать умения вести следующие виды диалога:
— диалог этикетного характера
— диалог-расспрос
— диалог-побуждение к действию
— диалог-обмен мнениями
— комбинированный диалог
Объем диалога до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося.
В монологической форме
При овладении монологической речью школьники учатся высказываться о
фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный
текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объем
монологического высказывания до 10–12 фраз
Аудирование
Умения аудирования
При овладении аудированием школьники учатся воспринимать и понимать
на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочными полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста. Языковая
сложность текстов должна быть не выше допорогового уровня (А2),
допускается наличие незначительного количества неизученных языковых
явлений.
Длительность однократного предъявления текста для аудирования 1,5–2
минуты.
Чтение
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание:
а) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).
Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. Объем
текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа — 200–700 слов;
б) с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
Объем текста для чтения около 500 слов;
в) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое или поисковое чтение).
Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. Объем
текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа — 200–700 слов.
Письменная речь
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными
ранее) школьники учатся:
— заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или
прослушанного текста;
— делать выписки из текста;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— заполнять анкету, формуляр, бланк в соответствии с нормами, принятыми
в англоговорящих странах;
— писать поздравление / открытку (с днем рождения, Рождеством и т. д.),
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой и без опоры на
образец (объем личного письма — около 100–110 слов, включая адрес);
— писать электронное письмо (зарубежному другу);
— составлять небольшое письменное высказывание (например, в форме
эссе).
Языковая компетенция
(языковые средства и навыки оперирования ими)
Орфография
Школьник учится:
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя
основные правила чтения и орфографии;
— правильно писать изученные слова.
Фонетическая / произносительная сторона речи
Школьник учится:
— различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
— соблюдать правильное ударение в изолированных словах;
— корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей: различать на слух британские и американские варианты
английского языка.
Лексическая сторона речи
Школьник учится:
— овладевать лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. К
завершению основной школы продуктивный лексический минимум
составляет 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе), в том
числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования:
1) аффиксация:
• префиксами и суффиксами глаголов: dis- (disagree), mis- (mispronounce),
re- (redecorate); -ize / -ise (reorganize),
• суффиксами имен существительных -sion / -tion (discussion / collection),
-ment (management), -ity (ability), -ness (happiness), -ship (partnership), -ist
(scientist), -ing (writing), -dom (freedom), -hood (childhood)
• префиксами и суффиксами имен прилагательных un- (unpleasant),
im- / in- (impossible / independent), inter- (international), -y (cosy), -ly (likely),
-ful (beautiful), -al (traditional), -ic (economic), - ian / -an (Russian), -ing (loving);
-ous (famous), -able / -ible (reliable / sensible), -less (helpless), -ive (effective);
• суффиксами наречий -ly quickly
• суффиксами числительных -teen (sixteen), -ty (sixty), -th (sixth)
2) словосложение:
• существительное + существительное (icebreaker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• местоимение + существительное (self-respect)
3) конверсия
• образование существительных от неопределенной формы глагола (to play —
play);
• образование прилагательных от существительных (cold — cold winter)
Социокультурные знания и умения
Формирование социокультурных знаний и умений предполагает умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны / стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе
изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском
языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой; сведениями о реалиях страны / стран,
говорящих на английском языке; знаниями их традиций (в проведении
некоторых национальных и семейных праздников, выходных дней, в питании
и т. д.);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; обособенностях их образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на английском языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на английском языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Компенсаторная компетенция предполагает владение умениями выходить из
затруднительного положения в процессе общения, вызванного недостатком
языковых средств:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
В процессе освоения курса формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия / дефиницию;
– работать с прослушанным / прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор
темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими
методами
(наблюдение,
анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
– участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома.
Специальные учебные умения
Школьники овладевают и совершенствуют следующие специальные
(предметные) учебные умения и навыки:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад
в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
Уметь:
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе
устного общения;
аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным
и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного
мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и
через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Звуковое пособие к учебнику
«Английский язык» для 8 класса (CD mp3). — Обнинск: Титул, 2011
2. KnockKnockEnglish-SuperSimpleSongs.HelloHello (mp3)
3. Цифровые образовательные ресурсы (Habits, Appearance и т.д.)
4. Грамматика:
- http://www.efl.ru/links/grammar - сайт - каталог
- http://grammar.ccc.comnet.edu/gramar - самый крупны ресурс по грамматике
- http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/grammar.htm - Study zone
- http://www.iei.uiuc.edu/student_grammarsafari.html - Grammar Safari
- www.monash.edu.au/lls/sif/Tutorials/Grammar - Grammar Tutorials
5. Чтение:
- http://www.childrensbooksonline.org/library.htm - Children’s books on line
- http://digital.library.upenn.edu/books/ - the on line books page
6. Аудирование:
- http://www.alleng.ru/english/audio.htm - материал по четырем уровням
- http://a4esl.org/ - TESOl on-line activities
- www.esl-lab.com – Randall’s ESL Cyber Listening Lab
7. Письмо:
- www.ruthvilmi.net/hut/LfngHelp/Writing/index.html#academic – writing help
- www.ohiou.edu/esl/project/index.html - ohio university CALL lab
8. Говорение:
- http://www.rong-chang.com/ - learning oral English on line
- http://www.nsu.ru/archive/icons/win/prepare/htm - проект ICONS
Список литературы (основной и дополнительный)
1. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
Английский язык: Счастливый английский. ру/ Happy English. ru:
учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2011
2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
Английский язык: Счастливый английский. ру/ Happy English. ru:
рабочая тетрадь №1, №2 для 8 классов общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2014
3. Программа курса по английскому языку к УМК
«Счасливый
английский.ру» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных
учреждений/ под ред. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. – Обнинск:
Титул, 2014
4. Англо – Русский словарь.
Русско – английский словарь / Сост. Г.Алехин, А. Артемов. – 8-е изд.,
стереотип. – М.: Локид – Пресс, 2005
5. Ионина А.А., Саакян А.С.
Английская грамматика в схемах и таблицах: учебное пособие. – М.:
Проспект, 2009
6. Горячева Н.Ю. английский язык: Тесты и задания для итоговой
аттестации за весь курс начальной школы: 4-й класс / С.В. Ларькина. –
М.: АСТ, Астрель, 2011 – (Планета знаний).
7. Павлова Е.
Игровые упражнения с песнями и стихами на уроках английского
языка / Елена Павлова – М.: Чистые пруды, 2007
8. Степичев П.
Лексические игры на уроках английского языка: Методические
рекомендации/ Петр Степичев – М.: Чистые пруды, 2008